《生物的分類(lèi)》名師教案

6/6第四節(jié)生物的分類(lèi)【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想】本節(jié)主要是向?qū)W生介紹生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)的等級(jí)。對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的目的是為了更好地研究它們，根據(jù)不同的角度，可以將生物分成若干不同的類(lèi)群。本章的內(nèi)容就是根據(jù)生物分類(lèi)等級(jí)圖分節(jié)介紹各個(gè)生物類(lèi)群的，生物分類(lèi)的等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以定位"的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生既體驗(yàn)科學(xué)分類(lèi)的方法，又有助于提高生物科學(xué)素養(yǎng)和保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.列舉生物分類(lèi)的依據(jù)并描述種的概念。2.舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的等級(jí)。能力目標(biāo)1.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。2.在探究過(guò)程中，提高觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類(lèi)學(xué)的興趣。2.形成熱愛(ài)豐富多彩的生物世界的情感。3.初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.列舉生物分類(lèi)的依據(jù)。2.舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的等級(jí)。教學(xué)難點(diǎn)描述種的概念課前準(zhǔn)備生物類(lèi)別圖片，多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五單元第十四章《豐富多彩的生物世界》，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲——“逛三園”。學(xué)生進(jìn)行游戲。我們已知的植物大概有50多萬(wàn)種，動(dòng)物有150多萬(wàn)種，如果我們可以做到不休息，一秒鐘說(shuō)一種，“逛三園”的游戲，植物園我們可以逛六天，動(dòng)物園能逛17天半，這還不包括微生物。面對(duì)如此豐富的生物種類(lèi)，我們能不能做到詳細(xì)了解每一種生物？（不能）怎么辦呢？（分類(lèi)了解）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)《生物的分類(lèi)》設(shè)計(jì)思想前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物和微生物，用“逛三園”的小游戲引入，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。二、新課教學(xué)（一）生物分類(lèi)的依據(jù)分類(lèi)活動(dòng)1：請(qǐng)將所給9幅圖片分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)所給的9幅圖片進(jìn)行分類(lèi)?？梢苑謩e從顏色、平面立體或者有無(wú)角來(lái)劃分。設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生從不同角度對(duì)圖片分類(lèi)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，更主要的是能夠讓學(xué)生明確，分類(lèi)必需要有一定的依據(jù)。師：從不同的角度出發(fā)，我們會(huì)得到不同的分類(lèi)結(jié)果，所以，在分類(lèi)前，我們必需明確分類(lèi)的依據(jù)。生物分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？請(qǐng)大家嘗試一下分類(lèi)活動(dòng)。分類(lèi)活動(dòng)2：嘗試對(duì)生物分類(lèi)：請(qǐng)將章魚(yú)、鯽魚(yú)、水螅、揚(yáng)子鱷、兔子、麻雀、青蛙、蚯蚓、蝴蝶這9種生物分成兩大類(lèi)。學(xué)生分組討論后分享組內(nèi)的討論結(jié)果?？梢愿鶕?jù)有無(wú)脊柱分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。師：有無(wú)脊柱，這是從形態(tài)結(jié)構(gòu)方面考慮劃分的。分類(lèi)活動(dòng)3：嘗試對(duì)生物分類(lèi)：請(qǐng)將玉米、海帶、葫蘆蘚、銀杏、鸚鵡、揚(yáng)子鱷、感冒病毒、酵母菌、蜜蜂這9種生物分成兩大類(lèi)。學(xué)生分組討論后分享組內(nèi)的討論結(jié)果?？梢园凑漳懿荒苓M(jìn)行光合作用分成兩大類(lèi)。師：能不能進(jìn)行光合作用，這是從生理功能方面考慮來(lái)劃分的。設(shè)計(jì)思想：通過(guò)希沃白板的分類(lèi)活動(dòng)對(duì)所給生物進(jìn)行分類(lèi)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中糾正自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。教師提問(wèn)：生物學(xué)家對(duì)生物分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合剛才的分類(lèi)活動(dòng)，在課本36頁(yè)看看生物分類(lèi)的依據(jù)。小組討論得出結(jié)論：生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度，把生物劃分為不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的特征進(jìn)行科學(xué)的描述。師：在生物分類(lèi)的時(shí)候，我們要?jiǎng)澐值燃?jí)，還要描述特征。師：掌握了基本分類(lèi)依據(jù)，我們就可以把所有的生物分門(mén)別類(lèi)、安家落戶(hù)了。從此我們也要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谟屑?xì)致的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，一定也得有個(gè)清晰的分類(lèi)層次，以把各種生物安放合理，這就相當(dāng)于在對(duì)書(shū)籍的整理過(guò)程中常用的書(shū)架，這個(gè)框架是必不可少的。生物分類(lèi)的時(shí)候，分為哪些等級(jí)呢？（界門(mén)綱目科屬種）看來(lái)大家已經(jīng)做了一定的預(yù)習(xí)。（二）生物分類(lèi)的等級(jí)我們以前面學(xué)過(guò)的大豆為例，看看他在各分類(lèi)等級(jí)中是怎么分布的。大豆：植物界—種子植物門(mén)—雙子葉植物綱—豆目—豆科—大豆屬—大豆種。種是最基本的分類(lèi)單位，種以下，在沒(méi)有分類(lèi)等級(jí)了。請(qǐng)大家結(jié)合課本38頁(yè)內(nèi)容，了解以下什么是種。學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。種，又稱(chēng)物種，是指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本相似，生態(tài)分布基本相同的一類(lèi)生物。在自然條件下，同種生物通過(guò)有性生殖能夠生育有生殖能力的后代，不同生物之間一般不能通過(guò)有性生殖產(chǎn)生有生殖能力的后代。師：我們?cè)谂袛喾N的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)，能不能通過(guò)有性生殖產(chǎn)生后代，后代是否具有生殖能力。師：驢和馬是不是同一個(gè)物種呢？怎么判斷？生：能否有性生殖、后代是否有生殖能力。師：驢和馬有性生殖的后代是騾子，可是騾子沒(méi)有生殖能力，所以驢和馬不是同一物種。出示中華田園犬、比熊犬、泰迪和阿拉斯加四個(gè)品種狗的圖片，請(qǐng)學(xué)生討論是否是同一物種。學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。得出結(jié)論：品種指一個(gè)種內(nèi)具有共同來(lái)源和特有一致性狀的生物個(gè)體。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)判斷是否同一物種，鞏固種的特征，來(lái)加深種的理解。學(xué)會(huì)判斷物種，我們來(lái)完成以下生物的分類(lèi)等級(jí)。分組討論：練習(xí)一：學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析貓、虎、豹、狗、狼五種動(dòng)物的“生物的分類(lèi)等級(jí)”，具體由種出發(fā)，逐步向上發(fā)展，對(duì)它們之間的相同之處加以合并，最終分析到“動(dòng)物界”。練習(xí)二：（實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)）人和猩猩的分類(lèi)等級(jí)。（教師提供的分類(lèi)名間，完成分析過(guò)程）得出結(jié)論動(dòng)物界一脊索動(dòng)物門(mén)一哺乳綱一靈長(zhǎng)目一人科一人屬一智人種猩猩科一猩猩屬一猩猩設(shè)計(jì)思想要求學(xué)生在掌握了分類(lèi)等級(jí)之后，要形成實(shí)際分析的能力。例如用兩個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生在操作后認(rèn)識(shí)到七級(jí)分類(lèi)等級(jí)之間的關(guān)系：因?yàn)橄嗤瑢僖粋€(gè)單位，因?yàn)椴煌倮^續(xù)向下劃分出不同的單位。通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)際分析能力。設(shè)計(jì)思想通過(guò)具體生物分類(lèi)等級(jí)的劃分，鞏固生物的分類(lèi)。我們對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)后，不同分類(lèi)等級(jí)下，生物的種類(lèi)數(shù)量、相似程度、共同特征、親緣關(guān)系有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本38頁(yè)內(nèi)容，思考一下。師生討論后得出結(jié)論：從界到種，種類(lèi)數(shù)量越來(lái)越少，相識(shí)程度越來(lái)越大，共同特征越來(lái)越多，親緣關(guān)系越來(lái)越近。練習(xí)活動(dòng)：老虎突然去世，沒(méi)有留下后代，根據(jù)動(dòng)物王國(guó)遺產(chǎn)繼承法，老虎的遺產(chǎn)由與大王親緣關(guān)系最近的動(dòng)物來(lái)繼承，所以出現(xiàn)了一場(chǎng)遺產(chǎn)爭(zhēng)奪大戰(zhàn)。貓、蛇、狐貍、豬都來(lái)爭(zhēng)奪遺產(chǎn)，作為小法官，你會(huì)將遺產(chǎn)判給誰(shuí)？學(xué)生討論得出結(jié)論。設(shè)計(jì)思想：從種類(lèi)數(shù)量、相似程度、共同特征、親緣關(guān)系這四個(gè)角度思考總結(jié)出來(lái)的趨勢(shì)特點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)的依據(jù)的理解，同時(shí)更好地掌握分類(lèi)等級(jí)。提問(wèn)：將生物按照不同等級(jí)的分類(lèi)單位進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，究竟有什么意義呢？師生討論：有利于人們認(rèn)識(shí)生物，了解各個(gè)生物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系，從而掌握生物的生存和發(fā)展規(guī)律，為更好有效地保護(hù)和利用自然界的生物資源提供方便。介紹紫杉并播放視頻：紫杉又名紅豆杉，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)其中含有的紫杉醇不僅能治療癌癥，被稱(chēng)為“治療癌癥的最后一道防線”，還能用于治療冠心病。出示紫杉樹(shù)皮被剝光的圖片紫杉被大量利用，紫杉資源急劇匱乏，而治療疾病又刻不容緩，怎么辦？學(xué)生討論得出結(jié)論，科學(xué)家可以轉(zhuǎn)而研究和紫杉親緣關(guān)系比較近的其他植物?？茨懿荒芴崛∽仙即?。展示紫杉的分類(lèi)等級(jí)。我們的生物資源非常豐富，如果加以研究利用，能造福社會(huì)。有許多科學(xué)家已經(jīng)在生物資源的開(kāi)發(fā)利用上做出的卓越的貢獻(xiàn)，如袁隆平和雜交水稻，屠呦呦和青蒿素等。希望同學(xué)們能喜歡生物學(xué)，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展，并投身生物資源的開(kāi)發(fā)利用。設(shè)計(jì)思想：通過(guò)紫杉的事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升到更高層次，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物資源的情感。三、評(píng)價(jià)檢測(cè)完成課件練習(xí)題設(shè)計(jì)思想：鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。四、知識(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這兒，今天的課堂小結(jié)希望同學(xué)們能以思維導(dǎo)圖的形式展示出來(lái)，一個(gè)小組內(nèi)做一份就可以。老師指導(dǎo)各小組完成思維導(dǎo)圖，并通過(guò)希沃助手展示。拓展延伸：本節(jié)學(xué)習(xí)完了，意味著本章內(nèi)容也結(jié)束了，希望同學(xué)們能對(duì)本章內(nèi)容做一份思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)思想：將零散的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖完成“輸出”的過(guò)程，使學(xué)生在繁雜的知識(shí)點(diǎn)中找到關(guān)系和識(shí)記的規(guī)律?！窘虒W(xué)反思】新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常