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第第頁教育教學的心得體會優(yōu)秀4篇當我們經過反思,對生活有了新的看法時,不如來好好地做個總結,心得體會,這樣能夠培育人思索的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是我辛苦為大家?guī)淼慕逃虒W的心得體會優(yōu)秀4篇,希望能夠予以您一些參考與幫忙。教育教學心得體會篇一古人云:“未見意趣,必不樂學?!笨梢?,愛好是同學認得的需要,也是學習的強大動力。愛好越濃,注意力越集中,察看也就越細致;反應越清楚,思維、記憶等各種智力活動也最有成效。制造輕松活潑的英語課堂氛圍,讓同學產生愛好,激發(fā)學習動機,歡樂地學習英語。美的東西總能讓人賞心悅目,讓人歡樂,愛美、求美,這也是同學的基本心理。創(chuàng)設情境,讓同學在學習中賞識美,享受美,于不知不覺中受到美的熏陶,充共享受學習英語的歡樂;這也是英語教學的一個重要方面,突出表現在老師的語言運用、情境創(chuàng)設、板書設計等方面。尤其板書設計在英語教學中也特別緊要,同學往往會仿照老師的字體,所以老師的板書應規(guī)范,設計要合理,重點突出;使同學一目了然,恰到好處地運用彩色粉筆、筒筆畫等加強美感,充共享受學習英語的歡樂。傳統(tǒng)的課堂教學,往往很注意課堂紀律。課堂上同學靜靜地坐在那兒,師云亦云,這樣同學很簡單失去學習的愛好。所以,老師應依據同學好動、好玩、好勝的特點和思維進展規(guī)律,采納多種活動形式,如做游戲,講故事,繞口令,猜謎語,唱歌,跳舞等。特殊是游戲,由于游戲是小同學生活的緊要構成部分,90%以上的同學喜愛課堂教學游戲。這是由于游戲給他們的英語學習帶來了歡樂,使他們的身心達到了完全的投入,而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動活潑,趣味無窮。因此,在小學英語教學中,我們要充分發(fā)揮游戲的作用,如教組顏色的單詞,老師可以設計這樣一種游戲。拿相應顏色紙牌的同學就依據指令完成動作。這樣同學既把握了各種顏色的單詞,避開了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味,又運用這些詞匯進行了交際練習。綜上所述,小學教學,老師應運用各種教學手段,使同學充共享受到學習英語的歡樂,讓同學在“樂”中學,在“樂”中練,變苦學為樂學,真正做到樂而好學。老師教育教學心得體會篇二第一,教學在20年的時間里,我承當了《讓個性揮灑語文課堂》,xxx的教學工作,為了學好這兩門課,我重要做了以下幾點:1、認真?zhèn)湔n?!陡咧姓Z文教學中口語交際本領的培育》是會計專業(yè)的核心課程。鑒于同學在學習《基礎》和新修訂的會計準則后將直接過渡到《蔡中》,我在課程準備上力求做到簡單;同時,在教學布置上,盡量把指引中的新內容傳遞給同學。對于課程《xxx》,為了給同學直觀的展現和系統(tǒng)的了解財務軟件的使用,我參考了許多高校相關精品課程的教學計劃,編寫了本身的實訓教程,將軟件演示的截圖整合到課件中,這樣課件既能介紹理論學問,又能演示案例。我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會同學如何使用軟件,還要使他們在將來的實際工作中設計出符合企業(yè)財務環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了教好每一節(jié)課,我在背課上下了很大功夫,力求每一節(jié)課都“有所準備”。每節(jié)課課前充分準備,課件適時調整增補,課后適時總結。2、提高課堂技能,提高教學質量。在《xxx》的教學中,考慮到課時多,每節(jié)課結束后,我都會適時與同學溝通,了解同學對這門課的學習動態(tài),適時調整教學內容和方法,盡可能照料到大部分同學的學習進度。由于《中級財務會計》的理論比較枯燥,上課要注意簡潔教學,讓同學盡可能的去操作;為此,我一次延長了三節(jié)課的計算機操作;努力做到每一次飛行,同學們都會進一步了解用友金融軟件。3、虛心請教其他老師,找出本身和別人的差距。在教學中,肯定要提問,肯定要聽老師講課,這樣才能取長補短。4、認真布置作業(yè),做到精讀簡明。為了使習題有針對性和層次性,我收集了各種輔佑襄助材料,在討論了《財務會計》這門課的每一章后,用仔細的答案分析,把習題分章節(jié)整理出來,讓每一道習題都有最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的計算機課程中,我適時回答和演示了同學的問題。5、做好課后輔導。課后,對不同層次的同學進行相應的輔導,以足夠不同層次同學的需求。為了讓同學能夠在課后練習金融軟件的使用,我不僅幫忙同學找到軟件安裝光盤,還多次引導同學在宿舍安裝。第二,工作方面我嚴格遵守學校的規(guī)章制度。我不遲到,早走,自動請假。工作中敬重領導團結同事,正確處理與領導同事的關系。此外,對于系里布置的其他任務,我也自動完成:除了日常的教學工作,還承當了15級獨立操作試驗引導任務,帶領15級會計專業(yè)同學在20xx年夏天分兩批完成獨立操作試驗。另外,這學期我是依照系里的布置來服務的教育教學的心得體會篇三人們把老師喻為“園丁”、“人類靈魂的工程師”;我國古代文學家、思想家韓愈在《師說》中也對老師的職能、作用做出了精辟的論述:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!弊鳛閿祵W老師,不僅要“授業(yè)解惑”,更緊要的一項職能就是“傳道”。在數學教學過程中老師不僅僅要激發(fā)同學學習數學的愛好,調動同學學習數學的積極性、自動性,還要潛移默化地對同學進行思想品德教育,既教會同學今后生活及學習中必需的數學學問,又要點撥其心靈,使其樹立正確的人生觀,這樣才能達到教書育人的目的。一、數學教學中德育的意義青少年正處于身心進展的緊要階段,是人生觀、價值觀和世界觀形成的緊要時期,在這一階段,他們簡單接受高尚品德的影響,也極易受到不良思想的侵蝕。隨著我國改革開放的深入,那些丑惡的思想也像瘟疫一樣無孔不入,倘若不加強青少年的思想品德教育,不加強其識別本領,那么他們的將來是很不安全的。課堂教學是實施對青少年教育的主陣地,以各種形式時常對同學進行思想品德教育是特別緊要的。另一方面,在同學階段也是磨練同學意志品質的良好時期,在教學中倘若常常地予以其關懷、幫忙、激勵,及正確方向的引導,同學就可能會從挫折、失敗中振作起精神,克服困難,更加刻苦地學習,反之,就會因困難的積累而失去連續(xù)學習的信念和勇氣。由此可知,數學教學中重視德育工作,多為社會主義兩個文明建設培育人才,具有特別緊要的意義。二、數學教學中德育的地位及作用數學教學中的德育工作是學校德育工作的一個緊要構成部分,是對同學進行思想品德教育的一種緊要的形式,它豐富、完善了學校德育工作的內容。在《中學數學教學大綱》中,教學目的明確提出了數學教學的德育內容,另一方面,我國教育方針把德育工作排在五育人之首,近年來在實施素養(yǎng)教育中也正重提出同學的思想品德教育是素養(yǎng)教育的首要工作,由此可見,數學教學中的德育工作具有特別緊要的地位。數學教學中的德育工作具有培育同學高尚品德、宏大志向;培育同學正確的審美觀;培育同學一絲不茍,做事嚴謹的科學態(tài)度;培育同學剛強的意志品質勇于創(chuàng)新的精神等作用。三、數學教學中德育的體現1、從數學資料、教學內容的選擇中進行愛國主義教育通過介紹數學家的事跡,數學典故等,進行愛國主義教育,如:中國是世界上最早發(fā)覺勾股定理的國家;在對二項式定理的討論中,我國數學家楊輝發(fā)覺二項式系數間的規(guī)律——楊輝三角,要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年;人國古代數學家劉徽最早提出了圓周率的計算方法,稱之為割圓術;南北朝時期的數學家祖沖之對π值的討論,當時精準明確到3.1415926~3.1415927之間,這比外國早了近一千年,他的數學論著《綴術》是當時數學領域的最高成就。此類在教材中的相關因素許多,讓同學盡可能多地了解中國數學家在數學領域取得的輝煌成就,以此激發(fā)同學的民族尊重自己心與驕傲感,還可通過選取我國綜合國力在日益加強,人民生活水平飛速上升,祖國經濟建設的美好前景等類型的例題及習題等,使同學加深對社會主義祖國的酷愛。2、從概念、定理、公式等內容的教學中進行辯證唯物主義教育數學是一門邏輯性很強的學科,它的產生及進展,同其它事物一樣嚴格遵從唯物辯證法的規(guī)律,如:從數學概念的產生及延長、推廣,從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等,可對同學進行事物是不絕進展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐,作用于實踐等唯物主義觀點的教育;從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中,可對同學進行沖突的雙方在肯定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材,如:四邊形教學中,通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化,則四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間相互轉化等等,對同學進行事物是在運動中不絕變動和進展的等辯證唯物主義教育。這樣,將智育、德育有機地同時進行就很自然地把辯證唯物主義世界觀注入同學的心田。3、教學中對同學進行審美教育數學的美是無處不在的,數學的進展過程就是一個波瀾起伏、扣人心弦,既地情理之中又在意料之外的故事。從數學語言,文字符號的既簡單又具深刻的概括性;黃金分割等方法的和諧性;甚至解題方法的靈巧。從圓、正方形等美妙圖形的既簡單又艱深;圓錐曲線、對稱式子的和諧、奇異,甚至每一個數學、字母的統(tǒng)一作用??對同學進行簡單的美、實在的美、和諧的美、統(tǒng)一的美、奇異的美等方面的審美教育。另一方面,數學美是引導同學學習數學的“點金術”,人們把它喻為“阿里巴巴叫開山洞大門的神秘咒符”,它可以使同學解脫自認為中“苦役”的數學學習生活,使數學學習成為同學對美的努力探求和享受。4、從數學教學中培育同學嚴謹的工作作風、剛強的意志品質和勇于創(chuàng)新的精神由于數學是一門結構嚴密,系統(tǒng)性與邏輯性都極強的學科,在數學教學中,可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在同學練習中要講究解題格式、步驟布置、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗,找出錯誤的原因,并不畏困難,努力探求真理,自發(fā)進行挽救和改正等。培育同學良好的學習習慣,剛強的意志品質。在講解數學定理時,如:祖暅原理、楊輝三角等內容時,可敘述他們的生平和他們嘔心瀝血的討論過程,堅持努力探求真理的精神,激勵同學積極探究,勇于創(chuàng)新。數學教學中的德育素材許多許多,我們在數學教學中要把德育貫穿始終,以收到“潤物細無聲”的效果,達到“既教書,又育人”的目的。老師教育教學心得體會篇四一個學期結束了,本學期我?guī)У氖且话嗉壵?,在教學過程中,我有很多感想,特殊是在政治教學上感想頗深。首先,我感到與同學們在一起學習和生活是一件特別歡樂的事。剛進校的一班級同學奇怪心特殊強,喜愛問很多問題,在與同學一起解決了他們所提出的問題后,會使我們內心有一種成就感,和教書育人的一種使命感。其次,在課堂教學中,我感到同學特殊喜愛輕松的游戲式教學方法,每當我使用這樣的教學方法的時候,同學的學習愛好都特殊的深厚,而且始終保持著高度的學習愛好。這樣取得的教學效果會是平常的好幾倍。因此我在不絕地努力多增添一些有趣味的能提起同學愛好的教學內容。最終,我覺得在教學過程中,老師還應當多展現同學的本領,不要怕影響進度。這樣會使同學的學習積極性得到空前的高漲,從而取得事半功倍的教學效果。教書育人是一件特別重點的事情,也是一件特別繁瑣的事情,要使同學健康歡樂地學到學問,我們老師就必需充足耐性、信念和崇高的事業(yè)心,去從事我們偉大的教育工作。眾所周知,朗讀是一種有聲有色的語言藝術,是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都特別注重朗讀在學習和教學中的運用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。在教學實踐中,我對朗讀有切身的體會,假如不讀,同學就無法熟悉文章;假如不讀,同學就無從感悟文章;假如不讀,同學就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。XX市教研部門曾經在20xx年對課堂教學做過一系列的調查,其中結果發(fā)覺同學在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下,這個問題很嚴重。蘇教授認為關于訓練的理解和操作實在問題太多,需要我們連續(xù)討論。20xx年XX市組織教研員學習的時候,有一位教研員發(fā)言說他通過察看發(fā)覺順XX縣某山村學校的同學考試成績特殊好,他想一定有一位不為人知的高水平老師。所以他計劃到該校調研,以總結閱歷。結果倆位教研員騎了腳踏車跑好多山路到了那所中學,跟校長說明來意后,校長叫來了一個二十歲出頭的年輕老師。這個老師很緊張,還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后,這個老師特殊不好意思,他說沒什么教學閱歷,也沒有教參,不知道該怎么教,就讓同學一遍遍朗讀。最終這個教研員無不風趣的說:“在教參到了那位老師手里之后,那個班的成績再也沒有這么突出過了?!钡拇_朗讀是語文學科學問中最本體的學問之一、她曾舉過這樣一個例子是關于分析句子結構的基本技能:祥林嫂她一手提著竹籃,內中一個破碗,空的。改成長句子“她一手提著一個內中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結合本領來說,就是朗讀上我感覺第一個句子,長句向短句過渡,聲音有了延宕的效果,更有利于表現人物形象、意義和情感。一、調查課堂教學現狀,梳理我在朗讀教學存在的問題。1.朗讀的時間不夠充分。2.朗讀的目的性不夠明確。3.同學朗讀的面窄。4.老師朗讀引導機械匱乏。二、在教學中面對問題實施的做法:(一)潛心朗讀,整體感知。初步感知階段,是深入閱讀所應當著力扶持、鋪墊的過程,是訓練語言的熱身運動?,F代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大約以外,更緊要的是要把握文章的脈絡,捉住文章的重要內容,了解文章的重要句段之所在,初步感受文章思想境界之內核?,F在的閱讀教學已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學方法,更多的是以同學為主體,敬重同學的意愿,使其自主選擇,自主交流,自主評價,教學上往往打破教學常規(guī)。(二)朗讀教學中突出同學的個性,激發(fā)朗讀的愛好。要激發(fā)朗讀的愛好。愛好是最好的老師。對不愿開口,忽視朗讀的同學而言,培育其朗讀愛好無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。孔子說:“知之者,不如好之者?!敝灰覀兩瞄L以“趣”引路,以“情”導航,又何愁孩子們對文章中情感的領悟呢?要做到激發(fā)同學的朗讀愛好,朗讀教學中應充分敬重同學的個性,避開人云亦云,按老師的要求把同學訓練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應以個別讀為主,充分發(fā)揮同學的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、賞識讀等多種方法都是語文日常教學中常常用到的手段。為體現文章中心思想服務,為深刻理解課文表達的感情服務,依據教材特點和教學需要,敏捷,科學地布置讀的形式,既提高了同學讀的愛好,又可起到激活語感的作用。可以實行以下朗讀形式來進行朗讀教學。自由讀就是同學在老師的指點下,依照本身的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給同學較大的自由發(fā)揮空間,有利于同學想象力、制造力的發(fā)揮。指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。在外學習聽課時,許多老師在讀上開動腦筋,譬如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓同學捉住“沖破”這個詞進行梯度式反復閱讀,盡管那位老師講的不是許多,可那節(jié)課的確讓同學感受到了奔馳的力氣和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時,那樣長篇幅的文章,又有傳奇顏色,該采納什么樣的方式讀呢?她摘錄了體現人物個性最為明顯的對話,讓同學分角色讀,當有一個小男孩讀的怯怯的,沒把人物個性讀出來時,她靈機一動說讓同學可以嘗試反串閱讀,結果同學的積極性被調動起來,課堂也達到了預期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》,想讓同學感受升騰和壯闊,讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。同學中有要求換位讀的,我有意說聲音條件有限制,結果同學不服氣,有的同學換位讀效果更好,氣氛也很活躍,大家分別在下面讀,我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采納美讀,即神色朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設情境,對于語言和意境較美妙的詩歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓同學比照感悟。首先放錄音,要求同學對比課文,邊聽邊領悟文章中所表達的思想感情,然后請同學朗讀,比照兩者的朗讀情況,可以讓同學明白該如何讀,從而領悟文章的內涵。多種方式的朗讀中,同學最感愛好,取得效果最好的要算是分角色朗讀。同學總是選定本身喜愛的角色,配之以本身的理解進行朗讀,這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握,由于他們真正地做到了設身處地地去讀,去想,去參加,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定本身的角色,依據本身的角色再去選文章中相應段落進行理解,內化,讀出來的語句必定趣味橫生,更有高明的孩子將文章語言演化成本身的語言,感情更是油然而生,這才是朗讀的升華。例如近來教授《范進中舉》時,同學爭先恐后想要分角色朗讀,有的同學原來是個性格張揚的孩子,讀文章從來情緒高昂,可讀到“高鄰,你知道我今日沒有米,要賣這雞去救命,我又不同你頑,”卻把握了人物的身份及個性,窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確,語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術性的引導和操作就能夠領悟的,它重在一個“悟”字。只有常常在實在的語言環(huán)境中,在充分讀悟的過程中進行闡析,同學的語言分析本領,神色達意本領等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最常常最緊要的手段,只要在引導的設計上多花一些時間,就能使同學更好地體會文章的感情,提高朗讀技巧,進展朗讀本領。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學過程中,力求能讓同學充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學中,一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子,往往都是由老師所定。老師通常會說:“同學們,這幾個句子很緊要,讓我們來讀一讀!”至于為什么緊要?為什么要讀?同學卻一頭霧水。這樣做同學只是被動地跟老師讀,不利于激發(fā)同學朗讀的積極性。如何把“要我讀”變化成“我要讀?呢?應由同學本身選擇感愛好的內容來讀。我們可問同學“你最喜愛哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓同學利用一些時間找出本身最想讀的部分來練習,最終讀給大家聽,由其他同學一起來評評,再比比,誰能讀得更好。那么這段時間是同學讀書讀得最認真、最帶勁、最動情、最認真的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍,以找出待會兒最能展現本身朗讀水平的片段來;或許會把全部感情都用上,以期讀得感人肺腑;或許會動用全部感官認真練習,企圖制服全場觀眾。這時的場面對同學來說可是“萬事俱備,只欠東風”了。接下來,趕快讓胸有成竹的同學們都來比試一番!那么可想而知,同學們確定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現出來。這個朗讀的過程就達到了我們預期的目的。同學們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂,融會貫穿,讀得輕松快樂,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現了同學們的主體性、獨立性,同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。(三)老師示范朗讀,教給同學適當的朗讀的技巧。老師的范讀往往具有真實感、情境感,現場的范讀不僅讓同學聽到了美的聲音,還能通過手勢、神色、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給同學,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了本身感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領同學走進作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學的效果,我們必需對同學進行朗讀技巧的引導。可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調的抑揚等幾個方面,對同學作切實的引導,從而讓同學把握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點,譬如抒情性短文的朗讀,許多同學不認真閱讀,不去理解分析,哪一個固定的腔調,毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短,以為這就是抒情了。譬如前些天教授《沁園春。雪》時,同學精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時,也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和稱贊,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現蟄伏的心緒,不宜全部用激揚的語調。像詩歌是激情的產兒,朗讀時側重于引導同學如何表達出各章節(jié)思想感情的變動,和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸,所以人們在朗讀處理時,多是激情曠達的。但是據《唐詩別裁》所述,“讀李詩者于雄快之中,得其深遠宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們經常只注意雄快之表,而不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時,高亢的同時,更多的是低沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要伸展,句子處理不好就會顯現緊緊巴巴的語流,敘述的事實都無法表達清晰。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句,關鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感,把握現實景色的真實再現。像講授《家鄉(xiāng)》時,描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的顏色,表現少時故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”倘若過分強調,不僅不能喚起溫情的回憶,反而會有突兀的感覺,令人心中灰心。評論性短文以形象化的筆法揭示其本質,或歌頌,或批判。脈絡清楚,感情傾向明顯,讀的時候要感情飽滿,語調自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中,聲音虛實結合才好。說明性短文有真實性的特點,決議了說明文朗讀的淳厚性,一般是采納樸實、平和的情感和語氣。(四)利用多媒體渲染朗讀氣氛,讓同學享受藝術的熏陶多媒體具有特別的形象性和感染力,倘若在閱讀教學中能恰當地運用多媒體創(chuàng)設情境,營造氣氛,就能喚起同學的想象,撥動同學的情感,從而使他們的朗讀更具有表現力,也更能使同學享受到朗讀的愉悅。由于文學作品的言外之意,弦外之音,有時是難以用文字精準地描繪出來,這種只可意會難以言傳的東西,有了音樂,有了

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