六年級上冊英語學案-Unit 6 How do you feel？A Let's talk-人教版PEP

/教學設計一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。（2）能夠運用所學句型詢問他人的感受，并能夠用恰當?shù)脑~語描述自己的感受。2.能力目標（1）能夠流利地朗讀課文。（2）能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。3.情感目標培養(yǎng)學生的情感，使他們在遇到挫折時能夠保持積極的心態(tài)，學會關心他人。二、教學內容2.句子：A:Howdoyoufeel?B:I'mfine,thankyou.A:AreyouOK?B:Yes,Iam./No,I'mnot.A:What'sthematter?B:Ifeelhappy/sad/worried/relaxed.三、教學重點與難點重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，能夠運用所學句型詢問他人的感受，并能夠用恰當?shù)脑~語描述自己的感受。難點：能夠流利地朗讀課文，在真實情境中運用所學語言進行交流。四、教具與學具準備1.教具：課件、錄音機、磁帶2.學具：課本、練習冊、文具五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的英語對話，營造輕松的課堂氛圍。然后引導學生談論一下他們的周末生活，引出本課的主題。2.呈現(xiàn)（10分鐘）教師播放課文磁帶，讓學生聽懂課文內容。然后引導學生跟讀課文，注意語音語調的準確性。接著教師出示生詞，讓學生認讀，理解生詞的意思。3.操練（10分鐘）教師組織學生進行小組活動，讓學生用所學句型詢問他人的感受，并能夠用恰當?shù)脑~語描述自己的感受。教師巡回指導，糾正學生的錯誤。4.鞏固（10分鐘）教師出示不同情境的圖片，讓學生用所學語言進行描述。例如：一幅圖片顯示一個快樂的孩子，讓學生用句子“Ifeelhappy.”來描述這幅圖片。5.作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)，讓學生課后鞏固所學內容。作業(yè)包括抄寫生詞、朗讀課文、完成練習冊等。六、板書設計板書設計如下：Unit6Howdoyoufeel?生詞：Howdoyoufeel?I'mfine,thankyou.AreyouOK?Yes,Iam.No,I'mnot.What'sthematter?Ifeelhappy.Ifeelsad.Ifeelworried.Ifeelrelaxed.句子：A:Howdoyoufeel?B:I'mfine,thankyou.A:AreyouOK?B:Yes,Iam./No,I'mnot.A:What'sthematter?B:Ifeelhappy/sad/worried/relaxed.七、作業(yè)設計1.抄寫生詞兩遍。2.朗讀課文三遍。3.完成練習冊的相關練習。4.運用所學語言，與家人或朋友進行交流，詢問他們的感受，并能夠用恰當?shù)脑~語描述自己的感受。八、課后反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思自己的教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，為下一節(jié)課的教學做好準備。同時，教師應關注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們在遇到挫折時能夠保持積極的心態(tài)，學會關心他人。需要重點關注的是“教學過程”部分的內容。這一部分詳細闡述了教師在課堂上組織的各種活動和步驟，以及學生需要完成的任務。教學過程的設計直接影響到學生的學習效果，因此這一部分是教學設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)。關于教學過程的詳細補充和說明：一、熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的英語對話，可以幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，同時也能讓教師了解學生的英語水平。通過談論周末生活，可以引導學生用英語描述自己的日常經(jīng)歷，從而激發(fā)他們對英語學習的興趣。二、呈現(xiàn)（10分鐘）教師播放課文磁帶，讓學生聽懂課文內容。這個過程是學生第一次接觸新知識，教師應確保他們能夠理解課文的基本意思。播放磁帶后，教師引導學生跟讀課文，注意語音語調的準確性。跟讀過程中，教師可以適時指出一些重要的語音現(xiàn)象，如連讀、弱讀等，幫助學生提高發(fā)音。接著，教師出示生詞，讓學生認讀，理解生詞的意思。這個環(huán)節(jié)需要教師耐心地解釋生詞的含義，確保學生能夠正確理解。同時，教師可以通過例句的方式，讓學生了解生詞在句子中的用法。三、操練（10分鐘）教師組織學生進行小組活動，讓學生用所學句型詢問他人的感受，并能夠用恰當?shù)脑~語描述自己的感受。這個環(huán)節(jié)是學生實踐所學知識的重要階段，教師應確保每個學生都有機會參與到活動中。在小組活動中，教師巡回指導，糾正學生的錯誤。這個過程中，教師要注意采用鼓勵性的語言，避免打擊學生的自信心。對于學生的錯誤，教師可以耐心地指出，并幫助他們改正。四、鞏固（10分鐘）教師出示不同情境的圖片，讓學生用所學語言進行描述。這個環(huán)節(jié)旨在鞏固所學知識，同時也能鍛煉學生的觀察力和想象力。在學生描述的過程中，教師要注意引導他們使用正確的句型和詞匯。同時，教師可以適時地加入一些拓展內容，讓學生了解更多關于情感的詞匯和表達方式。五、作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)，讓學生課后鞏固所學內容。作業(yè)的布置需要考慮到學生的實際情況，既要有一定的難度，又能讓學生在課后順利完成。作業(yè)包括抄寫生詞、朗讀課文、完成練習冊等。這些作業(yè)旨在幫助學生鞏固所學知識，提高他們的英語水平。在整個教學過程中，教師要注意關注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們積極參與到課堂活動中。同時，教師要以耐心、細致的態(tài)度對待每個學生，讓他們在英語學習中獲得成就感。教學過程是教學設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)學生的實際情況，設計合理的教學活動，確保學生能夠在課堂上充分實踐所學知識。同時，教師還要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)他們對英語學習的興趣。通過有效的教學過程，教師可以幫助學生提高英語水平，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。一、熱身的拓展在熱身階段，教師可以通過簡單的英語游戲或歌曲來激活學生的學習氛圍。例如，教師可以和學生一起玩“快速問答”游戲，讓學生迅速反應并用英語回答問題?；蛘?，教師可以選擇一首與情感相關的英語歌曲，讓學生跟著歌曲節(jié)奏唱歌，從而自然地引出情感主題。二、呈現(xiàn)的深化在呈現(xiàn)新知識時，教師可以通過多媒體手段，如幻燈片、視頻或動畫，來增強學生的感官體驗。在播放課文磁帶之前，教師可以先向學生展示與課文相關的圖片或情景，讓學生猜測課文內容，激發(fā)他們的好奇心。在跟讀課文時，教師可以分句跟讀，讓學生逐句模仿，確保他們能夠準確掌握每個句子的發(fā)音和語調。三、操練的多樣化在操練階段，教師可以設計多種活動讓學生實踐所學。例如，教師可以組織一個“情感角色扮演”活動，讓學生分組扮演不同的角色，使用所學句型進行對話。或者，教師可以讓學生分組，每組設計一個關于情感的故事，并表演出來，其他學生需要根據(jù)表演來猜測角色的情感狀態(tài)。四、鞏固的延伸在鞏固階段，教師可以讓學生進行一些創(chuàng)新性的任務，如編寫一個小對話或短文，要求學生運用新學的情感表達詞匯。教師可以讓學生繪制情感主題的思維導圖，將不同的情感狀態(tài)與相應的表達詞匯和句子聯(lián)系起來，幫助他們更好地記憶和理解。五、作業(yè)的個性化六、教學過程中的情感關懷在整個教學過程中，教師需要關注學生的情感需求，創(chuàng)造一個安全和支持的學習環(huán)境。教師應該鼓勵學生自由表達自己的情感，并尊重他們的感受。在學生遇到困難時