【新技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究7200字（論文）】

新技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31939新技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 012391一、研究背景及意義 08178二、理論基礎(chǔ)及依據(jù) 117248（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 13736（二）混合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論 110584（三）探究式學(xué)習(xí)理論 119725三、核心概念界定 12683（一）新技術(shù)的概念 22875（二）整合的概念和內(nèi)涵 21488（三）新技術(shù)與學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 226564四、國內(nèi)相關(guān)研究綜述 213376五、研究目標(biāo)及內(nèi)容 3375六、研究對(duì)象及范圍 39406七、研究方法及運(yùn)用 329012八、研究成果 48896九、研究影響與效果 422948十、問題與討論 524937（一）整合趨于形式化，新技術(shù)未能充分發(fā)揮作用 523293（二）未突出學(xué)生主體到位，教學(xué)效果不佳 514606十一、結(jié)論與建議 51567（一）結(jié)論 521005（二）建議 623059參考文獻(xiàn) 7一、研究背景及意義隨著信息時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用日益廣泛。目前，數(shù)字化以及全球化已經(jīng)是當(dāng)今信息化時(shí)代的主要特征。我們教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，在新技術(shù)數(shù)字化與全球化的影響下，我們的教育理念、教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了巨大的變化，這對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的積極影響。教師的教與學(xué)生的學(xué)都跟以往不同，學(xué)生從有限的知識(shí)接收途徑走向了無限的知識(shí)獲取資源，學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了改變，從原先的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)。因此，新技術(shù)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及學(xué)習(xí)支撐，教師必須要保持學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展，站在全球發(fā)展的位置上，面向未來發(fā)展的方向上，尤其要做好為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，拋離灌輸知識(shí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，才能培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展需要的社會(huì)主要建設(shè)者和接班人。在落實(shí)“十四五”規(guī)劃中，教育部副部長宋德民提到：要大力推進(jìn)信息化教育，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化信息教育資源，促進(jìn)新技術(shù)在教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論著名心理學(xué)家皮亞杰指出，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)變化的，必須納入連續(xù)建構(gòu)過程中，才能從根源上探索、分析、解決“認(rèn)知論”相關(guān)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是建立在以抽象的學(xué)習(xí)材料為對(duì)象，學(xué)習(xí)材料抽象的知識(shí)點(diǎn)基本貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這就從根本上要求教與學(xué)雙方要互相配合。教的一方要通過各種手段，利用各類媒介將這些抽象的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用的實(shí)踐知識(shí)，將這些抽象的知識(shí)通過教與學(xué)雙方揉合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)W生單方面的導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。由此可見，學(xué)生掌握知識(shí)這一過程其實(shí)就是一個(gè)典型的建設(shè)性學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要要在本身具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)新吸收的知識(shí)點(diǎn)，通過聯(lián)系、對(duì)比分析、研判等方式方法，與原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，建立新的知識(shí)架構(gòu)，最終建構(gòu)成新知識(shí)。（二）混合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論混合教學(xué)的定義:混合學(xué)習(xí)是指通過對(duì)學(xué)習(xí)者的自身特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的，教與學(xué)的過程和教學(xué)內(nèi)容等信息進(jìn)行綜合分析，從而整合各方面的教學(xué)資源，采用傳統(tǒng)線下面授和線上云教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中義務(wù)教育目標(biāo)的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)也有所提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在混合教學(xué)的面授課堂上，教師不必花時(shí)間重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，而是可以專注于回答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種班級(jí)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而大大提高了班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。此外，混合教學(xué)模式是應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)自主探究構(gòu)建學(xué)習(xí)。（三）探究式學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。即是在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生自行探究，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、原理，自主獲取信息，分析信息，最終探究出結(jié)論的過程。這個(gè)探究式學(xué)習(xí)的理論為本研究進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)確定了方向與實(shí)踐路線。本課題所指的探究式學(xué)習(xí)非常注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活聯(lián)結(jié)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因?yàn)檎{(diào)用了他們生活的真實(shí)情境，讓他們感受到學(xué)習(xí)的安全感，使他們自然代入問題解決的情境，積極主動(dòng)地參與到情境的探究活動(dòng)中，主動(dòng)嘗試解決問題，在解決問題的過程中習(xí)得知識(shí)，形成概念。因此，探究性學(xué)習(xí)理論提到對(duì)本研究進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系、活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域、活動(dòng)的主要形式等方面的設(shè)計(jì)提供了清晰的指引。三、核心概念界定（一）新技術(shù)的概念新技術(shù)：新技術(shù)是教學(xué)過程中用到的技術(shù)手段的統(tǒng)稱。其內(nèi)涵包括：各種數(shù)據(jù)載體管理工具和處理數(shù)據(jù)信息等多種技術(shù)。有廣義和狹義之分。廣義上的新技術(shù)是指使用載體及其技術(shù)：利用智能手機(jī)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來收集、分類、分析和研判各種數(shù)據(jù)技術(shù)。狹義上是指PPT課件、投影儀、幻燈片等傳統(tǒng)教育技術(shù)。（二）整合的概念和內(nèi)涵整合本來的意思是把缺乏聯(lián)系的零散的物品通過某種東西讓彼此銜接起來，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的信息資源共同分享和協(xié)同工作，形成有實(shí)踐意義的高效率的組織體系。在這里要表達(dá)的是是指通過各類新技術(shù)在教育教學(xué)過程中以協(xié)調(diào)、滲透和融合等手段有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合成為一個(gè)整體的過程。所有對(duì)象只有在整合中互相協(xié)調(diào)和融合，才能使新整合后整體獲取最大效益，最終優(yōu)化教育教學(xué)效果。（三）新技術(shù)與學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)的整合隨著新課標(biāo)改革的繼續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科之核心素養(yǎng)應(yīng)符合新課標(biāo)改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含以下幾方面的能力（抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力），這六大能力構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)課改的主要任務(wù)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科育人”、“數(shù)學(xué)育人”的任務(wù)。讓新技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，就能變成教學(xué)媒體、教材形態(tài)、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)對(duì)象及手段。新技術(shù)與學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不是簡單的疊加，而是它們的深入合作和有機(jī)融合，兩者是相輔相成、缺一不可，是成熟體系或閉環(huán)系統(tǒng)中不可或缺的重要因子。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多表現(xiàn)為知識(shí)呈現(xiàn)方式靜態(tài)、知識(shí)內(nèi)容展示抽象，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生吸收效果良莠不齊，已處于面臨被社會(huì)淘汰的邊緣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入新技術(shù)，是一種趨勢(shì)，具有必然性，它能把知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化、形象化，尤其是在幾何課堂上，作用尤為明顯。有了新技術(shù)，教師可以把抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何概念和數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的圖像和生動(dòng)的語言，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，乃至讓學(xué)生能輕松利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，最終讓學(xué)生能自主的在數(shù)學(xué)天空飛翔。四、國內(nèi)相關(guān)研究綜述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等因素，這些因素并不是簡單的組合在一起，而是互相聯(lián)系、互相作用的統(tǒng)一體。這種互相聯(lián)系、互相作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。若要新技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮很好的作用，關(guān)鍵是怎樣使兩者更好深度融合。2018年景瑞霞在文獻(xiàn)中提到，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新技術(shù)來輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，化抽象為直觀，使課堂效率得以提高。2020年6月王敏娜使用超級(jí)畫板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行效果研究，研究表明：超級(jí)畫板的使用為探索新技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合模式提供案例和參考，教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)的課件集合能有效助力數(shù)學(xué)相應(yīng)單元的教學(xué)，提升教學(xué)效果。2020年，藺寬太在文獻(xiàn)中得出借助于新技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的直觀性和趣味性，而且可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)軟件的使用，方便的幫助了教師教學(xué)，可以應(yīng)用直觀的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，比如“用字母表示數(shù)”這一節(jié)課的內(nèi)容，有的教師使用動(dòng)畫“青蛙兒歌”動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，有的教師使用新技術(shù)呈現(xiàn)出一些圖片導(dǎo)入，通過新技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)五、研究目標(biāo)及內(nèi)容通過本課題研究為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供更科學(xué)完善的方法途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何能力，從而提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。希望通過本研究完善初中數(shù)學(xué)教育的方法論，豐富幾何解題的方法，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與幾何課程的整合，有效地為初中幾何教學(xué)提供了新技術(shù)支持；同時(shí)，在教學(xué)方面可以提供理論依據(jù)，通過對(duì)基于新技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形教學(xué)相整合的研究，充分發(fā)揮新技術(shù)在圖形幾何教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在探究復(fù)雜的問題上，可以多角度了解圖形和幾何知識(shí)，從而提高學(xué)生在獲取信息、梳理信息、分析信息的能力以及對(duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)化及遷移能力等綜合能力。為初中數(shù)學(xué)何的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的技術(shù)支撐和完善的方法策略，提升教師信息素養(yǎng)及課堂教學(xué)能力。融合新技術(shù)與學(xué)科課程，必然要求教師在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中悄然融入新技術(shù)，這樣必然促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)與課堂教學(xué)策略等，這樣才能在教學(xué)過程中巧借信息化的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮教師層面的“引”，才能突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與，合作探究”的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。因此，教師無形中提升了信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)能力。六、研究對(duì)象及范圍XX中學(xué)X年級(jí)X班學(xué)生，范圍圈定在數(shù)學(xué)幾何與計(jì)算領(lǐng)域。七、研究方法及運(yùn)用（1）文獻(xiàn)研究。本人利用中國知網(wǎng)等多個(gè)平臺(tái)查閱了大量文獻(xiàn)資料，另外還閱讀了國內(nèi)外與本研究有關(guān)的著作，通過這些閱讀積累，更加深入地理解了新技術(shù)與課程整合的含義所在，知道了其在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研考學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，從而在已有的研究成果上獲得本研究的理論支持，找出本研究的方向，最后分析，總結(jié)得出研究的結(jié)論。（2）實(shí)驗(yàn)研究。通過在本市XX中學(xué)選取了X年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，兩個(gè)班的人數(shù)均為XX人，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對(duì)照班。一個(gè)班級(jí)在有新技術(shù)的支持下開展教學(xué)活動(dòng)，而另一個(gè)班級(jí)則是運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過記錄這一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生前后的成績以及態(tài)度等的變化，并對(duì)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（3）課堂觀察。本研究通過借助觀察表觀察實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)上課的狀態(tài)等，并記錄課堂的真實(shí)情況，同時(shí)記錄教師使用新技術(shù)的情況和學(xué)生的反饋情況，同時(shí)對(duì)觀察的情況進(jìn)行分析、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整課題研究的方向、策略。八、研究成果新技術(shù)支持初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，有一定的教學(xué)效果。無論是哪一種支持類型，目的都是為了有效的教授學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力。新技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)從一定程度上解決了新技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程整合中出現(xiàn)的一些問題。本文通過如何利用科學(xué)計(jì)算器教學(xué)，利用幾何畫板探究動(dòng)態(tài)問題，初步確定優(yōu)化新技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用分析，研究發(fā)現(xiàn)新技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)環(huán)境的支持。在新技術(shù)支持的豐富多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課堂上不會(huì)覺得枯燥無趣，而是有興趣的參與，自主思考，自己動(dòng)手探索問題，在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，這樣使得教學(xué)效果達(dá)到最好。（2）信息的呈現(xiàn)與傳遞的支持。教師使用新技術(shù)支持信息的呈現(xiàn)與傳遞，不僅節(jié)約了非必要板書的時(shí)間，使得學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間思考；還能使抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的支持。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造好的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，新技術(shù)支持下，提供豐富多樣的教學(xué)資源，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)男畔①Y源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)授課，使得學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效果。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的支持。新技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是多樣的，教師通過不同的評(píng)價(jià)反饋了解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。九、研究影響與效果一是在新技術(shù)支持下，出現(xiàn)了專門為數(shù)學(xué)學(xué)科而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)工具，很好的解決了數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性，通過具體直觀的知識(shí)解釋抽象的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深透。將復(fù)雜的計(jì)算簡單化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的計(jì)算，而是有趣的。二是教師與學(xué)生通過使用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，使得在課堂上，師生互動(dòng)多樣化。課堂上，除了的師生語言式互動(dòng)，還有學(xué)生通過新技術(shù)與教師共同學(xué)習(xí)、相互交流、互動(dòng)。課下也可以通過這樣的方式進(jìn)行更能體現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，從而使得教學(xué)方式多樣化，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。十、問題與討論（一）整合趨于形式化，新技術(shù)未能充分發(fā)揮作用不可否認(rèn)的是，新技術(shù)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育教學(xué)改革具有一定的積極意義，同時(shí)新技術(shù)也促進(jìn)了教育行業(yè)發(fā)展。但就我國目前部分初中學(xué)校來看，其在新技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面還存在明顯不足。部分學(xué)校受到資金以及技術(shù)等的限制，其不能在日常教學(xué)中為學(xué)生展開新技術(shù)教學(xué)，只會(huì)在公開課上使用新技術(shù)，所以即使身處信息時(shí)代，教師依舊采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式——“講授+黑板”。這不僅抑制了教育教學(xué)改革發(fā)展，而且使新技術(shù)成為課堂的擺設(shè)。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新技術(shù)新技術(shù)整合趨于形式化，那么新技術(shù)的作用不能充分發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也不能得到有效提高。（二）未突出學(xué)生主體到位，教學(xué)效果不佳新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在課堂上突出學(xué)生的主體地位，但就目前的教學(xué)來看，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的功能，只當(dāng)其是一個(gè)視頻播放軟件，在課堂上只是利用新技術(shù)軟件簡單播放視頻，這種使用新技術(shù)的方法既不能引起學(xué)生的主動(dòng)思考，也不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解。除此之外，新技術(shù)雖然能夠有效減少教師書寫板書的時(shí)間，但是其留給學(xué)生思考的時(shí)間也變得少了，這不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力。在這種背景下，課堂依然是教師在主導(dǎo)，學(xué)生依舊處于被動(dòng)位置，這與新課程理念和新課標(biāo)要求是不相符的。十一、結(jié)論與建議（一）結(jié)論一是新技術(shù)與幾何教學(xué)整合后融文化于數(shù)學(xué)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備知識(shí)、能力、素養(yǎng)于一身，并且呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了提升綜合素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)能力的提升能促使核心素養(yǎng)的達(dá)成，初中幾何學(xué)習(xí)能力主要通過運(yùn)算能力、演繹、推理能力、探究能力、閱讀能力和知識(shí)應(yīng)用能力等體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)過程中，任何一種能力都不是孤立存在的，也不能只訓(xùn)練學(xué)生的課本的知識(shí)能力，脫離生活、社會(huì)背景，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行融創(chuàng)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能把數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)融合在具有歷史、社會(huì)的環(huán)境中，融合歷史文化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)亦有文化涵養(yǎng)，解答習(xí)題更解決問題，提升素養(yǎng)。二是新技術(shù)與幾何教學(xué)整合后連結(jié)學(xué)生真實(shí)生活，提升解決問題能力。經(jīng)過科學(xué)理論分析等手段后，有組織有統(tǒng)籌的系統(tǒng)性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是能很好的指導(dǎo)數(shù)學(xué)老師靈活而又合理的運(yùn)用新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式。而學(xué)習(xí)情境的真實(shí)化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)、小組討論學(xué)以及教師指導(dǎo)學(xué)的效果能起明顯作用。不但能實(shí)質(zhì)性提高學(xué)習(xí)成績，更能提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。新技術(shù)能把生活中真實(shí)的情境問題移入課堂，把學(xué)生帶進(jìn)情境，使其產(chǎn)生真實(shí)情境反應(yīng)，以此訓(xùn)練他們解決問題的能力。比如，上文案例中提到的割補(bǔ)瓷磚的問題。（二）建議一是整合新技術(shù)于課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在現(xiàn)實(shí)的幾何課堂中，班級(jí)學(xué)生的能力和水平都不均衡，教學(xué)模式一般又是班級(jí)授課制。因此，學(xué)生因?yàn)榻邮漳芰Φ牟町悓?dǎo)致教學(xué)效果的差異，有些接受能力強(qiáng)的孩子對(duì)教師講解的內(nèi)容過淺不感興趣，進(jìn)入游離狀態(tài)，有些接受能力弱的孩子對(duì)教師講解的內(nèi)容過深不感興趣，也進(jìn)入游離狀態(tài)。利用新技術(shù)把知識(shí)通過微信、電子書包等平臺(tái)在課前推送給孩子，讓他們針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，很好地提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，能夠很大程度吸引學(xué)生注意力，提高課堂效果。二是整合新技術(shù)于課中解難，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在課堂中，我們可以借助微課、網(wǎng)絡(luò)資源和希沃白板、wps等軟件手段把錯(cuò)綜復(fù)雜的幾何問題，使抽象問題具體化，空間問題形象化，使學(xué)生可以透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、學(xué)生積極探索的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從感性思維向抽象思維能力轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。有條件的還可以借助電腦室和電子書包讓學(xué)生選擇他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)方式，實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程更加體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。三是整合新技術(shù)于課后延伸，實(shí)現(xiàn)個(gè)性提升。眾所周知，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)得好能有效提升學(xué)習(xí)效果，因此，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用非常重要。通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)精心的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具有評(píng)價(jià)性質(zhì)的作業(yè)的確實(shí)能促進(jìn)能力提升。借助新技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，讓學(xué)生利用新技術(shù)自我評(píng)價(jià)，提升。如本實(shí)驗(yàn)案例中勾股定理，課后讓學(xué)生完成相應(yīng)的檢測(cè)題，完成后給出定性評(píng)價(jià)和挑戰(zhàn)性激勵(lì)詞如還想再更上一層樓嗎？激發(fā)學(xué)生針對(duì)自己的存在問題進(jìn)行再訓(xùn)練，達(dá)到自我提升，個(gè)性提升。參考文獻(xiàn)何克抗.21世紀(jì)以來的新興新技術(shù)對(duì)教育深化改革的重大影響[J].電化教育研究，2019，40(03):5-12.李佳懌.澳大利亞高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架中的“以學(xué)生為中心”：從理念到落實(shí)[D].四川師范大學(xué)，2020.李佳懌.澳大利亞高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架中的“以學(xué)