二年級上冊英語教學設計-Unit 3 第七課時-廣州版（一起）

/二年級上冊英語教學設計Unit3第七課時廣州版（一起）I.教學目標：1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀單詞"cake"，"icecream"，"pie"，"cookies"，"milk"，"juice"，"water"，"fruit"，"vegetables"，"meat"，"noodles"，"rice"，"eat"，"drink"，"have"，"with"，"a"，"the"。學生能夠聽懂、會說、會讀句子"Whatwouldyoulike？"，"I'dlike"，"Please"，"Thankyou"。2.能力目標：學生能夠在圖片的幫助下正確使用所學的單詞和句型進行交流。3.情感目標：II.教學內(nèi)容：1.單詞：cake，icecream，pie，cookies，milk，juice，water，fruit，vegetables，meat，noodles，rice，eat，drink，have，with，a，the。2.句子：Whatwouldyoulike？I'dlikePleaseThankyou。III.教學重點與難點：1.重點：單詞"cake"，"icecream"，"pie"，"cookies"，"milk"，"juice"，"water"，"fruit"，"vegetables"，"meat"，"noodles"，"rice"，"eat"，"drink"，"have"，"with"，"a"，"the"的學習和運用。2.難點：句子"Whatwouldyoulike？"和"I'dlike"的運用。IV.教具與學具準備：1.教具：課件、圖片、食物模型、杯子、餐具等。2.學具：課本、練習冊、筆、紙等。V.教學過程：1.熱身（5分鐘）教師與學生用英語打招呼，詢問學生今天的天氣和心情。學生自由交談，分享自己喜歡的食物和飲料。2.引入（10分鐘）教師展示食物圖片，引導學生說出單詞"cake"，"icecream"，"pie"，"cookies"，"milk"，"juice"，"water"，"fruit"，"vegetables"，"meat"，"noodles"，"rice"。教師引導學生用句子"Whatwouldyoulike？"詢問同學想要什么食物。3.教學（15分鐘）教師播放課文動畫，引導學生跟讀并模仿語音語調(diào)。教師分角色朗讀課文，學生跟隨朗讀。教師用食物模型和餐具進行實物教學，讓學生實際操作，加深對單詞和句子的理解。4.練習（10分鐘）教師組織學生進行小組活動，用所學的單詞和句型進行交流。學生兩人一組，角色扮演，模擬點餐場景。5.鞏固（5分鐘）教師出示食物圖片，學生用句子"I'dlike"表達自己想要的食物。學生分組進行比賽，看哪組用單詞和句子的正確率最高。教師引導學生回顧本節(jié)課所學的單詞和句子。學生分享自己對本節(jié)課學習的感受和收獲。VII.作業(yè)設計：1.學生回家后，用所學的單詞和句型與家長進行英語交流。2.學生完成練習冊上的相關(guān)練習題。VIII.課后反思：1.實物教學：實物教學是小學英語教學中常用的一種教學方法，它通過將真實的物品展示給學生，讓學生直觀地感知和理解所學的單詞和句子。在本節(jié)課中，教師可以使用食物模型和餐具進行實物教學，讓學生實際操作，加深對單詞和句子的理解。例如，教師可以展示一塊蛋糕，詢問學生：“Thisisacake.Whatwouldyoulike?”，讓學生用句子“I'dlike”表達自己想要的食物。2.小組活動：小組活動是小學英語教學中常用的一種教學活動，它通過將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行交流和合作，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。在本節(jié)課中，教師可以組織學生進行小組活動，用所學的單詞和句型進行交流。例如，教師可以讓每個小組成員選擇一種食物，然后用句子“I'dlike”表達自己想要的食物，其他組員要根據(jù)句子內(nèi)容提供相應的食物。3.糾正發(fā)音錯誤：在小學英語教學中，發(fā)音錯誤是學生常見的問題。教師在教學過程中要注意關(guān)注學生的發(fā)音，及時糾正發(fā)音錯誤，提高學生的口語表達能力。例如，教師可以發(fā)現(xiàn)部分學生將“cake”發(fā)成“cak”，此時教師可以個別指導學生的發(fā)音，讓他們多練習，直到發(fā)音正確。5.教學活動的設計：教師在教學過程中需要設計各種教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以設計一個點餐場景的角色扮演活動，讓學生在實際操作中運用所學的單詞和句子。這樣既能鞏固所學知識，又能提高學生的口語表達能力。6.教學評價：在教學過程中，教師需要對學生的學習情況進行評價，以了解學生的學習進度和掌握情況。例如，教師可以通過觀察學生的口語表達、作業(yè)完成情況等方面來評價學生的學習效果。同時，教師還可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足，提高自我改進的能力。8.差異化教學：由于學生的學習能力和興趣各不相同，教師在教學過程中需要采取差異化教學策略，以滿足不同學生的需求。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以提供額外的挑戰(zhàn)性任務，如讓他們用所學的單詞和句型編寫小故事；對于學習基礎薄弱的學生，教師則需要提供更多的個別輔導和重復練習，以幫助他們鞏固知識點。9.文化元素的融入：在英語教學中，教師可以適當引入相關(guān)文化元素，幫助學生更好地理解語言背后的文化背景。例如，在教授食物相關(guān)的單詞時，教師可以簡要介紹不同文化中的飲食習慣和食物名稱，讓學生了解英語國家的飲食文化，從而提高他們的文化意識和跨文化交流能力。10.技術(shù)的應用：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容和形式。例如，使用動畫、視頻、在線游戲等資源，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣。同時，教師可以通過在線學習平臺，提供額外的學習資源和學習工具，幫助學生在課堂之外自主學習和復習。12