語文第15課《孫權勸學》教學設計（人教新課標七級下）

教學案例孫權勸學（人教版七年級語文下冊）2009年3月7日15孫權勸學設計要素設計內容教學內容分析《孫權勸學》這篇文章短小精悍，內容簡單易懂，是培養(yǎng)學生簡易文言文閱讀能力的好文本，主要寫了呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文人物形象生動飽滿，把大道理融入小故事中去，注重以對話表現人物。教學過程中要引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理，形象地感知人物。教學目標知識與技能1、掌握關鍵字詞及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文并理解文意。2、引導學生反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。3、比較閱讀，理解《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，提高學生的閱讀能力。過程與方法引導學生反復多種形式的朗讀體會人物性格特點，通過對比閱讀提高學生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀讓學生明白后天學習的重大作用，勉勵學生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學分析教學重點重點1、學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。2、理解文章的內容和主旨。教學難點難點揣摩體會人物的語言特點解決辦法本文是故事性的文言文，應抓住“朗讀”來進行教學，以讀促理解學情分析學生已初步具有了一定的積累文言文的能力。搜集了有關作家、作品和相關人物孫權、呂蒙、魯肅的資料。對本文已做了預習，能夠熟練朗讀。在揣摩體會人物的語言特點上有一定的難度，在理解成語上有一定的坡度。積累名言警句上可能有所欠缺。學法指導1、在讀中體會人物的語言情味。2、引導學生理解、探究，在此基礎上進行課本劇的表演。3、指導學生學習要有所思。課時一課時教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖一、借助背景資料創(chuàng)設情境，導入新課二、初讀課文，整體感知。三、理解、探究課文內容1、話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。2、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關資料？3、這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（幻燈演示）。1、范讀課文2、指導學生自由朗讀，要讀準字音、節(jié)奏。3、抽讀，了解學生讀的情況，矯正字音、節(jié)奏。4、引導學生分角色讀課文，讀準字音、節(jié)奏，注意人物對話的語氣等。關注學生評價1、引導學生以小組為單位合作學習，結合注釋，疏通文意，并勾劃出不理解的字句在班里討論。2、請各小組提交組內未解決的問題3、請學生口頭翻譯全文4、檢測學生對課文的掌握情況。多媒體顯示問題：（1）解釋加點的詞語（2）辨析古今異義（3）翻譯重點句子5、要求學生速讀課文，概括本文的故事情節(jié)6、要求學生理清文章的寫作思路學生進入情境學生介紹學生讀學生聽讀、注意字詞的讀音學生自由朗讀指名讀分角色讀課文并互評學生以小組為單位結合注釋理解課文，劃出不理解的詞句。各組代表發(fā)言，全班一起解決口頭翻譯生回答最后歸納：本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結為朋友的故事。生1：本文先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”，后寫魯肅“與蒙論議”“結友而別”生2：“學”是文章的一條線索：孫權勸學——呂蒙治學——魯肅嘆學。由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。)讓學生了解作品和作者通過朗讀體會人物語言的情味互評可加深對人物形象的理解在了解文意的基礎上能概括出故事大意,理清文章的寫作思路課時一課時教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖四、研讀課文，揣摩人物語言、形象五、體驗反思六、拓展延伸七、結課1、組織引導學生探究（多媒體顯示）：1）孫權如何以身說法勸呂蒙學習？2）呂蒙讀書后發(fā)生什么樣的變化？通過誰的所見所言一寫的？3）為什么“士別三日，即更刮目相待”？4）請解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。2、點撥、評價、總結。3、組織引導學生表演課本劇引導學生談學習本文后的啟發(fā)。與《傷仲永》對比閱讀，聯系生活體驗談談感受。引導學生積累運用有關讀書的名言警句“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”（多媒體顯示）思考并回答，相互補充查字典解釋并造句表演課本劇生1：從呂蒙一開始不愿讀書，到接受孫權的勸告，最終學有所成，我感受到讀書學習對一個人來說是非常重要的。生2：讀書可以改變人生，一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能得到提高。生3：要善于聽取別人的正確意見，使自己不斷得到完善。生1：少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲生2：讀書破萬卷，下筆如有神生3：行萬里路，讀萬卷書生4：書籍是人類進步的階梯齊讀引導學生深入理解文本內容,揣摩人物性格特點調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力。培養(yǎng)學生表達、表演能力通過談感受和對比閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要手段。通過名句朗讀使學生進一步升華讀書的重要性，從而培養(yǎng)愛讀書的好習慣教學流程創(chuàng)設情境，導入新課學生認真聽，進入文本中的情境教師用《三國演義》的故事導入新課板書課題學生認真聽，進入文本中的情境教師用《三國演義》的故事導入新課板書課題整體感知，通過有效的朗讀體會人物語言的情味2學生自由朗讀、分角色讀并互評2學生自由朗讀、分角色讀并互評教師組織學生自由朗讀、抽讀、分角色讀并注意人物的語言理解、探究課文內容1學生合作學習翻譯課文并探究文意，小組代表表演課本劇并互評教師引導學生合作學習翻譯課文并探究文意，組織學生表演課本劇1學生合作學習翻譯課文并探究文意，小組代表表演課本劇并互評教師引導學生合作學習翻譯課文并探究文意，組織學生表演課本劇體驗反思：談學習本文后的啟發(fā)，對比閱讀聯系生活體驗談感受。學生談啟發(fā)并聯系生活談感受，明白開卷有益學生談啟發(fā)并聯系生活談感受，明白開卷有益 教師引導教師引導學生談學習本文后的啟發(fā)，與《傷仲永》對比閱讀，聯系生活體驗談談感受3拓展延伸：積累運用名言警句學生展示自己積累的名言警句學生展示自己積累的名言警句教師引導教師引導學生積累運用名言警句結課教師贈學生教師贈學生名言共勉勵學生齊讀名言板書設計：孫權勸學《資治通鑒》勸學————不學（懇切）吳下阿蒙又勸————就學（關心）刮目相待論議————結友（驚贊）教學設計評價（教學反思）本文是一篇自讀課文,故事性很強，本節(jié)課教學堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂紿終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我力圖通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A”，即關注學生文言文學習可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力?！斑m當運用”，課本劇的表演，讓學生能根據文章的情節(jié)、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推