大單元教學(xué)設(shè)計策略

大單元教學(xué)設(shè)計策略目錄CONTENTS大單元教學(xué)設(shè)計確定大主題（或大概念）續(xù)寫大單元目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)過程達(dá)成評價01大單元教學(xué)設(shè)計大單元教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)，將教材單元轉(zhuǎn)化為大單元，圍繞大單元主題（大概念），促進學(xué)生遷移應(yīng)用，設(shè)計大作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)理念基于課標(biāo)和大單元內(nèi)容，提煉大主題或大概念；基于學(xué)情分析，確定大單元目標(biāo)和達(dá)成評價；生成大任務(wù)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動。大單元教學(xué)設(shè)計思路大單元教學(xué)設(shè)計02確定大主題（或大概念）確定大主題在課標(biāo)分解、教材駕馭、學(xué)情讀懂的基礎(chǔ)上，確定大主題或大概念是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)大主題主題要求如何確定單元學(xué)習(xí)主題倡導(dǎo)大主題、大概念教學(xué)，是因為要從關(guān)注學(xué)科的碎片、零散知識，走向背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、規(guī)律，追求知識、能力的應(yīng)用和遷移。主題名稱要能指向大觀念，體現(xiàn)實際應(yīng)用，反映育人意義和價值；主題概述要闡述核心概念及其關(guān)聯(lián)，聚焦核心素養(yǎng)闡述意義跟價值，能夠說明課時安排。如何確定單元學(xué)習(xí)主題論證主題確定單元學(xué)習(xí)主題時，重點要深入分析學(xué)情，了解學(xué)生的“舊知”、原有學(xué)習(xí)方法和家庭情況，多方論證，確保主題與學(xué)生實際情況相符。提煉主題教材中給出的單元主題可以直接使用，但需要教師創(chuàng)造性地提煉主題內(nèi)容，結(jié)合語文要素和單元主題雙線并行，提煉一個大概念和大主題。課標(biāo)分解分解課標(biāo)是一種技術(shù)，駕馭課標(biāo)是一種能力。需要具體分析每個學(xué)科的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)時目標(biāo)等。教材駕馭駕馭教材需要讀懂編教材的意圖，質(zhì)量非常好的教材版本有語文、道德與法制、歷史等學(xué)科。有大備課的概念，能提高教學(xué)效率。研究教材厘清教材中的單元和文章數(shù)量，再研究如何教授，而不是糾結(jié)于每節(jié)課的內(nèi)容。有助于教師更好地把握教材，提高教學(xué)質(zhì)量。確定單元學(xué)習(xí)主題的重點思考語文要素教材啟示遞進性學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動在語文學(xué)科中，思考四篇文章為了完成哪些語文要素和體現(xiàn)哪些人文主題，它們之間有沒有邏輯關(guān)系，能不能調(diào)換位置。不同版本的教材是對課標(biāo)的不同分解，老師可以站在不同角度收獲啟示、加以利用。特別是作業(yè)設(shè)計，可以修改不同版本教材的例題、練習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)方程時，先學(xué)一元一次方程，然后學(xué)二元一次方程、一元二次方程、二次函數(shù)。這是一種遞進式的學(xué)習(xí)方式。如果找不到其他學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以把教參中的單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為行為動詞，如了解、理解、掌握、應(yīng)用等。確定單元學(xué)習(xí)主題的重點03續(xù)寫大單元目標(biāo)目標(biāo)是大單元教學(xué)的核心，對教學(xué)設(shè)計起到指導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。目標(biāo)與設(shè)計的重要性目標(biāo)是大單元教學(xué)的評價依據(jù)，通過與目標(biāo)的對比，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步。目標(biāo)與評價的重要性目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目標(biāo)與學(xué)習(xí)的重要性大單元目標(biāo)的重要性010203大單元目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)每個學(xué)科都可以分為學(xué)科總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)時目標(biāo)，其中英語不是分學(xué)段，是分級。課外閱讀的目標(biāo)國家課標(biāo)規(guī)定，第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀要達(dá)到5萬字，第二學(xué)段（3-4年級）閱讀要不少于40萬字，第三學(xué)段（5-6年級）課外閱讀要達(dá)到100萬字。而初中三年要完成260萬字的閱讀。課標(biāo)分解的技術(shù)與能力今天很多老師對課標(biāo)分解不了，也駕馭不了。分解課標(biāo)是一種技術(shù)，駕馭課標(biāo)是一種能力。030201教材內(nèi)容與課標(biāo)要求我們需要思考，如何把課標(biāo)的要求分解出來，分成每個單元的增量，并且把其他版本的教材里比較好的文章、主題、要素列進來。大單元目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的一句話“通過觀察、操作，了解三角形內(nèi)角和是180°”不能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為太籠統(tǒng)，不好操作。分解表與教學(xué)備課基于分解表，老師可以更好地理解教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，老師還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)。教材版本與質(zhì)量除2017年之后統(tǒng)一的語文、道德與法制、歷史教材版本外，第八次課程改革中物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科都有7~8個版本的教材，百花齊放，質(zhì)量也非常好。01.大單元目標(biāo)來自教科書教學(xué)內(nèi)容駕馭教材與大備課對于教材，一要真正駕馭教材，一定要讀懂編教材的意圖；二要有大備課的概念，用好大備課的概念，1個月就可以教完一本書，甚至一學(xué)期可以講兩三本書。02.單元與文章數(shù)量我們要厘清一共有多少個單元，多少文章，再研究怎么教，而不是糾結(jié)在每節(jié)課里去教鼻子、耳朵、嘴巴。03.語文要素與人文主題在語文學(xué)科中，我們可以思考四篇文章為了完成哪些語文要素，體現(xiàn)哪些人文主題，它們之間有沒有邏輯關(guān)系，能不能調(diào)換位置。遞進式學(xué)習(xí)其實是不能調(diào)換的，因為它背后體現(xiàn)的是語文要素和人文主題的遞進性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)方程時，先學(xué)一元一次方程，然后學(xué)二元一次方程、一元二次方程、二次函數(shù)。教材分解與啟示數(shù)學(xué)學(xué)科有不同版本的教材，版本不同但都是對課標(biāo)的分解，老師可以站在不同角度收獲啟示、加以利用。大單元目標(biāo)來自教科書教學(xué)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計修改特別是作業(yè)設(shè)計，把不同版本教材的例題、練習(xí)題拿來做些修改，就可以為老師所用。大單元目標(biāo)來自教科書教學(xué)內(nèi)容如果找不到其他學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科可將教參中的單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，行為動詞表述學(xué)習(xí)水平，確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性和針對性。語文目標(biāo)示例標(biāo)準(zhǔn)與增量語文學(xué)科中的“提取信息，編寫故事”是一個不具體、不分層、不可測的目標(biāo)，需要設(shè)立具體標(biāo)準(zhǔn)來確保目標(biāo)的可測性。右邊目標(biāo)中做了有針對性的增量，以幫助教師更好地理解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)所需的步驟，并確保目標(biāo)的實現(xiàn)。04規(guī)劃教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計的方法聚焦核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心，深入挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。運用系統(tǒng)思維設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)運用系統(tǒng)思維，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大單元，圍繞大單元主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動。指向概念性理解教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重概念性理解，幫助學(xué)生建立知識體系，促進知識遷移和應(yīng)用。建構(gòu)意義課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)建構(gòu)有意義的課程生活，避免無意義的課程，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。課內(nèi)得法任務(wù)導(dǎo)學(xué)課包括基礎(chǔ)過關(guān)課、群文閱讀課、學(xué)法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)圖的作用教學(xué)結(jié)構(gòu)圖有助于教師清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識體系。設(shè)計四種課型李慧老師改變了傳統(tǒng)課型，設(shè)計了任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課外閱讀、情境習(xí)作和單元達(dá)標(biāo)四種課型。教學(xué)結(jié)構(gòu)圖課外拓展課外閱讀包括自主閱讀課、閱讀交流課，拓展學(xué)生的視野，加深對課堂知識的理解。寫練運用情境習(xí)作包括自主寫作課、習(xí)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生在實際操作中掌握寫作技巧。鞏固檢測單元達(dá)標(biāo)包括單元檢測課，通過檢測和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程整體過程經(jīng)歷了課內(nèi)得法、課外拓展、寫練運用、鞏固檢測，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)圖05達(dá)成評價嵌入評價量規(guī)當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)嵌入評價量規(guī)，即評分標(biāo)準(zhǔn)，在思維障礙處、學(xué)生困難處搭建“問題解決”或“活動規(guī)則”評價支架。高質(zhì)量做事引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量“做事”，在真實情境中開展知識遷移、思維進階的大活動，遵循“學(xué)、展、評”的學(xué)習(xí)鏈和問題解決流程。評價量規(guī)與問題解決流程上好導(dǎo)讀課：上好“總—分—總”的大單元導(dǎo)讀課，重點是“揭示大背景，提出大問題，建立大框架，形成大思路，明確大觀念，形成大策略”。01明確學(xué)習(xí)方向：讓學(xué)生們有一定的方向，很多老師課前不告訴學(xué)生到底要講什么，學(xué)生跟著老師的思維走了一半，才知道到底要干什么。02鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)：如果把大單元比作中長跑，那么處于起跑階段的導(dǎo)讀課不在于跑得多快與多遠(yuǎn)，而在于狀態(tài)、姿勢和節(jié)奏。03提供先行組織者：大量的導(dǎo)讀課也并不在于學(xué)多少知識，而在于做好鋪墊，其功能和價值在于為本單元學(xué)習(xí)提供“先行組織者”。04明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：為本單元后繼學(xué)習(xí)確定目標(biāo)、設(shè)計路線、明確方法、提供動力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。05大單元導(dǎo)讀課新授課模式明確目標(biāo)01新授課模式首先要明確目標(biāo)，這里確認(rèn)的目標(biāo)是共性目標(biāo)，學(xué)生基于共性目標(biāo)會產(chǎn)生兩個“huo”，第一個“huo”是“收獲”，第二個“huo”是“困惑”。自主學(xué)習(xí)02有了疑惑，有了問題，才有動力自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之后還有不會的，就進入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)03合作學(xué)習(xí)中肯定要展示質(zhì)疑，展示重點、難點、易錯點，然后進入精講評價，可以小組互相點評，再由老師點評。達(dá)標(biāo)提升04最后還有達(dá)標(biāo)提升和課后學(xué)以致用，形成閉合的循環(huán)，及時反饋是大單元教學(xué)的一個亮點，反饋越及時、越有針對性，質(zhì)量越高。復(fù)習(xí)課理念小組合作小組建設(shè)大單元抓手復(fù)習(xí)課要素復(fù)習(xí)課模式明確范圍、確立目標(biāo)，復(fù)習(xí)不會的，會的不復(fù)習(xí)。確定復(fù)習(xí)范圍和目標(biāo)，進行復(fù)習(xí)檢測，排查問題，查漏補缺，梳理體系，鞏固練習(xí)，溫故知新，回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)。運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。