初中體育游戲課教案

初中體育游戲課教案一、指導(dǎo)思想本教案以“以學(xué)生為本，注重健康為首要目標(biāo)”為指導(dǎo)思想，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)對體育課程的興趣，努力營造親切、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正享受體育游戲的樂趣。二、教材分析游戲在體育教學(xué)中占有重要地位。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣、協(xié)調(diào)性和柔韌性。游戲能夠幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法并樹立規(guī)則意識，為學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。在游戲練習(xí)中，學(xué)生可以增強(qiáng)對體育活動(dòng)規(guī)則的認(rèn)識，提高自我創(chuàng)編游戲的能力。三、學(xué)情分析初中一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了各種游戲項(xiàng)目和內(nèi)容，對體育游戲活動(dòng)有一定的了解，為學(xué)生的探索和合作學(xué)習(xí)提供了可能性。此外，他們已經(jīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠通過合作共同參與交流，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。四、課的目標(biāo)1、通過體育游戲教學(xué)，提高學(xué)生的組織能力和自身協(xié)調(diào)能力。2、通過游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生了解課程中的游戲和體育游戲的魅力。3、通過體育游戲，使學(xué)生在愉悅中提升身心，并增強(qiáng)同學(xué)之間的配合能力。五、課的內(nèi)容游戲六、教學(xué)流程（一）準(zhǔn)備活動(dòng)：通過游戲進(jìn)行熱身，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入體育課的狀態(tài)。徒手操可以讓學(xué)生活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，為接下來的基本教學(xué)做好準(zhǔn)備。（二）基本教學(xué)：整節(jié)課程都貫穿著游戲元素。在基本教學(xué)環(huán)節(jié)，安排了兩個(gè)游戲：捕魚游戲和松鼠與大樹。在兩個(gè)游戲之間，利用老師點(diǎn)評的時(shí)間給學(xué)生休息，然后進(jìn)行下一個(gè)游戲。（三）結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松操，使他們身心得到充分放松。最后進(jìn)行課堂總結(jié)?！哆扪竭扪竭稀酚變盒“嘁魳方贪富顒?dòng)目標(biāo)：1、通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句"咿呀咿呀呦"。2、在游戲情境中感受樂曲的歡快、活潑特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、彩色紗巾、音樂、音箱、PPT。2、教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。活動(dòng)過程：一、初步感受樂曲1、聽音樂，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。1)探究音樂的來源（森林），在森林里播放一首美妙的音樂，大家一起聆聽，發(fā)現(xiàn)音樂中有哪些有趣的元素，然后告訴大家。2)試著描述一下，你聽到了什么聲音？（小動(dòng)物們怎么叫？）3)除了小動(dòng)物的聲音，還有一句有趣的歌詞，有誰記住了？小結(jié)：你們的耳朵真靈敏，小動(dòng)物們聽到"咿呀咿呀呦"的叫聲都跑到森林來玩游戲了！重點(diǎn)：初步欣賞音樂，嘗試分辨音樂中不同的聲音。2、嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。1)這句"咿呀咿呀呦"聽起來真有意思，我聽到它的時(shí)候就想和它一起搖搖頭，你們想動(dòng)動(dòng)身體哪里?2)師幼一同再次欣賞音樂。3)現(xiàn)在我們跟"咿呀咿呀呦"已經(jīng)是好朋友了，我們和它一起來跳舞吧!當(dāng)聽到"咿呀咿呀喲"時(shí)候你們想做些什么開心的動(dòng)作?4)教師與幼兒隨音樂自由做動(dòng)作，在"咿呀咿呀呦"處揮舞紗巾。小結(jié)：我們用那么多身體動(dòng)作和"咿呀咿呀呦"做游戲，真是有意思!重點(diǎn)：初步嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句。二、在鋸木頭情景中表現(xiàn)固定樂句1、音樂里面聽到的那些小動(dòng)物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來幫忙，誰愿意?小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。小木匠在什么時(shí)候才能鋸木頭呢?2、播放音樂，教師與幼兒跟著音樂節(jié)奏，表現(xiàn)鋸木頭的情景。3、鋸木頭的本領(lǐng)學(xué)會(huì)啦，找找木頭在哪里呢?(教師將紗巾蓋在頭上，扮演大樹。)4、教師扮演大樹一位幼兒扮演小木匠，演示鋸木頭的情景。5、教師與幼兒互換角色，再次演示鋸木頭的情景。6、幼兒分別扮演大樹和木匠，跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)鋸木頭的情景。(1-2遍)7、師幼一同隨音樂表現(xiàn)擦汗休息的情景，在"咿呀咿呀呦"出現(xiàn)時(shí)，用擦汗的動(dòng)作來表示。8、其余幼兒，再次游戲。小結(jié)：小木匠聽到了"咿呀咿呀呦"鋸了許多木頭，真是辛苦!重點(diǎn)：在游戲情境中鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)鋸木頭等情景。三、再次情景表演1、看看房子造好了嗎?今天我們玩的好辛苦呀!小木匠們出了許多汗，我這里有個(gè)蓮蓬頭，一起來洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)2、把你的小浴球變出來，拿好你的小浴球，一起來搓搓搓……想想什么時(shí)候搓身體?(幼兒和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在"咿呀咿呀呦"樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)重點(diǎn)：再次情景表演，愿意用不同的肢體動(dòng)作跟隨音樂進(jìn)行表現(xiàn)。大班藝術(shù)的教案設(shè)計(jì)大班藝術(shù)的教案設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、通過操縱木偶表演，感受木偶動(dòng)作的特征，進(jìn)一步體驗(yàn)人的身體各部位都會(huì)動(dòng)。2、體驗(yàn)與木偶共舞的快樂活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手自制木偶一個(gè)、小木偶的音樂磁帶、紙、筆?；顒?dòng)過程：一、木偶跳舞師：瞧！今天，小木偶來了，現(xiàn)在，請出我們的小木偶。（幼兒自己選擇，每人請出一個(gè)木偶）我們一起歡迎小木偶來為我們跳個(gè)舞。1、聽音樂，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。師：小木偶表演的'真棒，現(xiàn)在小木偶有點(diǎn)累了，我們請他休息一會(huì)兒。2、提問：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現(xiàn)木偶的動(dòng)作和我們的有什么不一樣？3、（比較幾個(gè)動(dòng)作）師小結(jié)：小木偶只有大關(guān)節(jié)能動(dòng)，他們的動(dòng)作都有停頓和定格，而我們?nèi)司筒灰粯恿?，我們?nèi)说母鱾€(gè)小關(guān)節(jié)也能動(dòng)，我們的動(dòng)作柔軟、連貫。二、學(xué)做木偶舞1、幼兒聽音樂，學(xué)跳木偶舞——提問：小木偶除了會(huì)跳這些動(dòng)作外，還會(huì)跳什么動(dòng)作？2、幼兒自由討論表演3、個(gè)別幼兒表演三、游戲“拷貝不走樣”小木偶說我們的小朋友真聰明，現(xiàn)在，我的小木偶想請你們和他做個(gè)游戲給，你們愿意嗎？游戲的名稱叫“拷貝不走樣”，也就是說，我的小木偶做什么動(dòng)作，你們的小木偶也要邊做邊說：“我們也來干什么”看看哪個(gè)小木偶學(xué)得最像。1、師生共同做游戲2、幼兒自由結(jié)伴操縱木偶玩游戲四、給小木偶拍照：師：小木偶會(huì)做那么多的動(dòng)作，他想請我們幫他拍些照片，你們愿意嗎？那我們先請小木偶擺好姿勢，你們說請他做個(gè)什么動(dòng)作呢？今天我們要給小木偶拍許多照片，所以一定要裝好膠卷，從左往右拍，照片不要拍得太大了，誰愿意來做攝影師？1、個(gè)別示范記錄方法（用單線條）2、幼兒記錄小木偶的動(dòng)作，師巡回指導(dǎo)：提醒幼兒先擺好木偶的動(dòng)作，再記錄。相同的動(dòng)作不要重復(fù)記。五、展示交流：互相交流：誰的木偶做的動(dòng)作最多、最優(yōu)美。數(shù)一數(shù)我給小木偶拍了幾張照片，說一說：我的小木偶在干什么。六、聽音樂，自由學(xué)學(xué)記錄的動(dòng)作，自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。放飛蜻蜓教案和說課稿《放飛蜻蜓》（第一課時(shí)）洛陽中心小學(xué)陳雪華教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。3、通過朗讀課文，會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，會(huì)合理分段，概括段意。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入1、師寫“蜓”，問：認(rèn)識這個(gè)字嗎？組詞：蜻蜓。提醒學(xué)生注意：蜻蜓兩字都是蟲字旁；蜓與蜒的區(qū)別。2、出示圖片：喜歡蜻蜓嗎？談?wù)勀銓︱唑训恼J(rèn)識。3、看來，同學(xué)們都是生活的有心人，今天我們要學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文。板書：放飛齊讀課題。二、說說預(yù)習(xí)收獲這篇課文大家預(yù)習(xí)過了，說說你對課文內(nèi)容有了哪些了解？三、讀文識字1、過渡：通過預(yù)習(xí)大家就了解了這么多，相信通過接下來的學(xué)習(xí)你會(huì)有更多收獲。2、請大家自由讀課文，出示自讀要求：（1）、努力把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把課文讀流利。（2）、試著聯(lián)系上下文來理解生字詞的意思。3、同學(xué)們讀得非常用心，學(xué)習(xí)上只要時(shí)時(shí)刻刻用了心，就能學(xué)有所成。看這些詞語，能讀準(zhǔn)嗎？出示詞塊：陶行知七嘴八舌蜻蜓保持平衡慈愛搶著說朋友調(diào)整方向撫摸紛紛蒼蠅結(jié)構(gòu)復(fù)雜商量入神蚊子成千上萬口吻孑孓四面八方（1）開火車讀（要求：每個(gè)字的讀音都要清楚、響亮），注意“商量、搶著說、朋友、蒼蠅、蚊子”的輕聲，“孑孓”的讀音，順便了解一下意思。（2）豎著齊讀，想想剛才的注意點(diǎn)，爭取把每個(gè)字都讀得字正腔圓。（3）同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)豎著的每一列詞語之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，看出來了嗎？學(xué)生自由說，分組交流。第一組（和陶行知有關(guān)）（1）陶行知是誰？對他有哪些了解？人物簡介。（2）陶行知非常喜歡學(xué)生，從哪些詞語可以看出來？讀跟這些詞語相關(guān)的句子。他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”第二組（和學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)）（1）什么是“七嘴八舌地?fù)屩f”？——許多人亂七八糟地說話。這里還有一個(gè)詞語也是表示許多人亂七八糟地說，“紛紛”。同樣是表示說的人多而亂，但他們之間還是有區(qū)別的。出示句子：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草?！薄俺詷淙~?！薄俺阅嗤痢！焙⒆觽兗娂娬f：“放了它，放了它，讓它回家去！”說說這兩個(gè)詞語意思的區(qū)別，七嘴八舌說的是不同的話，紛紛說的都是同一句話。我們一起把當(dāng)時(shí)的情形重演一遍好嗎？考慮好該怎么“七嘴八舌地?fù)屩f”、“紛紛說”。入神是什么意思？這群孩子因?yàn)槭裁炊肷?？（是的，陶行知看到孩子們在捉蜻蜓，就走過去和孩子們談?wù)撈鹆蓑唑?，談到了什么？）第三組（蜻蜓是人類的朋友），你能用一句話把這幾個(gè)詞語連起來說說嗎？第四組（蜻蜓身體各部位的特點(diǎn)）出示句子：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。”“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”分別指讀、齊讀句子。四、讀順課文過渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)了這些詞語，也讀了相關(guān)的句子，這對我們讀好課文是有幫助的。現(xiàn)在老師想邀請同學(xué)們來讀課文。指名讀課文后師生點(diǎn)評。五、理清脈絡(luò)1、我們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了，這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速默讀課文，試著說一說。2、學(xué)生練說后指名說。3、教師小結(jié)并概括小標(biāo)題：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓。4、根據(jù)這些小標(biāo)題把文章分成三部分，你行嗎？六、欣賞延伸1、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真、這么棒，連我們的好朋友蜻蜓也忍不住來到了教室，讓我們一起來欣賞它們的優(yōu)美身姿吧。（點(diǎn)播圖片）2、這么美的小天使，這么可愛的小精靈，你忍心去傷害它們嗎？課文中的陶行知先生是怎樣引導(dǎo)翠貞他們放飛蜻蜓的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。七、布置作業(yè)1、熟讀課文；2、抄寫生字。《放飛蜻蜓》說課稿洛陽中心小學(xué)陳雪華一|、說教材《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚,語言簡潔,通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣的好教材,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對下一代的循循善誘和諄諄教導(dǎo)。通過以上敘述,很容易發(fā)現(xiàn),這是一篇敘事寫人的記敘文,而非科普說明文。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本篇課文的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。3、理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，4、通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受陶行知對孩子們的循循善誘和諄諄教誨。三、說教學(xué)重難點(diǎn)對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多人將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。關(guān)于前者，我想憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟來實(shí)現(xiàn)，在充分感知了解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。關(guān)于后者，我想引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作等來體會(huì)。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：本篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)完成學(xué)詞、通句、疏文的任務(wù)，并為第二課時(shí)突破重難點(diǎn)作好鋪墊。第二課時(shí)的教學(xué)主要圍繞兩個(gè)問題展開：（1）從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（2）從陶行知和小朋友的對話中，你對陶行知有了哪些了解？五、說本課教學(xué)下面我著重談?wù)勗O(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)時(shí)的思考。（一）揭題導(dǎo)入重實(shí)效談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過程，組詞導(dǎo)入與兒歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入作比較。（二）練習(xí)朗讀有層次設(shè)計(jì)從詞語到句子再到文章，符合學(xué)生接受新知的特點(diǎn)，一步一步扎扎實(shí)實(shí)完成把文章讀正確、讀流利的目標(biāo)。另外，通過把詞語分類，巧妙地把學(xué)詞、通句、讀文結(jié)合起來，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生還不容易感到枯燥。（三）理解詞語重情境讓學(xué)生在說一說、演一演中理解七嘴八舌地?fù)屩f和紛紛說的聯(lián)系和區(qū)別。（四）寫字教學(xué)抓難點(diǎn)三年級下半學(xué)期，學(xué)生已具備一定的識字能力，不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)該抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，字音教學(xué)抓住很多輕聲，字形抓住“復(fù)”“搶”二字，“蜻蜓”二字等，寫字教學(xué)抓住“慈”等。（六）談?wù)勆险n感受《放飛蜻蜓》（第一課時(shí)）洛陽中心小學(xué)陳雪華教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。3、通過朗讀課文，會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，會(huì)合理分段，概括段意。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入1、師寫“蜓”，問：認(rèn)識這個(gè)字嗎？組詞：蜻蜓。提醒學(xué)生注意：蜻蜓兩字都是蟲字旁；蜓與蜒的區(qū)別。2、出示圖片：喜歡蜻蜓嗎？談?wù)勀銓︱唑训恼J(rèn)識。3、看來，同學(xué)們都是生活的有心人，今天我們要學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文。板書：放飛齊讀課題。二、說說預(yù)習(xí)收獲這篇課文大家預(yù)習(xí)過了，說說你對課文內(nèi)容有了哪些了解？三、讀文識字1、過渡：通過預(yù)習(xí)大家就了解了這么多，相信通過接下來的學(xué)習(xí)你會(huì)有更多收獲。2、請大家自由讀課文，出示自讀要求：（1）、努力把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把課文讀流利。（2）、試著聯(lián)系上下文來理解生字詞的意思。3、同學(xué)們讀得非常用心，學(xué)習(xí)上只要時(shí)時(shí)刻刻用了心，就能學(xué)有所成。看這些詞語，能讀準(zhǔn)嗎？出示詞塊：陶行知七嘴八舌蜻蜓保持平衡慈愛搶著說朋友調(diào)整方向撫摸紛紛蒼蠅結(jié)構(gòu)復(fù)雜商量入神蚊子成千上萬口吻孑孓四面八方（1）開火車讀（要求：每個(gè)字的讀音都要清楚、響亮），注意“商量、搶著說、朋友、蒼蠅、蚊子”的輕聲，“孑孓”的讀音，順便了解一下意思。（2）豎著齊讀，想想剛才的注意點(diǎn)，爭取把每個(gè)字都讀得字正腔圓。（3）同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)豎著的每一列詞語之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，看出來了嗎？學(xué)生自由說，分組交流。第一組（和陶行知有關(guān)）（1）陶行知是誰？對他有哪些了解？人物簡介。（2）陶行知非常喜歡學(xué)生，從哪些詞語可以看出來？讀跟這些詞語相關(guān)的句子。他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”第二組（和學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)）（1）什么是“七嘴八舌地?fù)屩f”？——許多人亂七八糟地說話。這里還有一個(gè)詞語也是表示許多人亂七八糟地說，“紛紛”。同樣是表示說的人多而亂，但他們之間還是有區(qū)別的。出示句子：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草?！薄俺詷淙~?！薄俺阅嗤痢！焙⒆觽兗娂娬f：“放了它，放了它，讓它回家去！”說說這兩個(gè)詞語意思的區(qū)別，七嘴八舌說的是不同的話，紛紛說的都是同一句話。我們一起把當(dāng)時(shí)的情形重演一遍好嗎？考慮好該怎么“七嘴八舌地?fù)屩f”、“紛紛說”。入神是什么意思？這群孩子因?yàn)槭裁炊肷?？（是的，陶行知看到孩子們在捉蜻蜓，就走過去和孩子們談?wù)撈鹆蓑唑?，談到了什么？）第三組（蜻蜓是人類的朋友），你能用一句話把這幾個(gè)詞語連起來說說嗎？第四組（蜻蜓身體各部位的特點(diǎn)）出示句子：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。”“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”分別指讀、齊讀句子。四、讀順課文過渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)了這些詞語，也讀了相關(guān)的句子，這對我們讀好課文是有幫助的?，F(xiàn)在老師想邀請同學(xué)們來讀課文。指名讀課文后師生點(diǎn)評。五、理清脈絡(luò)1、我們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了，這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速默讀課文，試著說一說。2、學(xué)生練說后指名說。3、教師小結(jié)并概括小標(biāo)題：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓。4、根據(jù)這些小標(biāo)題把文章分成三部分，你行嗎？六、欣賞延伸1、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真、這么棒，連我們的好朋友蜻蜓也忍不住來到了教室，讓我們一起來欣賞它們的優(yōu)美身姿吧。（點(diǎn)播圖片）2、這么美的小天使，這么可愛的小精靈，你忍心去傷害它們嗎？課文中的陶行知先生是怎樣引導(dǎo)翠貞他們放飛蜻蜓的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。七、布置作業(yè)1、熟讀課文；2、抄寫生字。《放飛蜻蜓》說課稿洛陽中心小學(xué)陳雪華一|、說教材《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚,語言簡潔,通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣的好教材,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對下一代的循循善誘和諄諄教導(dǎo)。通過以上敘述,很容易發(fā)現(xiàn),這是一篇敘事寫人的記敘文,而非科普說明文。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本篇課文的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。3、理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，4、通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受陶行知對孩子們的循循善誘和諄諄教誨。三、說教學(xué)重難點(diǎn)對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多人將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。關(guān)于前者，我想憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟來實(shí)現(xiàn)，在充分感知了解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。關(guān)于后者，我想引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作等來體會(huì)。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：本篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)完成學(xué)詞、通句、疏文的任務(wù)，并為第二課時(shí)突破重難點(diǎn)作好鋪墊。第二課時(shí)的教學(xué)主要圍繞兩個(gè)問題展開：（1）從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（2）從陶行知和小朋友的對話中，你對陶行知有了哪些了解？五、說本課教學(xué)下面我著重談?wù)勗O(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)時(shí)的思考。（一）揭題導(dǎo)入重實(shí)效談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過程，組詞導(dǎo)入與兒歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入作比較。（二）練習(xí)朗讀有層次設(shè)計(jì)從詞語到句子再到文章，符合學(xué)生接受新知的特點(diǎn)，一步一步扎扎實(shí)實(shí)完成把文章讀正確、讀流利的目標(biāo)。另外，通過把詞語分類，巧妙地把學(xué)詞、通句、讀文結(jié)合起來，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生還不容易感到枯燥。（三）理解詞語重情境讓學(xué)生在說一說、演一演中理解七嘴八舌地?fù)屩f和紛紛說的聯(lián)系和區(qū)別。（四）寫字教學(xué)抓難點(diǎn)三年級下半學(xué)期，學(xué)生已具備一定的識字能力，不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)該抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，字音教學(xué)抓住很多輕聲，字形抓住“復(fù)”“搶”二字，“蜻蜓”二字等，寫字教學(xué)抓住“慈”等。（六）談?wù)勆险n感受放飛蜻蜓說課稿----南昌路小學(xué)劉利丹一、教材分析《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文S版第六單元的一篇課文。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標(biāo)指出：“本階段的語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶?！睘榇?，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2、正確流利有感情的朗讀課文。3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識，體會(huì)教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)。其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹霜?jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1、2，這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)過程本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙壍男∨笥颜J(rèn)識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對兒童的尊重，關(guān)愛，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語言對眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識更加深入。第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。你希望陶行知成為你的（）A、父親B、老師C、朋友D、榜樣答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對陶行知的崇敬和喜愛。三、作業(yè)設(shè)計(jì)1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎？通過觀察或查找資料完成。2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語。3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。四、板書設(shè)計(jì)：（略）《放飛蜻蜓》說課稿教材解讀這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。設(shè)計(jì)理念1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習(xí)性等）；3、教學(xué)課件教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué)，以情系說。導(dǎo)入新課。三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。以趣為徑,樂中學(xué)習(xí)。了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來。我打算采取以趣導(dǎo)讀;以讀入境的方式放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察討論蜻蜓的特點(diǎn)后適當(dāng)?shù)夭迦胍欢巍膀唑训淖园住保@是我自己的一段錄音，輕柔動(dòng)聽的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現(xiàn)、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動(dòng)！學(xué)生的情緒也會(huì)漸漸高漲起來，這種以趣為徑,樂中學(xué)習(xí)的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學(xué)重點(diǎn)1也就輕而易舉的解決了。過度：教學(xué)重點(diǎn)2從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“慈愛”“小心”“商量”等體會(huì)先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)的為人。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一?！叭刖呈寂c親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。教材解讀這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。設(shè)計(jì)理念1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習(xí)性等）；3、教學(xué)課件教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖一、展示畫面，激趣引出課題三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。二、朗讀、交流、感悟自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著