三年級(jí)上冊(cè)語文教案-第四單元｜人教新課標(biāo)

第四單元

單/元/整/體/說/課

?教材分析

鮮花什么時(shí)間開放。蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng),玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙地找到丟失的駱駝,這是多么有趣

的內(nèi)容啊!本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn);有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn);有的講在

玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組課文緊扣“細(xì)

心觀察”這個(gè)專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，1個(gè)“語文

園地四”（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)等），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方

法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

本組教材專題是“細(xì)心觀察”，體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，在教材導(dǎo)語中提示了本

組課文專題,又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》課后引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩

出了名堂》課后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

“習(xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀讀背背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”

則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以

看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系,密切配合的。在教學(xué)本組課文時(shí),要把握好編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。

?教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本單元的生字、生詞。理解詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣,啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。

、、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.識(shí)記本單元的生字、生詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。

【難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生積累在課外閱讀中和生活中獲得的新鮮語言材料。

2.組織語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語文能力的提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

&課時(shí)劃分

《花鐘》2課時(shí)

《蜜蜂》2課時(shí)

《玩出了名堂》2課時(shí)

《找駱駝》1課時(shí)

語文園地四4課時(shí)

總課時(shí)11課時(shí)

課/時(shí)/教/學(xué)/詳/案

13花鐘

（卻教材分析

課文重點(diǎn)講了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是

不同的。作者列舉了牽?；?、薔薇等9種花不同的開放時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析了不同的植物開花時(shí)間不同的

原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法

很奇妙。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)。因此科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)定教?；ㄧ娛鞘裁?？學(xué)

生對(duì)“花鐘”的說法會(huì)感到新奇。我認(rèn)為兒童是用色彩、形象、聲音來思維的，尤其是三年級(jí)的孩子年齡還小，好動(dòng)

好玩,好奇心強(qiáng),容易被新事物吸引。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),我主要采用直觀教學(xué)法、情境演示法,讓學(xué)生跟著他們喜

愛的“花仙子”，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中,借助生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，走進(jìn)了爭(zhēng)奇斗

艷的百花世界,去探索大自然的奧秘、花的奧秘,從而改變以往學(xué)習(xí)說明文單純的講解方式,降低了學(xué)習(xí)難度,倡導(dǎo)了

一種生動(dòng)、有趣、多樣的語文情境。

在教學(xué)課文時(shí)一定要讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。要注

意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

①教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課生字,正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

G）教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.識(shí)記本課生字。

2.背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

【難點(diǎn)】

1.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.理解一些詞語的準(zhǔn)確表達(dá);同一個(gè)意思變換不同的表達(dá)方式。

一）教學(xué)建議

課前讓學(xué)生觀察家中、校園內(nèi)的各種花,或者提前準(zhǔn)備一些課文中涉及的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

本課要繼續(xù)利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等識(shí)記字形。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。

課文把描寫與說明相結(jié)合，在行文上思路清晰，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美。教學(xué)中我們要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密

結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分地讀讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物

學(xué)家修建花鐘的做法真妙,妙在哪兒?在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再把學(xué)生的注意引到第二自然段,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前

收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花時(shí)間不同的原因。需要給學(xué)生說明的是:不能忽視課文中表意較“模

糊”的詞語，如“左右、往往、大致”，使用這些詞語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無

論開花時(shí)間,還是原因的分析,都是有一定的范圍、有一定的條件限制的,把話說死了，看似肯定,反而不科學(xué)了。所以，

說明性的文章用詞準(zhǔn)確是文章的一大特點(diǎn),要注意把握。

在漢語中,表達(dá)同一個(gè)意思,往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的

有效方法。課后第三題的目的是.加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。在填空,體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引

導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花,是如何抓住特點(diǎn)描

寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。

對(duì)于文后的兩個(gè)“泡泡”提供的活動(dòng)內(nèi)容和要求,要組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一

段時(shí)間,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開展活動(dòng)。

一)課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

課件、各種鮮花的圖片。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

觀察身邊的花,看看該花在什么時(shí)間開放。

Hi課時(shí)安排

2課時(shí)

第①課時(shí)

?整體設(shè)計(jì)

(.)教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.背誦自己喜歡的段落。

4.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

i.理解重點(diǎn)詞句,把握課文內(nèi)容。

2.了解各種花的開放時(shí)間以及影響花開放時(shí)間的因素。

【難點(diǎn)】

初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

區(qū)1教學(xué)過程

區(qū)新課導(dǎo)入

方法一

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們平時(shí)一般靠什么來掌握時(shí)間呢?大自然都有哪些現(xiàn)象能告訴我們時(shí)間呢？（時(shí)鐘。日出、日落、花

開。）

花不但美麗,芬芳,而且還能告訴我們時(shí)間。今天我們來認(rèn)識(shí)一種特殊的鐘一一花鐘,齊讀課題。

2.質(zhì)疑。

你讀了課題后最想知道什么？（從“花鐘有什么特點(diǎn)，花鐘是什么樣的”等方面質(zhì)疑。）

這些問題的答案也許都藏在課文里呢!我們現(xiàn)在抓緊時(shí)間去文中找找吧,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

［設(shè)計(jì)意圖-由掌握時(shí)間的方法引出“花鐘”，這樣能激發(fā)學(xué)生研究花兒開放時(shí)間的興趣。

方法二

1.學(xué)生喜歡的花導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，平時(shí)，你都喜歡什么花呢?說一說吧。（喜歡荷花;喜歡桂花;喜歡蒲公英;喜歡菊花等。）

看看大屏幕,老師給你們帶來了什么？

PPT出示：

各種各樣的鮮花圖片。

師:鮮花朵朵。向日葵向著太陽綻開笑臉,蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞,梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香,同學(xué)們你們喜

歡花嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文。老師寫課題，大家一起讀課題。（花鐘。）

2.質(zhì)疑。

讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

（花鐘是什么？為什么給它起名字叫花鐘?花為什么能做花鐘等?）

“花”和“鐘”怎么聯(lián)系在一起了？花怎么成為“花鐘”呢?要在心里記下自己的問題,看能不能在書里找到答案。

［設(shè)計(jì)總圖：由學(xué)生喜歡的花入手,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過質(zhì)疑課題,可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地理解課文

內(nèi)容。

方法三

1.展示資料。

導(dǎo)語:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)第13課,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開

放。比一比，看誰搜集的信息多。（學(xué)生展示資料。）

讓我們一起欣賞一些美麗的花。你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放？

PPT出示：

各種各樣的鮮花的圖片。

（學(xué)生猜測(cè)。）

2.導(dǎo)入新課。

有一位植物學(xué)家,他的做法真是絕妙,連老師都覺得新奇，你知道這是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)生展示自己課前收集的資料，來引入課文的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在搜集的資料的基礎(chǔ)上，深入理解

課文。

隆新知構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)生字，整體感知

1.自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

(1)導(dǎo)入。這篇課文中有很多生字,要和我們交朋友呢!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

PPT出示：

留心艷麗蘇醒濕潤密切關(guān)系嬌嫩適宜適應(yīng)展示需要昆蟲傳播修建陸續(xù)大致爭(zhēng)

奇斗艷芬芳迷人植物學(xué)家

(2)自由讀，指生讀，開火車讀。

注意以下提示：

"潤”讀作riin，不要讀成rui。

“嫩”讀作n&n，不要讀成n&i。

“適”是翹舌音，讀作“shi”。

［設(shè)計(jì)意圖］在教學(xué)中,生字教學(xué)是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記易讀錯(cuò)的字音是很重要的。

2.速讀課文，把握課文脈絡(luò)。

過渡：花怎么會(huì)變成鐘呢?快速地讀課文,然后交流。

學(xué)生速讀課文，思考、交流。(因?yàn)楦鞣N花開放的時(shí)間不同,把各種不同時(shí)間開放的花按時(shí)間順序放在一起,就形成

了花鐘。)

同學(xué)們掌握了生字，了解課文內(nèi)容,下面我們將重點(diǎn)感悟課文的重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)作者的觀察態(tài)度。

二、感悟重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.欣賞各種花的描寫。

(1)寫出花名。

學(xué)生自由讀第一自然段，找找這一自然段寫了哪些不同的花?把花的名字寫下來。

學(xué)生根據(jù)讀書以及寫出的詞語說花名，教師注意正音。

(2)讀好句子。

課文中的各種花迫不及待地想和我們見面,讓我們一起來欣賞一下吧!輕輕讀一讀描寫花兒的句子。

教師注意提示：

①“欣然怒放”：這個(gè)詞語的意思什么？“放”就是開放?！靶廊弧本褪歉吲d的意思,高興地答應(yīng)就叫欣然同意?！芭?/p>

的意思什么呢?我們可以查字典選擇字義。

②“暮色”：它大概是什么時(shí)候的天色呢?可以聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。聯(lián)系上下文是理解詞語意思的好辦法。

③“含笑一現(xiàn)”：課文中指開花的時(shí)間很短。

［設(shè)H意圖］課文第一自然段最大的語言特色就是寫每一種花開放時(shí)，都運(yùn)用了不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到

豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”。

2.體會(huì)不同的表達(dá)。

各種各樣的花在開放時(shí)樣子各不相同，作者在描寫的時(shí)候，寫法也不一樣。把自己最喜歡的句子找出來，好好地讀一

讀,想一想你為什么喜歡這個(gè)句子,并通過讀表現(xiàn)出自己的感情。

(1)牽牛花。

①學(xué)生讀讀描寫牽牛花的句子,讀出感情。

②體會(huì)寫法。在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯?，它是?huì)吹喇叭的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。牽牛

花在吹喇叭的時(shí)候,心情一定特別高興,讓我們也帶著高興的心情,和牽牛花一起來吹?回小喇叭吧！

(2)薔薇花。

①讀讀描寫薔薇花的句子,說說自己為什么喜歡薔薇花。

②作者喜歡薔薇花，是因?yàn)樗N薇花讓人仿佛已經(jīng)聽到呵呵的笑聲了，這是作者表達(dá)的結(jié)果。

(3)曇花。

①薔薇花兒在笑,還有誰也在笑呢?它是怎樣笑的？(曇花含笑一現(xiàn)。)

②比較“綻開笑臉”和“含笑一現(xiàn)”的不同。這是兩種不同的笑容，薔薇花開放，笑得很陽光;曇花含笑一現(xiàn)，笑得

有點(diǎn)兒含羞。

③要求男生讀描寫薔薇花的這一句，女同學(xué)讀描寫曇花的這一句。仔細(xì)揣摩,表現(xiàn)兩種不同的笑。

小結(jié):花兒真是特別有意思,它們不僅會(huì)吹喇叭、會(huì)笑,還會(huì)睡覺,會(huì)醒來呢!請(qǐng)你找找這些句子。

(4)午時(shí)花、萬壽菊、夜來香。

①找出這些集中描寫花的句子,讀讀作者是怎樣寫花開的。(中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn),萬壽菊欣然

怒放;夜來香在晚上八點(diǎn)開花。)

②讀讀這段話,想想表達(dá)方式的不同。

(5)睡蓮、煙草花、月光花。

①找出傍晚開的花。(傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。)

②請(qǐng)女同學(xué)起立，她們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)舒展開自己的花瓣吧!這美麗的月光花多像在跳舞呀！白色的花

瓣多像小姑娘的紗裙呀！

同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣,這樣的寫法真好！

「設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)

方法時(shí),也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。

3.體會(huì)寫作順序。

其實(shí),在這段文字中,描寫時(shí)間的句子也寫得特別好。請(qǐng)小組討論一下,這一自然段中的描寫時(shí)間的句子好在哪

里？（按時(shí)間順序來寫的。從凌晨一直寫到晚上。）

在描寫最后三種花的時(shí)候,表示時(shí)間的詞語是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（表示時(shí)間的詞語是放在花名的

后邊寫的。）

在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。

4.體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

（1）作者寫薔薇綻開笑臉一一五點(diǎn)左右。寫曇花含笑一現(xiàn)一一九點(diǎn)左右。為什么要用上“左右”這個(gè)詞語呢？

因?yàn)檫@些花開的時(shí)間不是絕對(duì)準(zhǔn)確,所以，作者使用這些詞語就是?種準(zhǔn)確的表達(dá),是客觀實(shí)物的準(zhǔn)確反映。不然就

不科學(xué)了。從而看出作者用詞準(zhǔn)確。

（2）課文的最后一自然段有這樣一句話：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘?！薄白笥摇币辉~和這

句話中的哪個(gè)詞用法是一樣的。（大致。）

讓學(xué)生把這一自然段連起來讀一讀,讀到你特別喜歡的花，可以給它配上動(dòng)作。

同學(xué)們，從這一自然段中我們知道了為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣。

5.合作學(xué)習(xí)，讀懂不同花開的原因。

（1）不同的花在不同的時(shí)間開放。

過渡:我們通過以上,內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道了不同的花在不同時(shí)間開放,那么，為什么它們會(huì)在不同時(shí)間開放呢？

PPT出示：

讀-?讀：

用自己喜歡的方式讀?讀第二自然段。

議一議：

在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

填一填：

植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花,需要（）傳播花粉，才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟（）活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

說一說：

曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢?用自己的話說一說。

(2)自由閱讀第二自然段，合作交流,并在小組里用自己的話說一說為什么不同的花在不同的時(shí)間里開放。

「設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè),這樣的小組學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”

的效果。

三、自己動(dòng)手，巧做花鐘

過渡:同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)，弄清了不同植物為什么開花的時(shí)間不同。下面請(qǐng)根據(jù)課文的介紹,我們用各種花做成了

一只有趣的花鐘，一起來欣賞第三自然段。

學(xué)生先自由讀第三自然段，小組合作做花鐘,然后小組展示。

.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《花鐘》的內(nèi)容，重點(diǎn)欣賞了不同植物花開的時(shí)間和形成的原因。通過探究弄清了什么是花鐘。

里布置作業(yè)

1.熟練朗讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.熟讀第一自然段。

第②課時(shí)

舊_整體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.練寫部分生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.把課文多讀幾遍,背誦自己喜歡的部分。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

?)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

i.在多讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

舊教學(xué)過程

田新知構(gòu)建

一、練寫生字，聽寫詞語

1.指導(dǎo)會(huì)寫的生字。

導(dǎo)語:這篇課文要求我們會(huì)寫的生字很多,讀讀這些字,想想怎么寫好這些生字。

艷內(nèi)夢(mèng)醒蘇濕嬌

嫩強(qiáng)適昆播修致

學(xué)生讀讀，并說說怎么識(shí)記和寫好這些生字。

寫字重點(diǎn)提示：

“嫩”“適”：在田字格中比例要協(xié)調(diào)，注意寫端正。

“濕”“嬌”：書寫時(shí)注意左窄右寬。

“艷”“強(qiáng)”：書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄。

“醒”“致”：左右寬窄差不多，先比較，再書寫。

2.聽寫詞語。

(1)盤點(diǎn)詞語,讀一讀。

(2)把這些詞語分成三組,想一想,這樣分有道理嗎？

第一組:爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗。

第二組:欣然怒放、含笑一現(xiàn)、綻開、蘇醒。

第三組:左右、大致。

學(xué)生在讀詞語的基礎(chǔ)上,揣摩分類的合理性。

課文用詞豐富,還非常準(zhǔn)確,為我們習(xí)作做了一個(gè)很好的例子。

(3)讀讀詞語表上的詞語,先自己抄寫詞語,再同桌間相互聽寫,然后統(tǒng)一聽寫。

二、朗讀課文，背誦積累

1.朗讀課文，找出自己喜歡的段落。

(1)朗讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生朗讀課文，小組內(nèi)談感受，教師指名談感受。學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上,再讀課文。

(2)你覺得課文哪些地方寫得好,找出自己喜歡的段落。

學(xué)生認(rèn)為第一自然段寫得優(yōu)美,在遣詞造句上準(zhǔn)確,喜歡這?一自然段。

2.背誦自己喜歡的段落。

(1)想一想我們?cè)撛趺幢痴b自己喜歡的段落。根據(jù)提示背誦:

鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人

凌晨四點(diǎn)牽牛花吹喇叭

五點(diǎn)左右薔薇綻開笑臉

七點(diǎn)1睡蓮從夢(mèng)中醒來

十二點(diǎn)左右午時(shí)花開花了

下午三點(diǎn)萬壽菊欣然怒放

傍晚六點(diǎn)煙草花蘇醒

月光花七點(diǎn)左右舒展開花瓣

夜來香晚上八點(diǎn)開花

曇花九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

(2)學(xué)生自由背誦、同桌互背、指名背誦。

［設(shè)計(jì)意圖：寫出要求背誦段落的關(guān)犍詞，再讓學(xué)生背誦,這樣可以降低難度。

三、拓展寫話，總結(jié)全文

過渡:有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒有花來表示,怎么辦呢?老師找來了兩種花,請(qǐng)你選

一種花,來寫一寫:什么時(shí)間,什么花是怎么開的?要是你能用上這些詞語來寫,就很了不起。如果你想用自己的話來說,

那也很好。趕快下筆吧！

PPT出示：

蒲公英花早上六點(diǎn)

茉莉花傍晚五點(diǎn)左右

(學(xué)生自由寫，并展示。)

總結(jié):請(qǐng)繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人?？梢孕问蕉鄻樱?/p>

如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等。其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更

多的發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)急圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造.

陷課堂小結(jié)

本節(jié)課我們知道了各種花開放的時(shí)間不同,把不同時(shí)間開放的花擺在一起,就組成了花鐘。我們還知道了花開放的

時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。大自然中還有很多奧秘，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，

F布置作業(yè)

作業(yè)1

教材第54頁第廣3題。

作業(yè)2

一、讀句子，看拼音寫字詞。

1.一天之nWi（）,xianyan（）的花兒競(jìng)相開放。其中，七點(diǎn)睡蓮從mbng（）。

2.xiujian（）得像鐘面一樣的花壇里，kiln（）蟲正在chudnb6（）花粉。

二、語境注音我能行。

1.春天來了，我們把棉花的孫■（）子用1（）到地里。

2.我拿（）現(xiàn)媽媽的頭上又多了一些白術(shù)（）。

3.在荒無人煙的草地上，一位倔強(qiáng)（）的小紅軍勉理（）支撐著身體，在艱難地走著。

三、按要求完成句子。

1.季考我們留心觀察,林會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。（用加點(diǎn)詞語寫句子）

2.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。（寫設(shè)問句）

四、課外閱讀。

山茶花

你見過山茶花嗎？

真是美極了。有紅的、白的、紫的、粉紅的、墨色的……有的一株樹上就有好多種顏色，甚至一朵花上就五彩繽

紛。山茶花的花形也很美。有舒展著單瓣的,也有事（ch6n9zhbng）瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有

致。

山茶花為什么這樣美?一位農(nóng)民伯伯樂呵呵地說：“你沒看到山茶花營（典go）（dudduo）的那股特別勁兒?！?/p>

我這才注意起花骨朵來。果真特別!一般的花，開放前不久才打骨朵。山茶花呢?幾乎是花一謝就又冒出了來年新

花的骨朵。原來山茶花的骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著，開出的花怎能不美呢？

1.在文中加點(diǎn)字的正確讀音上畫"J。

2.寫出下列詞語的近義詞。

舒展----（）排列----（）

特別一一（）

3.在文中用“—”畫出描寫山茶花顏色的句子，用“一一二’畫出描寫山茶花花形美的句子。

4.山茶花之所以美,是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.管理得好。

B.花期長,一個(gè)月又一個(gè)月，一一季又一季。

C.花骨朵孕育的時(shí)間長,花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。

【參考答案】

一、1.內(nèi)鮮艷夢(mèng)蘇醒2.修建昆傳播

二、1.zhdngzhong2.fafa3.jiangqidng

三、1.要是你不珍惜，這個(gè)機(jī)會(huì)就白白溜走了。2.他們是去干什么呢?原來他們是去掃雪。

四、1.ch6ngguduo2.伸展羅列特殊3.第2自然段第二句。第2自然段最后一句。

4.C

O板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)象a）f不同的花開放日

與溫度、濕度'

原因（2）-

與昆蟲的活動(dòng)日

運(yùn)用⑶f修建“花鐘”—奇妙有趣

花鐘-

舊教學(xué)反思

①成功之處

《花鐘》一文僅用3個(gè)自然段便將鮮花之美、花鐘之奇描述得生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括:美。

花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第?自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮

花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的

優(yōu)美,感悟描寫鮮花開放的不同說法。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和

難點(diǎn)。

為了順利達(dá)到目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),初讀課文,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段。我引導(dǎo)學(xué)生在不

同形式的讀中理解課文內(nèi)容,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情

趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

第二課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)第二自然段。我給學(xué)生制訂了學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單自學(xué)，效果

很好。坡后，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。

G不足之處

在課堂時(shí)間安排上還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn)，分清主次。授課時(shí)掌握課文講解的詳略程度。今后授課時(shí)應(yīng)吸取

教訓(xùn)I,在備課時(shí)多下功夫。

（$）再教設(shè)計(jì)

再次教學(xué)時(shí),應(yīng)抓住第一自然段,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)各種花開放時(shí)間不同的神奇之處，感受語言文字的美麗。

區(qū)L教材習(xí)題解答

i.我要多讀讀課文,還要把喜歡的部分背下來。

（名師來指導(dǎo)）背誦自己喜歡的部分,可以邊想象邊背誦,這樣背誦的速度比較快。

2.我能用自己的話說一說,為什么不同的植物開花的時(shí)間不同。

（答案大家找）開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),也與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

3.課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放,我們來填一填,再體會(huì)體會(huì)。

（答案大家找）

薔薇綻開了笑臉

睡蓮從夢(mèng)中醒來

萬壽菊欣然怒放

煙草花在暮色中蘇醒

月光花舒展開自己的花瓣

曇花含笑一現(xiàn)

體會(huì):作者在這里運(yùn)用了不同的語言表達(dá)形式,生動(dòng)地刻畫出了幾種花開放時(shí)的形態(tài)，避免了語言上的重復(fù),使文章

顯得生動(dòng)、有趣。

4.我也想去觀察一下周圍的花。我要觀察其

他事物,還想寫觀察日記。

（答案大家找）

觀察含羞草

以前我在老家的山坡上見過含羞草，聽爸爸說,這種植物是多年生草本植物，但又不像別的草本植物那么柔弱。

含羞草的花非常特殊。它有紫紅色或粉紅色的花球,其實(shí)并不是一朵花,而是由許多的小花組成的花序。如果把

球上的一個(gè)小單位分開,便可以看見每一個(gè)小單位都有四裂的花瓣,四根長長的蕊,原來那一個(gè)個(gè)小單位才是它的一

朵花。

可是,它為什么叫含羞草呢?原來，你輕輕地觸動(dòng)它一下,它那片開放著的羽狀復(fù)葉便立即閉合起來，緊接著整個(gè)

葉子又垂下來了，顯露出“害羞”的樣子,多么有趣??！

我喜歡含羞草。

觀察日記

3月19日星期日晴

今天,我給大蒜換了水。我發(fā)現(xiàn)大蒜的底部經(jīng)過水的浸泡,薄薄的一層白皮已經(jīng)變成肉色的了，而大蒜的上部沒有

水的浸泡,還是那樣白。我還發(fā)現(xiàn)大蒜白色的皮突出了一點(diǎn)，我猜想它可能是要發(fā)芽了吧。

SL教學(xué)參考資料

1.花的簡介

曇花:仙人掌科。肉質(zhì)植物。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說。原

產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培,供觀賞。

午時(shí)花:也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時(shí)開放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。

中國有栽培，供觀賞。

萬壽菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥,中國各地栽培，供觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，菱形。可制煙葉。原產(chǎn)熱帶美洲。

2.小學(xué)生必備古詩詞

采蓮曲（唐）王昌齡

花葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

菊花（唐）元稹

秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

14蜜蜂

（私教材分析

課文作者是法國作家法布爾。法布爾是昆蟲學(xué)家，他以第一人稱的手法寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具

有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩

捉二十只蜜蜂，在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁，“我”走出兩里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜

測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果有十七只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂

為什么有辨認(rèn)方向的能力。所以本文敘述線索清楚，情節(jié)完整,是進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的好材料,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的

同時(shí)，了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,進(jìn)而從小培養(yǎng)自己的這種科學(xué)精神和探究方法。

①教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

2.通過體會(huì)“幾乎、大概”等詞，感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

3.感受法布爾“勤動(dòng)手,善思考，細(xì)觀察”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然

界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

4.積累語言。

(￥教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.識(shí)記本課生字。

2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

3.了解作者實(shí)驗(yàn)的過程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作渚■嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【難點(diǎn)】

1.弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的?結(jié)論是怎么得出的？

2.感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然

界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

Qi教學(xué)建議

預(yù)習(xí)時(shí)安排學(xué)生收集有關(guān)蜜蜂的資料,圖片、文字資料都可以。

在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在寫字指導(dǎo)方面，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端

正、寫勻稱。特別是左右結(jié)構(gòu)的字較多,要注意指導(dǎo)。

默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的能力,教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)默讀。首先，讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時(shí)要集中注意力，不出

聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。其次,采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。初次默讀,整體感

知全文:這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入品味詞句或帶著問題去思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的

能力，作者是怎么做的？結(jié)論乂是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子

或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。這其中要強(qiáng)調(diào)默讀,在心里讀,便于邊讀邊思考問題。

由于是說明性的課文,所以課文在描寫中體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用

了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)

的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察;給蜜蜂

做上記號(hào),是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜

蜂飛叵I來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

讓學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生說一說，通過這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真

觀察，而且用心思考。可以提示學(xué)生注意“我想”“我推測(cè)”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)

了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。

課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪,科

學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)

容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精

神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常函記憶力算不

算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素?這一類問題都體現(xiàn)了作者是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。因?yàn)樽髡吣軌蛉鐚?shí)

說出自己無法解釋的現(xiàn)象。

一］課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

課件、圖片資料、關(guān)于蜜蜂的資料。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

關(guān)于蜜蜂的資料。

\一課時(shí)安排

2課時(shí)

第①課時(shí)

區(qū)）_整體設(shè).

―教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

3.感受法布爾“勤動(dòng)手,善思考，細(xì)觀察”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然

界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

I，教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.識(shí)記本課生字.

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

3.通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

【難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

2.通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

一教學(xué)過程

場(chǎng)新課導(dǎo)入

方法一

1.資料展示。

導(dǎo)語:同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎?這里有一首《蜜蜂之歌》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。

PPT出示：

蜜蜂在花叢中采花蜜的課件,播放歌曲。

2.導(dǎo)入新課。

你喜歡勤勞的小蜜蜂嗎?你能說說:蜜蜂除了采蜜外,還有什么本領(lǐng)？（學(xué)生交流查找的有關(guān)蜜蜂的資料，知道蜜蜂能

做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向等。）

師:今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊兒來探索蜜蜂到底有無辨認(rèn)方向的能力吧。課題是“蜜蜂”，請(qǐng)你

們齊讀。（學(xué)生齊讀課題。）

［設(shè)計(jì)意圖1用歌曲導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生熟悉的蜜蜂引出課文,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

方法二

1.簡介法布爾。

法國的昆蟲學(xué)家法布爾,年輕時(shí)身為初中老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個(gè)為昆蟲寫歷史的人.他一生深

入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世

聞名的《昆蟲記》。

2.今天我們將要學(xué)習(xí)的第14課《蜜蜂》就是選自這部書。齊讀課題。

［設(shè)計(jì)意圖:以本文的作者法布爾說開去,用簡短的語言介紹作者,并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

方法三

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師今天為你們帶來?位小客人一一蜜蜂。你們了解蜜蜂嗎？

學(xué)生根據(jù)課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料,交流對(duì)蜜蜂的了解情況。

過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)還真不少。法國有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,今天我們學(xué)習(xí)第

14課,齊讀課題:蜜蜂。

［設(shè)計(jì)點(diǎn)圖：由學(xué)生收集的資料導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)

更深入地了解蜜蜂。

隆新知構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)生字，整體感知

1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

過渡:生字詞又來和我們見面了!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

PPT出示：

無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概減少阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失沿途陌生

超常本能準(zhǔn)確無誤

確確實(shí)實(shí)記憶力

學(xué)生自由讀,指生讀,開火車讀。

注意以下提示：

“測(cè)、阻”是平舌音，不要讀成翹舌音。

“證”是后鼻音。

“論”的右邊不要寫成“倉”。

“試”的右邊不要多一撇。

［設(shè)計(jì)意圖］生字在教學(xué)中是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)的音、易錯(cuò)的字形是很重要的。

2.速讀課文，把握課文脈絡(luò)。

過渡:法布爾是個(gè)昆蟲學(xué)家，他聽說了關(guān)于蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后,非常感興趣。他是怎樣證明的呢?請(qǐng)同學(xué)們快

速讀課文,然后交流。

學(xué)生速讀課文，思考、交流后回答:法布爾聽說蜜蜂有辨別方向的能力，他就開始做了一個(gè)試驗(yàn),來驗(yàn)證蜜蜂是否真

的有這個(gè)能力。這是本文所寫的事情，也是本文的大致內(nèi)容。重點(diǎn)是寫法布爾開展試驗(yàn)的過程。

通過多種形式認(rèn)識(shí)了生字詞，課文內(nèi)容也大致了解了，下面我們將重點(diǎn)感悟課文的重點(diǎn)內(nèi)容,看看作者是怎樣開展

試驗(yàn)的。

二、感悟重點(diǎn)，體會(huì)感情

1.弄清試驗(yàn)的原因。

過渡:我們通過讀書知道了課文的重點(diǎn)是寫法布4開展試驗(yàn)的過程,那么,他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（1）讀第一自然段，找到“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里，它總是可以回到原處”。法布爾產(chǎn)生了通過

試驗(yàn)來驗(yàn)證的想法。

（2）俗話說：“耳聽為虛,眼見為實(shí)。”作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)。想一想，“聽

說”一詞好在哪里？（既然是“聽說”的肯定就不是真實(shí)可靠的，因此，這也成了作者探究的原因。）

2.探究試驗(yàn)過程。

（1）比較、認(rèn)識(shí)法布爾的科學(xué)態(tài)度。

①同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢？（不能

盲從，要自己親自驗(yàn)證，才能相信。）

②從法布爾聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后要做試驗(yàn)這件事上,你體會(huì)到了什么？（法布爾的不盲信，講究實(shí)事求是,

耳聽為虛，眼見為實(shí).）

［設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。抓住

“聽說”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾的不盲從。

（2）感悟法布爾的試驗(yàn)過程。

①學(xué)生與作者一起去做試驗(yàn),到文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來,再在小組里交流,看看試驗(yàn)共分了兒個(gè)步驟,

標(biāo)上序號(hào)。

②當(dāng)個(gè)小解說員,把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。

試驗(yàn)的大致步驟，根據(jù)提示，用上“先……接著……然后……最后……”來說一說。

PPT出示：

第一步：在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

第二步:在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

第三步:叫小女兒在蜂窩旁等著。

第四步:在兩里多遠(yuǎn)的地方放飛蜜蜂。

［設(shè)il點(diǎn)圖:讓學(xué)生用連接詞說一說試驗(yàn)步驟，內(nèi)容更清晰,還能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。

③為了保證試驗(yàn)的成功,法布爾的這些做法是否都是必須的?在括號(hào)里寫上原因。

PPT出示：

A.在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里一一（）

B.在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)一一（）

C.叫小女兒在蜂窩旁等著——（）

D.在兩里多遠(yuǎn)的地方放飛蜜蜂一一（）

學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，交流后歸I答:

A.便于觀察。

B.證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

C.了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。

D.證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。

④從這些做法中，你可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？（他考慮周到、思想周密、思考全面,真是一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

作風(fēng)的人。）

［設(shè)計(jì)意圖j學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性

化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

⑤蜜蜂被放出來后，“我”想到了什么？為什么會(huì)這樣推測(cè)呢？（想到了蜜蜂肯定找不到回家的路了。因?yàn)椤拔摇卑?/p>

它們捂在袋子里走了兩里多路才放出來。又起風(fēng)了，蜜蜂們飛得很低，兒乎要觸到地面。）

⑥體會(huì)作者用詞嚴(yán)謹(jǐn)，讀好這句話。一個(gè)“幾乎”，就把蜜蜂在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來了，該用怎樣的語氣讀

呢？（用擔(dān)心的,著急的，憐愛的語氣讀。）

⑦作者不僅僅觀察到了蜜蜂飛行的困難，并且進(jìn)行了思考、推測(cè)。作者為什么這樣“推測(cè)”呢？（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起

風(fēng)。）

⑧從作者這一連串的想象和推測(cè)中，你看出作者是個(gè)什么樣的人？（法布爾是一個(gè)善于思考,善于觀察的人。）

僅僅會(huì)觀察生活的人,如果不肯動(dòng)腦筋,那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步;而只會(huì)思考的人,不去從實(shí)際出發(fā),那么就只能閉門

造車。作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)一合的人。

⑨讀第3、4自然段，找出寫作者面對(duì)蜜蜂引發(fā)的思考的詞句。

（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說,在四十分鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的

時(shí)間。）

讀好這兩自然段。作者沒等進(jìn)門，“小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道……”。這說明居然小

蜜蜂比他回來得還要快。讀的時(shí)候要注意表達(dá)人物的心情。

［設(shè)II意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心情感。

⑩“有兩只蜜蜂飛回來了”，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么？讀讀下面的課文。（不能得出結(jié)

論,因?yàn)檫@兩只有可能是碰巧飛回來的，飛回來的太少,沒有說服力。）

當(dāng)二十只蜜蜂里有十七只蜜蜂?？趞蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論了嗎？

（依據(jù)以下句子說。這樣，二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是

一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）

讀一讀第五自然段,讀出作者此時(shí)的心情。

［設(shè)il點(diǎn)圖.這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語的理解融入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。

三、得出結(jié)論，體會(huì)準(zhǔn)確

法布爾最后得出了什么結(jié)論，你對(duì)這個(gè)結(jié)論滿意嗎?說說理由。

（結(jié)論是:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。作者到最后也沒有一個(gè)確切的答案。這說明這

個(gè)“無法解釋”、模糊的答案更準(zhǔn)確。）

前面寫作者把蜜蜂裝在紙袋里,走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到“我”走過的路，可它們還是

回來了，說明它們回來不是靠記憶力,而是它本身就具有的一種辨別方向的能力。

亙課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。在學(xué)習(xí)中我們知道了法布爾是怎樣一步

一步做實(shí)驗(yàn)的,從中我們可以看出法布爾做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

F布置作業(yè)

i.熟練朗讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.了解法布爾做試驗(yàn)的步驟。

【參考答案】

L略2.實(shí)驗(yàn)步驟:第一步:在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。第二步:在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

第三步:叫小女兒在蜂窩旁等著。第四步:在兩里多遠(yuǎn)的地方放飛蜜蜂。

第②課時(shí)

區(qū)L整體設(shè)寸

小教學(xué)目標(biāo)

i.練寫部分生字,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.把課文多讀幾遍,把喜歡的句子抄下來。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不輕信的科學(xué)態(tài)度。

4.進(jìn)一步查找資料，了解蜜蜂的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

（0教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.獨(dú)立識(shí)字,抄寫句子,積累語言。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不輕信的科學(xué)態(tài)度。

3.進(jìn)一步查找資料，了解蜜蜂的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

【難點(diǎn)】

1.初步培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不輕信的科學(xué)態(tài)度。

2.進(jìn)一步查找資料,了解蜜蜂的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

舊教學(xué)過程

區(qū)新知構(gòu)建

一、練寫生字，聽寫詞語

1.指導(dǎo)課文要求會(huì)寫的生字。

導(dǎo)語:這篇課文要求我們會(huì)寫的生字很多，請(qǐng)你讀讀這些字,想想怎么寫好這些生字。

PPT出示:

論試驗(yàn)袋證概減阻測(cè)括確誤途超

學(xué)生讀讀,并說說怎么識(shí)記和寫好這些生字。然后抄寫生字,并通過組詞等方式識(shí)記。

重點(diǎn)提示：

“論,，“試”“證”：要注意左窄右寬。

“概”“測(cè)"：要注意在田字格中的比例。

“途”“超”：是半包圍結(jié)構(gòu),要注意“1_”的寫法。

［設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫字，強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)、字的寫法和形近字的指導(dǎo)。

2.聽寫詞語。

過渡:這些詞語是要求我們會(huì)寫的,下面同學(xué)們自己先練一練,然后全班聽寫。

無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力

推測(cè)包括沿途超常準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)

學(xué)生按照要求書寫詞語,再集體聽寫。

二、默讀課文，積累句子

1.默讀課文。

學(xué)生再次默讀課文,說說自己有什么感受。小組內(nèi)談感受。

2.抄寫句子。

找出自己覺得寫得好的地方,可以是段落或者是句子。把自己喜歡的段落或句子抄寫到積累本上,并好好體會(huì)這些

句子表達(dá)的好處。

［設(shè)計(jì)意圖I讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞句子，并積累句子。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

過渡:看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分

有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。

教師講述奧地利生物學(xué)家弗里希的研究成果。

篷課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了部分生字的寫法，同學(xué)們交流了自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)。以后同學(xué)們要認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)更多大自

然的奧秘。

亙布置作業(yè)

作業(yè)1

教材第57頁第「3題。

作業(yè)2

一、看拼音，寫詞語。

shiyan()zhQnqud()

baokud()ddgdi()

shiwu()chaochdng()

二、加偏旁組成新字，再組詞。

三、按要求完成句子。

1.無迨飛到哪里,它早號(hào)可以回到原處。(用加點(diǎn)詞語寫句子)

2.選詞填空,并任選一詞造句。

推測(cè)猜測(cè)

(1)大家都在()發(fā)生了什么事情。

(2)通過這塊石頭，我們可以()幾億年前發(fā)生的事情。

造句:______________________________________________________________________

四、課外閱讀。

蜜蜂

蜜蜂是勤勞的昆蟲。為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬千米，型（xidngxidng）當(dāng)于繞地球三四圈

（judnqudn）。那么它是（憑借假借）什么來辨別方向，認(rèn)識(shí)線路的呢?法布爾沒有找到的答案，如今已被生物學(xué)家弗

里希揭開了。蜜蜂通常利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航,它以太陽作為參照點(diǎn)，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂它發(fā)現(xiàn)的蜜源。

如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳“圓舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳“擺尾舞”。

L用“/”劃掉文中加點(diǎn).字的錯(cuò)誤讀音或用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.給下面加點(diǎn)的字注音。

眼造（）導(dǎo)航（）蜂果（）

3.用“—”畫出短文中能說明“蜜蜂是勤勞的昆蟲”的句子。

4.蜜蜂是憑借什么來辨別方向，認(rèn)識(shí)路線的呢?用“一一”在文中畫出相應(yīng)的句子。

【參考答案】

一、試驗(yàn)準(zhǔn)確包括大概失誤超常

二、側(cè)側(cè)面測(cè)測(cè)量減減少喊喊叫檢檢查臉洗臉招招手超高超

三、1.無論天氣晴朗還是陰沉，他總是第一個(gè)到學(xué)校。2.（1）猜測(cè)（2）推測(cè)造句略。

四、1.xiiingjuan假借2.nianghangchdo

3.第二句話”4.蜜蜂通常利用太陽作為羅盤……它們就跳“擺尾舞”。

區(qū)L板書設(shè).

產(chǎn)生執(zhí)

試驗(yàn).

蜜蜂-得出”一善于思考

區(qū)L教學(xué)反思

（耳）成功之處

課文講了法布爾為了證明蜜蜂是否有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將二十只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶

到兩里外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。

成功之處:在教學(xué)中我讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)步驟，讓孩子們知道法布爾是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)

有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低,幾乎要

觸到地面,假如你是法布爾，看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣地推測(cè)?學(xué)生紛紛舉手,有的說：“假如我是