幼兒園活動(dòng)區(qū)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置

幼兒園活動(dòng)區(qū)空間環(huán)境

的設(shè)計(jì)與布置廣西師范大學(xué)侯莉敏

大約在100多年以前，幼兒園首次作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)得到公認(rèn)。但是，幼兒園與建筑學(xué)的關(guān)系，一直到最近才有人開(kāi)始討論。并且認(rèn)識(shí)到，幼兒園的建筑（環(huán)境）與小學(xué)的建筑（環(huán)境）應(yīng)該是不同的。引言

它處于交通流量密集但流線清晰明確的場(chǎng)所，帶有走廊和樓梯以避免人群擁擠，并且指明相關(guān)物品的擺放位置；它是清潔而安全的，沒(méi)有有毒的物質(zhì)，沒(méi)有容易接近的電氣設(shè)備，裝修面料耐磨損或易于更換；它是安靜的，建筑材料可以吸收噪聲，窗簾也可以屏蔽噪聲；它是明亮的，可以享受室外的景色，但沒(méi)有刺目的眩光，利用空間優(yōu)勢(shì)作為帶陰涼的休息區(qū)；它是帶有花園、沙子和水、秋千及旋轉(zhuǎn)木馬的，在這里，兒童可以逐漸了解植物，并且學(xué)會(huì)與同伴相互交流。總之，它是一座可以學(xué)習(xí)、游戲和幻想的幼兒園?！何靼嘌馈慌量啤ぐ⑸鲓W認(rèn)為理想的幼兒園是：一、兒童需要怎樣的空間環(huán)境—寫在設(shè)計(jì)前兒童們最喜歡地方的特點(diǎn)

兒童們討厭地方的特點(diǎn)

是自然的；可以滿足豐富的感官；有范圍感與擁有感；可以獨(dú)處并控制被侵?jǐn)_；獨(dú)占的；不受時(shí)間限制、無(wú)拘無(wú)束；具有成年人的信任感。

室內(nèi)黑暗不熟悉；不舒適和不可預(yù)知感；缺少獨(dú)處空間，沒(méi)有自由，缺乏信任，沒(méi)有探險(xiǎn)刺激或者不能不能四處活動(dòng)。兒童與成人相處地方應(yīng)具有的特點(diǎn)平等于規(guī)則與俗規(guī)之外信任親密聯(lián)系特殊的感覺(jué)

1.孩子需要的環(huán)境是：

讓孩子們的身體得到鍛煉是很重要的一個(gè)部分，孩子們需要一個(gè)空間可以讓他們跑來(lái)跑去，爬上爬下，互相接觸，從而認(rèn)識(shí)到身體的局限，通過(guò)學(xué)習(xí)提高身體的協(xié)調(diào)性，孩子們應(yīng)該再這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。2.幼兒園良好環(huán)境的表現(xiàn)形態(tài)它是安全的，沒(méi)有顯性和隱形的安全隱患；它充滿童趣，幼兒非常喜歡這兒；它充滿了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒在其中活動(dòng)可以獲得大量的經(jīng)驗(yàn)。室外環(huán)境應(yīng)該讓幼兒充分享受自然

合理規(guī)劃的室外環(huán)境，可以讓幼兒得到肌肉鍛煉、認(rèn)知培養(yǎng)和多種感官訓(xùn)練。

室外環(huán)境應(yīng)該包括水泥地（或塑膠跑道）、草坪、土丘、綠化帶（或花圃）、種植園、動(dòng)物飼養(yǎng)角、沙坑、水池以及多種大中型活動(dòng)器械。硬質(zhì)地（含塑膠地）的面積不宜超過(guò)室外場(chǎng)地總面積的50%。室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)兒童性、教育性、藝術(shù)性

合理規(guī)劃的室內(nèi)環(huán)境，至少應(yīng)該有4個(gè)固定的活動(dòng)區(qū)和若干個(gè)機(jī)動(dòng)的活動(dòng)區(qū)。有關(guān)研究證明，在較小的活動(dòng)區(qū)域中，較易產(chǎn)生高層次的社會(huì)性及認(rèn)知性游戲，而在較大區(qū)域中，游戲的層次低，這是因?yàn)樾】臻g的活動(dòng)，幼兒更為專注，與環(huán)境，與伙伴的互動(dòng)頻率高。

傳統(tǒng)活動(dòng)室與現(xiàn)代活動(dòng)室二、幼兒園活動(dòng)區(qū)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的理念幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的系統(tǒng)。它是按照幼兒身心發(fā)展的特殊需要和社會(huì)需要來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)的，是各種有形的“硬環(huán)境”和無(wú)形的“軟環(huán)境”的綜合。構(gòu)成幼兒園環(huán)境的因素很多，既有物質(zhì)的、有形的因素，也有精神的、無(wú)形的因素，在這里探討的是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括所有的空間、設(shè)施和設(shè)備。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是為達(dá)成幼兒教育目標(biāo)而設(shè)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境：就而言，是指幼兒園內(nèi)作為一般學(xué)習(xí)用的“活動(dòng)室”（即教室）；廣義來(lái)說(shuō),則涵蓋幼兒園內(nèi)所有內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)施，包括園舍、庭院、運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)及其附屬設(shè)施。1.設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境需遵循的四個(gè)原則環(huán)境與幼兒發(fā)展適宜環(huán)境與社會(huì)生活結(jié)合環(huán)境與教育目標(biāo)一致在所有幼兒園的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)思考：活動(dòng)區(qū)環(huán)境如何遵循這些原則？我們先看一個(gè)例子：2.設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境的理論依據(jù)：教—學(xué)環(huán)境向度環(huán)境心理學(xué)是近年來(lái)頗受大家重視的一門社會(huì)科學(xué)。學(xué)者們想研究環(huán)境中的各種物理性與心理性因素（如：燈光、色調(diào)、空間大小、隔間方式、設(shè)備數(shù)量及呈現(xiàn)方式、作息安排、以至人肢體語(yǔ)言、角色認(rèn)定等）是如何影響人的行為的；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，人怎樣為了適應(yīng)不同的情緒狀態(tài)來(lái)選擇環(huán)境。瓊斯曾在其《教—學(xué)環(huán)境向度》一書中提出五個(gè)向度來(lái)分析環(huán)境和人類行為之間的互動(dòng)關(guān)系。冷硬——柔和此向度是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同表面和質(zhì)地的物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)幼兒運(yùn)用觸覺(jué)系統(tǒng)感知外界物質(zhì)環(huán)境。

如：幼兒園的地面、墻面、物品的表面和質(zhì)地都要根據(jù)幼兒活動(dòng)需要注意軟硬搭配。開(kāi)放——封閉此向度是指環(huán)境各因素對(duì)人的行為所做的限制程度。桌椅排列全朝一個(gè)方向的教室，強(qiáng)烈暗示兒童只能面向教師、專心聽(tīng)講，不鼓勵(lì)人際溝通和交?。欢磚型圍坐，則讓每個(gè)人都可以看到集體中的其他人，鼓勵(lì)人際的交流與互動(dòng)。而桌椅不同的擺放方式，利用櫥柜為幼兒隔出活動(dòng)空間所呈現(xiàn)的“開(kāi)放／封閉”的程度也是相當(dāng)不同的。

單純——復(fù)雜此向度是指一件器材、設(shè)備或一個(gè)環(huán)境所能吸引人的程度的多寡。布置過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如四壁空空，只有桌椅的教室，很難引起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而過(guò)于復(fù)雜的環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容或玩具，比如面對(duì)太多的玩具，小班幼兒常常玩一下?lián)Q一下，難以保持持久的注意力。所以，環(huán)境的單純與復(fù)雜要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息安排和幼兒年齡的不同而隨時(shí)作調(diào)整。介入/干預(yù)——退隱/忽略家長(zhǎng)和教師過(guò)度地介入、干預(yù)幼兒的生活和學(xué)習(xí)，要么使幼兒無(wú)法思考和行動(dòng)，離開(kāi)了成人就感到茫然無(wú)助；要么使幼兒產(chǎn)生反抗心理，執(zhí)拗莽撞；而成人和教師如果只為幼兒提供刺激單調(diào)的環(huán)境，忽略對(duì)幼兒的關(guān)心和幫助，又容易使幼兒產(chǎn)生焦慮、暴力等行為失控現(xiàn)象，或表現(xiàn)出社會(huì)性智障的行為。過(guò)分干預(yù)或忽略的環(huán)境對(duì)幼兒的心理安全和行為安全都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，所以，幼兒園環(huán)境要為幼兒提供歡迎參與、共同歡樂(lè)的開(kāi)放空間，也要提供不希望打擾、靜心獨(dú)處以有助于情緒性自撫或思考學(xué)習(xí)的退隱角落。高活動(dòng)量——低活動(dòng)量這個(gè)向度在環(huán)境中能暗示兒童大肌肉活動(dòng)的程度。一個(gè)桌椅同方向排列的教室是低活動(dòng)量的設(shè)計(jì)，而開(kāi)闊的草坪則是為高活動(dòng)量而準(zhǔn)備的。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)要因時(shí)、因人、因地而異，在動(dòng)與靜的交替中尋找平衡點(diǎn)，以滿足幼兒的不同需求。三、活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與布置——室內(nèi)每人3.0—3.3平方米,(的幼兒活動(dòng)室標(biāo)準(zhǔn)是每生35平方英尺)，提倡睡眠用房和和活動(dòng)室合用,兒童活動(dòng)房和睡房合用,增加每人0.5個(gè)平方擺放床位的面積。每班35人需要130-140平方米.如果有條件設(shè)置睡房,活動(dòng)室不能少于100-110平米.1988年定額,活動(dòng)室的面積54平方米,僅占生均建筑面積的18%,若干年來(lái)，各地全日制幼兒園都因?yàn)榛顒?dòng)室定額面積過(guò)小,而不斷想辦法把睡房取消用活動(dòng)床來(lái)解決午睡問(wèn)題（寄宿制幼兒園需要有專門的睡房），雖會(huì)增加保育員和教師的工作量，但是為孩子提供了幾乎大一倍的活動(dòng)場(chǎng)地，是非常值得的。

1.確定活動(dòng)室所占面積：一個(gè)明確的地理位置，適于這項(xiàng)活動(dòng)；可見(jiàn)的界線；可玩耍和就坐的表面；提供存放和展示活動(dòng)區(qū)器材的地方；與鄰近空間區(qū)別的感覺(jué)。2.了解活動(dòng)區(qū)的特性：活動(dòng)室應(yīng)該是幼兒日常活動(dòng)的區(qū)域。活動(dòng)區(qū)是一個(gè)特殊的地方，這里擺放了所有需要的工具盒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)功能所需要的支持物。

高度發(fā)達(dá)的房間可支持大約15-20個(gè)活動(dòng)區(qū)，小一點(diǎn)的空間其活動(dòng)區(qū)就少一點(diǎn)或是有些具備多種功能。3.對(duì)活動(dòng)室的功能與區(qū)域劃分：

學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)劃，首重明晰性與次序性，要讓每一位幼兒在進(jìn)入“環(huán)境”后就能清楚地了解并體認(rèn)：當(dāng)他想做什么的時(shí)候，知道去哪里滿足需求。他可以在各區(qū)內(nèi)盡情發(fā)揮，但他同時(shí)也明白“在這里我可以做什么”及“我不可以做什么”。輪流等待、相互尊重是建立和諧人際關(guān)系的基本要素。分享經(jīng)驗(yàn)、互通有無(wú)是一件非常愉快的事情。

另外，材料、玩具的呈現(xiàn)方式也關(guān)系著幼兒能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師在安排各區(qū)材料、玩具時(shí)應(yīng)考慮下列原則：條理性數(shù)量安全性美觀、明朗性學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)計(jì)并布置好后，教師需要一步一步實(shí)施：“預(yù)備周”—以小組方式進(jìn)行——介紹學(xué)習(xí)區(qū)——實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)——與幼兒共同建立游戲規(guī)則。布置好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有通過(guò)教師與幼兒的共同參與，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)區(qū)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最終目標(biāo)。在一個(gè)有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境里，幼兒能：能依自己的興趣、能力與發(fā)展階段，主動(dòng)找尋他需要的東西，從容學(xué)習(xí)；擁有足夠的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮自我；從親身體驗(yàn)、探索事物中獲得成就感；愉快地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不用擔(dān)心會(huì)遭受呵、斥責(zé)或趕不上別人；學(xué)習(xí)自律，擔(dān)負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)自主的人格；減少負(fù)向行為，導(dǎo)向正向行為；與他人分享經(jīng)驗(yàn)、和諧互動(dòng)；覺(jué)得被愛(ài)，肯定自己也接納他人。幼兒園區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)研修幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班研修思路：從問(wèn)題出發(fā)——在問(wèn)題引領(lǐng)中交流、分享一、我們的定位：勇氣：敢于直面真實(shí)的自我敢于直面教學(xué)的現(xiàn)狀渴望：突破自己的思維定勢(shì)實(shí)現(xiàn)思想的碰撞交融交流、分享、探討、反思、共同提升

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)情況與存在的問(wèn)題：1、你所在的幼兒園是否開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展情況如何？存在哪些問(wèn)題？2、設(shè)置了哪些活動(dòng)區(qū)？區(qū)域活動(dòng)中教師角色如何定位？二、我們的現(xiàn)狀：三、我們的思考：

1、在區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)什么？他們是如何學(xué)習(xí)的？

2、區(qū)域活動(dòng)能滿足幼兒哪些發(fā)展需求？促進(jìn)了幼兒哪些方面素質(zhì)和能力的提高？四、我們的策略：

如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的一扇門呢？向大家推薦一段文字：

區(qū)域活動(dòng)基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心、耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)可做一定的記錄。耐心是不要怕花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需