新教材同步系列2024春高中語文第六單元14.1促織14.2變形記節(jié)選課后集訓(xùn)部編版必修下冊

第6單元變形記(節(jié)選)【基礎(chǔ)測評】1．下列句子中加點詞的說明，不正確的一項是()A．昂其直，居為奇貨居：儲存B．躡跡披求，見有蟲伏棘根躡：踩踏C．一雞瞥來，徑進(jìn)以啄瞥：突然D．又囑學(xué)使俾入邑庠俾：使【答案】B【解析】躡：追隨。2．下列句子中，不是介詞結(jié)構(gòu)后置句式的一項是()A．掭以尖草B．問者爇香于鼎C．焚拜如前人D．村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲【答案】D【解析】D.定語后置句。3．下列加點詞活用歸類正確的一項是()①市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之②成以其小，劣之③欲居之以為利，而高其直④細(xì)疏其能⑤成然之⑥益奇之⑦試使斗而才⑧昂其直，居為奇貨A．①/②⑤⑥/③⑧/④⑦B．①④/②⑥/③⑤⑧/⑦C．①⑤⑦/②⑥/③⑧/④D．①/②④⑤⑥/③⑧/⑦【答案】A【解析】①名詞作狀語，②⑤⑥意動用法，③⑧形容詞的使動用法，④⑦名詞用作動詞。4．下列句子中，加點詞語的古今意義和用法相同的一項是()A．相對默然，不復(fù)聊賴B．不如自行搜覓，冀有萬一之得C．兩股間膿血流離D．村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲【答案】B【解析】A.古義：面對面。今義：與確定相反。B.古今義都表示僥幸。C.古義：形容液體濕淋淋地往下滴的樣子。今義：由于災(zāi)荒戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。D.古義：青年男子。今義：十二三歲到十五六歲的青年期。5．對《促織》中“求神問卜”和“魂化促織”兩個片段的作用，分析正確的一項是()A．表現(xiàn)了作者具有封建迷信思想的局限性。B．“求神問卜”是無望中尋求生路?！盎昊倏棥奔挠枇似娈惖脑竿f明通過藝術(shù)虛構(gòu)，和善的百姓能夠獲得解脫。C．“魂化促織”使故事結(jié)局由悲劇變成了喜劇，減弱了對封建統(tǒng)治者的指責(zé)力氣。D．“求神問卜”推動情節(jié)發(fā)展，為再度捕獲促織供應(yīng)了線索?！盎昊倏棥痹黾恿斯适碌那坌耘c奇異色調(diào)，同時也更加深了故事的悲劇性。【答案】D【解析】A.“表現(xiàn)了作者具有封建迷信思想的局限性”表述武斷。B.“‘魂化促織’寄予了奇異的愿望”正確，“說明通過藝術(shù)虛構(gòu)，和善的百姓能夠獲得解脫”說法欠妥。C.“‘魂化促織’使故事結(jié)局由悲劇變成了喜劇”正確，“減弱了對封建統(tǒng)治者的指責(zé)力氣”說法不正確。6．下列對《促織》的概括和分析，不正確的一項是()A．促織禍起于宮廷，為滿足宮中斗蟋蟀之樂而“歲征民間”，一頭促織會帶來“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”的后果。B．面對朝廷對促織的征收，成名既“不敢斂戶口”，又“無所賠償”，在這種形勢逼迫下，只好自行捕獲，又無所得，苦受杖刑。C．文章第一段是故事的開端，為全文做了鋪墊；其次段點出成名因“征促織”而遭遇的苦難，是故事的發(fā)展。D．“官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止”一句，是作者對封建社會中貪官污吏的指責(zé)；“天將以酬長厚者”的說法，反映了作者對成名遭遇的深切憐憫?！敬鸢浮緾【解析】文章第一段寫朝廷征收促織，是故事的背景；其次段寫成名被攤派交納促織，是故事的開端?！鹃喿x提升】閱讀下面的文字，完成7～10題。沙丘上的生疏人[美]阿瑟·戈登我記得，那是七月的一個早晨，和平常一樣，盛夏的燥熱還未駕臨 ，一切都是那樣安靜和光明。我當(dāng)時13歲，皮膚曬得黑黑的，頭發(fā)也蓬松凌亂，有點清高，也免不了有點孤獨。冬天，我得穿上鞋子和別的孩子一樣去上學(xué)。夏天，我就住在海邊，無憂無慮，逍遙自由，遐想聯(lián)翩。這天早晨，我在村莊上游的一個舊碼頭把小船拴好。突然間聽到頭頂上有人說：“你能用魚鉤釣鱷魚嗎？”我一驚，抬起頭來望見一張清癯蒼白的臉，還有一雙在我看來極為特別的眼睛。倒不是眼睛顏色的特別，而是目光中包含著那么豐富的情感：溫厚、幽默、關(guān)懷、機(jī)警，還有“深邃”，我覺得這個詞用來形容這目光是最合適不過的了。但是用什么來形容他那似愁非愁的神態(tài)呢？他看出我嚇了一跳，就說：“真對不起?！彼c頭數(shù)著船艙里的兩三條魚，問我：“你可以教我釣魚嗎？”我點點頭，他爬進(jìn)小船?！盎蛟S我們應(yīng)當(dāng)自我介紹一下，”他說，“不過話又說回來，或許不必。你是個情愿教人的孩子，我是個情愿學(xué)習(xí)的老師，這樣介紹就夠了。我叫你‘小摯友’，你就叫我‘先生’吧。”我遞給他一根手釣線，告知他怎樣把招潮蟹穿在鉤上作誘餌。他告知我，他在碼頭后面租了幢舊房子，“我須要躲避幾天，不是躲警察什么的，只是躲避親戚摯友們。你可別對別人說望見我了，行嗎？”他說他是老師，我就問他教什么課。他說：“在學(xué)校的課程表上，別人把它叫作‘英文’，不過我寵愛把它叫作‘魔術(shù)課’——特地探討語言的奧妙和魔力。你寵愛英文課嗎？”我說我一向不在那上面費腦子。我提示他起先退潮了，水流太急，不能再釣魚。再說也到吃早飯的時候了?！皩Α！彼掌鹚尼灳€說，“這些天我總是忘了吃飯呀，時間呀。”他皺著眉，爬上碼頭，似乎有點吃力，“待會兒你還來河邊嗎？”“我可能在退潮時來捉蝦。”“順便來找我吧！我們可以談?wù)務(wù)Z文，然后你可以教我捉蝦。”我果真又去找他了。一段邂逅的友情就這樣起先了。直到今日，我也不明白是怎么回事，或許是因為我第一次結(jié)識了一個在感情上相互同等的成年人。在語言和思想上，當(dāng)然他是老師。但是海風(fēng)呀，潮汐呀，大海里多數(shù)的小生命呀，是我的小天地，在這方面我可比他強(qiáng)。從那以后，我們幾乎每天在一起。有時，上溯銀波泛泛的溪間，看甲魚在堤岸上跑，看藍(lán)鷺亭亭玉立。有時，徜徉在海邊沙丘之間，四周長著婀娜的海燕麥。白天有野山羊在那里吃草，晚上有大海龜爬行。我發(fā)覺：他不能過分勞累，甚至起一次錨都累得力倦神疲。不過他從無怨聲，總是在滔滔不絕地講話。他講的話，我多半兒都遺忘了。不過有一部分卻還記得清清晰楚，似乎一切都發(fā)生在昨天，而不是幾十年前。我們在離岸不遠(yuǎn)的地方拋下錨，把魚鉤甩到波浪里釣海鱸。小船像一只性急的獵狗，在浪尖上打轉(zhuǎn)。“節(jié)奏，”他說，“生活充溢了節(jié)奏，語言也須要節(jié)奏。不過你得先訓(xùn)練自己的耳朵。傾聽靜夜里的濤聲，你可以體會其中的韻律。看看海風(fēng)在干沙上留下的痕跡，你可以體會到句子里應(yīng)有的抑揚(yáng)頓挫，你懂得我的意思嗎？”我實在不懂，不過或許內(nèi)心深處有所領(lǐng)悟。有時候我聽他朗讀他帶來的書。他經(jīng)常停下來，重讀他自己觀賞的某個警句或者某一行。有一天，他在《亞瑟王之死》里發(fā)覺了一句“駿馬悲嘶”，就對我說：“閉上眼睛，再把這句漸漸地念出來?！蔽艺账f的做了?！澳阌惺裁锤杏X？”“令人心顫。”我老醇厚實告知他。他樂了。不過他教的魔術(shù)并不限于語言。即使一些我司空見慣的東西，他也能使我感到興奮不已。他指著一堆堆的云問：“你望見了什么？色調(diào)繽紛？這還不夠，要找尖塔、吊橋；找龍、飛獅、千姿百態(tài)的野獸。”日子就這樣過去了。我們出游的次數(shù)越來越少，因為他動不動就感到累。去碼頭的時候，他搬了兩把椅子和一些書，但并不怎么讀。他看我釣魚，看海鷗回旋，看海水打著旋渦流過，似乎就心滿足足了。突然，我的生活蒙上一層暗影：父母親要我到夏令營去住兩個星期。那天下午，在碼頭上我問我的摯友，等我回來時他會不會還在這里。他和順地回答我：“但愿還在。”可是他走了。我還記得在舊碼頭，我站在被太陽曬得暖暖的木板上，呆呆地望著那門窗緊閉的舊房子，回憶往日快樂的舊夢，悵然若失。我跑到杰克遜的雜貨店——那里的人消息最靈通，去查問那位教書先生原委去哪里了?！八×耍〉煤苤?。”杰克遜太太說，“醫(yī)生打電話叫他的親戚來把他接回去了。他給你留下點東西，他知道你會找他的?！彼f給我一本書，是一本薄薄的詩集：《火焰與陰影》。有一頁書角折著，上面一首詩的旁邊有個鉛筆做的記號，我現(xiàn)在還保存著這本書，那首詩題名為《沙丘上》：假如人死了生命還存在，這褐色海灘會理解我的心愿，我將重來，大海一樣永恒而多姿，不變的，是大海的絢麗。假如生命短暫，使我冷漠，不要埋怨，我將化作火焰升天。我已安眠，假如你還把我惦念，請站在海邊沙丘上，把我的名字呼喊。不過，我從來沒有站在沙丘上呼喊他的名字。一來我根本不知道他的名字，其次我也太怕羞。并且很長時間里，我?guī)缀醢阉贿z忘了。但是，當(dāng)我被一個充溢音樂感或魔力的句子打動的時候，或者當(dāng)我抓起一只張牙舞爪的青蟹的時候，或者在金光絢麗的天空望見一條云龍的時候，我就不由自主地想起了他。(有刪改)7．下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是()A．小說開篇交代了“我”和生疏人初次相遇的時間和環(huán)境，也為“我”和他以后的活動供應(yīng)了背景。B．生疏人教“我”領(lǐng)悟語言的奧妙和魔力，“我”教他釣魚，感受大海的魅力，雖然我們有年齡差，但是在感情上是相互同等的。C．生疏人不僅教了“我”體會語言方面的“魔術(shù)”，也教會了“我”用日常司空見慣的事物變魔術(shù)的實力。D．小說最終引用的詩歌照應(yīng)了文章的標(biāo)題，突出了生疏人的形象特點，也表現(xiàn)了“我”和生疏人之間的友情。【答案】C【解析】“也教會了‘我’用日常司空見慣的事物變魔術(shù)的實力”錯誤，應(yīng)當(dāng)是教會了“我”從日常的事物中領(lǐng)悟到魔幻般的奇異。8．下列對文中畫線部分語言的分析，不正確的一項是()A．善用詞語，精確傳神。如“泛泛”寫溪水蕩漾，“婀娜”表現(xiàn)了海燕麥枝條的美麗。B．句式多變，富于變更，長短句交織運用，句式的運用完全聽從于表現(xiàn)感情的須要。C．巧用修辭，形象生動。如“看藍(lán)鷺亭亭玉立”，運用擬人手法呈現(xiàn)藍(lán)鷺挺立的身姿。D．語言美麗，富有情感，用散文化的語言熱忱謳歌了大自然蓬勃的朝氣和活潑的生命力?！敬鸢浮緽【解析】“句式多變，富于變更”錯誤，畫線部分都是整齊的句式，無句式的變更。9．小說結(jié)尾寫“他”因“病得很重”而不辭而別，出人意料又在情理之中。作者在行文中有諸多微小環(huán)節(jié)示意，請試舉四處來說明。【答案】①肖像描寫。初次見面，“我”望見“一張清癯蒼白的臉”。②語言描寫。他對“我”說：“我須要躲避幾天，不是躲警察什么的，只是躲避親戚摯友們?！?他和順地回答我：“但愿還在?！?③動作描寫?！八欀迹郎洗a頭，似乎有點吃力”。④心理描寫。“我發(fā)覺：他不能過分勞累，甚至起一次錨都累得力倦神疲?！?0．關(guān)于小說的主子公，有人認(rèn)為是“我”，有人認(rèn)為是“生疏人”，你的看法是什么？試結(jié)合文本加以探究說明?！敬鸢浮坑^點一：小說的主子公是“我”。①從情節(jié)支配上看，文章以“我”的見聞為線索，這一人物視角貫穿全文。②從人物塑造上看，文章用多種描寫手法呈現(xiàn)了“我”的形象，與“生疏人”的友情豐富了“我”的人生，帶給了