演講稿之演講與口才教學(xué)設(shè)計(jì)

演講稿之演講與口才教學(xué)設(shè)計(jì)演講與口才教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一：演講與口才教案】演講與口才目錄為什么要演講如何建立演講自信心演講的三要素如何組織演講內(nèi)容演講前的準(zhǔn)備如何使用視覺輔助工具如何營(yíng)造演講氣氛如何提高演講技巧第一單元演講的優(yōu)點(diǎn)“公眾演講有一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)：在短暫的時(shí)間內(nèi)，它使一個(gè)人與一大群人一起分享其占有的觀點(diǎn)和信息。這就是為什么口頭交流思想的基礎(chǔ)（公眾演講術(shù)）延續(xù)了3000年。”——美國(guó)演講理論家約翰?哈斯靈對(duì)我們而言，成功演講到底意味著什么？演講是人人都有的一種潛在的能力，問題在于每個(gè)人是否發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用這種天資。一個(gè)人能站起來(lái)當(dāng)眾講話是邁向成功的關(guān)鍵一步?！绹?guó)）戴爾?卡耐基第二單元如何建立你的演講自信心？演講最大的敵人：恐懼和怯場(chǎng)！恐懼和怯場(chǎng)的表現(xiàn)：手足無(wú)措；面紅耳赤；呼吸急促；喉嚨發(fā)緊；手心出汗；雙腿發(fā)抖；表情僵硬；頭腦空白；說(shuō)話結(jié)巴；卡殼忘詞。建立自信：pbm九步法之一practice——克服恐懼最好方法，除了練習(xí)，還是練習(xí)?！獋€(gè)人練習(xí)：加強(qiáng)內(nèi)容記憶——情景練習(xí)：自我發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)際練習(xí)：多種表現(xiàn)方式聆聽真實(shí)意見建立自信：pbm九步法之二brain——積極肯定的自我暗示融合愉快、關(guān)懷和鼓勵(lì)的四個(gè)句子：?我很高興來(lái)到這里！?我很高興你們來(lái)到這里！?我關(guān)心你們！?我知道我要講什么！建立自信：pbm九步法之三至六hand——雙手用力推墻或推桌子（五）組織收集到的信息（六）將內(nèi)容概括成大綱第七單元如何營(yíng)造演講氣氛多引用故事或名言多聯(lián)合自身或身邊朋友的實(shí)例講解語(yǔ)言幽默恢諧、聲音抑揚(yáng)頓挫多提問，與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)記憶力請(qǐng)大家在一分鐘內(nèi)將這15個(gè)詞記下來(lái)，并按順序復(fù)述松鼠——小溪——風(fēng)箏——項(xiàng)鏈——恐龍——手絹——雪花——老人——蜂蜜——電燈——薩克斯——電冰箱——蝴蝶結(jié)——汽車——跳舞（一）重音請(qǐng)你閱讀下文，粉色字要重讀，其他字要弱讀，會(huì)有何效果呢？無(wú)論我做什么事情，都獲得了成功，因?yàn)槲铱释绱?。?duì)于上天賜予的絕佳機(jī)遇，我絕不遲疑?！闷苼霾耢o：我見過(guò)的人我經(jīng)歷的事兒2009年柴靜在首都女記協(xié)演講大會(huì)上的演講1、語(yǔ)法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；④名詞前的定語(yǔ)常重讀；⑤有些代詞也常重讀。2、強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。例如：我去過(guò)上海。（回答“誰(shuí)去過(guò)上?！保┪胰ミ^(guò)上海。（回答“你去沒去過(guò)上?！保┪胰ミ^(guò)上海。（回答“北京、上海等地，你去過(guò)哪兒？”）[訓(xùn)練]重音練習(xí)1、讀出下列句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)法重音：①東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。③手勢(shì)之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。2、讀出下面語(yǔ)句中的強(qiáng)調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國(guó)人失掉自信力了?！比绻麊螕?jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（二）停頓[訓(xùn)練]注意句子的停頓“來(lái)呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”——賀敬之《雷鋒之歌》有人在“三條”之后略作停頓，就會(huì)給聽眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺，影響理解的正確性。（三）語(yǔ)速語(yǔ)速是指說(shuō)話時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的。熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。[訓(xùn)練]注意句子的語(yǔ)速1、其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。2、月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，輕輕地走去。（以上語(yǔ)速有何不同？）表情服裝克服三種傾向一是過(guò)于華美；二是過(guò)于隨便；三是打扮得不男不女。容貌、身材美和服裝美應(yīng)以自然為準(zhǔn)，以適合自己為準(zhǔn)，以符合身份為佳。特殊情況發(fā)生三個(gè)原則:冷靜,保持風(fēng)度；鎮(zhèn)靜,禮貌待人；不爭(zhēng)論,維持友好克服緊張深吸氣得意之舉一個(gè)簡(jiǎn)單的道理不宜涉及的內(nèi)容性政治無(wú)關(guān)的哲學(xué)問題收入流言蜚語(yǔ)...跟蹤反饋目的方式反饋的內(nèi)容總結(jié)課程目錄第一單元：自信講話訓(xùn)練——破冰運(yùn)動(dòng)第二單元：為什么需要講話訓(xùn)練？第三單元：發(fā)言前的準(zhǔn)備第四單元：自信公眾講話功略第五單元：行之有效的溝通策略及模式為什么需要講話訓(xùn)練上課的目的？期望從訓(xùn)練中獲得的結(jié)果？為什么需要講話訓(xùn)練說(shuō)服別人采取行動(dòng)說(shuō)明情況增強(qiáng)印象，使人信服娛樂人們學(xué)習(xí)的方法和要求（4個(gè)原則）要有一種強(qiáng)烈而持久的愿望想象自己成功地當(dāng)眾說(shuō)話（如果你對(duì)某種結(jié)果有足夠的關(guān)心，你自然會(huì)實(shí)現(xiàn)那一結(jié)果）讓思想引導(dǎo)你的行動(dòng)(通過(guò)改變自己的思想，我們就能夠改變自己的一生。）練習(xí)！練習(xí)！再練習(xí)?。ㄎ夜虉?zhí)地一個(gè)勁兒地讓自己出丑，直到我習(xí)以為常。）第三單元發(fā)言前的充分準(zhǔn)備第三單元：發(fā)言前的充分準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備會(huì)帶給你信心登臺(tái)前的恐懼是正常的心理反應(yīng)恐懼是可以通過(guò)控制、練習(xí)克服的第三單元：發(fā)言前的充分準(zhǔn)備【篇二：演講與口才教案——詩(shī)歌】演講與口才之詩(shī)歌朗誦教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀、學(xué)習(xí)的方法。2、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力。3、讓學(xué)生自主掌握斷句、找重讀音、破句的方法。4、了解兒童詩(shī)、古典詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、兒童詩(shī)、古典詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)各幾首。2、ppt制作。課時(shí)安排：8—10課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、兒童詩(shī)分析什么是兒童詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)歌和故事有什么不同：1、什么是兒童詩(shī)兒童詩(shī)是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。2、體會(huì)新穎巧妙的構(gòu)思兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。欣賞舒蘭的《蟲和鳥》:我．／把媽媽／洗好的襪．子，一只一只／夾在繩子上，繩．子／就變．成了一只／多足蟲，在陽(yáng)．光中／爬來(lái)爬去。我．／把姐姐／洗好的小手帕，一條一條／夾在繩子上，繩．子／就變．成一群／白鷺鷥，在微風(fēng)中／飛舞．．，飛舞。在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。（1）體會(huì)斷句（2）體會(huì)重讀音（3）師范讀，生跟讀。（4）4人小組糾錯(cuò)朗讀，小組評(píng)比。（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組斷句、破句、重讀音準(zhǔn)確。3、同法練習(xí)劉饒民的《大海睡著了》風(fēng)兒／不鬧了，浪兒／不笑了。深夜里，大海／睡覺了。她／抱著明月，她／背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的／鼾聲。4、素材2《月亮》天上月亮／圓又圓，照在海里／像玉盤。一群魚兒／游過(guò)來(lái)，玉盤碎成／兩三片。魚兒嚇得／快逃開，一直逃到／巖石邊?；剡^(guò)頭來(lái)／看一看，月亮還是／圓又圓。5、素材3《最愛的歌》千支歌，萬(wàn)支歌我們最愛唱校歌校歌伴我天天長(zhǎng)歌聲飛進(jìn)我心窩。愛老師，愛同學(xué)熱愛學(xué)校愛祖國(guó)團(tuán)結(jié)友愛全發(fā)展玉小校訓(xùn)記心窩。6、素材4《蠟燭，我是蠟燭》沒有艷麗的色彩，只有樸素的白。我是蠟燭，沒有太陽(yáng)那樣強(qiáng)烈的光芒，只有星點(diǎn)般微弱的光。我是蠟燭，只是一只小小的蠟燭，我的一生在為人們的奉獻(xiàn)中耗盡。我是蠟燭，我用我星點(diǎn)般微弱的光將每個(gè)人的生命照亮。（3）生大聲誦讀，以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言美的感受，審美觀的初步建立。二、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典——古典詩(shī)歌1、（小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，未必能明白古之國(guó)學(xué)經(jīng)典，但經(jīng)典之所以為經(jīng)典，在于它的韻和神。選擇的詩(shī)歌大多是經(jīng)典作品，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口。）古典詩(shī)歌簡(jiǎn)介：1919年五四新文化運(yùn)動(dòng)以前產(chǎn)生的各種詩(shī)歌體裁形式。相對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代詩(shī)歌。古典詩(shī)歌的定義：就文學(xué)體裁而言，古典詩(shī)歌是以漢語(yǔ)言文言文為載體，以語(yǔ)言節(jié)奏的和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語(yǔ)言藝術(shù)。古典詩(shī)歌是按照產(chǎn)生時(shí)間的先后所劃分的漢語(yǔ)言詩(shī)歌兩大體裁之一。漢語(yǔ)言詩(shī)歌分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌。古典詩(shī)歌分為古典風(fēng)體詩(shī)歌和古典格律詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)歌分現(xiàn)代格律詩(shī)歌和現(xiàn)代風(fēng)體詩(shī)歌。什么是古典格律詩(shī)歌？就文學(xué)體裁而言，古典格律詩(shī)歌是以漢語(yǔ)言文言文為載體，以語(yǔ)言節(jié)奏的最高和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語(yǔ)言藝術(shù)。古典格律詩(shī)歌包括近體詩(shī)（律絕、律詩(shī)和排律）、詞、曲。古典格律詩(shī)歌格律嚴(yán)謹(jǐn)，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等方面都有明確的要求。什么是古典風(fēng)體詩(shī)歌？就文學(xué)體裁而言，古典風(fēng)體詩(shī)歌是以漢語(yǔ)言文言文為載體，以語(yǔ)言節(jié)奏的一般和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語(yǔ)言藝術(shù)。古典風(fēng)體詩(shī)歌包括詩(shī)經(jīng)體詩(shī)歌、楚辭體詩(shī)歌、樂府體詩(shī)歌和古體詩(shī)。古典風(fēng)體詩(shī)歌格律比較自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。三五七言兼用者，一般也算七言。2、范文學(xué)習(xí)：《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不因有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（1）、師范讀，解決難讀字音。（2）、師生共解讀詩(shī)歌意境。（3）師范讀，生斷句（4）師范讀，生點(diǎn)重讀音（5）生自主練習(xí)，小組過(guò)關(guān)。（6）音樂跟唱，進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，體會(huì)美好意境。（音樂：但愿人長(zhǎng)久）（7）表演唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（8）小組表演3、素材推薦：（1）長(zhǎng)歌行漢樂府青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒