走班制分層教學(xué)實(shí)施方案

走班制“分層教學(xué)”實(shí)施方案一、實(shí)施分層教學(xué)的目的值觀受不同社會(huì)因素的影響在初中階段形成了比較明顯的分化注學(xué)生個(gè)體差異大力實(shí)施因材施教的教育教學(xué)理念越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。二、實(shí)施分層教學(xué)的管理走班制分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)校和老師管理提出了更高要求需要學(xué)校各方面的支持和配合并逐步建立起一套完善的管理保障和評(píng)價(jià)體制，保證分層教學(xué)的質(zhì)量，使分層走班能真正地“走”出實(shí)效。1、組織保障（1）學(xué)校成立走班制分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)識(shí)到實(shí)施走班制分層教學(xué)的必要性（2）領(lǐng)導(dǎo)小組要綜合考慮，（3科走班學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生仍回原行政班進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)（4）原行政班班主任相應(yīng)地要擔(dān)任新教學(xué)班的班主任并做好新教學(xué)班的日常管理工作。2、班級(jí)建設(shè)（1）相對(duì)于原來(lái)的行政班而言，分層走班的來(lái)自于不同的班級(jí)，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負(fù)責(zé)上課的點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作（2每個(gè)教學(xué)班每科均設(shè)2個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的行政班負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)（3A層次的班級(jí)中雖然有小部分學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求但也會(huì)有一部分學(xué)習(xí)能力略差的同而B立“合作小組，開(kāi)展在兩個(gè)層次的班級(jí)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)不同提高的良好效果（4得翻動(dòng)其他同學(xué)的物品，如有損害，將嚴(yán)肅處理。3、動(dòng)態(tài)要求：新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)期期中學(xué)生意愿，對(duì)分層學(xué)生名單實(shí)行“微調(diào)，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以“A層生”和“B層生。4、常規(guī)管理：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況、班的班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋使原行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開(kāi)展工作。三、實(shí)施分層教學(xué)的組織程序1、確定初三年級(jí)每?jī)蓚€(gè)教學(xué)班為一個(gè)教管組開(kāi)展走班制分層教學(xué)試點(diǎn)，確立單數(shù)班為A類教學(xué)班，雙數(shù)班為B類教學(xué)班，以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩學(xué)科為分層教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)科。2把AB兩個(gè)層次水平的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確的自我評(píng)判、自我選擇。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，并考慮到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要選擇A層或B層，填寫好選層單。4、年級(jí)對(duì)各班級(jí)學(xué)生的選層情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，在基本尊重學(xué)生自我選擇的基礎(chǔ)上，調(diào)整、編排出A類教學(xué)班和B類教學(xué)班的學(xué)生名單。5、任課教師要根據(jù)A．B兩層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的備課、作業(yè)設(shè)計(jì)，討論并提出本學(xué)科的上課方案，教導(dǎo)處、年級(jí)組每周進(jìn)行檢查調(diào)度。6、學(xué)校分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)科上交的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)后，在充分考慮教師、上課時(shí)間、科目分布等因素的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌編排課程表。7、適時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。前期召開(kāi)部分家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)考慮到在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行報(bào)名，并適當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、實(shí)施分層教學(xué)的組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)日常調(diào)度和推進(jìn)協(xié)調(diào)。組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成 員：走班制分層教學(xué)的實(shí)施細(xì)則1、學(xué)生分層基本要求：根據(jù)學(xué)生成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素在自愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為AB兩個(gè)層次A組正確，成績(jī)中等及以上的學(xué)生B一般，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等以下的學(xué)生。2、教師備課分層學(xué)生分層后教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，要對(duì)A．B組的同學(xué)分別提出不同的要上都分為兩個(gè)層次按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，A類學(xué)生要求在課度的學(xué)習(xí)。B類學(xué)生要求在熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，掌握基本解題方法，并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。3、教師授課分層4進(jìn)行走班制分層教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生實(shí)行分是在共性的基礎(chǔ)指導(dǎo)階段也要把握課堂提問(wèn)的層次讓兩類學(xué)生都學(xué)有所得，真正做到A類班教學(xué)要重方法指導(dǎo)和綜合能力培B類班的教學(xué)要速度適度放慢，補(bǔ)缺漏，補(bǔ)方法；少變化，多反復(fù)，多示范，重基礎(chǔ)，教方法，常反饋，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生“吃的少，消化了”。4、學(xué)生作業(yè)分層層作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理承受能力和價(jià)，不可“一刀切。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)分層情況，將作業(yè)設(shè)計(jì)為A．B兩類，并在備課本上進(jìn)行明確的區(qū)分。A類班學(xué)生的作業(yè)充高難度的題目，以此來(lái)逐漸增加他們挑戰(zhàn)成功的成就感B識(shí)，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。5、教師輔導(dǎo)分層個(gè)別化輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充我們加強(qiáng)個(gè)別化輔導(dǎo)就是為了分別提高優(yōu)秀生與后進(jìn)生的素質(zhì)就是為了減輕教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)能力，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)A類班的同學(xué)進(jìn)行答疑和點(diǎn)撥可以難度大一些對(duì)B類班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)幫扶的時(shí)候盡量采取給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓其有成功喜悅，給其自信。6、學(xué)生評(píng)價(jià)分層為充分體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的分類教育，在做教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教循“兩部三層”的原則“兩部”是指試題分為必做題和選做題兩部分“三層”是指教師在處理試題時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限當(dāng)然A層學(xué)生肯定能解答第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題以A層學(xué)生完成為宜，這樣可以使A．B兩層學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。7、教師評(píng)價(jià)分層鑒于為真正體現(xiàn)因材施教，從備課到上課，從作業(yè)到輔導(dǎo)，每名教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)和實(shí)施兩套不同的教學(xué)方案分層教學(xué)加重了任課教師的工作量初定認(rèn)為對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的教師工作量作如下評(píng)價(jià)（1時(shí)候應(yīng)該比照原來(lái)備課的2倍分值進(jìn)行賦分。（2教師的授課要滿足兩類學(xué)生的需求，授課過(guò)程應(yīng)該是完全不同的教學(xué)思路，但相比較而言B類教學(xué)班的授課要相對(duì)容易一點(diǎn)，甚至?xí)陀谟泄ぷ髁抠x予1.5倍的分值3）作業(yè)檢查得分比照授課按倍賦分4綜合成績(jī)?nèi)?/p>