小學數(shù)學一年級《認識圖形》教學反思

小學數(shù)學一年級《認識圖形》教學反思

認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，

要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。

“數(shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些

認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生

從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，

主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的

名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，

使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學比較好的方面是：

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我

通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀

進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正

方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例

如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要

認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組

合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符

合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入一抽象一給出圖形名稱三步，幫

助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到

的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

(1)上課時學生好動、注意力不夠集中。

2)在本節(jié)課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類

較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

教學改進的措施：

(1)讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來,

使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。

(2)精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加

深各類物體特征的認識的目的。

(3)讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方

體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？

可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

（5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立

體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓

學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。

如何提高一年級數(shù)學課堂教學的有效性

龍山三小姚環(huán)/p>

數(shù)學課堂是學生發(fā)展的天地，一年級的小朋友們對學習充滿了希望，對教師充滿了期

待，對課堂充滿了遐想。我們教師要讓孩子們在這兒插上理想的翅膀，將來在藍天下展翅

翱翔。

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍，促進學生主動探究，提高課堂實效。

1、把微笑帶進課堂，建立平等、民主、友愛的師生關系。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶

入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的

目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理

環(huán)境，優(yōu)化師生關系，激發(fā)學習情感——營造探究氛圍。

課堂中，建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主

動探究的前提條件。一年級小朋友們更渴望教師的關愛，教師要用親切，激勵的語言去感

染他們。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱

情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都

應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他

們的上進心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的

進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。著名數(shù)學教育家波

利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)

度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、

“你并不比別人差”、我相信你是能夠回答的”等，做到了多鼓勵，少指責；多進行正面

指導，少板起面孔訓人?？粗粡垙埧蓯鄣男∧?，我想教師也不忍心去傷害他們。這樣讓

學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自

然的、和諧的學習氛圍。

2、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，讓學生全神投入。

新課程改革以來，“創(chuàng)設情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。情境創(chuàng)設的

目的是根據(jù)小學生的身心特點，認知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知

環(huán)境，激發(fā)起學習探究的熱情，調(diào)動起參與學習的興趣。良好的學習情境就像一個“磁場”,

它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學世界，教科書中，為我們提供了

許多貼近學生生活，富有情趣的教學情境，我們要充分利用，組織教學活動。如：認識1

——9的數(shù)字后，我專門設計了一節(jié)“生活中的數(shù)”的實踐活動課，讓學生說說生活中的

數(shù)：“我今年6歲了，我媽媽今年30歲”“我家的電話號碼是5262248”“我家有3口人”

“我家住2樓”“我坐第4排”“我在一年級1班學習”……學生真正感受到生活中處處有

數(shù)學，數(shù)就在我們的身邊，并能用學到的數(shù)去表示生活中的事物的數(shù)量和順序，體會學數(shù)

學用數(shù)學的樂趣。在教學“認識人民幣”這部分知識后，我不是一味單調(diào)的讓學生練習化

聚，而是安排了多種多樣的游戲活動，根據(jù)學生的年齡特點，安排“小小文具店”進課堂，

我讓學生用“學具幣”來購買“學習文具”讓學生當小售貨員，當小顧客，進行購物活動。

課堂氣氛十分活躍，在和諧愉快的環(huán)境中學習，在游戲活動中鞏固知識，學會了購物，學

會了計算。一年級的小朋友們，他們的注意力是短暫的，在課堂教學中，要不斷創(chuàng)設情境，

組織各種活動、游戲，讓學生在樂趣中體驗數(shù)學，學習數(shù)學，愛數(shù)學。

二、重視學習過程，提高課堂有效性。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧

地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，

做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意

愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效

果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。

如在教學人教版第一冊的《求未知加數(shù)》時，我創(chuàng)設了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?

我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾。學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心

中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9,這下，舉手的學生更多了，而且答案

也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7,3與6,4與5。第三次,

我告訴他們其中的一張牌為2,這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。

這個情境的設計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學

生帶著興趣參與學習。

2、適時點撥，指導參與方法。

學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學

習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的

能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發(fā)展

學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。

我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，

及時加以點撥指導。

3、創(chuàng)造空間，保證參與機會。

周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點

活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教

師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中總是開展

“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……

對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充？”“再仔細想想還可

怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。

如教學人教版《第幾》，在拓展部分，我給學生提供了一些操作