2023年下半年教師資格證考試《高中英語》題（考生回憶版）（題目及答案解析）

2023年下半年教師資格證考試《高中英語》題（考生回憶版）一、單項選擇題。本大題共30小題，每小題2分，共60分。1Thepronunciationintheunderlinedpartoftheword“hyperbole”isthesamethatin______.A、simileB、percentileC、fragileD、file2Whichofthefollowingunderlinedpartisdifferfromtherestpronunciation?A、starvationB、situationC、satisfactionD、suggestion3Graduatesfromteachers’collegesaretoldthatitisnotalwaysasmooth______frombeingacollegestudenttobeingaschoolteacher.A、transmissionB、transitionC、transformationD、transaction4Hewasaccuseofthe______behaviorinhisbusinessdealings.A、improperB、impotentC、ineligibleD、inadequate5Whichofthefollowingisformedbyprefixation?A、gangsterB、decreaseC、clockwiseD、picturesque6______,amanwhocouldexpresshimselfeffectivelyismorelikelytosucceedthanonewhocannot.A、OtherthingstobeequalB、TobeequalinotherthingsC、OtherthingsbeingequalD、Tobeequaltootherthings7Some

specialists

in

ceramic

technology

have

developed

a

unique

tube

that

______

installed

in

walls,draws

water

out

and

ensures

that

it

stays

out

for

good.A、whichB、whereC、whenD、while8Teachersandstudentsfrommanycountriesparticipatedintheworkshops______thethemeofthebookwaspresented.A、thatB、whereC、whichD、what9Ifateachersystematicallyanalyzesclassroominteractionssuchasturn-taking，overlapping,feedbackandcommunicationbreakdown,he/shetypicallydoes______.A、contrastiveanalysisB、conversationanalysisC、needsanalysisD、erroranalysis10Whatarelationshipexistsintheutterance“InBritain,thepoweroftheunionsincreaseanextradread,makingBritishpoliticsaspecialcase”?A、Cause-effectB、Problem-situationC、Tool-achievementD、Phenomenon-example11Whatstrategydoes

theteacherwantthestudentstodevelopif

he/sheencouragesthemtousemimeorgesturestomakethemselvesunderstood?A、CognitivestrategyB、CommunicativestrategyC、AffectivestrategyD、Meta-cognitivestrategy12Deducingthemeaningofawordfromcontextisoneofthesub-skillsof______.A、listeningandspeakingB、listeningandreadingC、speakingandwritingD、readingandwriting13Whichofthefollowingisacontrolledpracticeindevelopingstudents’languagecompetence?A、DictationB、DiscussionC、DebatingD、Writinganemail14Whatroledoesateacherplaywhentakingpartinstudents’group?A、AmonitorB、AninstructorC、AnevaluatorD、Aparticipant15Whatdoesateacherintendtodowhenaskingstudentstoputjumbledparagraphsintoameaningfulpassage?A、Toenhancestudents’abilitytoguesswordmeaningfromcontext.B、Todevelopstudents’awarenessofreadingforthemainidea.C、Toenhancestudents’abilitytoreadforspecificinformation.D、Todevelopstudents’awarenessofcohesionandcoherence.16Whichofthefollowingisthefirststepaccordingtothecommunicativeapproachofgrammarteaching?A、Consolidatingstudents’useofgrammarrules.B、Exposingstudentstonewgrammaticalitemsinuse.C、Providingstudentswithchancesofusinggrammarrules.D、Gettingstudentstomemorizetheformofgrammarrules.17Whichofthefollowingactivescanbeusedtoengagestudentsincommunicationatthepost-readingstage?A、Recitingthetext.B、Readingthetextaloud.C、Exchangingpersonalviewsonthetext.D、Fillingintheblankofthetextsummary.18Whattechniquewashe/sheusingifateacherkeptsaying“Yes,anythingelse?”toastudentwhowassharingideasaboutEnglishlearning?A、ElicitationB、ExplanationC、ParaphrasingD、Exemplification19WhichofthefollowingisleastappropriateinteachingEnglishpronunciationtobeginners?A、Askingstudentstodiscriminatesignificantsoundfeatures.B、Askingstudentstoreadwordsaloudwithcorrectpronunciation.C、Requiringstudentstoproduceintelligibleandacceptablesounds.D、Teachingstudentsthetechnicalformsofphoneticsandphonology.20Whichofthefollowingactivitymainlyfocusonmeaninganduse?A、StudentstalkaboutwhattheydidlastSunday.B、Studentswritedowntherulesofsimplepasttense.C、Studentsmarkallthesentenceswithsimplepasttense.D、Studentscorrectthespellingmistakesintheirhomework.（一）請閱讀Passage1，完成第21~25小題。Passage1Everyteacherfacesauniquesetofchallenges.Studentsaresodifferentfromyeartoyear,daytoday,subjecttosubject,evenhourtohour,thatplanningisoftenanexerciseintakingrisksandworkingwithuncertainties.Usually,thereactiontocontentwilldifferfromstudenttostudentinthesameclass.Weoftenteachtohalftheclass,strugglingtoreachtherest.Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.Thecurriculum,astheyseeit,isbeyondtheircontrol.Itisdeterminedbythestate,bythedistrict,bytheend-of-yeartests,orbythetextbooks.Alltheyhavetodoisinstruct.Ifthecurriculumisinappropriateorboringorirrelevant,thereisnothingtheycando.It

doesnothavetobethatway.Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.Manywillintroducetheirhobbiesorinterests,suchasquilting,skiing,ortheRenaissance,evenifitisnotadesignatedtopicinthecurriculumguide.Theydonotdoittobe“subversive”necessarily,butbecausethosedecisionsarebestforthechildrentheyteach.Theyareexercisingtheirprofessionalresponsibilities.Parentsandadministratorsdonotobjectwhenteachers’curriculardecisionsareresponsibleones.Onlythefoolishorharmfuldecisionsarelikelytoleadtonegativeconsequences.Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents’needs.These

exemplaryteachers

haveearnedtheirreputationsbecausetheirstudentsaremotivatedtolearn.Theynot

onlyleadthehorsestowater,theyputsaltintheiroatstomakethemdrink!Butnoteveryteacherhasthegiftofmakingoutstandingcurriculardecisions.Andsometimeseventhemostastuteteacherswillmakemistakes.Thepossibilityofmakingpoorcurriculardecisionsisreducedwhenstudentsaregiventheresponsibilityofchoosingcontent.Studentstendtoselecttopicsthatinterestthem,thusavoidingmotivationproblems.Theirchoicesreflecttheiractualneeds,ratherthanthoseperceivedbyadults.Itmakesforamoreefficientcurriculumdevelopmentprocess.Curriculardecision-makingpowerbelongsinthehandsofstudentsbecauseitistheirlivesthatarebeingaffected-theirday-to-dayschoollivesandalsotheirfuturelives.Givingthemthispowerisnotafad,orawayforteacherstopassthebuck.Itisamethodofdevelopingautonomy,motivatingchildrentolearn,anddevelopingstrongcitizenshipskills.21Accordingtothepassagewhatcanbedoneifacurriculumisinappropriate?A、Itshouldbemodifiedandadapted.B、Itshouldbeignoredandabandoned.C、Itsdesignatedtopicsshouldbecorrected.D、Itsguidelinesshouldbestrictlyadheredto.22Whatdoestheunderlined“it”inparagraph3referto?A、Thetimeandweatherofday.B、Thepersonalityfactorofthestudents.C、Theenvironmentofstudents’learning.D、Theunpredictabilityofstudents’learning.23Accordingtotheauthor,whichofthefollowingshouldbegivenprimaryconsiderationbyteachersindeterminingtopics?A、Thecurriculumguide.B、Theneedsoflearners.C、Thegiventopicsinthetextbook.D、Thefulfillmentoftheirresponsibilities.24Whichofthefollowingcanbereplacetheexpression“exemplaryteachers”inparagraph7?A、Reputableteachers.B、Intelligentteachers.C、Authoritativeteachers.D、Responsibleteachers.25Whydidtheauthorgivecurriculumdecision-makingpowertostudents?A、Topassresponsibilitytothem.B、Tokeeppacewiththefashion.C、Todeveloptheirlearningautonomy.D、Toexertinfluenceontheirschoollives.（二）請閱讀Passage2，完成第26~30小題。Passage2Duringthesecond-halfofthelastcenturycountrieswereplacedinoneoftwomutuallyexclusivecamps:northorsouth,eastorwest,advancedoremerging,developedordeveloping.

Simplethoughthiscategorizationofcountrieshadbeen,itreflectedprevailingrealities.In1970,forinstance,theglobaldistributionofpercapitaincomeshowedacleardividebetweenricherandpoorercountries.Thesebetween-countrydifferenceswereequallyapplicabletootherdevelopmentconditions,notablyhealthandeducation.However,asHansRoslingemphasizedduringhislastpresentationattheWorldBank,forthe21stcenturythisbinarydistinctionbetweencountriesisoutdated.Boundariesbetweendevelopedanddevelopingregionsarelesscleartodaybecauseoftheextraordinarysocialandeconomicprogressachievedinthelargemajoritycountries.Globaleconomicactivityislessgeographicallyconcentratedandincreasinglydispersedacrossproductionnetworksthatconnectmetropolitanareasaroundtheworld.Yet,althoughdiscrepanciesbetweencountrieshavenarrowed,emergingevidencesuggeststhatinequalitywithincountriesisrising.Atkinson,PikettyandSaez(2011),forinstance,showamarkedconcentrationofwealthonthetoptailoftheincomedistribution,particularlyintheUnitedStates,otherEnglishspeakingcountries,India,andChina,whileLakerandMilanovic(2013)reportalong-termandcontinuouslyincreaseinthewithin-countrycomponentofglobalinequality.Andifthebenefitsofeconomicgrowthareunevenlydistributedwithincountries,upcomingtechnologicalchangesandurbanizationarelikelytointensifythesedivisionsfurther.Asaresult,theemergingfaceofincomeinequalityforthe21stcenturyisoneofcoexistingdiscrepanciesatthelocallevel.ForIndia,JeanDrezeandAmartyaSen's(2011)essaydescribesthedrasticallyunevendevelopmentprogressachievedacrossitsstates,whileGangopadhyayet.al.(2010)documentIndia'spocketsofpovertyatthenarrowerdistrictlevel.Inequalityatthelocallevelisnotlimitedtoincome.Itextendstootheraspectsofhumanwell-beingandexistsinallcountries.HomelesspeoplelivingbythesideofmodernhighwaysarecommonsightsinmetropolisesfromTokyotoMumbaitoSaoPaolo.LifeexpectancyinthepoorestneighborhoodsofBaltimoreisbelow69years,thesameasininIraq.SimilarexamplesofcoexistingunequaldevelopmentoutcomesareevidentinNogales,ArizonaandNogales,Sonora,spotlightedinAcemogluandRobinson(2013)asanexampleofdrasticallyunequaleconomicdevelopment.Thenewfaceofinequalityrequiresactiveandcomprehensivecombinationofsocialandgrowthenhancingpoliciesthattargetthebottomquintilesoftheincomedistributionmorethanever.Governmentsmustnotsitbackandrelyoneconomicgrowthalonetotransformthelivingconditionsoftheunderprivileged.InDrezeandSen’swords,policymakersmustlookforcomprehensivenessinsocialpolicy,inparticular.Successfulconditionalcashtransferprograms,forexample,mustbeaccompaniedbyotherwell-targetedsocialprogramsanduniversalisticpoliciesthatensurelocalprovisionofgood-qualityessentialservicesandotherpublicgoods(roads,electricity,drinkingwater,publictransport).Buildinganinfrastructureforcollectingdataisanotherimportantpartofunderstandingandaddressinglocalinequality.Effortstopromoteopenuseofdatathatisextensive,detailed,andperiodicallyupdatedareanimportantpartofthisjob.26Accordingtotheauthor,whydoesthebinarydistinctionbetweencountriesbecomeoutdatedfor21stcentury?A、Itdoesn’tshowanevendistributionoftheglobalincomebetweencountries.B、Somecountriesareexcludedfromtheestablishedcampswhetherdevelopedornot.C、Itdoesn’treflectthesocialandeconomicprogressachievedbythelargemajoritycountries.D、Theglobaleconomicactivityisnolongerorganizedviathenetworksformedbycertaincountries.27Whichofthefollowingreflectsthecurrentdistributionofthebenefitsofeconomicgrowth?A、Thegapisnarrowedbetweencountriesbutwidenedwithincountries.B、Theinequalityisextendingbeyondhumanwell-beingtootherinfrastructure.C、Theinequalitycanbefoundineducation,healthcareandinfrastructure.D、Theforthcomingtechnologicalchangesandurbanizationareintensified.28Whichoftheconsequencemaybeleastregardedasaninstanceofcoexistingunequaleconomicdevelopment?A、Shortageofpocketmoney.B、Limitationofincome.C、Poorenvironment.D、Shortlifespan.29缺A、缺B、缺C、缺D、缺30缺A、缺B、缺C、缺D、缺二、簡答題。本大題共1小題，共20分。31成長檔案袋是形成性評價的一種手段，簡述其對學(xué)生發(fā)展的兩個主要作用（8分）。并列舉檔案袋中應(yīng)有的四項內(nèi)容。（12分）三、教學(xué)情境分析題。本大題共1小題，共30分。（三）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.下面是某教師設(shè)計的一節(jié)聽說課的教學(xué)設(shè)計片段：Step1:(2mins)Askthestudentstolookatsomepicturesofdifferentsportsandsomepicturesofe-sports.Thenaskthemthefollowingquestions:1.What’se-sports?2.Doyoulikee-sports?Why?Step2:(5mins)ListeningtoConversation1andtrytogetthemainidea,payingattentiontothe4aspects:what/who/when/why.Mainidea:ShenQicallsAmytocometoane-sportseventbutAmypolitelyrefuses.Step3:(10mins)Adamiscomingtoasportsevent.ListentoConversation2andanswerthequestions:1.Whenwilltheeventhappen?2.What’sa“BluePaint”run?3.Whyisitcalleda“BluePaint”run?4.If200peopletakepartintherunand400balloonsaresold,howmuchmoneywilltheycollect?32根據(jù)所給信息回答下列問題：（1）分析各步驟設(shè)計意圖。（12分）（2）分析該教案存在的三個問題。（9分）（3）針對問題提出相應(yīng)的改進意見。（9分）四、教學(xué)設(shè)計題。本大題共1小題，共40分。33設(shè)計任務(wù)：請閱讀下面學(xué)生信息和語言素材，設(shè)計一個20分鐘的寫作課。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：①teachingobjectives②teachingcontents③keyanddifficultpoints④majorstepsandtimeallocation⑤activitiesandjustifications教學(xué)時間：20分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中三年級學(xué)生，班級人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達到《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求。學(xué)生課堂參與積極性較高。語言素材：Oneday,amanfoundthepupaofabutterfly.Seeinganopeninginthepupa,herealizedthatthebutterflywasreadytoemerge.So,hesatdownandwatchedasthebutterflystruggledtoforceitsbodythroughthelittlehole.However,minutespassed,andthebutterflystillcouldn’tgetout.Thestrugglewastoohardforitsweakbody.Themanthenkindlyenlargedtheholeinthepupasothatthebutterflycouldfinallybreakfree.Butinsteadofflyingaway,itjustdraggeditselfaroundweakly,thendied.Thestruggletobreakoutofthepupawasnecessaryforthebutterfly’ssurvivalbecauseitenableditswingsandbodytogrowstrong.Withoutthestruggle,itwastooweaktolive.Writing:LessonfromNature-Themeaningofstruggle

2023年下半年教師資格證考試《高中英語》題（考生回憶版）（解析）1本題考查其他字母組合的發(fā)音規(guī)律。題干意為：“hyperbole”一詞劃線部分的發(fā)音與_______中的發(fā)音相同。hyperbole的發(fā)音是/ha??p??rb?l?/，simile的發(fā)音為/?s?m?l?/，因此與simile的劃線部分le發(fā)音相同，均為/l?/。A項正確。B項：percentile的發(fā)音為/p?r?senta?l/，le發(fā)音為/l/。與題干不符，排除。C項：fragile的發(fā)音為/?fr?d?a?l/，le發(fā)音為/l/。與題干不符，排除。D項：file的發(fā)音為/fa?l/，le發(fā)音為/l/。與題干不符，排除。故正確答案為A。2本題考查其他字母組合的發(fā)音規(guī)律。題干意為：以下哪一個帶下劃線的部分與其余部分的發(fā)音不同？suggestion的發(fā)音是/s??d?est??n/，tion的發(fā)音為/t??n/，其他的發(fā)音均為/?n/。D項正確。A項：starvation的發(fā)音為/stɑ:?ve??n/，tion發(fā)音為/?n/。與題干不符，排除。B項：situation的發(fā)音為/?s?t?u?e??n/，tion發(fā)音為/?n/。與題干不符，排除。C項：satisfaction的發(fā)音為/?s?t?s?f?k?n/，tion發(fā)音為/?n/。與題干不符，排除。故正確答案為D。3本題考查名詞詞義辨析。題干意為：師范院校的畢業(yè)生們被事先告知，從大學(xué)生到學(xué)校教師的轉(zhuǎn)變不總是一帆風(fēng)順的。根據(jù)“from

being

a

college

student

to

being

a

school

teacher”，可知，此處強調(diào)“轉(zhuǎn)變，過渡”。transition

意為“轉(zhuǎn)變，過渡（從一種情況到另一種情況）”。B項正確。A項：transmission

意為“傳送，傳輸（交通或者物質(zhì)上的交換）”。與題干不符，排除。C項：transformation

意為“轉(zhuǎn)變（外觀或性質(zhì)的轉(zhuǎn)變）”。與題干不符，排除。D項：transaction

意為“交易（金融方面的交換）”。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查形容詞詞義辨析。題干意為：他被指控在商業(yè)交易中有不當(dāng)?shù)男袨?。根?jù)句意可知，此處因為不當(dāng)?shù)男袨槎恢缚?。improper

意為“不適當(dāng)?shù)摹?。A項正確。B項：impotent

意為“無力的，無效的”。與題干不符，排除。C項：ineligible

意為“不合格的”。與題干不符，排除。D項：inadequate

意為“不充足的”。與題干不符，排除。故正確答案為A。5本題考查構(gòu)詞法。題干意為：下列哪項是通過添加前綴形成的？前綴指放在詞干前的詞綴，因此只有decrease是通過前綴法形成的，即de+crease。B項正確。A項：gangster意為“歹徒、匪徒”，是通過添加名詞后綴“ster”形成的。與題干不符，排除。C項：clockwise意為“順時針方向地”，是通過添加副詞后綴“wise”形成的。與題干不符，排除。D項：picturesque意為“風(fēng)景如畫的、栩栩如生的”，是通過添加形容詞后綴“esque”形成的。與題干不符，排除。故正確答案為B。6本題考查名詞/代詞+doing。題干意為：在其他條件相同的情況下，一個能有效表達自己的人比一個語言表達能力差的人更容易獲得成功。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可知，此處前后無連詞，用逗號連接，因此只能有一個謂語動詞is，故空格處為獨立主格結(jié)構(gòu)，排除B、D項；并且此處無將來含義，應(yīng)用現(xiàn)在分詞being。C項正確。A、B、D三項：均與題干不符，排除。故正確答案為C。7本題考查時間狀語從句。題干意為：一些陶瓷技術(shù)的專家開發(fā)了一種獨特的管道，當(dāng)安裝在墻上時，它可以排出水分，并確保它永遠保持在室外。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可知，空前that引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞tube，定語從句中又包含了一個由when引導(dǎo)的時間狀語從句，從句為when

installed

in

walls，根據(jù)狀語從句省略的規(guī)則（主從句主語一致，且從句含有be動詞時，省略從句的主語和be動詞），省略了主語it

is，while引導(dǎo)時間狀語從句時需要延續(xù)性動詞，故排除D項。when

意為“當(dāng)……時候”。C項正確。A、B、D三項：均與題干不符，排除。故正確答案為C。8本題考查關(guān)系詞的常規(guī)用法。題干意為：來自多個國家的教師和學(xué)生參加了介紹該書主題的研討會。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可知，空格處引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞workshops，定語從句不缺主語、賓語、表語、定語，因此用關(guān)系副詞where引導(dǎo)，表示抽象的地點。B項正確。A項：that關(guān)系代詞，即可指人也可指物，在定語從句中充當(dāng)主語，賓語，表語。與題干不符，排除。C項：which關(guān)系代詞，指物，在定語從句中充當(dāng)主語，賓語。與題干不符，排除。D項：what不引導(dǎo)定語從句。與題干不符，排除。故正確答案為B。9本題考查課堂活動的組織形式。題干意為：如果老師系統(tǒng)地分析課堂互動，如話輪重復(fù)、交叉互動、反饋和交流失敗，那么這位教師通常會______。根據(jù)關(guān)鍵詞“classroominteractions”，可知，老師在分析會話的過程，屬于會話分析。conversationanalysis意為“會話分析”，是一種專門用于分析交流和社會互動的研究方法。B項正確。A項：contrastiveanalysis意為“對比分析”，是一種語言學(xué)方法，主要用于比較兩種或多種語言的結(jié)構(gòu)，以找出它們之間的相似性和差異性。與題干不符，排除。C項：needsanalysis意為“需求分析”，通常用于教育或培訓(xùn)環(huán)境中，以確定學(xué)習(xí)者或組織的具體需要，這種分析有助于制定更加針對性的教學(xué)計劃或培訓(xùn)方案。與題干不符，排除。D項：erroranalysis意為“錯誤分析”，是應(yīng)用在第二語言習(xí)得研究和教學(xué)中的一種方法，專注于分析學(xué)習(xí)者在使用第二語言時所犯的錯誤。這種分析有助于了解學(xué)習(xí)者在何種情況下容易犯錯，以及為何會犯錯，進而可以針對性教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為B。10本題考查語篇教學(xué)。題干意為：“在英國，工會的權(quán)力增加了額外的恐懼，這使得英國政治成為一個特例”中存在什么樣的文本關(guān)系？根據(jù)題干中后半句的關(guān)鍵詞“aspecialcase”可以推斷，后句是對前句的進一步補充說明，因此前后句為“現(xiàn)象-例子”的關(guān)系。D項正確。A項：Cause-effect意為“原因-結(jié)果”。與題干不符，排除。B項：Problem-situation意為“問題-情況”。與題干不符，排除。C項：Tool-achievement意為“工具-成就”。與題干不符，排除。故正確答案為D。11本題考查課程內(nèi)容。題干意為：如果老師鼓勵學(xué)生使用啞劇或手勢來讓他們理解自己，他/她希望學(xué)生發(fā)展什么策略？根據(jù)普通高中英語課程標準可知，高中英語學(xué)習(xí)策略包括：元認知策略，認知策略，交際策略和情感策略，而使用啞劇或手勢等非語言手段屬于交際策略。Communicativestrategy意為“交際策略”。B項正確。A項：Cognitivestrategy意為“認知策略”，是指釆用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語言信息，提高學(xué)習(xí)效率，如：學(xué)生可能會使用聯(lián)想記憶法來記住單詞。與題干不符，排除。C項：Affectivestrategy意為“情感策略”，是指管理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情感或心理障礙，如：學(xué)生可能會在參加語言考試之前進行深呼吸或冥想，以減少緊張和焦慮。與題干不符，排除。D項：Meta-cognitivestrategy意為“元認知策略”，是指涉及對學(xué)習(xí)過程本身的規(guī)劃、監(jiān)控和評估，如：學(xué)生可能會在開始新學(xué)期之前設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標，并在學(xué)期中進行定期的自我評估，以確保自己是在朝著目標前進。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查聽力和閱讀基本技能。題干意為：從上下文中推斷單詞的意思是______的子技能之一。在聽對話或讀文章時，常常會遇到一些未見過的生詞，這類生詞或短語的詞義可以通過上下文推斷出來。該技能常出現(xiàn)在聽力或閱讀課上，通過此技能可以掃清閱讀材料或聽力材料中的語言障礙。B項正確。A項：listeningandspeaking意為“聽力和口語”，在說的過程中，通常不需要從上下文中推斷單詞的意義。與題干不符，排除。C項：speakingandwriting意為“口語和寫作”，這兩個技能更多地涉及到表達而不是理解。與題干不符，排除。D項：readingandwriting意為“閱讀和寫作”，盡管寫作中確實有時需要根據(jù)上下文來選擇合適的詞匯，但這不是從上下文中推斷詞義。與題干不符，排除。故正確答案為B。13本題考查教學(xué)活動。題干意為：在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力過程中，下面的哪一項屬于控制性練習(xí)。控制性練習(xí)活動重視語言的形式和準確性，使學(xué)生關(guān)注語言的某些結(jié)構(gòu)或功能，以便準確的說出語言，如：閱讀，背誦，模仿，重復(fù)。Dictation意為“聽寫”屬于控制性活動。A項正確。B項：Discussion意為“討論”，屬于開放性或創(chuàng)造性活動。與題干不符，排除。C項：Debating意為“辯論”，屬于開放性或創(chuàng)造性活動。與題干不符，排除。D項：Writinganemail意為“寫郵件”，半控制性或半機械化活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。14本題考查教師的角色與作用。題干意為：當(dāng)教師參與到學(xué)生的小組活動中時，扮演了什么角色？當(dāng)教師參與進學(xué)生的討論時，教師和學(xué)生一起交流，共同完成小組任務(wù)，體現(xiàn)了參與者的角色。D項正確。A項：Amonitor意為“監(jiān)督者”，在這種角色下，教師主要負責(zé)觀察學(xué)生的活動和互動，以確保所有人都在參與，并且課堂管理得當(dāng)。與題干不符，排除。B項：Aninstructor意為“指導(dǎo)者”，在這一角色下，教師的主要任務(wù)是提供明確的指導(dǎo)和說明，以便學(xué)生能夠完成特定的任務(wù)或達到特定的學(xué)習(xí)目標。與題干不符，排除。C項：Anevaluator意為“評價者”，在這一角色下，教師主要負責(zé)對學(xué)生的表現(xiàn)或成果進行評價和反饋。與題干不符，排除。故正確答案為D。15本題考查語篇教學(xué)的概念。題干意為：當(dāng)老師要求學(xué)生把雜亂的段落編成一篇有意義的文章時，老師想要做什么？將亂序的段落整理成一篇文章，是在鍛煉學(xué)生的語篇能力，語篇由一個以上的句子或段落組成，各句子或段落之間在形式上是銜接的，語義上是連貫的。D項正確。A項：To

enhance

students’

ability

to

guess

word

meaning

from

context.

意為“提高學(xué)生從上下文中猜詞義的能力”。與題干不符，排除。B項：To

develop

students’

awareness

of

reading

for

the

main

idea.

意為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主題的意識”。與題干不符，排除。C項：To

enhance

students’

ability

to

read

for

specific

information.

意為“提高學(xué)生閱讀特定信息的能力”。與題干不符，排除。故正確答案為D。16本題考查練習(xí)方法。題干意為：根據(jù)語法教學(xué)的交際法，以下哪一項是第一步？在交際教學(xué)法提倡語言的恰當(dāng)使用，認為語言的學(xué)習(xí)要放在具體的、有意義的交際環(huán)境中。利用交際教學(xué)法提倡的理念進行語法教學(xué)，首先需要讓學(xué)生在真實或模擬的語境中接觸到新的語法結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)他們的興趣和需要。Exposingstudentstonewgrammaticalitemsinuse.意為“讓學(xué)生接觸使用中的新語法項目。”。B項正確。A項：Consolidatingstudents’useofgrammarrules.意為“鞏固學(xué)生對語法規(guī)則的使用”。與題干不符，排除。C項：Providingstudentswithchancesofusinggrammarrules.意為“為學(xué)生提供使用語法規(guī)則的機會”。與題干不符，排除。D項：Gettingstudentstomemorizetheformofgrammarrules.意為“讓學(xué)生記住語法規(guī)則的形式”。與題干不符，排除。故正確答案為B。17本題考查教學(xué)活動。題干意為：以下哪些活動可以用于讓學(xué)生在閱讀后階段進行交流？讀后活動是讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活中，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言表達能力，如：小組討論、辯論、模擬寫作等。Exchangingpersonalviewsonthetext.意為“交換觀點”，這種活動鼓勵學(xué)生之間進行有效的溝通和討論。C項正確。A項：Recitingthetext.意為“背誦文章”。與題干不符，排除。B項：Readingthetextaloud.意為“朗讀課文”。與題干不符，排除。D項：Fillingintheblankofthetextsummary.意為“文章摘要填空”。與題干不符，排除。故正確答案為C。18本題考查課堂提問。題干意為：如果老師一直對一個正在分享英語學(xué)習(xí)想法的學(xué)生說“是的，還有別的嗎？”這個老師使用什么策略？根據(jù)老師的語言可知，這位老師不斷提問、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)表達自己的觀點直到得出答案，符合啟發(fā)法的做法。Elicitation意為“啟發(fā)，引導(dǎo)”。A項正確。B項：Explanation意為“解釋”。與題干不符，排除。C項：Paraphrasing意為“釋義”。與題干不符，排除。D項：Exemplification意為“舉例說明”。與題干不符，排除。故正確答案為A。19本題考查教學(xué)內(nèi)容。題干意為：以下哪一項最不適合教初學(xué)者英語發(fā)音？基礎(chǔ)教育階段的語音教學(xué)主要目標為培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音，以及準確發(fā)音的能力，從而形成正確的發(fā)音習(xí)慣。但對于初學(xué)者來講，不要求在學(xué)習(xí)初期去掌握語音方面的專業(yè)術(shù)語。D項與題干相符，當(dāng)選。A項：Asking

students

to

discriminate

significant

sound

features.

意為“要求學(xué)生區(qū)分重要的語音特征”。與題干不符，排除。B項：Asking

students

to

read

words

aloud

with

correct

pronunciation.

意為“要求學(xué)生按照正確的讀音大聲朗讀單詞”。與題干不符，排除。C項：Requiring

students

to

produce

intelligible

and

acceptable

sounds.

意為“要求學(xué)生發(fā)出可接受和理解的音”。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。20本題考查教學(xué)內(nèi)容。題干意為：以下哪項活動主要關(guān)注意義和用法？語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有三方面：①語言形式/結(jié)構(gòu)（Languageform/structure）包括詞法（morphology）、句法（syntax）等。②語義（Languagemeaning）指語法形式和結(jié)構(gòu)的意義。③語用（Languageuse）指語言在語境或語篇中的功用。如若關(guān)注意義和用法，需要學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持凶杂墒褂盟鶎W(xué)的語法項目進行交流的活動。它強調(diào)以交際為目的的意義輸出或理解。常見練習(xí)形式：講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等。A項正確。B項：Studentswritedowntherulesofsimplepasttense.意為“學(xué)生寫下一般過去時的規(guī)則”。與題干不符，排除。C項：Studentsmarkallthesentenceswithsimplepasttense.意為“學(xué)生用一般過去時造句”。與題干不符，排除。D項：Studentscorrectthespellingmistakesintheirhomework.意為“學(xué)生改正他們作業(yè)中的拼寫錯誤”。與題干不符，排除。故正確答案為A。21本題考查細節(jié)推斷。題干意為：根據(jù)這篇文章，如果課程不合適，該怎么辦？根據(jù)第三段“Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.”以及“Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents'needs.”可以推斷，如果課程不合適，教師可以進行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整?！癐tshouldbemodifiedandadapted.”意為“應(yīng)該對其進行修改和調(diào)整”。A項正確。B項：Itshouldbeignoredandabandoned.意為“它應(yīng)該被忽視和拋棄”。與題干不符，排除。C項：Itsdesignatedtopicsshouldbecorrected.意為“其指定主題應(yīng)更正”。與題干不符，排除。D項：Itsguidelinesshouldbestrictlyadheredto.意為“應(yīng)嚴格遵守其準則”。與題干不符，排除。故正確答案為A。22本題考查指代內(nèi)容。題干意為：第三段中的下劃線詞“it”指的是什么？在第三段中“it”是指上文出現(xiàn)的內(nèi)容，因此回看第二段。根據(jù)第二段“Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.”可知，教師對這個現(xiàn)象而表現(xiàn)出的態(tài)度和采取的決策是一種放任的狀態(tài)，因此是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不確定性而導(dǎo)致的。Theunpredictabilityofstudents’learning.意為“學(xué)生學(xué)習(xí)的不可預(yù)測性”。D項正確。A項：Thetimeandweatherofday.意為“時間和天氣”。與題干不符，排除。B項：Thepersonalityfactorofthestudents.意為“學(xué)生的個性因素”。與題干不符，排除。C項：Theenvironmentofstudents’learning.意為“學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境”。與題干不符，排除。故正確答案為D。23本題考查事實細節(jié)題。題干意為：根據(jù)作者的說法，教師在確定主題時應(yīng)該首先考慮哪個因素？根據(jù)第七段“Thepossibilityofmakingpoorcurriculardecisionsisreducedwhenstudentsaregiventheresponsibilityofchoosingcontent.Studentstendtoselecttopicsthatinterestthem,thusavoidingmotivationproblems.”可知，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的需求。Theneedsoflearners.意為“學(xué)生的需求”。B項正確。A項：Thecurriculumguide.意為“課程指南”。與題干不符，排除。C項：Thegiventopicsinthetextbook.意為“課本中的給定主題”。與題干不符，排除。D項：Thefulfillmentoftheirresponsibilities.意為“履行他們的責(zé)任”。與題干不符，排除。故正確答案為B。24本題考查詞義猜測。題干意為：在第七段中，哪一個選項可以替換表達“模范教師”？根據(jù)第七段“Theseexemplaryteachershaveearnedtheirreputationsbecausetheirstudentsaremotivatedtolearn.”可知，模范教師因為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機而贏得了聲譽。Reputableteachers.意為“有聲譽的教師”。A項正確。B項：Intelligentteachers.意為“聰明的教師”。與題干不符，排除。C項：Authoritativeteachers.意為“權(quán)威的教師”。與題干不符，排除。D項：Responsibleteachers.意為“負責(zé)任的教師”。與題干不符，排除。故正確答案為A。25本題考查細節(jié)推斷。題干意為：題干意為：為什么作者將課程決策權(quán)交給學(xué)生？根據(jù)文章最后一段“Givingthemthispowerisnotafad,orawayforteacherstopassthebuck.Itisamethodofdevelopingautonomy,motivatingchildrentolearn,anddevelopingstrongcitizenshipskills.”可知，將決策權(quán)交給學(xué)生是為了發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性。Todeveloptheirlearningautonomy.意為“為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性”。C項正確。A項：Topassresponsibilitytothem.意為“為了將責(zé)任推卸給他們”。與題干不符，排除。B項：Tokeeppacewiththefashion.意為“為了跟上潮流”。與題干不符，排除。D項：Toexertinfluenceontheirschoollives.意為“為了對他們的學(xué)校生活產(chǎn)生影響”。與題干不符，排除。故正確答案為C。26本題考查細節(jié)推斷。題干意為：根據(jù)作者的想法，為什么對于21世紀來說，國家之間的二元區(qū)分（即發(fā)達或發(fā)展中）已經(jīng)過時？根據(jù)第一段“Boundariesbetweendevelopedanddevelopingregionsarelesscleartodaybecauseoftheextraordinarysocialandeconomicprogressachievedinthelargemajoritycountries.”可知，因為大多數(shù)國家在社會和經(jīng)濟方面取得了非凡的進步，所以發(fā)達和發(fā)展中地區(qū)之間的界限如今已經(jīng)不那么明確。Itdoesn’treflectthesocialandeconomicprogressachievedbythelargemajoritycountries.意為“它并沒有反映出絕大多數(shù)國家所取得的社會和經(jīng)濟進步”。C項正確。A項：Itdoesn’tshowanevendistributionoftheglobalincomebetweencountries.意為“它沒有顯示國家之間全球收入的均勻分配”。與題干不符，排除。B項：Somecountriesareexcludedfromtheestablishedcampswhetherdevelopedornot.意為“一些國家被排除在已建立的陣營之外，無論是發(fā)達還是未發(fā)達的國家”。與題干不符，排除。D項：Theglobaleconomicactivityisnolongerorganizedviathenetworksformedbycertaincountries.意為“全球經(jīng)濟活動不再通過某些國家形成的網(wǎng)絡(luò)進行組織”。與題干不符，排除。故正確答案為C。27本題考查事實細節(jié)題。題干意為：下列哪一項反映了經(jīng)濟增長收益的當(dāng)前分配？根據(jù)第二段“Yet,althoughdiscrepanciesbetweencountrieshavenarrowed,emergingevidencesuggeststhatinequalitywithincountriesisrising.”可知，盡管國與國之間的差距已經(jīng)縮小，但新的證據(jù)表明，國內(nèi)的不平等正在上升。Thegapisnarrowedbetweencountriesbutwidenedwithincountries.意為“國與國之間的差距縮小了，但國內(nèi)的差距擴大了”。A項正確。B項：Theinequalityisextendingbeyondhumanwell-beingtootherinfrastructure.意為“不平等正在擴展到人類福祉以外的其他基礎(chǔ)設(shè)施”。與題干不符，排除。C項：Theinequalitycanbefoundineducation,healthcareandinfrastructure.意為“不平等可以在教育、醫(yī)療和基礎(chǔ)設(shè)施中找到”。與題干不符，排除。D項：Theforthcomingtechnologicalchangesandurbanizationareintensified.意為“即將到來的技術(shù)變化和城市化正在加劇”。與題干不符，排除。故正確答案為A。28本題考查事實細節(jié)題。題干意為：哪一種后果最不可能被視為共存不平等經(jīng)濟發(fā)展的一個實例？根據(jù)第四段“Inequalityatthelocallevelisnotlimitedtoincome.Itextendstootheraspectsofhumanwell-beingandexistsinallcountries.Homelesspeoplelivingbythesideofmodernhighwaysarecommonsights...LifeexpectancyinthepoorestneighborhoodsofBaltimoreisbelow69years”以及最后一段“Successfulconditionalcashtransferprograms...ensurelocalprovisionofgood-qualityessentialservicesandotherpublicgoods(roads,electricity,drinkingwater,publictransport)”，可知，B、C、D都是文章討論的嚴重的后果，而A項：Shortageofpocketmoney.意為“零花錢不足”，不是討論的后果。A項正確。B項：Limitationofincome.意為“收入限制”。與題干不符，排除。C項：Poorenvironment.意為“環(huán)境差”。與題干不符，排除。D項：Shortlifespan.意為“壽命短”。與題干不符，排除。故正確答案為A。29缺30缺31（1）成長檔案袋對學(xué)生發(fā)展的作用有：①記錄成長歷程學(xué)生可以將自己的作品、成績等信息收入檔案袋中，形成自己專屬的成長檔案，更好地回顧自己的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足，記錄成長足跡。②評估進步過程成長檔案袋可以提供評估工具，如學(xué)分績點、專業(yè)排名等，幫助學(xué)生進行自我評估，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。③促進個性化發(fā)展成長檔案袋可以根據(jù)學(xué)生的個人特點進行定制，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。同時，學(xué)生也可以通過成長檔案袋展示自己的特長和興趣愛好，增強自信心和成就感。④輔助教師開展針對性教學(xué)成長檔案袋可以幫助教師更好地了解學(xué)生的特點和需求，提供針對性的指導(dǎo)和建議，有助于提高教學(xué)效果。同時，教師也可以通過成長檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和發(fā)展情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，因材施教。（答案僅供參考，任選2點作答即可）（2）成長檔案袋中應(yīng)收入的四項內(nèi)容包括：①學(xué)期寄語：學(xué)生自己在學(xué)期初設(shè)計本學(xué)期的計劃或努力達成的目標，為新學(xué)期做好自我規(guī)劃，并在本學(xué)期為之努力。②學(xué)習(xí)成果：學(xué)生日常的優(yōu)秀成果及每學(xué)期學(xué)生素質(zhì)報告單的收集和整理，如藝術(shù)類作品（手抄報，書法等）、成績單、獎勵獎狀、獲獎作文等。③社會活動：擔(dān)任學(xué)校、班級學(xué)生干部，或在經(jīng)學(xué)校認可的社團組織任職情況，參加社會公益活動記錄等。④綜合分析：老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，深入了解每一個學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。32（1）各步驟設(shè)計意圖如下；Step

1的內(nèi)容為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過詢問學(xué)生兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生了解e-sports以及激發(fā)學(xué)生對于e-sports的喜愛。從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動上，同時自然而然地引出本節(jié)課的核心話題。Step

2的內(nèi)容為聽中環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去聽對話一的主旨大意以及細節(jié)信息。比如具體的事件、人物、時間、原因，在完成不同層次的聽力任務(wù)過程中，學(xué)生能夠了解文本內(nèi)容，獲取一定的細節(jié)信息，提高聽力水平和技巧。此外，學(xué)生通過做任務(wù)可以體會到在做中學(xué)，學(xué)中做的樂趣。Step

3引導(dǎo)學(xué)生聽對話二的內(nèi)容，了解Blue

paint

run這一運動項目以及籌集資金幫助他人，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會奉獻社會的意識。（2）該教案存在的三個問題：問題1：針對教師在第一個活動中同時呈現(xiàn)了常規(guī)體育的圖片和e-sports的圖片，但是僅針對e-sports進行提問，沒有充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源。問題2：根據(jù)對Step

2和Step3的描述和提出的相關(guān)問題可知，兩個環(huán)節(jié)聽的材料是不同的材料，那么對于conversation1沒有設(shè)計針對細節(jié)信息的問題；同理，對于conversation2

沒有先進泛聽活動，故兩個對話都沒有做到循序漸進的聽。問題3：Step2既概括了大意，又梳理了細節(jié)內(nèi)容，時間為5分鐘，用時不合理，未