基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中考英語(yǔ)試題及對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的思考 論文

基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中考英語(yǔ)試題及對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的思考【摘要】：本文作者結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)解析了近年安徽中考并闡述了中考對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示?！娟P(guān)鍵詞】中考英語(yǔ)教學(xué)興趣方法知識(shí)技能能力一、近年中考英語(yǔ)試題的“變”及“不變”安徽省中考英語(yǔ)近年一直在力求變革，從增設(shè)任務(wù)型閱讀到題量刪減、分值調(diào)整及至廢除《考試綱要》，但有兩個(gè)原則一直沒(méi)變，其一，試題制語(yǔ)言運(yùn)用能力考查這一原則；其二，堅(jiān)持“穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，不斷提升試題質(zhì)量”的原則。所有改變中影響最大的就是《考試綱要》的廢除，此項(xiàng)措避免教學(xué)過(guò)程中的唯考試論，通俗地說(shuō)就是：“學(xué)什么，考什么”，什么，學(xué)什么”，當(dāng)下試題制定的唯一依據(jù)就是2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這種改變?cè)诳荚噷用婺苷嬲龑?shí)現(xiàn)考查能力、指導(dǎo)教學(xué)的目的，在教學(xué)層破教材框架，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容。二、2021年試題基本特點(diǎn)2021年考題相較2020年難度略有提升，但試題基本特點(diǎn)還是明顯的：立足語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)，兼顧文化意識(shí)、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，覆題制定以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為中心，緊扣基礎(chǔ)，從詞、句、對(duì)話到篇章，形式上層層遞進(jìn)。整卷沒(méi)有不常見(jiàn)的偏題、偏重語(yǔ)法考查的難題和內(nèi)容晦澀利于引導(dǎo)學(xué)生脫離題海，減輕了考生負(fù)擔(dān)，也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)及考試命題起到良好的導(dǎo)向作用。以下就試題特點(diǎn)做具體闡述：1.語(yǔ)言知識(shí)、技能及能力考查相互交融，全面覆蓋，無(wú)一偏廢中考題型具體包括四大部分：聽(tīng)力（四大題，20分）、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用（兩大題，30分）、閱讀理解（兩大題，45分）和寫（兩大題，25分），涉及聽(tīng)、讀、寫三大技能，“”在卷面上沒(méi)有體現(xiàn)，但聽(tīng)說(shuō)是相輔相成的兩大技以在日常教學(xué)中是必備部分。具體試題內(nèi)容涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能及話題等語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目，而且所有題目設(shè)置都充分考慮了語(yǔ)言的交際功能，聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇和補(bǔ)全對(duì)日常交際場(chǎng)景，如購(gòu)物、出行、運(yùn)動(dòng)、天氣、人物行為、飲食、健康及校園生活等方方面面，篇章材料也涉及多種題材和文體，并突出實(shí)時(shí)性，真正交際功能。2.“學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度”目標(biāo)明確體現(xiàn)1”學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度”目標(biāo)的體現(xiàn)符合“評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體”的原則，有效的學(xué)習(xí)策略有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極的情感態(tài)度有觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)、全面發(fā)展。今年閱讀理解篇目的選擇就明確體現(xiàn)了這兩項(xiàng)目標(biāo)。如：A篇就涉及詞匯學(xué)習(xí)策略。與常規(guī)教學(xué)中獨(dú)立呈現(xiàn)該題目要求學(xué)生在電影角色介紹這一新穎的語(yǔ)境中習(xí)得新詞，而且鼓給出的圖片建立聯(lián)想，幫助理解。B篇講述了一個(gè)天才少年Mike的故事，但文章點(diǎn)睛之處不在于強(qiáng)調(diào)他過(guò)人的天賦，而在于他說(shuō)的，“Ireallywanttomakethingseasierforpeople，especiallytheold”這句話，立志服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)的榜樣就鮮明地樹(shù)立在所有學(xué)生心中了。D篇是關(guān)于糧食浪費(fèi)情況的調(diào)查報(bào)告，文末呼吁讀者行動(dòng)起來(lái)，厲行節(jié)約。該文實(shí)時(shí)性強(qiáng)，利于學(xué)生完認(rèn)知及對(duì)自我的反思。F篇為任務(wù)型閱讀，是一篇關(guān)于人生哲理的小散文，講述了設(shè)立人生目標(biāo)并享受奮斗過(guò)程的重要性。該篇文章看似簡(jiǎn)單，但學(xué)兩個(gè)寓意全部找到，說(shuō)明學(xué)生的思維全面性有待提高。3.注重語(yǔ)篇深入理解近年中考英語(yǔ)試題更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的整體深入理解，逐漸淡化了單一信息獲取的考查類題目，這就把閱讀從獲取字面信息的層面提升到了思考、理解這一高度。如完形填空就出現(xiàn)了傾向于篇章整體把握后的bestchoice這樣的題目，此類題單純從語(yǔ)言知識(shí)角度考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)選項(xiàng)似乎都是可行的，只有對(duì)前后句、上下文的信息進(jìn)行整合處理后才能獲取最佳答案。閱讀理解題也不僅索，像besttitle，maini，writipurpose，writimethod等需要總歸納、概括能力的題目正成為決定區(qū)分度的主要題型。三、近年中考試題特點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示通過(guò)對(duì)中考英語(yǔ)試題的分析，針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：1．研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)要求，“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?！币虼?，前文提到的近年中考試題的改變其實(shí)就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所做的突破困境的嘗試。而對(duì)應(yīng)在教學(xué)環(huán)廣大教師及時(shí)更新理念，不再以犧牲絕大多數(shù)孩子長(zhǎng)期的、全面的發(fā)展為代價(jià)，換取短期可見(jiàn)的成績(jī)。廣大教師在依據(jù)政策法規(guī)及時(shí)調(diào)整規(guī)范教學(xué)的抓住一個(gè)根本，就是：認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課程概況、明確課程目標(biāo)、熟知五項(xiàng)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件選擇性的實(shí)施教學(xué)建議，并勤樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，真正實(shí)現(xiàn)“完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才”的教育教學(xué)目標(biāo)。2．明確目的，培養(yǎng)興趣，講究方法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門要學(xué)習(xí)、要考試的課程，若以此為出發(fā)點(diǎn)，孩子們是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，教學(xué)伊始，我們子明白：英語(yǔ)是向世界講述中國(guó)故事的工具，更是了解英語(yǔ)國(guó)家優(yōu)秀文化、認(rèn)識(shí)多彩世界的途徑。世界在進(jìn)步，語(yǔ)言在發(fā)展，這就要求教師首先要堅(jiān)力給孩子提供形式多樣、鮮活靈動(dòng)，能夠激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是多年如一日端著不變的教材，照本宣科。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們也要根據(jù)水平、不同的教學(xué)內(nèi)容及教師自身的性格特點(diǎn)采用多樣的教學(xué)方法，無(wú)論何種方式方法，都是為提升學(xué)習(xí)效果服務(wù)。3．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能確實(shí)，近年的中考英語(yǔ)試題注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，但是我們?nèi)f萬(wàn)不能因此而忽視知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。任何偏廢基礎(chǔ)的所謂提升能源之水，無(wú)本之木。首先，讓我們弄清知識(shí)、技能和能力三者之間的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，知識(shí)是客觀存在，是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而技能是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中完善的，由此可見(jiàn)，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)。技能是可以通過(guò)后天反復(fù)操練習(xí)得的。能力則比較抽象，既包含顯性的智力，如記憶力，更包含隱性的、非智力的先天素養(yǎng)，如自我認(rèn)知力。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，反之能力也可以促取和技能的提高，三者你中有我，我中有你，相輔相成。大多數(shù)情況下，對(duì)于抽象的能力，教師所能做的就是誘導(dǎo)和激發(fā)，是比較難做到塑造和構(gòu)建何實(shí)施，在上文第二點(diǎn)中已有提及。而對(duì)于知識(shí)和技能，學(xué)生是可以在教師的科學(xué)指導(dǎo)下習(xí)得的。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞、句、篇和語(yǔ)法，而最根本的是詞匯和語(yǔ)法。如果把英語(yǔ)教學(xué)比作建造高樓，那詞匯就是砂石，而語(yǔ)法就是框架。死記詞法，那詞匯就是雜亂無(wú)章的建筑材料而已；糾結(jié)語(yǔ)法，不積詞句，那語(yǔ)法無(wú)非毫無(wú)用處的鋼梁骨架而已，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越深入，就越需要兩者有機(jī)結(jié)合，由詞組句，由句成篇，逐步提升。而詞、句、篇三者也絕不是單一的逐層遞升的際教學(xué)中，往往是詞不離句，句不離篇，這樣有助于學(xué)用結(jié)合，提升效果。英語(yǔ)基本技能包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能。技能的形成但必須避免機(jī)械操練，這就要求教師整合素材，如從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上選取貼近生活的文字或音視頻材料給學(xué)生聽(tīng)、讀、看；或帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、參與活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫。教學(xué)方法不一而足，難一一詳述，但有一個(gè)最基本的原則就是：教師要激發(fā)、保護(hù)時(shí)至今日，“雙減”政策落地，英語(yǔ)考試有弱化之勢(shì)，但減少考試頻次并不代表不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)定職業(yè)信心，提高專業(yè)素養(yǎng)，明也是為中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化