三年級下冊英語教案-Module 6 Pets Unit12 Whose rabbits are these 教科版（廣州三起）

/三年級下冊英語教案——Module6PetsUnit12Whoserabbitsarethese？一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠通過圖片和情景，正確使用疑問詞“Whose”詢問和回答物品的所有權(quán)。（3）能夠運用所學(xué)知識，簡單描述自己喜歡的寵物。2.能力目標(biāo)（1）能夠通過圖片和情景，運用疑問詞“Whose”進(jìn)行日常交流。（2）能夠聽懂、會說、會讀模塊六的單詞和重點句子，并能夠運用到實際情景中。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.單詞：cage（籠子）、rabbit（兔子）、whose（誰的）。2.重點句型：Whoserabbitsarethese?Thesearemyrabbits.Whosecageisthis?Thisismycage.三、教學(xué)重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，能夠運用疑問詞“Whose”進(jìn)行日常交流。2.難點：正確使用疑問詞“Whose”詢問和回答物品的所有權(quán)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、圖片、卡片。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、文具。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）（1）教師與學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的日常交流，如問候、介紹等。（2）學(xué)生自由交談，分享自己喜歡的寵物和原因。2.引入（10分鐘）（1）教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的物品。（2）學(xué)生用英語回答問題，如“What’sthis?It’sarabbit.”等。3.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）教師通過情景劇的形式，展示本課的重點句型：“Whoserabbitsarethese?Thesearemyrabbits.Whosecageisthis?Thisismycage.”（2）學(xué)生跟讀并模仿情景劇中的對話。4.練習(xí)（10分鐘）（1）教師分組，學(xué)生之間用疑問詞“Whose”進(jìn)行問答，如：“Whoserabbitsarethese?”“Thesearemyrabbits.”（2）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運用所學(xué)知識進(jìn)行對話。5.鞏固（10分鐘）（1）教師出示圖片，學(xué)生用疑問詞“Whose”進(jìn)行問答。（2）學(xué)生兩人一組，進(jìn)行問答比賽，看誰答得快。6.拓展（5分鐘）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你喜歡哪種寵物？為什么？（2）學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點。六、板書設(shè)計Whoserabbitsarethese?Thesearemyrabbits.Whosecageisthis?Thisismycage.七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課生詞和重點句子。2.運用疑問詞“Whose”進(jìn)行問答練習(xí)。3.制作寵物介紹卡片，并用英語介紹自己喜歡的寵物。八、課后反思本節(jié)課通過情景劇、問答、角色扮演等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)疑問詞“Whose”的用法。在課堂上，學(xué)生積極參與，課堂氛圍良好。但在問答練習(xí)中，部分學(xué)生對“Whose”的用法還不夠熟練，需要在課后加強練習(xí)。課后作業(yè)的設(shè)計旨在鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和英語表達(dá)能力。在下一節(jié)課中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的掌握情況，并對不足之處進(jìn)行針對性講解。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師通過情景劇的形式，展示本課的重點句型：“Whoserabbitsarethese?Thesearemyrabbits.Whosecageisthis?Thisismycage.”這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為它直接關(guān)系到學(xué)生對于新知識的理解和接受程度。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要做到的是盡可能地讓學(xué)生通過直觀的方式理解和學(xué)習(xí)新句型，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師需要準(zhǔn)備一個生動有趣的情景劇。這個情景劇需要能夠緊密結(jié)合本課的主題——寵物，同時也要涵蓋本課的重點句型。在這個情景劇里，教師可以扮演一個尋找自己寵物兔子的角色，通過詢問“Whoserabbitsarethese?”來找到自己的兔子，并說出“Thesearemyrabbits.”這樣的情景劇可以讓學(xué)生直觀地理解疑問詞“Whose”的用法，同時也能夠讓他們記住本課的重點句型。教師在呈現(xiàn)情景劇的過程中，需要注意語言的清晰度和重復(fù)性。因為三年級的學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，他們對語言的理解和記憶能力還在發(fā)展過程中。因此，教師在呈現(xiàn)情景劇時，需要清晰地發(fā)音，并且適當(dāng)?shù)刂貜?fù)重點句型，讓學(xué)生有足夠的時間去理解和記憶。教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師可以通過提問、邀請學(xué)生回答等方式，讓學(xué)生在情景劇的過程中積極參與進(jìn)來。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和掌握新知識。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，教師可以進(jìn)行一系列的練習(xí)活動，如問答、角色扮演等，讓學(xué)生在不同的情景中運用疑問詞“Whose”進(jìn)行交流。這些練習(xí)活動可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于新知識的理解和掌握，同時也可以提高他們的語言運用能力?？偟膩碚f，教學(xué)過程的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要通過生動有趣的情景劇、清晰易懂的語言和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，讓學(xué)生直觀地理解和記憶新知識。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和掌握新知識。1.情景劇的設(shè)計原則相關(guān)性：情景劇的情節(jié)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，以便他們能夠輕松地理解和接受。例如，可以選擇一個關(guān)于孩子們在動物園或者寵物店的情景，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约簩櫸锏南矏叟c學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。真實性：情景劇中的對話應(yīng)盡可能接近真實的交流情景，這樣學(xué)生能夠更好地理解語言的實際應(yīng)用。趣味性：情景劇應(yīng)包含趣味元素，如幽默、動畫、角色扮演等，以提高學(xué)生的興趣和參與度。2.情景劇的實施步驟引入：教師通過一張可愛的兔子圖片引起學(xué)生的興趣，然后介紹今天的故事主人公，比如一個叫做Tom的小男孩，他今天找不到他的兔子了。展示：教師扮演Tom，用夸張的動作和表情，詢問“Whoserabbitsarethese?”，并在學(xué)生的引導(dǎo)下找到自己的兔子，并說出“Thesearemyrabbits.”。然后，教師再扮演寵物店的老板，用“Whosecageisthis?”來找回自己的籠子，并回答“Thisismycage.”?；樱涸诮處熣故就戤吅?，邀請學(xué)生上臺模仿情景劇，其他學(xué)生可以扮演觀眾，給予掌聲和反饋。這樣既能讓學(xué)生實踐新句型，也能培養(yǎng)他們的自信心。3.教學(xué)策略的選擇視覺輔助：使用多媒體課件、圖片和卡片等視覺輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯。動作輔助：通過夸張的動作和表情，讓學(xué)生在視覺和動覺的雙重刺激下學(xué)習(xí)，提高記憶效果。任務(wù)型學(xué)習(xí)：設(shè)計一些小任務(wù)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地使用新語言。4.學(xué)生參與和反饋教師應(yīng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并在必要時提供幫助。通過提問和討論，收集學(xué)生的反饋，了解他們對新知識的掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。5.板書設(shè)計板書應(yīng)簡潔