美術學科八年級上 中國畫 單元作業(yè)設計

附件1:

池州市中小學學科單元作業(yè)設計（模板）

單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息美術六年級第一學期人美版國畫情緣

單

元

組

織

自然單元

形

式

時

課

息

信序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1國畫情緣《中國山水畫》

2國畫情緣《中國畫的形式美》

3國畫情緣《三位中國美術家》

>4單元檢測檢測與反饋

E版

人民美術出版社八年級上冊、“中國畫”主題單元模塊

坂割元

內(nèi)容：

第5課：《中國山水畫》本課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，

主要內(nèi)容學習中國山水畫技法，從勾、皴（擦）、點染技法的學習

與應用，學習在藝術表現(xiàn)中抒發(fā)對自然的熱愛之情，汲取傳統(tǒng)文化

精髓，懂得傳承傳統(tǒng)文化、滋養(yǎng)和陶冶情操。

第6課：《中國畫的形式美》本課屬于“欣賞?評述”學習

領域，主要學習內(nèi)容是從中國畫的造型美、筆墨美、色彩美、形

制美四個方面介紹和分析中國畫在形式上的特點，系統(tǒng)的引領學

生欣賞和分析中國畫的表現(xiàn)方法，展現(xiàn)中華民族文化的深厚底蘊

與精神內(nèi)涵。

單元第7課：《三位中國美術家》本課屬于“欣賞?評述”學習

（章）內(nèi)領域，主要內(nèi)容是從張擇端、徐悲鴻和潘天壽三位美術家的作

品，意在使學生從學習中感受中國畫的博大精深，并對畫家及其

容及教

材分種作品留下深刻印象。

教材分析：

本單元依托于《義務教育美術課程標準（2011版）》依據(jù)

“美術課程具有人文性、視覺性、實踐性和愉悅性”編排“造型?

表現(xiàn)”、“欣賞?評述”學習?領域課程。

第5課《中國山水畫》的教材編寫依據(jù)美術課程表現(xiàn)“運用

傳統(tǒng)媒介或新媒介進行創(chuàng)造作品”，屬于“造型?表現(xiàn)”學習領

域，結合學生之前對于國畫人物、花鳥學習與認知，讓學生對國

畫三大科的題材有了全面的了解。為第6課《中國畫的形式

美》的學習起到了鋪墊的作用。

在第6課的教材編寫上依據(jù)課程標準“欣賞?評述”學習領域

的要求：“引領學生了解美術作品的題材、主題、形式風格與流派

等?！币龑W生走進中國畫，了解中國畫獨特的形式美，探究中

國畫的表現(xiàn)語言，學會從多個方面欣賞祖國的傳統(tǒng)繪畫，提升文

化認知與文化自信，培養(yǎng)民族文化修養(yǎng)，達到提高公民美術素養(yǎng)

的最終目標。在內(nèi)容的編排上結合上節(jié)課山水畫內(nèi)容，在具體的

作品深入的分析上，對中國傳統(tǒng)文化的認知與欣賞構建相對完善

的系統(tǒng)性學習。為第7課《三位中國美術家》的學習打下基

礎。

第7課教材依據(jù)美術課程標準“欣賞?評述”學習領域的內(nèi)

容“了解重要的美術家及流派”。在教材版塊安排上以學習了解

一些具有代表性的中國美術家，學生可以接觸不同時段、不同風

格的著名中國畫家及其代表作品，進一步完善學生對于中國傳統(tǒng)

單元學習目標：

本單元旨在通過本單元的學習學會欣賞中國山水畫作品，從國

畫山水實踐之中，感受中國傳統(tǒng)繪畫的形式美、筆墨美、色彩美及

單元形制美；通過對古今三位著名的中國美術家的及其代表作品的學習

（章）學感知中國傳統(tǒng)繪畫藝術的博大精深，提高學生對于中華民族傳統(tǒng)文

習目標化的理解，樹立文化自信。

作業(yè)目標：

1.通過中國山水畫課堂實踐，了解掌握中國山水畫勾、皴

（擦）、點、染基本技法，并初步應用繪畫技法表現(xiàn)一幅完整的山

水畫作品。

2.通過對自己創(chuàng)作作品的過程性總結與回顧與教材中范例作

品的欣賞與分析，探究中國畫形式美的具體的體現(xiàn)，構建欣賞中

單元

（章）作國畫的審美經(jīng)驗。

業(yè)目標3.通過對不同時段、不同風格的三位著名中國美術家的探究

性學習與表格形式的分析形成理性且深刻地的評價，構建學生對

中國傳統(tǒng)藝術的文化內(nèi)涵的理解，樹立文化自信。

4.分析中國畫的多種表現(xiàn)形式及多元發(fā)展的特征，拓展教學

資源，結合單元學習基礎性知識信息與拓展資源，培養(yǎng)學生跨學

科的綜合學習能力和解決問題的能力，提高學生核心素養(yǎng)。

本單元作業(yè)設計思路采用“主題式”單元作業(yè)設計，依據(jù)

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的

意見》為指導（2021年7月“雙減”文件）發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固

學情分析等功能。依據(jù)布魯姆目標分類理論與加涅信息加工理論

進行單元作業(yè)設計。在具體的作業(yè)設計內(nèi)容上依據(jù)《義務教育美

（S）作術課程標準》、參照“美術學科核心素養(yǎng)”進行作業(yè)設計。

在設計作業(yè)形式上有長期作業(yè)、及時作業(yè)（課堂作業(yè)）并建

業(yè)設計立形式多樣的評價機制。

具體體現(xiàn)：

1.針對同一內(nèi)容設計不同評價目的的題目；

2.作業(yè)目標具體、可測量；

3.不同的知識類型對應相應的認知要求與作業(yè)形式。

在作業(yè)類型設計上依據(jù)作業(yè)的功能與目標定位，結合初中美術

學科特點進行整體思考設計，設計藝術實踐類作業(yè)與文本探究類

作業(yè)。從技能型學習作業(yè)與知識、欣賞、設計等等文本型作業(yè)的

結合形式構建作業(yè)形式的多樣化。

在作業(yè)結構設計中，設計分層、彈性和個性化的作業(yè)。依據(jù)

布魯姆認知結構理論設計三個梯度的分層作業(yè)及課時基礎作業(yè)

（基礎知識學習與理解）、課時提高作業(yè)（應用與分析）、跨學

科單元綜合作業(yè)（綜合與評價）。

其中課時基礎性作業(yè)以認知性知識問題與基本技法練習形式

構成，在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第一梯度，學生在課堂之中基本能夠

完成；課時提高性作業(yè)設計要求，學生需要聯(lián)系新舊知識之間的關

系，并能夠通過比較、整理歸納、總結形式運用所學知識解決實際

的問題，在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第二梯度，需要學生利用一定的課

余時間進行資料的收集與整理，對于知識進行總結與歸納及有效的

運用；第三個梯度作業(yè)是跨學單元綜合作業(yè)，是學生對于所學知識

的綜合信息的整理與歸納，它包括單元課程資源及相關的課外資源

及跨學科資源的整合，它要求學生有計劃的組合安排作業(yè)的進度、

選擇判斷與作業(yè)目標之間的有效的信息，最終完成具有個人觀點系

統(tǒng)性作業(yè)，作業(yè)的過程貫穿整個單元的學習過程，屬于單元長時作

業(yè)。

課時作業(yè)設計及單元質(zhì)量檢測作業(yè)設計

教材出版

JJL、人民美術出版社八年級上冊、“中國畫”主題單元模塊

JyV、第一課時第5課《中國山水畫》

|-J、l^Z

第5課：《中國山水畫》本課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，

主要內(nèi)容學習中國山水畫技法，從勾、皴（擦）、點染技法的學

習與應用，學習在藝術表現(xiàn)中抒發(fā)對自然的熱愛之情，汲取傳統(tǒng)

課時內(nèi)容文化精髓，懂得傳承傳統(tǒng)文化、滋養(yǎng)和陶冶情操。

及教材《中國山水畫》的教材編寫依據(jù)美術課程表現(xiàn)“運用傳統(tǒng)媒

分析介或新媒介進行創(chuàng)造作品”，屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，結合

學生之前對于國畫人物、花鳥學習與認知，讓學生對國畫三大科

的題材有了全面的了解。為第6課《中國畫的形式美》的學習

起到了鋪墊的作用。

課時作業(yè)目標：1.通過藝術實踐掌握山石、樹木等物象的基本

表現(xiàn)方法，掌握中國山水畫基本技法。2.通過對比研究探究中國山

水畫與古代詩歌之間的共性，探究中國山水畫表現(xiàn)的意境。3.通過

課時作業(yè)美術學科與語文學科的跨學科知識綜合探究，運用山水詩歌進行再

創(chuàng)作及分析、評價中國山水畫與山水詩歌在“借物抒情”中的體

目標及設現(xiàn)，感知中國山水畫的人文精神與文化內(nèi)涵。

設計思路：本課時作業(yè)設計在作業(yè)形式設計上采用及時作業(yè)

計思路（課堂作業(yè)）；在作業(yè)類型上設計藝術實踐類與文本綜合類兩種；

在作業(yè)梯度設計上設計課時基礎性作業(yè)與課時提高性作業(yè)，雖然涉

及了跨學科知識的整合，但在內(nèi)容上比較接近，學生能夠在課堂有

效時間內(nèi)完成。

作業(yè)類型O課時作業(yè)作業(yè)功能。課前預習由當堂訓練

題目序號題目類型完成時間難度來源

1課堂作業(yè)5一般自主設計

2課堂作業(yè)5一般自主設計

3課堂作業(yè)10較難自主設計

題號作業(yè)內(nèi)容對應學習水平及設計意圖

該作業(yè)設計屬于基礎性作業(yè)練習，

以認知性知識問題與基本技法練習形

式構成，在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第一梯

度，對應學習水平要求較低。學生在課

課堂藝術實踐：簡單堂之中基本能夠快速完成練習。

1練習中國山水畫中山石、意圖：建立真實性學習任務，學

樹木等物象的基本畫法。生在動手實踐之中感受中國山水畫的

技法。在動手實踐之中引導學生課堂

生成新的問題及中國山水畫所表現(xiàn)的

意境是什么？作業(yè)設計目標指向美術

學科“美術表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。

該作業(yè)設計屬于對比、分析形式

的作業(yè)，在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第二

梯度，對學生學習水平要求具有一定

的分析和整合的能力。在教師的引導

和幫助下學生在課堂之中基本能夠完

成。

對比研究：比較山水

意圖：在“意境美”的抽象概念

畫與古代山水詩詞之間的

的學習和理解上，單線的是學習比較

共性。探究中國山水畫表

2困難。在此，借助于語文學科詩詞與

現(xiàn)的意境美。

中國山水畫的對比研究的作業(yè)設計

上，能夠有效的幫助學生理解抽象和

直觀形象的整合性學習，對于中國山

水畫的意境美與古代詩詞的再學生上

都有著非常不錯的實踐效果。作業(yè)設

計目標指向美術學科“圖像識讀”與

“文化理解”核心素養(yǎng)。同時，為下

該作業(yè)設計屬于創(chuàng)造性作業(yè)形勢。

在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第三梯度，對

于學生技法要求、文本的理解與形式

課堂作業(yè)創(chuàng)作：結合美的創(chuàng)作等等綜合素養(yǎng)要求較高。需

3.你所熟悉的古代詩詞，創(chuàng)要學生能夠結合綜合美術素養(yǎng)與詩歌

作一幅山水畫作品。圖像化的處理能力具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)

畫面。在課堂15分鐘之內(nèi)完成，在

時間上基本足夠，但畫面所表現(xiàn)額效

果會出現(xiàn)明顯的差異性。

意圖：作業(yè)設計目標指向美術學科

“美術表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”核心素

養(yǎng)。

但考慮到該單元第一課時課堂實

踐的作業(yè)任務，在完成作業(yè)的過程中，

引導學生生成新的問題一一如何通過

藝術實踐創(chuàng)造具有一定形式美感的中

國山水畫呢？為下一課時的學習奠定

以美術學科核心素養(yǎng)為導向的課時學習評價表

評價等級

評價目標作業(yè)

ABCD

認識中國山水畫及表現(xiàn)形式

圖像識讀

與常見風格。

作業(yè)評價能夠基本表現(xiàn)中國山水畫中

美術表現(xiàn)山石、樹木等物象的基本畫

標準法。

能夠結合古代詩歌創(chuàng)作一幅

創(chuàng)意實踐中國山水作品。

能夠通過對比分析基本判斷中

審美判斷

國山水與古代詩歌的共性。

能夠感受中國山水畫人文精

文化理解

神與文化內(nèi)涵。

教材出版人民美術出版社八年級上冊、“中國畫”主題單元模塊

社、模第二課時第6課《中國的形式美》

塊、章

第6課的教材編寫上依據(jù)課程標準“欣賞?評述”學

習領域的要求：”引領學生了解美術作品的題材、主題、

形式風格與流派等。”引導學生走進中國畫，了解中國畫

課時內(nèi)容獨特的形式美，探究中國畫的表現(xiàn)語言，學會從多個方面

及教材欣賞祖國的傳統(tǒng)繪畫，提升文化認知與文化自信，培養(yǎng)民

分析族文化修養(yǎng)，達到提高公民美術素養(yǎng)的最終目標。在內(nèi)容

的編排上結合上節(jié)課山水畫內(nèi)容，在具體的作品深入的分

析上，對中國傳統(tǒng)文化的認知與欣賞構建相對完善的系統(tǒng)

性學習。為第7課《三位中國美術家》的學習打下基

課時作業(yè)目標：1.通過課時作業(yè)練習，了解和掌握中

國畫的形神、筆墨、色彩與形制的基本內(nèi)容。

2.通過中國畫與西方繪畫的對比研究作業(yè)，感受中

國畫在美術語言方面所體現(xiàn)的形式美感，理解中國畫的

課時作業(yè)形式美。

3.整合自己上課時創(chuàng)作作品的過程經(jīng)驗與本課時學

目標及設習內(nèi)容，小組合作形式設計一張學習任務單與學習評價

表。

計思路設計思路：本課時作業(yè)設計在作業(yè)形式設計上采用及

時作業(yè)（課堂作業(yè)）；在作業(yè)類型上以文本綜合類為主；

在作業(yè)梯度設計上設計課時基礎性作業(yè)與課時提高性作

業(yè)，雖然涉及了跨學科知識的整合，但在內(nèi)容上比較接

近，學生能夠在課堂有效時間內(nèi)完成。

力單元作業(yè)0課前預習力當堂訓練

作業(yè)類型辦課時作業(yè)作業(yè)功能

口假期作業(yè)。課后復習（僅限于課后復習）

題目序號題目類型完成時間難度來源

1.課前預習10一般自主設計

2.課堂作業(yè)5一般自主設計

3.課堂作業(yè)5一般自主設計

4.單元作業(yè)20較難自主設計

題號作業(yè)內(nèi)容對應學習水平及設計意圖

通過課前預

習教材內(nèi)容制作

一張預習學習該作業(yè)設計屬于基礎性作業(yè)練

表。表格包括中習，以認知性知識整理為主，在課前

國畫形式美：形為學生提供表格模板，在作業(yè)難度系

神之美、筆墨之數(shù)上屬于第一梯度，對應學習水平要

1美、色彩之美、求較低。學生在利用課前5-10分鐘

形制之美四個方之內(nèi)基本能夠快速完成。

面的內(nèi)容。其只意圖：建立真實性學習任務情

要特點是什境，培養(yǎng)學生整理和歸納的能力與探

么？如何體究性學習的方法。

現(xiàn)的？具體的作

品相對應的

曰Z1cA/r

該作業(yè)設計屬于對比、分析形式

的作業(yè)，在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第二

梯度，對學生學習水平要求具有一定

的分析和整合的能力。在教師的引導

對比研究：

利幫助下學生在課堂之中基本能夠完

比較西方繪畫與

成。

中國繪畫在人物

意圖：對比性學習在“欣賞評

表現(xiàn)、筆觸、色

述”學習領域之中比較常用。其優(yōu)點

2彩、裝裱等形式

在于通過直觀的對比研究，能夠明確

的不同，完成表

研究對象的差異性。同時，通過課堂

格，感受中國畫

對比性作業(yè)表格的完成有助于學生調(diào)

的形式美。

整課前預習表格制作的不足，促進形

成研究性學習習慣，但在課堂練習中

需要教師的指導與介入，盡可能的幫

助學生形成更為高階的思維。

分析說明“立軸”形制的特點作

業(yè)設計屬于形式分析的作業(yè)，在作業(yè)

分析說明：難度系數(shù)上屬于介于第一梯度與第二

分析中國畫形制梯度之間，在分析部分借助于教材內(nèi)

美之中“立軸”容比較容易完成，在說明部分就需要

的特點。說明學生對于中國傳統(tǒng)文化具有一定認知

3“立軸”形制的才能夠完成。

用途及內(nèi)涵。簡意圖：分析說明有助于學生通過

要說明自己的看分析與說明的方式對于某一特定知識

法,對“立軸”點的學習與理解。在本課設計如此作

形制進行簡要的業(yè)能夠?qū)ι鲜鰧Ρ妊芯繉W習方法的進

評價。一步補充，也為一下個作業(yè)環(huán)節(jié)“綜

合與評價”的進行奠定學習的基礎。

根據(jù)本節(jié)學習任務單與綜合評價表的作業(yè)

4課學習內(nèi)容，查設計屬于第三梯度的作業(yè)，該作業(yè)的

國畫形式美相關完成貫徹整個單元，難度系數(shù)較大，

資料，結合上一考慮到學生完成作業(yè)的時間與學習水

課時中國山水的平對學生進行分組與分工。小組4

藝術實踐，以4人，每人負責一種形式的相關資料的

人為小組，以分收集，再進行匯總與整理，構建一個

工的形式設計一相對完善的評價體系。

張《富春山居意圖：中國畫的形式美在學習內(nèi)

圖》與《千里江容上屬于重點內(nèi)容，同時也屬于難度

山圖》形式美的內(nèi)容。因此，在這部分的作業(yè)設計上

學習任務單與綜采用表格式的作業(yè)設計，能夠有效的

合評價表。學習內(nèi)容進行整理與歸納，在學習任

務的具體實際上以兩幅具有代表性的

中國畫進行形式對比分析及綜合評價

的形式的過程性學習方式，培養(yǎng)學生

跨學科知識的整合與解決實際問題的

能力。

《中國畫的形式美》作業(yè)評價方案

評價方式

評價內(nèi)容評價指標師評他評自評

40%40%30%

積極參與討論，主動

發(fā)表自己的看法，自

學習態(tài)度與參與度

主查閱資料，態(tài)度認

真。

能夠自主完成課前預

課前預習完成度

作業(yè)評價習作業(yè)。

能夠自主完成對比研

標準對比研究完成情況究作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新性

成果。

能夠自主完成分析說

分析說明作業(yè)完成明作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新性

成果。

能夠自主完成分工任

小組合作情況

務。

能夠自主完成分工后

學習任務單設計的學習任務單的作

業(yè)，設計新穎，美

能夠自主完成分工后

綜合評價表設計綜合評價表的作業(yè)，

設計新穎，美觀。

教材出版人民美術出版社八年級上冊、“中國畫”主題單元模塊

社、模第三課時第7課《三位中國美術家》

塊、章

第7課：《三位中國美術家》本課屬于“欣賞?評

述”學習領域，主要內(nèi)容是從張擇端、徐悲鴻和潘天壽三

位美術家的作品，意在使學生從學習中感受中國畫的博

課時內(nèi)容大精深，并對畫家及其作品留下深刻印象。

及教材第7課教材依據(jù)美術課程標準“欣賞?評述”學習

分析領域的內(nèi)容“了解重要的美術家及流派”。在教材版塊

安排上以學習了解一些具有代表性的中國美術家，學生

可以接觸不同時段、不同風格的著名中國畫家及其代表

作品，進一步完善學生對于中國傳統(tǒng)藝術及其發(fā)展進行

課時作業(yè)目標：1.通過課前預習作業(yè)表格的制作，

自主學習本本課中中國三位美術家人物簡介、所處年

代、代表作品等基本信息。

2.通過對張擇端《清明上河圖》、徐悲鴻《愚公移

課時作業(yè)山》、潘天壽《記寫雁蕩山花》等作品的欣賞分析，理

解三位美術家的藝術風格及創(chuàng)作情感。

目標及設3.通過跨學科整合作業(yè)形式，理解中國畫的發(fā)展歷

程，結合時代背景續(xù)寫、制作單元學習總結表，并結合

計思路所學進行中國畫藝術實踐再創(chuàng)作。

設計思路：本課時作業(yè)設計在作業(yè)形式設計上采用

及時作業(yè)（課堂作業(yè)）與長時作業(yè)；在作業(yè)類型上設計

藝術實踐類與文本綜合類兩種；在作業(yè)梯度設計上設計

課時基礎性作業(yè)、課時提高性作業(yè)及跨學科綜合性作

業(yè)，為接下來的單元檢測做充分的準備。

O單元作業(yè)0課前預習◎當堂訓練

作業(yè)類型辦課時作業(yè)作業(yè)功能

口假期作業(yè)力課后復習（僅限于課后復習）

題目序號題目類型完成時間難度來源

1.課前預習5一般自主設計

2.課堂作業(yè)15一般自主設計

3.單元作業(yè)20較難自主設計

題號作業(yè)內(nèi)容對應學習水平及設計意圖

該作業(yè)設計屬于基礎性作業(yè)練

通過課前預

習，以認知性知識整理為主，在課前

習教材內(nèi)容制作

為學生提供表格模板，在作業(yè)難度系

一張預習學習

數(shù)上屬于第一梯度，對應學習水平要

表。表格包括：

求較低。學生在利用課前分鐘

1三位著名的中國5-10

之內(nèi)基本能夠快速完成。

美術家的簡介、

意圖：建立真實性學習任務情

年代、代表作品

哮基本宿息。境，培養(yǎng)學生整理和歸納的能力與探

究性學習的方法。

該作業(yè)設計屬形式分析的作業(yè)，

按費德門欣在作業(yè)難度系數(shù)上屬于第二梯度，對

賞美術作品的四學生學習水平要求具有一定的分析和

個步驟方法，分整合的能力。在教師的引導和幫助下

別欣賞張擇端學生在課堂之中基本能夠完成。

《清明上河意圖：在進行藝術家與代表作品

2圖》、徐悲鴻的欣賞學習中，采用費德門的欣賞美

《愚公移山》、術作品的四個步驟教學是比較合理

潘天壽《記寫雁的。在對作品進行系統(tǒng)的分析過程中

蕩山花》。探究掌握欣賞的方法，能促進學生對于美

三位美術家的藝術作品的藝術風格及藝術家藝術思想

術風格及藝術思的學習和了解。

想。

根據(jù)本單

元所學知識，制

單元表的作業(yè)設計屬于第三梯度

作一張單元學習

的作業(yè)，該作業(yè)的是對整個單元的總

表格，并結合單

結性作業(yè)，圍繞單元主題進行藝術實

元所學關于中國

踐的再創(chuàng)作，難度系數(shù)較大。

畫方面的知識內(nèi)

3意圖：主題式單元的學習中單元

容重新創(chuàng)作一張

總結性作業(yè)能夠有效的檢測學生單元

中國山水畫作

學習的效果和學習質(zhì)量。為下課時單

品，并說明采用

元檢測奠定作業(yè)基礎。

的藝術風格及之

間的創(chuàng)作思想。

《三位中國美術家》作業(yè)評價方案

評價方式

評價內(nèi)容評價指標師評他評自評

40%40%30%

積極參與討論，主動

發(fā)表自己的看法，自

學習態(tài)度與參與度

主查閱資料，態(tài)度認

真。

能夠自主完成課前預

課前預習完成度

作業(yè)評價習作業(yè)。

能夠正確運用費德門

費德門美術作品欣賞

標準美術作品欣賞的四個

德四個步驟德運用

步驟。

小組合作，整理單元

能自主完成分工任

學習資料，制作單元

務。

學習表

能夠結合單元知

識，重新梳理，進行

中國山水畫再創(chuàng)能夠按要求完成作

作。并能夠簡要說業(yè)，根據(jù)作業(yè)要求進

明自己采用的表現(xiàn)行評價。

份風格、突出的表

現(xiàn)形式與表達的思

教材出版

社、模第四課時單元質(zhì)量檢測作業(yè)設計

塊、章

課時內(nèi)容本課時主要是用于檢測學生在學習“中國畫”單元模

及教材塊的的整體學習情況，依據(jù)學生在前3個課時的作業(yè)的

分析總匯及第三課時的單元總結作業(yè)的展示與評價為主。

課時作業(yè)目標：1.設計單元知識基礎性檢測問卷，課

課時作堂答題形式進行學習效果的反饋。

2.通過學生的作業(yè)展示，對學生的在本單元的整體學

習上進行綜合,性評價。

業(yè)目標3.根霜學生單元學習總結作業(yè)的展示與評價，提出單

及設計元學習經(jīng)驗分享，并針對學習不足進行課后的補充與完

善。

思路設計思路：主題式單元的學習，單元整體性的知識整

理與回顧、檢測等可測量性、量規(guī)的評價等等方式是檢測

單元學習效果的有效手段，也是檢驗學生單元學習情況的

有效數(shù)據(jù)，是十分必要的。

作業(yè)類力單元作業(yè)口課前預習辦當堂訓練

力課時作業(yè)作業(yè)功能

型口假期作業(yè)辦課后復習（僅限于課后復習）

題目序

題目類型完成時間難度來源

號

1.課前預習10一般自主設計

2.課堂作業(yè)10一般自主設計

3.課堂作業(yè)10較難自主設計

3.課后作業(yè)10較難自主設計

題號作業(yè)內(nèi)容對應學習水平及設計意圖

課堂回答單該作業(yè)設計屬于基礎性作業(yè)練習，

元檢測問卷（共以認知性知識整理為主，10分鐘時間

20題，10題選完成基礎性檢測題，難度一般。

1

擇題，5題判斷意圖：建立真實性學習任務情境，

題,5題連線題）通過檢測問卷的形式檢驗學生對于單