運用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)

運用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)摘要：因為受傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境所影響，現(xiàn)如今初中道德與法治教學(xué)課程還是存在較多的問題，教師在教學(xué)方式上還是較為傳統(tǒng)，這也直接降低了學(xué)生對于這一課程的興趣，為了解決這一現(xiàn)象，本文也就運用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)進行了具體的分析。關(guān)鍵詞：游戲思維初中道德與法制不管是初中生還是小學(xué)生對于游戲都有一種莫名的喜愛，可是在實際教學(xué)過程中，很多教師都覺得游戲是洪水猛獸，認為在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲思維來教學(xué)，會促使整個教學(xué)課堂變得更加的無序，教學(xué)質(zhì)量也會大大降低。其實不然，如果教師在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，能夠有效的運用游戲思維來進行教學(xué)，就能有效的改變這一課程的枯燥和乏味感，讓整個教學(xué)內(nèi)容變得更加的有趣且生動，最終也就能夠有效的提高初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。一、借助情境性思維，實現(xiàn)寓教于樂學(xué)生之所以容易被游戲所吸引，主要還是因為游戲當(dāng)中具有較多引人入勝的游戲情節(jié)，而學(xué)生在這一過程中則能夠成為一個角色而參與到游戲之后，有時候甚至還有些人能從中感受到主角的地位，直接決定故事發(fā)展以及結(jié)局?？墒牵趥鹘y(tǒng)道德與法治課堂上，教學(xué)主導(dǎo)是教師，學(xué)生在課堂上只能被動的當(dāng)聽眾或者是觀眾，一旦這一節(jié)課本身就缺少優(yōu)秀的情節(jié)，也就很難吸引到學(xué)生，最終學(xué)生的注意力也就不會在課堂之上。由此可見，運用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)的時候，教師一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，而且情境創(chuàng)設(shè)要富有趣味性，這樣才能通過情境讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)之中，從而也就能讓學(xué)生從中感受到愉悅且真切的感受，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講解《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一知識點的時候，教師就可以運用游戲思維來讓學(xué)生思考一下日常生活中網(wǎng)絡(luò)帶給了我們什么？因為網(wǎng)絡(luò)本身就是學(xué)生感興趣的東西，教師可以通過這一問題情境來激發(fā)學(xué)生思考的興趣，同時也能實現(xiàn)這一課程的引入，這樣學(xué)生就能更好地將注意力放到道德與法治課堂之上。二、借助任務(wù)性思維，激發(fā)學(xué)生探索欲學(xué)生對于游戲的熱愛十分的具有毅力，只要是自己喜歡的，他們就會堅定自身目標(biāo)，不管在這一過程中遇到任何困難也不會放棄，而教師在實際教學(xué)過程中就可以借助于這一游戲思維來向?qū)W生進行道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)性目標(biāo)，通過這樣的方式來激發(fā)出學(xué)生干預(yù)挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)難度的探索欲和積極性，進而也就能夠進一步提高初中道德與法治教們能夠為了統(tǒng)一目標(biāo)而奮斗，這樣學(xué)生在團隊合作過程中也就能夠很好的掌握相關(guān)知識點，同時也能提高學(xué)生合作精神。結(jié)語綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量要想得到保障，就一定要讓學(xué)生在這一過程中成為學(xué)習(xí)主體，而運用游戲思維本身就能激活學(xué)生主體意識，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進而也就能夠真正讓學(xué)生在游戲思維下更加主動的學(xué)習(xí)到的與法治知識，提高學(xué)生道德與法治思維。參考文獻[1]王?b.初中道德與法治課學(xué)生思維激活路徑[J].中外交流，2017（47）.[2]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017，1