讓閱讀之花扮靚語文學(xué)習(xí)之路 論文

讓閱讀之花扮靚語文學(xué)習(xí)之路摘要：英國科學(xué)家培根說：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。葉圣陶說：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改，老師之訓(xùn)練必須做到這兩點(diǎn)乃為教學(xué)成功。”閱讀是語文學(xué)習(xí)的生命，它的作用自是不言而喻。讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，大家共同重視閱讀，最大限度地發(fā)揮閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，共同重視閱讀一、讓孩子學(xué)會(huì)閱讀美國研究閱讀的專家吉姆.崔利斯說過：閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。閱讀是語文教學(xué)的生命。閱讀的興趣，閱讀的能力，閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣都是值得我們關(guān)注的，這樣才能從閱讀中建構(gòu)意義、建構(gòu)知識，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對此，閱讀的策略就顯得尤為重要。1.自由暢讀對于一本新書，孩子拿到手，肯定會(huì)想一睹為快，他可能會(huì)囫圇吞棗，讀得很快，也可能會(huì)只關(guān)注人物和事件，忽視很多其他的東西，他可能會(huì)跳讀，只看插圖等等。這些我們都不用去管，讓孩子們?nèi)珣{興趣去讀，喜歡哪篇就讀哪篇，興趣是最好的老師嘛！只有給了孩子自由閱讀的空間，他才愿意去讀。像陶淵明說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，知識就加深了，最終實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。2.精雕細(xì)琢為了讓閱讀發(fā)揮最大效益，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子在一讀的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，精雕細(xì)琢，強(qiáng)調(diào)閱讀的實(shí)效性。推行閱讀記錄卡，做讀書筆記，摘抄好詞好句，學(xué)會(huì)做批注，堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，寫讀后感，每周兩次小練筆，每周一次交流心得會(huì)，可就是一個(gè)好詞談?dòng)梅?，可就喜歡的好段進(jìn)行分享朗讀，可就整篇文章談感受，可就書中人物談感受，可就作者的寫法談收獲，對文章的結(jié)構(gòu)談見解。只要孩子有話說，都應(yīng)該給機(jī)會(huì)表達(dá)，這些都是發(fā)自孩子心靈深處的感受，都是每個(gè)孩子獨(dú)特的閱讀感受，哪怕他是帶著私心的論斷，都值得我們?nèi)フ湟暎?.汲取精華在二讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子做歸納總結(jié)，把好詞好句摘抄背誦，把自己最感動(dòng)的寫成讀后感，把作者好的寫法整理，并在習(xí)作中學(xué)著加以運(yùn)用，在記錄下自己的問題：最喜歡的句子是哪句話？最喜歡的是哪個(gè)人物，為什么？從中明白了哪些道理？受到了什么啟發(fā)？印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？你認(rèn)為作者的寫法好在哪？并鼓勵(lì)孩子去仿寫文章。日積月累，提煉得多了，孩子就知道了怎樣去寫一篇好文章，評價(jià)一篇文章，對文章就有了自己的見解和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的讀寫活動(dòng)。二、讓孩子愛上閱讀曾聽說，猶太人為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在幼兒的圖書上抹上蜂蜜，讓孩子嘗到閱讀的甜頭，以此來激發(fā)孩子的興致！我覺得此法是可取的。1.重視選書要想培養(yǎng)孩子的興趣，選書也很關(guān)鍵。我們可以針對孩子的情況，有針對性地幫孩子選書，不能太難，也不能太易，可以選一些孩子喜歡的，要讓孩子蹦一蹦能摘到桃子，體驗(yàn)到成功的樂趣！還要允許孩子自己挑選一部分自己喜歡的書，哪怕這些書對孩子的學(xué)習(xí)沒有太大幫助，我們可以適時(shí)的引導(dǎo)，除了學(xué)生必讀書目，一定要給孩子自由選書的權(quán)利！一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的讀物，要允許和尊重孩子的愛好。我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的都是我們讓他讀的書。孩子自己選擇的書，一定是他喜歡的，不用監(jiān)督催促，他一定會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，要讓閱讀變成孩子的愛好。比如我們都知道《紅樓夢》《水滸傳》是名著，你在孩子一年級就給他讀，肯定不行，太難了，孩子就會(huì)討厭這兩本書，甚至到了他有能力讀的時(shí)候，他都不愿意讀了。甚至有些孩子讀了《水滸傳》之后，喜歡打打殺殺，價(jià)值觀有了問題。所以一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子。降低閱讀的期望，不帶任何附加條件，只關(guān)注興趣的培養(yǎng)，一旦興趣培養(yǎng)好了，我們就成功了一大半。2.體驗(yàn)成就感定期舉行閱讀成果展，不拘形式，或唱或演，或講或畫，選擇他們喜歡的方式?？梢苑窒碜x的內(nèi)容，讀后的體會(huì)，寫成讀后感分享給大家；可以畫一畫，以手抄報(bào)或者思維導(dǎo)圖的形式展示自己的讀書成果；可以議一議，針對書中的人物或者事件，談一談自己的觀點(diǎn)看法；也可以演一演，給孩子一個(gè)舞臺，讓孩子盡情展示自己的風(fēng)采，這樣既增加了對文本的理解，又提高了孩子的閱讀興趣，一舉兩得！還可以讓孩子當(dāng)小老師給大家推薦圖書，在書的扉頁上要寫上一段推薦的話，介紹自己的閱讀體會(huì)，并簽上自己的名字。這樣的活動(dòng)，孩子們都是樂此不疲，興趣盎然！并大力開展評選讀書之星，愛書之星，分享之星，推薦之星，閱讀標(biāo)兵的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們讀書的動(dòng)力。通過多種形式的活動(dòng)，不僅可以使孩子領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深，還豐富了他們的業(yè)余生活，鍛煉了他們的語言、思維和寫作能力，更提高了他們的閱讀積極性。3.習(xí)慣成愛好開展大閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境、分類指導(dǎo)、精美書簽等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想讀、會(huì)讀、樂讀、美讀的目標(biāo)。早晨入學(xué)，中午放學(xué)，下午放學(xué)，課前三分鐘，讓學(xué)生集體誦讀?？梢允枪旁?，可以是散文，可以是優(yōu)美句段，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每生一個(gè)閱讀積分卡，定期評比，建立閱讀展示角，給學(xué)生展示的舞臺，以此激勵(lì)學(xué)生。習(xí)慣成自然，習(xí)慣成愛好，想不讓他讀都難。三、共同重視閱讀提高孩子的閱讀能力，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，他需要大家學(xué)校、社會(huì)，老師和家長共同的努力。1.閱讀的課內(nèi)化語文主題學(xué)習(xí)就比較好，采用1+X的模式，以一篇課文為基點(diǎn)，嘗試遷移運(yùn)用到多篇文章中去，從而提高孩子的閱讀理解能力，形成“一課帶多課”的教學(xué)方法。X＋1的模式，先選擇主題從書中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過來自學(xué)教材中的某篇文章，“反三歸一”。X＋Y的模式，即學(xué)生學(xué)完必修教材一單元的內(nèi)容，再整體補(bǔ)充主題叢書中的多篇文章。把三分之一的時(shí)間交給老師，三分之二的時(shí)間交給學(xué)生，留給學(xué)生足夠閱讀的時(shí)間，讓閱讀直根于課堂，以課內(nèi)閱讀為主，不占用學(xué)生課余時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)多讀——誦讀，多看——博覽，強(qiáng)調(diào)感悟——悟其意、悟其情，悟其法，強(qiáng)調(diào)積累——語言積累，思想感情的積累，篇章樣式的積累。強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的”教育教學(xué)之路。教師的作用主要體現(xiàn)在狠抓課堂閱讀的落實(shí)，體現(xiàn)在對學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥上。重點(diǎn)在于不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的讀書熱度。大量的閱讀3/2能極大地激發(fā)孩子們的想象力，產(chǎn)生震撼心靈的力量，啟迪孩子去領(lǐng)悟真善美，假惡丑。當(dāng)內(nèi)心的閱讀情感積累達(dá)到一定程度之后，孩子們心底創(chuàng)作的靈感之泉便會(huì)自然而然地汩汩流出。孩子們開始有了自己的想法，并且能夠大膽地發(fā)表自己的看法了?！办o讀——使我們收獲，思考——使我們成熟，交流——使我們睿智，積累——使我們厚博?！边@是馬采青老師的體會(huì)。語文課上，不需要精雕細(xì)刻，不需要每一句話都挖地三尺。反而會(huì)讓學(xué)生覺得語文深不可測，積極性就沒了。在教學(xué)《總也到不了的老屋》時(shí)，我們可以在課上重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測的方法，結(jié)合題目，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等進(jìn)行預(yù)測。緊跟著我們帶領(lǐng)孩子讀《謝謝你，雪兔》《鹿樹》《蘿卜回來了》《施舍的樹》，讓孩子邊讀邊預(yù)測，又對前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了訓(xùn)練，效果非常好。在教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》一文時(shí)，在學(xué)完了文本之后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)測想象文章的結(jié)尾是什么，之后再把叢書中的原文拿來對照讀，可能我們的預(yù)測跟原文不一樣，但只要合情合理都是值得肯定的。再讀《小溪流的歌》練習(xí)續(xù)寫，教學(xué)就會(huì)很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很輕松地達(dá)到。2.閱讀的社會(huì)化蘇霍姆林說過：課外閱讀既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。學(xué)校要多開展閱讀的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣；社會(huì)要多建立圖書角，圖書館，讀書吧，給孩子們提供閱讀的空間；家庭要給孩子提供閱讀的良好環(huán)境和氛圍，課內(nèi)課外相結(jié)合，雙管齊下，相信在我們的共同努力之下，閱讀之花一定能夠扮靚孩子們的語文學(xué)習(xí)之路