幼兒園活動區(qū)空間環(huán)境的設計與布置

幼兒園活動區(qū)空間環(huán)境

的設計與布置廣西師范大學侯莉敏

大約在100多年以前，幼兒園首次作為一個教育機構得到公認。但是，幼兒園與建筑學的關系，一直到最近才有人開始討論。并且認識到，幼兒園的建筑（環(huán)境）與小學的建筑（環(huán)境）應該是不同的。引言

它處于交通流量密集但流線清晰明確的場所，帶有走廊和樓梯以避免人群擁擠，并且指明相關物品的擺放位置；它是清潔而安全的，沒有有毒的物質，沒有容易接近的電氣設備，裝修面料耐磨損或易于更換；它是安靜的，建筑材料可以吸收噪聲，窗簾也可以屏蔽噪聲；它是明亮的，可以享受室外的景色，但沒有刺目的眩光，利用空間優(yōu)勢作為帶陰涼的休息區(qū)；它是帶有花園、沙子和水、秋千及旋轉木馬的，在這里，兒童可以逐漸了解植物，并且學會與同伴相互交流?？傊?，它是一座可以學習、游戲和幻想的幼兒園?！何靼嘌馈慌量啤ぐ⑸鲓W認為理想的幼兒園是：一、兒童需要怎樣的空間環(huán)境—寫在設計前兒童們最喜歡地方的特點

兒童們討厭地方的特點

是自然的；可以滿足豐富的感官；有范圍感與擁有感；可以獨處并控制被侵擾；獨占的；不受時間限制、無拘無束；具有成年人的信任感。

室內黑暗不熟悉；不舒適和不可預知感；缺少獨處空間，沒有自由，缺乏信任，沒有探險刺激或者不能不能四處活動。兒童與成人相處地方應具有的特點平等于規(guī)則與俗規(guī)之外信任親密聯(lián)系特殊的感覺

1.孩子需要的環(huán)境是：

讓孩子們的身體得到鍛煉是很重要的一個部分，孩子們需要一個空間可以讓他們跑來跑去，爬上爬下，互相接觸，從而認識到身體的局限，通過學習提高身體的協(xié)調性，孩子們應該再這樣的環(huán)境下學習成長。2.幼兒園良好環(huán)境的表現(xiàn)形態(tài)它是安全的，沒有顯性和隱形的安全隱患；它充滿童趣，幼兒非常喜歡這兒；它充滿了學習機會，幼兒在其中活動可以獲得大量的經(jīng)驗。室外環(huán)境應該讓幼兒充分享受自然

合理規(guī)劃的室外環(huán)境，可以讓幼兒得到肌肉鍛煉、認知培養(yǎng)和多種感官訓練。

室外環(huán)境應該包括水泥地（或塑膠跑道）、草坪、土丘、綠化帶（或花圃）、種植園、動物飼養(yǎng)角、沙坑、水池以及多種大中型活動器械。硬質地（含塑膠地）的面積不宜超過室外場地總面積的50%。室內環(huán)境要體現(xiàn)兒童性、教育性、藝術性

合理規(guī)劃的室內環(huán)境，至少應該有4個固定的活動區(qū)和若干個機動的活動區(qū)。有關研究證明，在較小的活動區(qū)域中，較易產(chǎn)生高層次的社會性及認知性游戲，而在較大區(qū)域中，游戲的層次低，這是因為小空間的活動，幼兒更為專注，與環(huán)境，與伙伴的互動頻率高。

傳統(tǒng)活動室與現(xiàn)代活動室二、幼兒園活動區(qū)空間環(huán)境設計的理念幼兒園環(huán)境是對幼兒成長的過程和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的系統(tǒng)。它是按照幼兒身心發(fā)展的特殊需要和社會需要來規(guī)劃設計的，是各種有形的“硬環(huán)境”和無形的“軟環(huán)境”的綜合。構成幼兒園環(huán)境的因素很多，既有物質的、有形的因素，也有精神的、無形的因素，在這里探討的是幼兒園的物質環(huán)境。物質環(huán)境包括所有的空間、設施和設備。幼兒學習環(huán)境是為達成幼兒教育目標而設立的學習活動場所。幼兒學習的物質環(huán)境：就而言，是指幼兒園內作為一般學習用的“活動室”（即教室）；廣義來說,則涵蓋幼兒園內所有內外學習活動設施，包括園舍、庭院、運動游戲場及其附屬設施。1.設計幼兒園環(huán)境需遵循的四個原則環(huán)境與幼兒發(fā)展適宜環(huán)境與社會生活結合環(huán)境與教育目標一致在所有幼兒園的經(jīng)濟承受能力之內思考：活動區(qū)環(huán)境如何遵循這些原則？我們先看一個例子：2.設計幼兒園環(huán)境的理論依據(jù)：教—學環(huán)境向度環(huán)境心理學是近年來頗受大家重視的一門社會科學。學者們想研究環(huán)境中的各種物理性與心理性因素（如：燈光、色調、空間大小、隔間方式、設備數(shù)量及呈現(xiàn)方式、作息安排、以至人肢體語言、角色認定等）是如何影響人的行為的；或者反過來說，人怎樣為了適應不同的情緒狀態(tài)來選擇環(huán)境。瓊斯曾在其《教—學環(huán)境向度》一書中提出五個向度來分析環(huán)境和人類行為之間的互動關系。冷硬——柔和此向度是通過創(chuàng)設各種不同表面和質地的物質環(huán)境，以激發(fā)幼兒運用觸覺系統(tǒng)感知外界物質環(huán)境。

如：幼兒園的地面、墻面、物品的表面和質地都要根據(jù)幼兒活動需要注意軟硬搭配。開放——封閉此向度是指環(huán)境各因素對人的行為所做的限制程度。桌椅排列全朝一個方向的教室，強烈暗示兒童只能面向教師、專心聽講，不鼓勵人際溝通和交?。欢磚型圍坐，則讓每個人都可以看到集體中的其他人，鼓勵人際的交流與互動。而桌椅不同的擺放方式，利用櫥柜為幼兒隔出活動空間所呈現(xiàn)的“開放／封閉”的程度也是相當不同的。

單純——復雜此向度是指一件器材、設備或一個環(huán)境所能吸引人的程度的多寡。布置過于簡單的學習環(huán)境，比如四壁空空，只有桌椅的教室，很難引起幼兒的學習動機，而過于復雜的環(huán)境、學習內容或玩具，比如面對太多的玩具，小班幼兒常常玩一下?lián)Q一下，難以保持持久的注意力。所以，環(huán)境的單純與復雜要根據(jù)學習內容、作息安排和幼兒年齡的不同而隨時作調整。介入/干預——退隱/忽略家長和教師過度地介入、干預幼兒的生活和學習，要么使幼兒無法思考和行動，離開了成人就感到茫然無助；要么使幼兒產(chǎn)生反抗心理，執(zhí)拗莽撞；而成人和教師如果只為幼兒提供刺激單調的環(huán)境，忽略對幼兒的關心和幫助，又容易使幼兒產(chǎn)生焦慮、暴力等行為失控現(xiàn)象，或表現(xiàn)出社會性智障的行為。過分干預或忽略的環(huán)境對幼兒的心理安全和行為安全都會帶來負面影響，所以，幼兒園環(huán)境要為幼兒提供歡迎參與、共同歡樂的開放空間，也要提供不希望打擾、靜心獨處以有助于情緒性自撫或思考學習的退隱角落。高活動量——低活動量這個向度在環(huán)境中能暗示兒童大肌肉活動的程度。一個桌椅同方向排列的教室是低活動量的設計，而開闊的草坪則是為高活動量而準備的。所以，環(huán)境設計要因時、因人、因地而異，在動與靜的交替中尋找平衡點，以滿足幼兒的不同需求。三、活動區(qū)的設計與布置——室內每人3.0—3.3平方米,(的幼兒活動室標準是每生35平方英尺)，提倡睡眠用房和和活動室合用,兒童活動房和睡房合用,增加每人0.5個平方擺放床位的面積。每班35人需要130-140平方米.如果有條件設置睡房,活動室不能少于100-110平米.1988年定額,活動室的面積54平方米,僅占生均建筑面積的18%,若干年來，各地全日制幼兒園都因為活動室定額面積過小,而不斷想辦法把睡房取消用活動床來解決午睡問題（寄宿制幼兒園需要有專門的睡房），雖會增加保育員和教師的工作量，但是為孩子提供了幾乎大一倍的活動場地，是非常值得的。

1.確定活動室所占面積：一個明確的地理位置，適于這項活動；可見的界線；可玩耍和就坐的表面；提供存放和展示活動區(qū)器材的地方；與鄰近空間區(qū)別的感覺。2.了解活動區(qū)的特性：活動室應該是幼兒日?；顒拥膮^(qū)域?；顒訁^(qū)是一個特殊的地方，這里擺放了所有需要的工具盒實現(xiàn)活動區(qū)功能所需要的支持物。

高度發(fā)達的房間可支持大約15-20個活動區(qū)，小一點的空間其活動區(qū)就少一點或是有些具備多種功能。3.對活動室的功能與區(qū)域劃分：

學習區(qū)的規(guī)劃，首重明晰性與次序性，要讓每一位幼兒在進入“環(huán)境”后就能清楚地了解并體認：當他想做什么的時候，知道去哪里滿足需求。他可以在各區(qū)內盡情發(fā)揮，但他同時也明白“在這里我可以做什么”及“我不可以做什么”。輪流等待、相互尊重是建立和諧人際關系的基本要素。分享經(jīng)驗、互通有無是一件非常愉快的事情。

另外，材料、玩具的呈現(xiàn)方式也關系著幼兒能否主動發(fā)現(xiàn)學習，因此，教師在安排各區(qū)材料、玩具時應考慮下列原則：條理性數(shù)量安全性美觀、明朗性學習區(qū)設計并布置好后，教師需要一步一步實施：“預備周”—以小組方式進行——介紹學習區(qū)——實際操作、反復練習——與幼兒共同建立游戲規(guī)則。布置好的學習環(huán)境，只有通過教師與幼兒的共同參與，才能實現(xiàn)學習區(qū)促進幼兒全面發(fā)展的最終目標。在一個有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境里，幼兒能：能依自己的興趣、能力與發(fā)展階段，主動找尋他需要的東西，從容學習；擁有足夠的空間和時間，充分發(fā)揮自我；從親身體驗、探索事物中獲得成就感；愉快地學習與成長，不用擔心會遭受呵、斥責或趕不上別人；學習自律，擔負責任，培養(yǎng)自主的人格；減少負向行為，導向正向行為；與他人分享經(jīng)驗、和諧互動；覺得被愛，肯定自己也接納他人。幼兒園區(qū)域活動經(jīng)驗現(xiàn)場研修幼兒園骨干教師省級培訓班研修思路：從問題出發(fā)——在問題引領中交流、分享一、我們的定位：勇氣：敢于直面真實的自我敢于直面教學的現(xiàn)狀渴望：突破自己的思維定勢實現(xiàn)思想的碰撞交融交流、分享、探討、反思、共同提升

幼兒園區(qū)域活動開展的真實情況與存在的問題：1、你所在的幼兒園是否開展了區(qū)域活動，開展情況如何？存在哪些問題？2、設置了哪些活動區(qū)？區(qū)域活動中教師角色如何定位？二、我們的現(xiàn)狀：三、我們的思考：

1、在區(qū)域活動中幼兒學習什么？他們是如何學習的？

2、區(qū)域活動能滿足幼兒哪些發(fā)展需求？促進了幼兒哪些方面素質和能力的提高？四、我們的策略：

如何使區(qū)域活動真正成為幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自主活動的一扇門呢？向大家推薦一段文字：

區(qū)域活動基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細心、耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時間、背景等，必要時可做一定的記錄。耐心是不要怕花費時間，觀察有時需