三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案9篇

三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》教案9篇什么是面積教案篇一《什么是面積》教學(xué)實(shí)錄深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部龔春艷教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作等活動，理解面積的意義，會用不同的方法判斷簡單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小。2、培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象、概括能力和動手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解面積的意義，會用不同的方法判斷簡單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：平行四邊形、三角形各一個。大小不一的長方形兩個。學(xué)具：每人一個學(xué)具盒（內(nèi)有硬幣若干枚、透明方格紙一張、正方塊若干個。）教學(xué)過程：一、引入師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《什么是面積》（板書課題）。想知道：“什么是面積嗎？”生：想。師：請打開課本47頁，自學(xué)1分鐘。（生看課本自學(xué)）師：時間到！誰來說說，通過看書你知道了什么？生：我知道了“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積?！睅煟汉?，我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上（板書）。一起讀一遍，好嗎？生齊讀。二、新授1、物體表面的大小。師：我們知道了物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。那么，究竟什么是“物體的表面”呢？同學(xué)們能不能找到你身邊的一個物體，摸一摸它的表面？生1：我找到了課本的表面。生2：我找到了學(xué)具盒的表面。師：我們找到的這些物體表面的大小就是那個物體表面的面積。認(rèn)真觀察這兩個物體的表面，哪個物體表面的面積比較大？生：數(shù)學(xué)書的表面的面積比較大。師：你說得真好，表揚(yáng)你?。◣熒鷵粽疲煟和瑢W(xué)們，當(dāng)我們的手掌合在一起時，認(rèn)真看看兩只手掌面的大小，你想說什么？生：老師手掌的面積比××手掌的面積大。師：說得真好，誰能再說一遍。（指多名學(xué)生說）2.封閉圖形的大小。師：看來，物體的表面確實(shí)有大小之分。那么“封閉圖形的大小”怎么理解呢？（出示封閉圖形：三角形、平行四邊形）這兩個圖形是封閉圖形碼？生：是。師：誰上來摸摸這兩個圖形的面？（生上臺摸）師：你剛才摸到的面的大小，就是這兩個封閉圖形的面積。我們發(fā)現(xiàn)，這兩個封閉圖形，哪一個的面積比較大？生：平行四邊形。師隨手畫一個不封閉的圖形讓學(xué)生判斷，并讓學(xué)生知道無法找到它的面積。師：看來，不封閉的圖形是找不到它的面積的。其實(shí)，封閉圖形除了剛才我們看到的平行四邊形和三角形，還有很多。請看（課件出示圓形）師：閉上眼睛，想象一下它的面積，伸出小手掌摸一摸。師（課件演示）：涂色部分的大小就是圓形的面積。（課件出示環(huán)形）這個圖形叫環(huán)形。有只小螞蟻不小心掉到這個環(huán)形迷宮里，它能找到出口爬出來嗎？生：不能。師：那就是說環(huán)形也是個封閉圖形，而涂色部分的大小就是這個環(huán)形的面積。（出示做好的環(huán)形，讓學(xué)生看到環(huán)形中間是空心的）。3、比較兩個圖形面積的大小。（1）猜大小。師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了物體表面的大小，就是它們的面積，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積?，F(xiàn)在，我們就來個“猜大小”的比賽好不好？老師這有兩張長方形的卡紙，猜一猜，哪張卡紙的面積大？生自由猜。師：空口無憑！有沒有什么辦法來證明你們的猜想呢？生1：用手掌比比。（上臺演示）生2：可以畫格子。??師：你們的方法真好，還有別的方法嗎？老師給大家提供一條信息吧。師將圖形反過來，出示上面的文字“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”、“學(xué)好數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生齊讀一遍。師：認(rèn)真觀察，哪個圖形的面積大？為什么？生：圖2的面積大，因?yàn)閳D1上面可以寫6個字，圖2上面卻寫了7個字。師：你觀察得真仔細(xì)，誰再來說一遍。指多名學(xué)生說。師小結(jié)：當(dāng)字的大小一樣，間距也一樣的時候，我們可以用數(shù)字?jǐn)?shù)的方法來比較面積的大小。（2）動手操作。師：其實(shí)，比較圖形大小的方法可多了，比如剛才同學(xué)們想到的方法，同時，我也相信大家能找到更多比我更好的方法。愿意試一試嗎？生：愿意。師：聽清楚要求。在我們的作業(yè)紙上有這樣的兩個圖形（出示長方形和正方形），請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)具盒里的學(xué)具，同桌兩人分工合作，想辦法比一比它們的大??？看看哪組合作得好，想出的方法多。明白要求了嗎？開始吧。（放音樂）師巡視，個別進(jìn)行指導(dǎo)。師：時間到！誰愿意上來展示一下你們的方法？生逐一匯報，師隨機(jī)板書：印章法、擺硬幣法、數(shù)方格、擺方片??師：同學(xué)們，這么多方法都是你們想出來的，真是一群愛動腦筋的孩子。不過，我們學(xué)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會用多種方法解決問題還要學(xué)會選擇最佳的方法，這些方法中，哪種方法最好呢？生自由發(fā)表各自的看法，教師進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化出“數(shù)方格”的方法。三、鞏固與提高師：既然數(shù)方格的方法最好，現(xiàn)在我們就用它來幫我們解決數(shù)學(xué)問題吧。出示練習(xí)一：下面的圖形有幾個方格？生獨(dú)立完成，指名回答。師：看來面積相同的圖形，形狀可以不一樣。你們愿不愿意畫一個這樣的圖形？請打開課本48頁，完成“畫一畫”。請學(xué)生齊讀題目要求，然后開始獨(dú)立完成。師巡視，選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示。師：同學(xué)們畫得真不錯，看來未來的畫家、設(shè)計師將從這里誕生了。淘氣也畫了一個圖形，你知道它的面積有多大嗎？（課件出示練習(xí)二）師：笑笑不甘示弱也畫出了兩個漂亮的圖形，讓我們一起欣賞一下。（出示練習(xí)三）這兩個圖形分別畫得是什么？猜一猜：哪個圖形的面積大？生自由猜。師：讓我們用數(shù)方格的方法驗(yàn)證一下吧。請學(xué)生上臺用方格貼出這兩個圖形（小貓、小樹），邊貼邊數(shù)。得出結(jié)果：小貓圖的面積比較大。師：同學(xué)們真了不起，不僅想出了許多比較圖形面積大小的方法，還用數(shù)方格的方法解決了那么多數(shù)學(xué)問題。智慧老人也想考考大家，有信心接收挑戰(zhàn)碼？課件出示練習(xí)四：淘氣和笑笑都畫了一個有6個方格那么大的長方形?？墒?，這兩個長方形的大小卻不一樣，這是為什么？生：我知道，一定是他們的方格大小不一樣。師：看來方格的大小也就是測量的標(biāo)準(zhǔn)要一樣。如果所有的圖形使用的方格都是一樣大的，也就是統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)，那咱們比大小時多方便??！國際上是統(tǒng)一了方格的大小的，想知道嗎？下節(jié)數(shù)學(xué)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以提前自學(xué)一下這個內(nèi)容。三年級下冊數(shù)學(xué)面積教案篇二一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入白板出示獅子大王和兩塊菜地。談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給兔子和狐貍，善良的兔子讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）二、主動參與，探索新知1、教學(xué)例1⑴看一看，感知面的大?、俪鍪厩榫硤D，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？②觀察課桌的表面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。觀察數(shù)學(xué)書的表面和文具盒的面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。⑵說一說，表述面的大小。①談話：現(xiàn)在誰來說一說課桌表面的大小是課桌的什么？數(shù)學(xué)書的封面呢？②你們會比一比課桌面的`面積和數(shù)學(xué)書封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）⑶摸一摸，比較面的大小。請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。⑷找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？⑸講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。2、教學(xué)例2啟慧提供⑴出示一個正方形和一個長方形。問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？⑵分小組討論。⑶集體交流。⑷講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。3、教學(xué)“試一試”⑴出示兩個平面圖形。問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？⑵分組討論，集體交流。⑶談話：請每個同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。4、解決課始提出的問題。談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？讓兩個學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。三、鞏固深化，拓展應(yīng)用1、想想做做2出示題目，指名讀題。問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。2、想想做做3啟慧提供出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。問：你用什么辦法比較四個圖形的面積？學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？3、想想做做4默讀題目，明確要求。學(xué)生在書中描一描、涂一涂。問：你們描出的藍(lán)線的長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？4、想想做做5啟慧提供出示題中的學(xué)校平面圖。談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？小組討論后集體交流。5、解決課始提出的問題。談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？讓兩個學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。四、全課總結(jié)問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。圓的面積教案篇三第一課時教學(xué)內(nèi)容圓的面積教材第67、第68頁的內(nèi)容。教學(xué)要求1、使學(xué)生理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握求圓的面積的方法并能正確計算。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。難點(diǎn):理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。教具學(xué)具實(shí)物投影，各種圖形的紙片。教學(xué)過程一導(dǎo)入1、我們學(xué)過哪些平面圖形的面積公式？2、長方形、平行四邊形和三角形的面積公式分別是什么？3、平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的？小結(jié):平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供給我們一種研究平面圖形的面積的方法，即把所學(xué)的圖形進(jìn)行分割、拼擺，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，用舊知識解決新問題。今天，我們還要用轉(zhuǎn)化的思想研究圓的面積。二教學(xué)實(shí)施1、明確圓的面積的概念。（1）老師出示一個圓，提問:誰能聯(lián)系我們學(xué)過的圖形的面積說一說圓的面積是什么？學(xué)生回答，老師歸納:圓所圍成的平面的大小叫做圓的面積。（2）圓的大小是由什么決定的？（3）展示由“曲”變“直”的漸變圖。引導(dǎo)學(xué)生逐層觀察圓周曲線的變化情況，把圓等分的份數(shù)越多，圓周曲線就越來越直，當(dāng)我們繼續(xù)分下去……圓周曲線就變成一條近似的直線段了，用這樣的小塊拼擺的圖形就更近似于我們學(xué)過的圖形。2、學(xué)生動手操作，推導(dǎo)圓的面積公式。為了研究方便，我們把圓等分成16份，圓周部分近似看作線段，其中的一份是個近似的三角形，（1）指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，并思考幾個問題:你擺的是什么圖形？你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？所擺圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么？你如何推導(dǎo)出圓的面積？（2）學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，然后發(fā)言。拼成長方形:老師說明:如果分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形。出示教材第67頁上面的圖加以說明。拼成的近似長方形的長和寬與圓的各部分有什么關(guān)系？從圖中可以看出圓的半徑是r,長方形的長是πr,寬是r。長方形的面積=長×寬↓↓↓圓的面積=πr×r=πr2如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是S=πr2。3、利用公式計算圓的面積。出示例1:圓形草坪的直徑是20m,每平方米草皮8元。鋪滿草坪需要多少錢？指名讀題，讓學(xué)生試做，提醒學(xué)生不用寫公式，直接列算式就可以。板書:20÷2=10(m)3.14×102=3.14×100=314(m2)314×8=2512(元)答:鋪滿草坪需要2512元。老師強(qiáng)調(diào)指出:列出算式后，要先算平方，再與π相乘。三課堂作業(yè)新設(shè)計1、直接寫出得數(shù)。22=32=42=52=62=72=82=92=102=0.22=0.72=0.92=2、求下面各圓的面積。3、一塊圓形鐵板的半徑是3分米。它的面積是多少平方分米？4、一個圓桌桌面的直徑是1.2米。它的面積是多少平方米？四思維訓(xùn)練計算陰影部分的面積。（單位:分米）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計1.491625364964811000.040.490.812.12.56平方分米28.26平方分米1256平方厘米28.26平方米3.28.26平方分米4.1.1304平方米思維訓(xùn)練3.44平方分米板書設(shè)計圓的面積長方形的面積=長×寬↓↓↓圓的面積=πr×r=πr220÷2=10(m)3.14×102=3.14×100=314(m2)314×8=2512(元)答:鋪滿草坪需要2512元。備課參考教材與學(xué)情分析本部分內(nèi)容是在初步認(rèn)識了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長，以及學(xué)過幾種常見直線幾何圖形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握了圓面積的計算，不僅能解決簡單的實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積，在學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于實(shí)踐。在操作中將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，從中找到圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系。課堂設(shè)計說明1、通過實(shí)際情境，一方面使學(xué)生了解圓的面積的含義，另一方面使學(xué)生體會到在實(shí)際生活中計算圓面積的必要性。2、教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)知識遷移的過程。平行四邊形、三角形和梯形的面積公式推導(dǎo)過程是學(xué)生知識遷移的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能勾起學(xué)生對已有知識的回憶，又能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決數(shù)學(xué)問題。3、組織學(xué)生觀察猜想。先觀察再猜想的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。幼兒園大班數(shù)學(xué)面積教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測量面積，比較面積大小。2、培養(yǎng)幼兒主動探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份2、正方形圖形若干；小動物若干教學(xué)過程：一、引出課題小朋友，你們看，這是誰？（出示小豬）小豬在這塊土地上建造了一個大花園，（出示花園）老師要來做回設(shè)計師，幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。二、學(xué)習(xí)活動小朋友，花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個花園有多大呢？不知道了吧！那么老師再問你，這個花園有多少個正方形合起來那么大呢？1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）2、師幼齊數(shù)（老師一個個拿下來數(shù)）3、小結(jié):用什么方法不容易出錯小結(jié):這個花園有18個正方形合起來那么大。三、引導(dǎo)實(shí)踐剛才我們用什么方法知道了花園的大小（數(shù)正方形）可是這樣一個一個的放上去，再一個一個地拿下來數(shù)是不是太麻煩了。你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎？老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？1、幼兒嘗試。通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結(jié)果記錄在()里。2、討論、交流a你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？b我們用什么樣的方法才不容易出錯？c你覺得誰的辦法？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。4、總結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。四、比較大小小兔和小公雞看到小動物們都設(shè)計了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？（教師出示兩個相同個數(shù)三角形、不同個數(shù)正方形的花園）可是他們卻吵了起來，小兔說:“我的花園大?！毙」u說:“我的花園才大呢！”小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？1、說說兩個花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）2、那我們用什么方法呢？分別數(shù)出正方形的個數(shù)和三角形的個數(shù)填在相應(yīng)的()里3、幼兒猜測誰的面積大4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。5、給小公雞的花園打上★★，給小兔的花園打上★。五、幼兒練習(xí)（引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個數(shù)都不一樣的花園面積）小公雞得知了這個消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形，它想:小兔只比我多了一個正方形，現(xiàn)在我比你多兩個三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細(xì)想一想。1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測大小2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論（引導(dǎo)幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大?。?、給小兔也加上一個五角星。六、活動延伸小朋友，你們知道兩個正方形和四個三角形誰大誰小呢？明天告訴你們自己的老師好嗎？三年級下冊數(shù)學(xué)面積教案篇五第6課時教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察、操作、、討論等活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)動規(guī)律的過程。2、能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡單推算。3、在探索規(guī)律的活動中，能有條理的表達(dá)自己的思考過程，發(fā)展初步的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)事物中的'簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡單推算。教具準(zhǔn)備：扣子若干。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師生談話引入本課。二、新授：探索規(guī)律。1、擺扣子。呈現(xiàn)教材上的三組扣子圖，師生共同觀察，接著提出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生操作，以小組為單位合作。在學(xué)生充分操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說（4）組、（5）組是怎樣擺的，為什么這樣擺。2、完成統(tǒng)計表，可全班一起做，也可分組做；還可以讓學(xué)生自己填，然后交流。3、全班討論。先讓學(xué)生討論“議一議”的第一個問題，再討論第二個問題。三：探索規(guī)律：參照前面的方式進(jìn)行。四、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。教學(xué)反思：第7課時教學(xué)目標(biāo)：1、與同伴合作，經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識研究、解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的過程。與同伴合作2、會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。3、能克服解決問題中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教具準(zhǔn)備：紙和筆。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師生談話引入本課。二、新授：鋪地面問題。1、引出問題。師生談話提出亮亮家裝修的問題，同時，師出示小黑板，亮亮臥室的長、寬和可選擇的瓷磚信息。2、進(jìn)行關(guān)于鋪地面問題的一般討論。提出“議一議”中的問題，讓學(xué)生發(fā)表個人的見解，交流自己的經(jīng)驗(yàn)。3、小組合作，解決問題。根據(jù)本班學(xué)生合作解決問題的能力，設(shè)計不同的活動方式。方法一，同時給出兩個問題，先小組內(nèi)研究，再小組間交流。方法二，分別對兩個問題進(jìn)行研究。即：先提出問題（1），鼓勵小組合作解決（計算方法）。在交流之后，再進(jìn)行需要錢數(shù)的計算。注：在上述兩種方法中，問題（1）是本節(jié)課的重點(diǎn)。交流時，要讓學(xué)生把計算每種瓷磚塊數(shù)的方法都說一說。提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。4、討論。在交流、歸納各種之后，讓學(xué)生隊(duì)進(jìn)行討論。三、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法?！睹娣e》教學(xué)設(shè)計篇六教學(xué)目標(biāo)：1．理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，正確運(yùn)用三角形面積計算公式進(jìn)行計算．2．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和類推遷移的能力．3．培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神．教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形面積計算公式，正確計算三角形的面積．教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程．學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備三種類型三角形(每種類型準(zhǔn)備2個完全一樣的)和一個平行四邊形。教學(xué)過程一、激發(fā)1．出示平行四邊形1.5厘米2厘米提問：(1)這是什么圖形？計算平行四邊形的面積。（板書：平行四邊形面積＝底高）(2)底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面積。(3)平行四邊形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的？2．出示三角形。三角形按角可以分為哪幾種？3．既然平行四邊形都可以利用公式計算的方法，求它們的面積，三角形面積可以怎樣計算呢？（揭示課題：三角形面積的計算）教師：今天我們一起研究三角形的面積（板書）二、指導(dǎo)探索（一）推導(dǎo)三角形面積計算公式．1．拿出手里的平行四邊形，想辦法剪成兩個三角形，并比較它們的大?。?．啟發(fā)提問：你能否依照平行四邊形面積的方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再計算面積呢？3．用兩個完全一樣的直角三角形拼．（1）教師參與學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo)（2）演示課件：拼擺圖形（3）討論①兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？②觀察拼成的長方形和平行四邊形，每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？4．用兩個完全一樣的銳角三角形拼．（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．（指名演示）（2）演示課件：拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn)、平移）教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？5．用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼．（1）由學(xué)生獨(dú)立完成．（2）演示課件：拼擺圖形6．討論：（1）兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？（2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（3）三角形面積的計算公式是什么？7、引導(dǎo)學(xué)生明確：①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。（同時板書）③這個平行四邊形的底等于三角形的底。（同時板書）④這個平行四邊形的'高等于三角形的高。（同時板書）(3)三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？為什么要加上除以2？（強(qiáng)化理解推導(dǎo)過程）板書：三角形面積＝底高2（4）如果用S表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么？（二）教學(xué)例1紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？1．由學(xué)生獨(dú)立解答．2．訂正答案（教師板書）三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)（一）總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問題．（二）教師提問：（1）要求三角形面積需要知道哪兩個已知條件？（2）求三角形面積為什么要除以2？四、反饋練習(xí)（一）下面平行四邊形的面積是12平方厘米，求畫斜線的三角形的面積．（二）計算下面每個三角形的面積．1．底是4.2米，高是2米；2．底是3分米，高是1.3分米；3．底是1.8米，高是。1.2米；（三）判斷1、一個三角形的底和高是4厘米，它的面積就是16平方厘米。（）??2、等底等高的兩個三角形，面積一定相等。（）??3、兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。（）??4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面積是30平方厘米。（）五、作業(yè)：85頁做一做和練習(xí)十六1題圓的面積教案篇七教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長以及學(xué)過幾種常見直線幾何面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的面積到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，這是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了圓的面積的計算方法，不僅能解決簡單的實(shí)際問題，也為后面學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了一些平面圖形面積計算的經(jīng)驗(yàn)，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想可以研究新的圖形的面積。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于實(shí)踐，充分利用直觀教學(xué)具，結(jié)合多媒體課件，在觀察、操作中將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，從中發(fā)現(xiàn)圓的面積與半徑、直徑有關(guān)，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式。由于剛剛學(xué)習(xí)了圓的周長，學(xué)生容易把圓的面積和圓的周長混淆，所以教學(xué)中要讓學(xué)生注意區(qū)分周長和面積，正確進(jìn)行計算，解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解圓的面積的概念。2、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓的面積的計算方法，能正確解決實(shí)際問題。過程與方法：經(jīng)歷圓的面積的推導(dǎo)過程，通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積，解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、課件。什么是面積教案篇八《什么是面積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動，認(rèn)識圖形面積的含義。2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3．滲透解決問題的策略意識。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動，認(rèn)識圖形面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：1．面積概念的形成。2．經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，長方形、正方形、三角形、圓形卡片，硬幣，學(xué)具袋，彩色筆等。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？揭示面積的含義。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？（學(xué)生摸老師的手掌面）師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學(xué)生摸自己的手掌面）師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。你會計算它的什么？生：周長師：什么是周長？生：封閉圖形一周的長度。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，今天我們要來認(rèn)識它的面。二、探索感知面積大小1．摸一摸。師：現(xiàn)在請同學(xué)們動手摸一摸自己手的面、數(shù)學(xué)書的面、課桌??摸一摸你身邊物體的“面”。（生活動。）師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報，師板書。）師：通過剛才的活動，我們能摸到的是物體的“表面”。（板書：物體的表面）有些“表面”是平平的，有些“表面”是彎曲的，有的大，有的小。師：物體表面的大小，你們能用數(shù)學(xué)語言給取個名字嗎？師：大家說得都不錯。在數(shù)學(xué)上，我們把“物體表面的大小”就叫物體的面積。（板書：面積。）2．比較平面圖形的大小。小組活動：把手中長方形、正方形、三角形、圓形卡片的輪廓描到紙上，將描好的圖形再涂上自己喜歡的顏色。然后請學(xué)生說一說，自己小組涂的圖形中哪個是最大的？哪個是最小的？師：剛才你們涂的都是什么圖形?。可河虚L方形、正方形、三角形??師：你們涂的這些都叫平面圖形。通過描輪廓和涂色，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：平面圖形有大有小。師：那么平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小。）生：面積。3．小結(jié)“面積”的含義。師：現(xiàn)在，大家知道什么叫“面積”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。（板書：什么是面積）同桌用簡練語言互相說一說什么是面積。（生歸納小結(jié)。）師：一起來看看我們的數(shù)學(xué)專家是怎么說的？（課件出示：物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。）師：你們說的和專家說的很接近，同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)。4．面積與周長區(qū)別。師：通過剛才的涂和畫，想想周長和面積是一回事嗎？它們的區(qū)別是什么？生：周長是物體表面邊線的總長，而面積是指物體表面的大小。三、比一比，探究方法1．出示一組圖形。師：現(xiàn)在請大家看這兩個圖形，誰能用上“面積”這個詞語比較這兩個圖形的大??？你認(rèn)為它們誰的面積比較大？生：正方形的面積比長方形的面積大。師：你們是怎么知道這兩個圖形面積的大小的呢？生：用眼睛看出來的。師：用眼睛看，比較出這兩個圖形面積的大小，這種方法叫“觀察法”。（板書：觀察法。）2．動手探究。師：請拿出長方形和正方形卡片，你們先猜一猜哪個圖形的面積大，并根據(jù)需要用身邊的工具證實(shí)自己的想法。比比誰想出的方法多。（生活動。）師：現(xiàn)在這兩個圖形用眼睛看，看得出來誰大，誰小嗎？生：不能。師：那么該怎么辦呢？請動用小組的力量來解決這個問題，好嗎？大家一起商量一下，用什么辦法可以比較出這兩個平面圖形面積的大小。請你們在小組內(nèi)選擇一個最喜歡的方法展示給全班同學(xué)。（學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺正方形、擺硬幣等方法，并匯報。）師：大家說得都很好。有的小組說把它們重疊在一起比一比，這用的是“重疊法”。（板書：重疊法）有的說把它們重合在一起，再把多的剪下來，拼在一起，比一比，這用的是“剪拼法”。（板書：剪拼法）有的說用同樣的硬幣擺一擺，看哪個圖形擺的硬幣多，哪個圖形就比較大，這叫“拼擺法”。（板書：拼擺法）還有的小組通過討論，認(rèn)為只要把這兩個圖形畫上同樣大小的方格，數(shù)一數(shù)方格數(shù)就能知道誰大誰小了，這用的是“數(shù)方格”的方法。（板書：數(shù)方格。）師：大家想的方法可真多。由于時間關(guān)系，今天我們先來研究關(guān)于“拼擺”的方法。剛才那位同學(xué)說用硬幣擺，你們還能用什么圖形來擺。師：現(xiàn)在我要請你們用行動來證明你們的觀點(diǎn)。請同學(xué)們用學(xué)具袋里提供的材料，動手?jǐn)[一擺，看究竟哪個圖形面積大？要求：4人合作，擺一擺、貼一貼。張貼時，一個圖形緊挨著另一個圖形。兩張圖形貼完后，比一比它們的大小。師：拼擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過拼擺的活動，你們觀察這幾個小組的作品，比一比，用哪個圖形來擺是比較科學(xué)，比較準(zhǔn)確？為什么？生：用正方形來擺是最好的，沒有剩，也沒有空隙??3．小結(jié)。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了用正方形來擺是比較科學(xué)的一種方法。那么在實(shí)際運(yùn)用中，我們就可用畫方格、數(shù)方格的方法來比較圖形面積的大小。在日常生活中我們在解決問題時要多想一些辦法，還要考慮哪種辦法更科學(xué)就選用哪種辦法。四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固延伸師：現(xiàn)在請大家用學(xué)到的知識來解決一些簡單的問題。1．完成課后的第1~3題。2．完成書中的“畫一畫”。五、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？??《什么是面積》說課稿一、說教材?！妒裁词敲娣e》是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算打下良好的基礎(chǔ)，同時也為整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對物體表面大小的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會，因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會。第一層次通過比較手掌、硬幣、樹葉、數(shù)學(xué)課本與語文課本等實(shí)物面積的大小，說說生活中物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。第二層次讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形的面積，通過比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法。第三個層次是通過在方格紙上畫圖的活動，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗(yàn)一個數(shù)學(xué)事實(shí)，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。因此，教學(xué)中采用觀察、操作、估測和直觀推理等活動，讓學(xué)生從活動中逐步感知，逐步體驗(yàn)。通過師與生、生與生互動來實(shí)施完成。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和操作活動，理解認(rèn)識圖形面積的含義。（2）、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。（3）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。二、說教法、學(xué)法教法（1）情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了良好的鋪墊。（2）直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生主動探究。探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動，提供給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念，充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動。三、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激活學(xué)生思維課一開始，我通過談話，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時也能引起學(xué)生對面積的思考。初步感知圖形的“面積”。從而自然地引入課題（板書課題：什么是面積）（二）借助實(shí)物認(rèn)識物體表面的面積1、摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，在看看黑板的表面，比較一下哪個面比較大？再對比一下桌子的表面和地面，你想說什么？2、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??這些面有大有小，每個面都有確定的大小，在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小就叫做這個它們的面積，想想這個它們指的是什么？（板書：物體表面的大小就是它們的面積）那課本封面的大小就是（課本封面的面積），黑板表面的大小就是（黑板表面的面積），如果有人反過來問你桌子表面的面積就是（桌子表面的大小），教室地面的面積是指（教室地面的大?。?，加大難度，你能照著上面的樣子也來說一句這樣的話嗎？（（三）、認(rèn)識封閉圖形的面積。畫圖板出示一個長方形，那這個長方形的大小就是這個長方形的（面積），誰能用涂色的方法表示這個長方形的面積呢？（請生上臺操作）再演示給不封閉圖形涂色，說說這是為什么？你有什么辦法能讓它不跑出來，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)里只有封閉圖形才能確定面積。我們把封閉圖形的大小，也叫做它們的面積。（四）、探索面積接近的兩個圖形大小比較方法在此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過小組合作的方式完成，由于從直觀觀察的很難判斷出誰的面積大，學(xué)生一定會爭執(zhí)不下，于是我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，合作探究，比較出兩個面積差不多的圖形的大小。①學(xué)生拿出剪好的一個正方形和長方形，透明方格紙，小方塊，硬幣，剪刀。②小組活動。③學(xué)生匯報。剪拼法擺小正方形擺硬幣數(shù)方格等（投影顯示活動結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，既學(xué)會了知識，也體驗(yàn)到成功的快樂，從而輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。（五）、練習(xí)鞏固第一關(guān)：1、哪個圖形面積最大？哪個圖形面積最??？（直接觀察法）2、比一比，面積較大的圖形畫√第二關(guān)：1、下組的三個圖形中，哪個面積最大，哪個面積最?。?、數(shù)格子比較圖形面積的大小。（兩個半格移成一格）第三關(guān)：這兩個圖案的面積各占幾格，哪個面積大？這三個練習(xí)設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（六）、總結(jié)拓展創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀。在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確又有創(chuàng)意。用藍(lán)色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。師：圖形上一周藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？紅色部分的大小就是這個圖形的什么？新課程提倡以自主性，合作性，探索性的學(xué)習(xí)方式為主，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，因此在教學(xué)過程中主要通過這三個方面來體現(xiàn):1.在緊密聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)伊始，帶動學(xué)生比賽的情緒，尋找身邊的物體和圖形，摸一摸，比一比，學(xué)生都很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2.在交往合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小組合作，面積比較方法的探究，同桌之間互相說一說，形式比較豐富，體驗(yàn)到合作的樂趣。3、在自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在探索比較兩個圖形面積大小的環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生從多角度，多方面去思考，選用不同的方法來比較，教師參與其中，適時引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有表達(dá)想法的機(jī)會，使探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處?！巴n異構(gòu)”活動心得體會很榮幸能參加本次學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動，通過這次的“同課異構(gòu)”活動使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是聽了任喜紅的評議之后，對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對自己有所啟發(fā)。反思這次活動，我感到自己有如下的體會：一、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞。長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次“同課異構(gòu)”活動，學(xué)校內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。二、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考此次活動我和任老師采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。《什么是面積》教學(xué)設(shè)計鐵王學(xué)區(qū)中心校寧婭《什么是面積》教案篇九《什么是面積》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識圖形面積的含義。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，