七年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1春

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路.

品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)

能力目標(biāo)

習(xí)比喻的修辭手法.

情感目標(biāo)體會(huì)作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情.

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，理清本文思路.（重點(diǎn)）

2.把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征.（重難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一'、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天令人神往,春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意.可記得

孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影,生背詩文）；可記得杜甫的《春夜

喜雨》（接著聽音樂，看投影，生背詩文）.多少作家的筆下曾這樣深情地

描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》,

看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的.

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路

1.課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)

構(gòu)層次嗎？

明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分.

作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春,

第八至十自然段贊春.

2.細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些

景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬

一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？

明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天,

這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖.

3.你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡

的畫面配上一句古詩嗎？

明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之

則精神振奮.可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩.

示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗.可配

“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”.

示例三：春風(fēng)圖——這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕

杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”.

示例四：春雨圖——這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面,可配詩

句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”.

示例五：迎春圖——這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可

配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯”的詩句.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)

1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組

合作，完成下面的表格.

圖畫名稱景物特征描寫角度（或順序）

春草圖嫩、綠、多、軟由景到人

由高到低（樹上一花下一

春花圖多、艷、甜

遍地）

春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)

迎春圖春到人歡由景及人

2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫?

明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春

為人迎春做鋪墊,用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)

劃要早早做好安排,告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什

么？

明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙?

春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有

風(fēng)，然后才有雨.有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成.

示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨,有了風(fēng)的愛撫和雨的

滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生

機(jī)勃發(fā)的春天.（無固定答案，學(xué)生各抒己見）

三、板書設(shè)計(jì)

春（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春

（二）繪春春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖春回大地生機(jī)勃勃

（三）贊春——新、美、力

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等

修辭手法描寫景物的方法.(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法.(難點(diǎn))

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言

1.本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作

用嗎？

明確：⑴反復(fù).如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)

出作者盼望春天到來的急切心情.

(2)擬人.如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了

春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺.同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有

了情感.

(3)比喻.如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢

里，像眼睛,像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野

花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn).

(4)排比.如“看,像牛毛，像花針,像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比

喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的

特點(diǎn).

2.除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞

語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了.品讀課文，圈畫出文章中你

認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞.

⑴山啰舉起來了，水擊起來了，太陽的臉紅起來了.

賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”

寫春日暖人.

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地唱著，大小的蝴蝶飛來飛去.

賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,

境界全出.

(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得通你的眼.

賞析：一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青.

3.結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻,這三個(gè)比喻句的順序能否

調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換.結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序.作者把春天比作

“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展?/p>

的“小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗?/p>

有“無窮的活力”.這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到

“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長”過程.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度

1.第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第

三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從

感受的角度表現(xiàn)春草的可愛.(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面至1側(cè)面)

2.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷,花味甜.“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想

到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉.

3.春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春

風(fēng)寫得有形、有味、有聲的?

明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng).首先從觸覺方面，

作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的.然后寫“泥土

的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，

從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香.接下來從聽覺的角度

來寫,鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的啜亮，仿佛讓人聽到

春風(fēng)的柔和.

4.作者繪“春雨圖”時(shí),寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng),描繪出

一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用

本文是一篇春意盎然的寫景美文,怎樣描寫景物，本文第四自然段

給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭

手法.請你仿照課文，自選景物,采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物

的文字,300字左右.

示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清

新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香.哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊,

一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯

語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷

痛飲.它們的形體雖然很小,但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過

自賤和自卑,它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取.要不然，這么細(xì)小的

牽牛花莖藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長茅兒呢！看這些長茅兒,

像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架,莖頭則勇敢而

堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏,

再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！

二、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語言多樣化的修辭

傳神的詞語

寫景角度點(diǎn)面結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合

多感官

2濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)

知識目標(biāo)

美語句.

學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課

能力目標(biāo)

文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法.

體會(huì)景物描寫中融入的作者感情,培養(yǎng)熱愛祖國

情感目標(biāo)

大好河山的思想感情.

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn).（重點(diǎn)）

2.領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫景技巧.（重難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的.談到

冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;

又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑

人蹤滅”的孤寂.北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而

卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面

孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”.今天,就讓我們追隨老舍先

生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?

明確：總——分—立總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分,

圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)

山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭.

2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水.

3.課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自

然段寫水.

4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特

點(diǎn)？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖.②白雪覆蓋下的山：嬌美、

秀氣.③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜.④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮.

5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在.

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù).古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面

柳，一城山色半城湖”的名句.

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天

氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根

據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒

日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶

地”.

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請你

簡要分析.

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡

和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)

濟(jì)南冬天的秀美.

3.最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

明確：（1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影

的綠,襯托出水綠.

（2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).

（3）擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出

來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn).

三、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的

冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對比）

陽光下的老城——暖和安適

冬天的美景雪后的小山——秀美

冬天的水——暖、綠、亮冬天的

濟(jì)南

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用.（重點(diǎn)）

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法.（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以

體會(huì).

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，

他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和

明確：用了比喻、擬人手法.用“小搖籃”比喻小山圍城的地理

環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,

寫出這一圈小山的可愛.

2.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦.

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下

矮松的秀美情態(tài).

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣.

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間

的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美.

4.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像

忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色.

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色

的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬.

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況

且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢.

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛.

用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為

了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意.雖沒直接寫天氣暖和，

卻讓人感受到了溫暖.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列

各題.

1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什

么？

明確：不可以沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有

那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，

那是不切合實(shí)際情況的.

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為

什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安

適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效.

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析.

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,

好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的

青黑.“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映

襯.“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的

白色相映襯.青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等.從視覺方面形象真切描

繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情，作者是怎

樣表達(dá)出來的？

探究一：直接抒發(fā)感情.如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的

人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)

寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切.后面還有

“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含

著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意.

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情.如，“請閉上眼想：一個(gè)老城……這

是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨

畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情.

探究三：虛實(shí)結(jié)合，展開想象,抒發(fā)熱愛之情.如，“樹尖兒上頂著一

髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,

不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙

上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,此即古人說的“一切景

語皆情語”.老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的

喜愛之情,這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文,描寫一處或幾

處景物，要求使用情景交融的寫作手法,不少于300字.

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意.

夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線

里已經(jīng)沒有了熱力,卻充滿了夢幻的色彩.整個(gè)曬谷場上，黃澄澄、亮晶

晶的，宛如撒上一層金沙似的.天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，

跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化.神秘的紫色、鮮明的橙色、華

麗的金色，配醉的紅色從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢

麗的異彩.但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般

冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光

之網(wǎng)里.

二、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃

雪染小山如少女

雪臥城外似名畫

清亮藍(lán)汪汪如水晶

山，水

熱愛祖國大好河山

3雨的四季

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象.

1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征

能力目標(biāo)進(jìn)行描寫的方法.

2.品味本文詩化的語言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法.

由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬

情感目標(biāo)

物的美好.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清文章思路.

2.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感.（重

點(diǎn)）

3.賞析本文的語言.（重難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒,是天使的眼淚，是大地的微笑,是文人的寵兒.古

人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生“水光激涌晴方

好，山色空蒙雨亦奇.”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船……雨

在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣

的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四

季》.

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路

1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因；第二自然段：

寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段:

寫冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨.

2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分？

第一部分：⑴喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）

贊雨.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)

1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn).

春雨：水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚.（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷.（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了.（端

莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝,它顯出一種自

然、平靜.（自然、平靜）

2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖

中有哪些亮點(diǎn)？

明確：①樹："每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活

了，人格化了.

②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，把花

苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本

來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動(dòng).

③水霧：”半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的

彩棱鏡”，描繪出水霧在陽光的映照下美麗的狀態(tài).

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了.這

“沙沙聲”是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽

到的，運(yùn)用聽覺形象的描寫，生動(dòng)地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出

勃勃的生機(jī).

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視.可是在作者

筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜.

3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特

別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果？為什么？

明確：影響.“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中

蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力.

4.作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？

明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官

從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨

1.朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣

的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄

托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情.

2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由.

明確：不好.《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生

硬；而《雨的四季》充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情

趣和意境.

三、板書設(shè)計(jì)

雨的四季

美麗

喜歡春雨——美麗、嬌媚

夏雨——熱烈、粗獷

秋雨——端莊、沉靜

冬雨（雪）——自然、平靜愛戀

渴望

總，分，總

4古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識.

知識目標(biāo)2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情

感.（重難點(diǎn)）

體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景

能力目標(biāo)

交融的寫法.

感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩歌中所表

情感目標(biāo)

達(dá)的感情和生活情趣.

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者以及寫作背景.

2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感.（重難

點(diǎn)）

3.理解情景交融的寫法.（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一'、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁

取得的成就最高？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中

國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩

如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇.

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《觀滄海》

（一）常識簡介

1.作者簡介.

曹操（155—220）,字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人凍漢末政治家、

軍事家、詩人.他先后削平呂布等割據(jù)勢力.于建安五年（200年）在官渡

大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方.善詩歌，《步出夏門行》《蒿

里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼.對漢

末人民的苦難生活也有所反映.

2.寫作背景.

《觀滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章.公元

207年漕操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐,登臨碣石山.

他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇.

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏.

2.教師范讀，正音解詞.（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感.

4.學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容.

（三）合作探究

1.全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見.

2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象

的？

明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹?！?/p>

至“洪波涌起”）：描寫海水和山島.這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景悌三

層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐

日月星辰的氣概,是虛景.最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)

容無關(guān).

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容

天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷.

4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù).

這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）常識簡介

1.作者簡介.

李白（701—762）,字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人,

世稱“詩仙”.

2.寫作背景.

詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說此

事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛.

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏.

2.教師范讀，正音解詞.（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感.

4.理解大意.

（學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽

說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水.我把為你而憂愁的心,

托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊.

（三）合作探究

1.詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪.

2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考,李白在

詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定，如友人

的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”

在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào).

3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修

辭手法？這樣寫有什么好處？

明確：擬人.明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩句生

動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情.

三、板書設(shè)計(jì)

觀滄海觀海地點(diǎn)：東臨碣石

海的宏偉海水：水何澹澹

山島樹木叢生

百草豐茂

海波：洪波涌起

海的氣概日月出其中

星漢出其里遼闊雄壯

想象奇特

雄心壯志

聞王昌齡左遷

龍標(biāo)遙有此寄楊花：漂泊無定

子規(guī)：不如歸去離愁別緒

明月：陪伴友人關(guān)懷、思念

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫景的哲理美.

2.學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思

鄉(xiāng)之情.

教學(xué)過程

一'、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生

故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題.王灣的《次北固山下》

就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名

于天下.下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩.

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）常識簡介

1.作者簡介.

王灣，唐代詩人.生卒年、字號均不詳.洛陽（今屬河南）人.

2.寫作背景.

次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下.作者家住洛陽,旅于江

南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩.

3.文章體裁.

《次北固山下》是五言律詩.律詩共八句，一二兩句為首聯(lián),三四兩

句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言.

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生聽讀,把握五言律詩的誦讀節(jié)奏.

2.教師正音解詞，學(xué)生自讀.（可以播放課文朗讀的視頻或音頻文

件）

3.理解大意.

翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾,

我乘船向前.潮水上漲，與岸齊平,江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉

白帆高高懸掛.紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江

彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年.我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已

寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛

陽那邊.

（三）合作探究

1.這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

明確：初春.青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春.

2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這

種感情？

明確：思念故鄉(xiāng).鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊.

3.想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其

境將會(huì)有怎樣的感受？

明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去,似乎江

面與岸齊平，船上人視野也因之開闊.“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)

“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了.