人教版二年級數(shù)學上冊第二單元100以內(nèi)的加法和減法二教學設計

人教版二年級上冊數(shù)學教學設計

（第2單元100以內(nèi)的加法和減法二）

第1課時不進位加

教學內(nèi)容

教材第11?113頁例1、例2,及第12頁和第13頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1提供的是兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位知識,這個內(nèi)容學生一年級就已經(jīng)會口算

了。在這里出現(xiàn)，目的有二:一是復習口算加法的計算方法，為理解筆算的算理和算法做

好準備;二是說明口算也可以寫成豎式,即用筆算，從而引出筆算。

例2仍然以主題圖中的內(nèi)容為背景,從解決問題中引出加法算式“35+32”，進行兩

位數(shù)加兩位數(shù)不進位的加法教學,結(jié)合小棒圖有序地體現(xiàn)了豎式計算過程,讓學生直觀

地理解列豎式時要將個位與個位對齊,十位與十位對齊,即相同數(shù)位對齊的道理。適當強

調(diào)從個位加起。

教學目標

1.理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理,掌握筆算的方法,能正確地用豎式計算。

2.在具體情境中進一步體會加法的意義,體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數(shù)形

結(jié)合的思想。

3.運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際問題,獲得成功體驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的

道理。

教法與學法

1.首先從現(xiàn)實情境中提出要解決的計算問題,突出學習計算的價值;接著通過直觀圖使

學生探討、理解計算的算理,明確計算的方法;再來看能否用計算解決前面提出的問題。

2.利用知識的遷移,通過學具的操作,經(jīng)歷活動的探究,體驗成功的快樂。

承鏈算整十數(shù)加法和::學習：不進位加法的計算::延受_推算進位加法的

:兩位數(shù)加一位數(shù)?？谒阈螘鲂稳?5+43=68的算式■計算方法，解答形如28+

；如30+50=80、32+5=37的i；39=67的算式，

i算式。iii

教學過催

一、情景創(chuàng)設,導入課題

預設/3情景導入:

課件出示教材第11頁情境圖。今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現(xiàn)在

他們已經(jīng)來到博物館門前,讓我們一起去看看吧！

引導學生觀察情境圖后交流。

師:仔細觀察圖片，從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息?根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學問

題？

【品析:借助學生比較熟悉的生活情境,讓學生在觀察圖片情景中收集數(shù)學信息,提出相

關的數(shù)學問題。由于這樣的情境是學生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，乂

提高了學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識,并使學生積極參與到新知的學習中

來?！?/p>

預設

（出示flash動畫）內(nèi)容是剛開學不久,老師到二年級教室清點人數(shù)。老師對班長王明說:

“你點班上男生的人數(shù)，我點班上女生的人數(shù)?！?/p>

“男生23人?！卑嚅L王明匯報說。

“哦,女生比男生多5人。你知道女生有多少人嗎？”老師故意提出了一個問題,想考一

下班長王明。

這時動畫暫停，老師提問：你能幫班長王明回答這個問題嗎?用什么方法計算?怎樣列式？

待學生回答后，老師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？”繼續(xù)播放動畫。老師板書

課題和算式,讓學生觀察算式的特點。

【品析:通過利用學生身邊的清點人數(shù)情景引出一個數(shù)學問題。因為學生以前學過整十

數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算練習，這個問題并不難，學生一下子就能

回答出來。這樣的導入激活了學生原有的知識準備，為本課學習新

內(nèi)容打下了基礎?！?/p>

預設C

師:今天我們一起去逛一逛體育用品商店，（多媒體出示）商店里的體育用品可真多啊!你

最喜歡什么體育用品？為什么？

2

學生交流。

師:每個小朋友都有自己喜歡的體育用品，那么現(xiàn)在請大家每人選兩件商品，兩件商品的

總價不超過100元。請大家在小組內(nèi)說一說,你想買什么？需要多少錢?算式怎么列?并且

請組長記錄下來。

【品析:計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。因此教學導入要充分

利用學牛熟悉的生活實踐,讓學生在解決實際問題的過程中掌握計算的方法。本方案通

過創(chuàng)設學生購買體育用品的活動，提出“你想買什么？”“需要多少錢？”“算式怎么列？”

引出本課的教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。】

二、師生合作，探究新知

◎引領學生閱讀主題圖。

引領學生分析教材第11頁主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

①整理獲得的信息。

二(1)班有35人，二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每個班由兩名老師

帶隊。

②提出問題。

二(1)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人？

二(2)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人？

二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

二(1)班和二(4)班一共有多少名學生？

教師選擇一些不進位加法問題板書。

◎探究兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的筆算方法。

(1)嘗試列式，體會加法的意義。

我們首先看第一個問題:要求一共有多少人,需要哪些已知條件?怎樣列式?想一

想，為什么用加法來計算呢？(板書：35+2=)

交流算法，指名學生說口算的過程。(先算5+2=7,再算30+7=37。)

(2)圖式結(jié)合,探究筆算的算理和算法。

①學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師,用2根小棒表示。

②組織學生交流,感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來?一共是多少根小棒？

③嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么，弄清為什么“5”與“2”對齊？

教師邊講解邊介紹豎式的書凈均強調(diào)：“+”要寫在第二個加數(shù)的前面，“”

要用直尺畫直。+32

師:寫豎式時,一定要注意把崎、力‘『數(shù)的相同數(shù)位對齊,就像我們擺小棒那樣,個位上的

數(shù)字和個位上的數(shù)字對齊,十位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字對齊。

教師講解豎式計算的方法:先算個位5+2=7,再把十位上的3落下來,寫在十位上的位置。

板書：

35

+2

④全班交流筆算方法7進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。

指名完整地說說這道題的筆算過程是怎樣的。

課件出示:豎式計算要注意什么？

【品析:教學中，教師引導學生結(jié)合小棒圖自然過渡到列豎式計算,讓學生體驗由具體到

抽象的數(shù)學方法。學生在積極地操作、思考和交流中理解“個位和個位對齊”的道理,

又清楚明晰地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】

◎探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的筆算。

順承例1,研學例20

(1)出示例2問題:二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

⑵指名學生列式，教師板書。

(3)引導學生試算35+32o

①組織學生先擺小棒,注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32,其次正確地

將5個1和2個1相加,3個十和3個十相加,幫助學生理解筆算加法的算理和算法。

②學生試著用豎式計算,交流板演算法。

③教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊,5和2對齊?計算時,先算

什么？再算什么？

④師生小結(jié):筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,注意相同數(shù)位要對齊,從個位算起。

4

【品I杵麗型1的基礎，教學本例題時,放手讓學生自主探索,合作交流,教師適時引導,

Hix~

結(jié)合擺小棒使學生進一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法,真正實現(xiàn)學生是學習

的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者的教育理念。】

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑:筆算加法為什么要相同數(shù)位對齊？

引導學生組內(nèi)討論，歸納總結(jié)。十位上的數(shù)字代表幾個十,個位上的數(shù)字代表幾個一,

所以相同數(shù)位上的數(shù)字要對齊。

【品析:通過質(zhì)疑,師生互動討論，使學生明白了相同數(shù)位對齊就是個位和個位對齊,十

位和十位對齊;加深對筆算算理的理解和認識?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？

師生簡單回顧本課學習的重點,筆算不進位加法的筆算方法:相同數(shù)位對齊,從個位加

起。然后銜接下節(jié)課學習的任務，給大家留一個思考的話題：

如果個位相加超過了十,怎么辦？

【品析:課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學重點，有利于學生理解知識?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:在教學時,我本著以學生的發(fā)展為本,大膽地把課堂交給

學生,讓學生做課堂的小主人。在計算35+32時,因為有例1的教學為基礎,我放手讓學

生自己解決，使學生掌握了筆算的方法，同時使學生的自主探索能力

得到提高,讓學生個性化地學習數(shù)學。

不足之處:課堂上少數(shù)學生對數(shù)位的概念比較模糊，計算時把十位上的數(shù)字和一位

數(shù)相加。

不進位加

二（1）班學生和本班的二（1）班和二（2）班一共

帶隊老師一共多少人？有多少名學生？

35+2=37（人）35+32=67（名）

3535

+32o

37\67\

個位與個位對齊。相同數(shù)位對齊，從個位加起。

第2課時進位加

教學內(nèi)容

教材第14頁例3及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例3仍然以“參觀博物館”的情境圖為背景圖，解決問題:二⑴班和二(3)班一共

有多少名學生？同時解決35+37的豎式計算。需要讓學生通過小棒的操作,經(jīng)歷知識形成

的過程。由于只是兩位數(shù)的加法，不存在連續(xù)進位的情況，只要解決了“個位相加滿十向

十位進1”的問題，難點也就突破了。

教學目標

1.在觀察、操作活動中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。

2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法。

3.在情境中體驗加法計算的價值,在探究中培養(yǎng)遷移、類比、推理的能力。

4.體會兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的密切聯(lián)系,感受數(shù)學的統(tǒng)一美。

教學重難點

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法,理解“個位相加滿十，向十

位進1”的算理。

教法與學法

1.通過在學生熟知的情境中展開探索,在動手操作中理解算理,在知識遷移中體會筆算

加法的算法。讓學生真正做到“知其然且知其所以然”。

2.本課時學生通過直觀操作、交流思路、思考比較、遷移類推，正確理解進位加的算理

與方法。

承前啟后鏈

6

復習：不進位加法的延學：兩位數(shù)減兩

學習：兩位數(shù)加兩位數(shù)

筆算方法,計算形位數(shù)的筆算方法。

如：的進位加法，會算形會計算形

345靠

+21的算式。如：如：-34的算

56式。

+29的算式。

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

隨公復習導入:

1.口算接龍。（出示口算卡片）

43+5=35+4=4+63=53+5=

8+61=35+50=56+2=42+7=

2.筆算下列各題。

5443562

+4+26+44+25

說一說計算過程。列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數(shù)位對齊？

師:今天我們繼續(xù)學習筆算加法,看看今天的筆算加法跟以前學的有什么不同，又有哪些

要注意的地方。（板書:筆算加法）

【品析:通過復習100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算加法和兩位數(shù)加

兩位數(shù)的筆算加法，既是對舊知的復習，也是為本堂課學習“進位加”做好鋪墊?！?/p>

硝回情景導入：

在我們的校園里，像這種美麗的櫻樹一共有35棵,松樹有37棵,紫荊花一共有26棵?？?/p>

著這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（如果學生提的不是加法問題，師問：你能提一

個用加法計算的問題嗎?）

課件出示圖片。

i

櫻樹35棵松樹37棵紫荊花26棵

師:剛才，同學們仔細觀察,一起提出了這么多有價值的數(shù)學問題,下面我們先來解決其

中的一個問題，好嗎？(屏幕出示)

櫻樹和松樹一共有多少棵？

【品析:從學生所熟悉的美麗校園導入新課，配以漂亮的課件展示,符合小學低年級學生

的心理特點,他們感覺新鮮又熟悉，同時給課堂增添了一份親切感,使學生從一開始就喜

歡上了有利于后面新知識的學習。老師讓學生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學生自

主學習、提問題的能力，也體現(xiàn)了課標中“讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)

展合情的推理能力”的理念?！?/p>

預設C對比導入:

出示r_請同學們拿筆算一算,指名說計算方法,強調(diào)筆算加法從個

位算起?，F(xiàn)在老師變一個小魔術,教師擦掉數(shù)字4,換成9,現(xiàn)在請你再算一算。學生很快

發(fā)現(xiàn)了個位滿十。

師:個位滿十了怎么辦?今天我們就繼續(xù)研究筆算加法的知識。(板書課題)

【品析:通過一組對比筆算題,讓學生產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加

法的欲望。】

二、師生合作，探究新知

◎創(chuàng)設情境，提出問題。

引領學生分析教材第14頁例3中的主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

(D課件呈現(xiàn)主題圖，讀取主題圖中的信息。

(2)根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學問題？

(3)學生匯報,提出問題:二(1)班和二(3)班一共有多少名學生？

(4)列出算式:35+37=

8

你想用什么辦法算出得數(shù)?小組合作來試一試吧！

【品析:放手讓學牛通過小組合作的方式，自主探究計算的方法,體現(xiàn)方法的多樣化,發(fā)

散學生思維?！?/p>

◎小組合作，探究算法。

37

方法一:用小棒擺。+35

(1)學生匯報演示。

⑵結(jié)合學生的操作,重點交流5根加7根得12根,把其中的10根捆成1捆再和原來的6

捆相加。

【品析:借助擺小棒理解進位加法的算理,為豎式計算做準備?！?/p>

方法二:列豎式計算。

師:剛才同學們的方法都很好,想一想,怎樣用豎式計算呢?要注意什么？

(1)根據(jù)學生回答,教師板書：

(2)討論:5加7滿十后怎么辦?在豎式中怎么表示？

師:個位上5加7等于12怎么寫？

讓學生進行討論,師生一起結(jié)合擺小棒的方法和豎式進行比較,重點說明如何進行滿十

進1。

教師小結(jié):個位上5加7得12,把其中的10看作1個十,進到十位，叫“個位相加滿十,

向十位進1”。在十位上的3的右下角寫一個小1,表示1個十,和的個位上剩2。

教師邊說邊板書：37

+3]5

2

師:再算十位。十位上3加3得6,加進位的1是7,和的十位上寫7?

教師完成板書：

37

__+_3I5

72

師生小結(jié):相同數(shù)位對齊,從個位加起,個位相加滿十向十位進lo

【品析:放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法,體現(xiàn)方法多樣化,發(fā)散

學生思維。教師在學生操作實踐的基礎上，詳細講解5加7得12,向十位進“1”中“1”

的寫法。一方面結(jié)合擺小棒理解筆算進位加法的算理,另一方面又突出了豎式中進“1”

的寫法,如果有的學生從十位加起,教師可以引導學生進行比較,優(yōu)化整合,突出了教師

的指導地位。】

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑一:我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？

學生討論交流，明晰進位加和不進位加的區(qū)別，揭示課題，同時加深對算理的理解

和認識。

質(zhì)疑二:你在列豎式計算時，是從哪一位算起的?為什么要從個位算起?如果從十位

算起,會發(fā)生什么情況？

學生通過從十位上算起計算37+35,發(fā)現(xiàn)這樣計算很繁瑣。

【品析:質(zhì)疑一，通過對比，明確了今天學的內(nèi)容是進位加以及進位加和不進位加的區(qū)別,

使學生更加清楚地明確了什么時候加小1,什么時候不加小1；質(zhì)疑二讓學生從十位加起,

發(fā)現(xiàn)從十位算起,因為個位要進1,所以很麻煩,教師引導學生進行比較,優(yōu)化整合,加深

了“從個位算起”這一算理?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

筆算進位加時要注意什么？為什么要這樣算？

課堂小結(jié):筆算加法時,相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進“1”。銜接

下節(jié)課學習任務,給大家留一個思考問題:如果是兩位數(shù)減兩位數(shù),該怎樣計算呢？

【品析:通過師生交流、歸納總結(jié)和評價,讓學生享受學習成功的快樂，體會前后知識間

的聯(lián)系，感受數(shù)學的統(tǒng)一美?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處:在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經(jīng)驗,

發(fā)現(xiàn)問題:個位上的數(shù)相加滿十了，怎么辦呢?然后引導學生自主探究算理、通過擺小棒，

滿了十根先把它們捆在一起，找到計算這道題的關鍵。

為了讓學生更好地掌握進位加法,我提出質(zhì)疑組織學生討論:是先從個位加起比較方便，

還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)絕大部分學生都選擇了先從個位加起，

因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性，即不會把個位進的1漏加。

10

反思過程,有待改進之處:學生動手操作的能力還要加強訓練。在今天的課堂上,擺

小棒這一過程顯得有些快,學生展示出的是一個結(jié)果而忽略了算的過程,這時我應該引

導學生清楚地擺兩個加數(shù),或許會擺得更好,也會很好地為下面講解滿十進1的算理作鋪

墊。

版書設i+

進位加

二(1)班和二(3)班一共有多少名學生?

相同數(shù)位對齊,

35。

從個位加起

+32

72個位滿十向十位進1

第1課時不退位減

教學內(nèi)容

教材第17頁、第18頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1教學兩位數(shù)不退位減法。教材先通過美國與俄羅斯金牌數(shù)的比較,提出“美國

比俄羅斯多多少枚金牌？”引出減法算式“36-23”，通過直觀圖配合筆算過程幫助學生

理解筆算減法的算理及算法。教材特意引導學生思考和討論“列豎式計算應注意什么”，

其目的是強調(diào)寫豎式時,相同數(shù)位要對齊,計算時要從個位減起。

教學目標

1.借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

2.掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3.在情境中體驗減法計算的價值,在探究中培養(yǎng)遷移、類比和推理的能力，同時感受愛國

主義教育。

教學重難點

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。理解100以內(nèi)的兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

教法與學法

1.首先啟發(fā)學生將筆算加法的算理和算法遷移到筆算減法中，再結(jié)合形象數(shù)位表

中圓片的直觀操作幫助學生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。

2.學生采用自主探究,合作交流等學習方式完成兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方

法。

承前啟后鏈

復習：兩位數(shù)減一位數(shù)和學習：兩位數(shù)減兩位數(shù)的不延學：兩位數(shù)成兩位數(shù)

76

兩位數(shù)減整十數(shù)的口算，如退位減法會做形如：的退位減法會做形

—24如：64的計算。

54-3=51、54-5（44等

的計算-27

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

預設/情境導入:

同學們聽說過奧運會嗎?奧運會是世界上規(guī)模最大、水平最高的運動會，每4年舉行一次。

我們的首都北京有幸在2008年舉辦了第29屆奧運會，向全世界展示了中國的魅力。

（出示課件）這是2008年北京奧運會金牌榜前5名的金牌數(shù),前5名分別是哪些國家?分

別獲得多少枚金牌呢?哪個國家獲得的金牌數(shù)最多？（中國）根據(jù)情境圖你能提出哪些減

法問題？

教師根據(jù)學生的回答,提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）

【品析:在情景中,讓學生充分了解圖中信息,根據(jù)圖中信息提出減法問題,教師有意識

地將其中不退位減法的問題梳理出來，作為學生探究的基點。同時在信息的對比中發(fā)現(xiàn),

中國金牌數(shù)第一,讓學生感受愛國主義教育?！?/p>

預設

師：同學們喜歡看動畫片嗎？

生:喜歡。（課件播放《熊大和熊二》）

師:這部動畫片的名字叫什么？熊大和熊二憑借自己的聰明才智多次打敗奸詐狡猾的光

頭強,保護了許多樹木和小動物,是保護森林的大英雄。看到小朋友們這么開心投入地看

動畫片,老師也很高興。在熊大和熊二保護樹木的過程中,還有一些數(shù)學問題呢，小朋友

12

們想不想知道?那我們也像看動畫片一樣,開心投入地上課吧!熊大保護樹木36棵,熊二

保護樹木23棵。根據(jù)這兩條信息,誰能提出一道減法問

題？

生:熊大比熊二多保護樹木多少棵？

師:好!這節(jié)課我們就一起來學習解決這個問題的方法。(板書課題)

【品析:用動畫片吸引孩子們的注意力，并從動畫片的情景引發(fā)數(shù)學問題，在學生積極關

注的情感中，開始教學新課,是一個良好的開端?！?/p>

硝疸口算比賽導入：

比一比,看誰算得又對又快。

(1)30-20=6-3=10+3=

(2)36-20=16-3=

師：同學們表現(xiàn)得真棒!再來想一想36-23怎樣口算呢？

生1：用分解法,把36分成30和6,23分成20和3。計算為:30-20=10,6-3=3,

10+3=13。哎呀，這個過程正是上面口算的第⑴小題。

生2:我也用分解法，先用36-20=16,再用16-3=13o這是上面口算的第⑵小題。

師:對!今天我們學習用豎式筆算的方法進行計算。想一想，加法筆算時都注意哪些問題？

【品析:通過口算比賽,調(diào)動學生的學習興趣,然后把兩位數(shù)減兩位(不退位)的口算方法

與比賽的口算題目對照，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，進而引出筆算減法的學習內(nèi)容。通過回顧加法

筆算的注意事項,遷移到筆算減法中來,為學習新知奠定了基礎?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎讀懂情境，提出問題。

⑴觀察第17頁情境圖,提取其中的三個不退位減法的問題，揭示課題。(板書課題)

①美國比俄羅斯多多少枚金牌？

②美國比德國多多少枚金牌？

③英國比德國多多少枚金牌？

(2)指名列出不同的算式:36-23=36-16=19-16=

【品析:在情境中，讓學生充分了解圖中信息，根據(jù)圖中信息提出減法問題，教師有意識

地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學生探究的基點。同時在信息的對比中

發(fā)現(xiàn)中國金牌數(shù)第一，讓學生感受愛國主義教育。】

◎自主探究,遷移方法。

(1)自主探究,完成36-23的計算。

①啟發(fā)學生回顧加法的筆算方法,嘗試列出豎式。

②利用形象數(shù)位表,探究算理。

學生擺圓片，教師在電腦上操作課件。引導學生理解圓片在不同數(shù)位上的含義。遷移到

豎式計算就是相同數(shù)位對齊,個位上的數(shù)減個位上的數(shù),十位上的數(shù)減十位上的數(shù)。

預設:在個位上擺6個圓片,表示什么？在十位上擺3個圓片,表示什么？擺成的這

個數(shù)是多少?如果老師在個位劃去3個圓片、十位劃去2個圓片"劃去的數(shù)是多少?剩下

的數(shù)是幾？

③學生擺一擺,算一算。

④組內(nèi)交流,全班反饋。

各組擺好后，組內(nèi)分別說一說。上臺板演，交流做法。

⑤豎式計算,交流發(fā)現(xiàn)。

363636

-23--23*-23

313,

結(jié)合擺圓片共同分析計算:列豎式計算減法應注意什么？(相同數(shù)位要對齊,從個位減起)

(2)獨立完成計算:36-16=19-16=

請同學們列豎式算一算。通過列豎式你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

交流匯報得出：①遇到結(jié)果的個位是0時要寫0占位;②遇到結(jié)果的十位是0時不用寫。

【品析:學生已有了之前學習列豎式計算加法的基礎，因止匕,本課教學,大膽放手讓學生

自主探究,教師做好充分引導。尤其對圓片在數(shù)位上的含義做出指點，以幫助學生突破理

解筆算減法算理這一難點?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑:在筆算過程中,有時個位上的數(shù)字相減是0,這個0可否省略?有時遇到十位上

的數(shù)字相減是0,這個0是否能省略?

14

34

-4

學生交流討論。匯報時讓學生舉例說明。如如果個位上的0省略掉，這個數(shù)就

不是30To

【品析:質(zhì)疑的問題也是學生在筆算過程中容易出現(xiàn)的錯誤，有的學生知道個位上的數(shù)

字不能省略,但有時馬虎會忘記,通過質(zhì)疑交流,加深了對計數(shù)單位的認識,避免出現(xiàn)漏

掉0和多填0的錯誤?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你對自己這節(jié)課的學習表現(xiàn)有什么評價？

師生共同總結(jié)筆算不退位減法的方法:相同數(shù)位對齊,從個位減起。然后銜接下節(jié)課

的學習任務,給大家一個思考的話題:如果個位不夠減,怎么辦？

【品析:通過歸納、總結(jié)和評價，讓學生享受學習的快樂?！?/p>

五、教海拾遺,反思提升

兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法是在一年級學習了口算兩位數(shù)減整十數(shù)、兩位數(shù)減一

位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎上進行教學的。雖然基礎扎實，但是在學生做題過程中還

是發(fā)現(xiàn)了一些問題。如在講43-31時，我先讓學生自己嘗試練習，做在本上。結(jié)果學生出

現(xiàn)了很多問題，比我想象中的要差。由于剛學完兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以學生在做減法時，

也加起來了，我分析:一方面是受加法的影響,有一定的思維定勢，另一方面學生對減法

的意義理解得不透徹,不能分析得數(shù)與總數(shù)之間的關系,加起來的話,得數(shù)肯定超過了總

數(shù),顯然不對,所以關鍵還是從意義上加以理解,教給學生檢驗方法,不能簡單地歸結(jié)為

學生不認真、馬虎,我們應該琢磨問題到底出在哪里,找出解決的辦法。

融書設計

不退位減

美國比俄羅斯多多少枚金牌?

36-23=13（枚）

36

-23

13筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減

法時，要把相同數(shù)位對齊，并從

個位減起。

第2課時退位減

教學內(nèi)容

教材第19頁例2、例3及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2以上節(jié)課北京奧運會這一情景為計算的實際背景,利用中國和美國所得金牌數(shù)的

比較引出退位減法算式51-36的計算，為了突破退位減的教學難點,利用擺小棒的方法讓

學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)如何退位,最后讓學生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進一步

強化豎式減法從個位減起的必要性。

例3直接出示算式50-24,由于有了前面的基礎，這里只是通過提示“從十位退位1后，

個位要算幾減幾”，引導學生自己解決50-24的退位問題。

教學目標

1.借助學具的直觀操作,理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不

夠減,從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法,并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩

位數(shù)的退位減法。

2.能運用所學的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作交流的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

教學重難點

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)

減兩位數(shù)的退位減法。理解個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。

教法與學法

16

1.通過情景的創(chuàng)設,讓學生在動手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的

算理，親身經(jīng)歷個位上不夠減時應該從十位退“I”當“10”來減，同時在交流、計算中

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

2.學生通過動手操作,觀察比較，領悟退位減法的算理,在自主探索、合作交流中明析算

法。

承前啟后鏈

復口算兩位數(shù)減一位'堂5E兩位數(shù)減兩位數(shù)的退延學：解決生活中的實際'

數(shù)的退位減法，如43-6=位減法。學會兩位數(shù)減兩位問題。

數(shù)（退位減）的筆算方法，

3715a4=46。筆算兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法。會做形如的計算。60

-28

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

硝公復習導入：

1.口算：65-8=70-9=

說一說口算的方法,5減8不夠減怎么辦?0減9不夠減怎么辦？

指定某名學生說說口算時是怎樣想的，提示:利用小棒來說明理由。

2.列豎式計算:45-23=67-25=說一說筆算時要注意什么。

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算的知識。

【品析：復習活動為學生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學生已有的

兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識經(jīng)驗，也為學生理解100以內(nèi)退位減法的算

理作好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學習提供有力的支撐?！?/p>

硝回情境導入：

我們的首都北京有幸在2008年舉辦了第29屆奧運會，向全世界展示了中國的魅力。這

一節(jié)課我們重點研究中國隊與美國隊金牌數(shù)（出示課件），誰能提出一個減法的數(shù)學問

題？

學生提出“中國隊比美國隊多多少枚金牌？”或“美國隊比中國隊少多少枚金牌？”

師生討論列式:51-36=

師:怎樣列豎式呢？

學生:數(shù)位對齊,從個位減起。

師板書：

51

-36

師:從個位減起,可是個位上1減6不夠減,怎么辦呢？

由此引出課題:退位減法。(板書課題)

【品析:在情境中，引導學生提出退位減法問題，并列出算式，一方面復習了舊知識點,

同時在情境中又蘊藏了新知識點，“個位上1減6不夠減,怎么辦呢？”順理成章地拉開

了新課教學的序幕?！?/p>

醴應對比導入：

5型

出示一3蓊請同學們拿筆算一算,指名說計算方法,強調(diào)筆算減法從個位算起?，F(xiàn)在老師

變一個小魔術,老師擦掉數(shù)字9,換成1,現(xiàn)在請你再列豎式算一算51減36o學生很快發(fā)

現(xiàn)了個位上1減6不夠減。

師:個位不夠減怎么辦?今天我們就繼續(xù)研究筆算減法的知識。(板書課題)

【品析:通過一組對比筆算題,讓學生產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減

法的欲望?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎提取信息，提出問題。

引領學生分析教材第19頁例2中的表格,提取已知信息,并找出待解決的問題。

出示例2表格,交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息,提出減法問題：

中國比美國多多少枚金牌?美國比中國少多少枚金牌？

指名列式:51-36=

◎自主學習，探究方法。

1.嘗試練習，制造沖突。

(1)學生試著口算：51-36=

(2)嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。

(3)指定某名學生匯報，引發(fā)沖突:個位上的數(shù)不夠減。

2.動手操作，建立表象。

(1)小組內(nèi)借助小棒進行探究,教師巡視。

18

(2)匯報交流,理解算理。

預設：①11-6=5,40-30=10,5+10=15o

②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15。

問：為什么都要拆開一捆?。?/p>

(3)課件演示擺小棒的過程,加深學生對算理的理解。

3.明確算理,掌握算法。

根據(jù)擺小棒的過程,師生列豎式計算。

師:在計算中1減6不夠減,從十位退1,是10,個位上是多少減6?十位上退1后是幾?十

位上的5上面為什么要寫一個點呢?這個點起什么作用？這時十位上的數(shù)有什么變化？

學生交流:個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：

--->-?4>■

十位上的5借XX<——個位上的1減6不夠減，

走還剩下從十位退1,與個位上

14-36

的1合起來是11,再減

15去6等于5

小結(jié):筆算減法,相同數(shù)位對齊,從個位減起,個位不夠減,從十位退1,在個位加十再減。

◎順承例2,研學例3。

計算50-24=

指定某名學生板演,然后全班交流。

師:從十位退1后,個位要算幾減幾？

強調(diào)：從十位上退“1”后，個位上要算10減4。

比較51-36和50-24的相同點與不同點。

【品析:結(jié)合生活背景，體會減法的意義;借助學具幫助學生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位

數(shù)(退位減)的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學生運用已有的

知識經(jīng)驗去解決問題，充分調(diào)動了學生參與數(shù)學活動的積極性,把學生推向主體地位?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學有所得

質(zhì)疑:筆算加法和筆算減法有什么相同點和不同點？

引導學生小組討論，歸納總結(jié)，得出結(jié)論:兩者之間的相同之處體現(xiàn)在:①相同數(shù)位對齊。

②從個位算起。

兩者之間的不同之處體現(xiàn)在:①筆算加法，個位滿十，向十位進1。②筆算減法，個位不夠

減,從十位退1,在個位上加10再減。

【品析:本環(huán)節(jié)設置在本課新授知識完成之后，由于筆算減法是在筆算加法的基

礎上學習的,對于學生而言,從筆算加法到筆算減法是數(shù)學思維的遷移轉(zhuǎn)化,所以

真正明白算理，應該是在本環(huán)節(jié)質(zhì)疑之后，真正實現(xiàn)了學有所得。】

四、課末小結(jié)，融會貫通

今天這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收獲?覺得自己學得如何？

在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧退位減法的筆算方法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,個位

不夠減,從十位退1,在個位上加10再減。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出：生活中到處

要用到加減法的知識,下節(jié)課,我們學習運用加減法的知識去解決一些實際問題。

【品析:在教師的引導下，學生交流討論，總結(jié)歸納出退位減法的筆算方法,升華知識,提

高了學生的概括能力，享受到了學習成功的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課我主要采用了遷移的教學方法,將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位

數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中來。通過教具小棒的操作與演示,我放手讓學生合作交流說出

計算方法,掌握寫豎式的過程。通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學生發(fā)表自

己的看法和見解,這樣才能總結(jié)出更好的計算方法。整個教學活動中，學生參與探討算法

的過程,有效體現(xiàn)了學生的主體地位。

板書設計

退位減

中國比美國多多少枚金牌？51-36=15（枚）50-24=26

退位點一q1??*---退位點

O-3634、相同數(shù)位對齊，從個位減起,

/15

26個位不夠減，從十位退1后，

相同數(shù)位對齊，從個位減起,個位要算10減幾。

個位不夠減，從十位退1當10,

與個位上的數(shù)相加再減。

第3課時解決問題

20

教學內(nèi)容

教材第23頁例4及第24頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例4主要教學用加、減法計算解決包含有“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關

系的實際問題。這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題

的基礎上進行學習的。這兩種問題其實是同一類問題，后者是已知兩個數(shù)，求它們的差；

前者是知道一個數(shù)，并知道另一個數(shù)比它多（少）幾，求另一個數(shù)。教材創(chuàng)設了“衛(wèi)生評比”

的情境,讓學生在解決實際問題的過程中把統(tǒng)計知識和計算問題有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)

學生的數(shù)學應用意識。

教學目標

1.會用畫圖的方法分析求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系，掌握此類問題

的解決方法。

2.經(jīng)歷觀察、分析、思考、解決問題的過程,提高解決實際問題的能力。

3.溝通知識之間的相互聯(lián)系。借助遷移的學習方法，培養(yǎng)學生主動參與、自主探究的意

識。

教學重難點

理解和掌握求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系和解題方法;用畫圖

的方法分析數(shù)量關系。

教法與學法

1.教學時重點教授解決問題的策略:用畫圖的策略直觀地分析問題,理解數(shù)量關系，找到

解決問題的方法。

2.引導學生對著圖能直接用語言表達出信息與問題,提高學生的看圖能力，實現(xiàn)文字與

圖的互相轉(zhuǎn)化。

承前啟后鏈

復月工求兩個數(shù)相差多少倬習：求比一個數(shù)多幾或少一’癥學：解決稍發(fā)雜的兩壯

的問題。解決形如“黃花：|||..:的數(shù)的實際問題。數(shù)加減法的實際問題。

有12朵，紅花有8朵，黃花：：

比紅花多幾朵”的問題，列：

式為12-8=4（朵）。：\

''教學過程-----------'-----------------------------'

一、情景創(chuàng)設,導入課題

預設/

師：同學們,今天是周一,又到了揭曉上周衛(wèi)生評比結(jié)果的時間了，我們班得到流動紅旗

了嗎?下面就請同學們和老師一起去到學校的宣傳欄前看一看吧！

（課件出示:全校衛(wèi)生評比情景圖）

1.讓學生仔細觀察情景圖,說說從圖中都知道了哪些數(shù)學信息。

2.引導學生看圖,先說說本班的得旗情況,再說說其他班級的得旗情況,最后根據(jù)觀察到

的情況提出有關的數(shù)學問題。

3.學生可能會提出這樣的問題：

生1:一班一共得了多少面小紅旗？

生2:二班得了多少面小紅旗？

生3:二班比一班多得幾面小紅旗？

師:一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面?怎么解答呢?這節(jié)課

我們就來學習第23頁例4,解決問題。（板書課題）

【品析:從學生熟悉的生活情境入手，激發(fā)學生參與學習的欲望，體現(xiàn)了生活處處

有數(shù)學的思想，同時也訓練了學生的觀察能力和語言表達能力。通過看圖,對學生進行關

心集體、熱愛班級等教育?！?/p>

硝目游戲?qū)耄?/p>

1.擺一擺,說一說。

（1）第一行擺5個O,第二行擺口，口的個數(shù)和。一樣多，□要擺幾個?你是怎么想的？（擺

放時指導學生上、下行對齊,一一對應。）

（2）第一行擺5個第二行擺口，口比。多2個，口要擺幾個?你是怎樣擺的？

（3）先圈出O和口同樣多的部分,再圈出口比。多的部分，口可以分成哪兩個部分？（口可

以分為與。同樣多的部分和比。多的部分。）

2.揭示課題:求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。

【品析:從學生感興趣且直觀的動手操作入手，滲透--對應的數(shù)學思想,從而激發(fā)學生

學習數(shù)學的興趣,為下一環(huán)節(jié)的學習作好鋪墊。】

KQ兒歌導入:

22

（音樂誦讀兒歌《小紅旗》）爸爸有面小紅旗，指揮交通真神氣。媽媽有面小紅旗,勞動生

產(chǎn)爭第一。寶寶有面小紅旗，學習衛(wèi)生爭第一。我要做面小紅旗，五顆紅星畫上去。站在

旗下敬個禮,祝愿祖國更美麗。

師:小紅旗是榮譽的象征，小朋友們都希望自己得到一面小紅旗,這節(jié)課看誰表現(xiàn)得最棒,

老師也獎勵你一面小紅旗，大家有信心嗎?我們先看看二年級衛(wèi)生評比得到小紅旗的情

況。（出示主題圖）

【品析：以兒歌形式導入,調(diào)動學生學習的興趣，學生懷著愉悅的心情進入新知的學習。】

二、師生合作，探究新知

◎觀察圖片，提出問題。

引領學生分析教材第23頁例4中的主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

出示教材第23頁主題圖。

學生交流:從圖中得知二班獲得的小紅旗數(shù)最多，比一班多3面;三班比一班少4面……

課件出示例4第（1）小題的條件部分:一班得了12面小紅旗,二班比一班多得3

面。

師:你能提出什么數(shù)學問題？

【品析：引導學生學會從簡單的統(tǒng)計圖中搜集有效的信息。讓學生直觀感受到各個量之

間的大小，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。】

◎自主學習，探究方法。

（1）理解數(shù)量關系。

怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)?你能把題中的數(shù)量關系用小棒擺一擺嗎？

①根據(jù)黑板上的圓片和三角形的對比圖，學生模仿著用小棒擺。

②同桌互相說一說擺法和算法。

③課件出示教材第23頁小紅旗的擺法圖,演示畫圖過程。

④學生交流圖中數(shù)量之間的關系。二班和一班同樣多的部分（12面）加上比一班多出的部

分（3面）就是二班的小旗數(shù)。

【品析:有了導入擺一擺的基礎，學生完全有能力自己擺，通過動手操作和相互交流，加

深學生對數(shù)量關系的理解?！?/p>

⑵解決問題。

①學生列式解答。12+3=15（面）

②引導學生用減法來檢驗。15減12等于3,二班確實比一班多得了3面,所以解答是正

確的。

③學生交流。

你還能用什么方法解決這個問題？(學生可能會直接分析出數(shù)量關系。)

(3)小結(jié):做這種應用題,關鍵找出誰和誰比,誰大,誰小。求較大數(shù)用加法計算:較小數(shù)+

相差數(shù)=較大數(shù)。

【品析:分析數(shù)量關系時,先讓學生通過動手操作擺一擺,再相互交流，加深學生對數(shù)量

關系的理解。然后通過小組合作交流，自主探究出解題思路。這一環(huán)節(jié)不僅訓練了學生

的動手操作能力，還訓練了學生的抽象思維能力?！?/p>

◎探究解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題。

(1)課件出示第24頁第(2)小題，引導學生理解題意。

(2)學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關系,并解答。教師巡視指導。

(3)學生匯報解法及解題思路,課件同時演示解答過程。

(4)口答檢驗方法。

(5)小結(jié):關鍵還是找出誰和誰比,誰大,誰小。求較小數(shù)用減法計算:較大數(shù)-相差數(shù)=較

小數(shù)。

【品析：由于學生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的過程,這個環(huán)

節(jié)主要是為了引導學生利用先前的學習經(jīng)驗和學習方法，自主地類推出解決求比一個數(shù)

少幾的數(shù)的實際問題的解題方法?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑:今天學習了求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的問題，怎樣列式解答這樣的問題?你有什么

竅門嗎？

師生討論交流，得出：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題,關鍵要抓住誰和誰比，誰多、

誰少，把多的分成同樣多的和多出來的兩部分，求多的就是把同樣多的加上多出的部分，

用加法計算;求少的就是把多出來的部分去掉,用減法計算。

【品析:通過討論分析，進一步明確算理，掌握做題的方法?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

師生共同回顧總結(jié):解決求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實際問題時,關鍵是要找出

哪個數(shù)量較大，哪個數(shù)量較小。求大數(shù)用加法算,求小數(shù)用減法算。

五、教海拾遺，反思提升

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課始,通過擺學具游戲使學生準確找出“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是哪個部分”，進而

理解是誰和誰比、誰是多的，誰是少的。從具體形象的圖中抽象出數(shù)量關系，真正理解兩

個數(shù)量之間的聯(lián)系。

新授部分利用學生已有的知識,放手讓學生自己去探求他們想知道的結(jié)果，通過學

生間的合作交流和努力,應用所學的知識找到答案。使他們體驗到了成功的喜悅,并且體

會到了數(shù)學在生活中的價值。

這節(jié)課總體上還是很完整的，只是練習少了點,沒時間做了，我應該把強調(diào)方法的時

間用在學生的練習上,我想這樣效果會更好一些。

融書設計

解決問題

畫示意圖_班：4沖沖4沖4比_班多3面、

二班上沖沖沖444沖下臼對

比

分

析

畫直條圖一班：,12面，

比一班多3面.

二班：,,「

?面

結(jié)論:解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，用加（減）法計算。

第1課時連加連減

教學內(nèi)容

教材第27頁例1、例2及第28頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1、例2是分別以摘南瓜和運南瓜的事件為背景安排的內(nèi)容,這樣編排既可以突出連

加、連減事件在生活中的運用，又有利于學生理解連加、連減之間的聯(lián)系，從整體上更好

地掌握這些知識。教材著重教學用豎式計算連加、連減。寫法有兩種:一是將第一個豎

式的得數(shù)作為第二個豎式的第一個加數(shù),這是同學們最常用的一種方法;二是將三個加

數(shù)同時相加,讓學生觀察哪個更簡便,建議學生用到“湊十法”，進一步提高計算的速度。

學生再根據(jù)自己的喜好選擇其中的一種，并說明理由，優(yōu)化計算方法。

教學目標

1.理解連加、連減的意義,會進行連加、連減的兩步豎式計算。

2.通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實際生活中的應用，幫助學生建構出連加、連

減的模型。

3.在對比練習中,優(yōu)化出算法,同時感受豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

4.在動手實踐、自主探究的過程中,養(yǎng)成認真思考的習慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

教學重難點

用豎式計算連加、連減的方法。

教法與學法

1.學生對連加、連減的運算順序在一年級已經(jīng)學過，這里著重教學用豎式計算連加、連

減。引導學生自主探究，優(yōu)化算法,得出合適的豎式計算方法。

2.在教師的引導下，通過自己的分析找到連加豎式的簡便算法。再根據(jù)連加豎式的簡便

算法,類推出連減豎式的簡便算法。

承前啟后鏈

復習：一位數(shù)的連加、連減。；延堂工解決生活中的實際;

堂習工兩位數(shù)連加、連減的計1

會做形如4+7+8=19,14-：算。會做形如24+42+19=85,問題。

5-5=4的計算。78-23-36=19的計算。

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

硝公情景導入：

師:秋天到了，到處是一片豐收的景象,二年級的同學們正熱火朝天地在農(nóng)家樂參加勞動

呢。你們看，他們在那里干什么呢?課件出示課本情境圖（幫李大爺家采摘南瓜）。

他們分小組進行比賽,下面是他們比賽結(jié)果的統(tǒng)計表。

第一組第二組第三組

28個34個22個

師:你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題？

學生交流討論,教師提取有代表性的問題:三個組一共摘了多少個大南瓜？

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列式導入課題。

【品析:根據(jù)學生的年齡特點，從談論學生熟悉的農(nóng)家樂勞動情景入手，吸引學生的注意,

并引導學生收集有關的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題，從中感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)

系?！?/p>

預設復習導入:

1.筆算:38+24=95-29=說一說筆算時注意什么。

2.3+9+7=12-5-4=說一說運算順序。

學生獨立計算。然后全班交流。說說計算時要注意什么，這兩道式題有什么特征。

學生討論得知:①筆算兩位數(shù)的加減法，數(shù)位對齊,從個位算起。②連加、連減要從左到

右依次計算。

師:今天這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是兩位數(shù)的連加和連減知識。(板書課題)

【品析:連加、連減的教學重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復習兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的筆算方法和連加、連減的運算順序，為新課的學習做好知識準備?！?/p>

預設C

師：非常高興能與你們共同學習！你們的口算能力是不是很棒呀？(是)非常有自信!那老

師就來考考你們。

算式