第9課展現(xiàn)瞬間之美 教案 人美版（北京）

PAGEPAGE1教學基本信息課題《展現(xiàn)瞬間之美》是否屬于地方課程或校本課程否學科美術(shù)學段：第三學段（高段）年級五年級相關(guān)領(lǐng)域欣賞.評述教材書名：《義務(wù)教育教科書》出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2014年12月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想:1.根據(jù)《美術(shù)課程標準》中“關(guān)注文化與生活”的基本理念，《展現(xiàn)瞬間之美》一課主要教學思路是讓學生利用“對比觀察法”，用討論、比較等方式欣賞中外雕塑藝術(shù)作品，了解有代表性的藝術(shù)家，感受雕塑藝術(shù)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，并用簡單的美術(shù)術(shù)語對雕塑作品進行內(nèi)容與形式的分析，使其欣賞評述能力得到提升。2.使學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及人類文化的豐富性，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。理論依據(jù)：1.采用羅杰斯的“人本主義的學習理論”為理論支撐。羅杰斯學習理論認為“學習過程以人為本，即學生是學習活動的主體

”；有意義的學習是通過“做”中學得

。2.因此在教學設(shè)計中以學生為主體，進行多種形式的自主學習與合作探究，如iPad等電子設(shè)備的交互運用、“思維導(dǎo)圖”的植入等踐行“人本主義的學習理論”。教學背景分析教學內(nèi)容：1.《展現(xiàn)瞬間之美》屬于高段“欣賞.評述”學習領(lǐng)域。2.教材中選用的圖片，不僅有古典和現(xiàn)代的雕塑藝術(shù)作品，如古希臘的雕塑作品。同時還有不同時期、不同表現(xiàn)形式和不同風格的繪畫作品和攝影作品等。學生情況：1.通過小學中段《走進頤和園》與中段《畫家凡.高》等“欣賞.評述”領(lǐng)域課程的學習，五年級的學生已形成基本的課程體系與學習方法；2.五年級學生的藝術(shù)感知力、語言表達能力與分析總結(jié)能力都成長到高段水平，為本課的學習提供了智力支持；3.隨著iPad等電子科技的普及，學生具備了新型的學習方式和交互方式，為本課學習提供了技術(shù)支持。教學方式：1.通過“預(yù)留任務(wù)”，組織學生在課前進行資料查閱和搜集，鍛煉學生主動學習和查找信息的能力；2.通過“分組探究”的形式組織學生進行自主學習、合作探究、對比分析等學習過程；教學手段：1.嘗試運用ipad等信息技術(shù)工具輔助課堂，拓寬學生自主探究的形式與信息量；2.運用“思維導(dǎo)圖”的形式輔助學生進行歸納總結(jié)。技術(shù)準備：1.教具準備：ipad12個、導(dǎo)學單24頁、課件、美術(shù)書、賞析思維導(dǎo)圖2.學具準備：自主收集的學習資料教學目標(內(nèi)容框架)1．知識與技能（1）了解雕塑藝術(shù)的語言及表現(xiàn)風格，了解希臘藝術(shù)家米隆及其作品，初步學習欣賞雕塑藝術(shù)作品的基本方法。（2）學會欣賞與評述雕塑藝術(shù)作品的方法，會用自己的語言描述雕塑的表現(xiàn)手法和特點，并能準確表達自己的感受。2.過程與方法（1）通過自主學習、合作探究、對比分析等學習過程，嘗試開展賞析并用簡單美術(shù)語言及思維導(dǎo)圖的方法表達對作品的感受。（2）嘗試運用ipad等信息技術(shù)工具輔助本課學習與探究。3．情感、態(tài)度和價值觀通過初步對雕塑藝術(shù)作品創(chuàng)作背景的了解，感悟藝術(shù)源于生活的道理，從小培養(yǎng)學生審美與評述能力，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。教學重點：了解藝術(shù)家如何采取雕塑的藝術(shù)手段表現(xiàn)生活中瞬間的美，初步嘗試學習用美術(shù)術(shù)語評述藝術(shù)作品。教學難點：自主分析觀察畫面，從細節(jié)獲取美術(shù)信息，嘗試體驗并學習用美術(shù)語言表達自己的欣賞感受。

教學流程示意(可選項)一.導(dǎo)入新課1.對比導(dǎo)入（對比藝術(shù)與生活)2.體驗感受（引出課題）二.講授新課1.自主學習，欣賞探究（宏觀感受雕塑藝術(shù)的表現(xiàn)形式與手法）2.主題欣賞，深化感受（從整體和局部兩方面感受《擲鐵餅者》的瞬間美）3.生成攝影作品4.提煉學習方法（“對比觀察法”）三.拓展延伸，“中西對比”“文明一定趨同，文化必須求異”

教學過程(文字描述)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.對比導(dǎo)入：老師：同學們你們想知道生活中的美和藝術(shù)中的美有什么不同嗎？學生：想（好奇心）老師：我現(xiàn)在請同學們欣賞兩張圖片，大家對比著來看。請問你覺得是生活中的服裝好看，還是藝術(shù)秀場中的服裝好看？為什么？我們都知道“有一千個人就有一千個哈姆雷特”,可見每個人的審美角度都是不同的。所以我們這個問題也沒有固定答案，請同學盡管大膽說出你的觀點，讓大家聽到你的聲音。學生：部分：藝術(shù)秀場圖片更美。因為服裝造型富有設(shè)計感，人物造型的風格也與服裝相呼應(yīng)；部分：生活中的街拍圖也很美，因為它貼近生活，很接地氣。師總結(jié)：通過剛才的對比感受，同學們都能用自己的語言來表達藝術(shù)感受，真好。生活美是藝術(shù)美的源泉，藝術(shù)美是在生活美的基礎(chǔ)上進行概括、提煉、取舍、夸張。二者相輔相成，共同豐富著我們的視覺積累。設(shè)計意圖：初步體會對比分析法，提升興趣2.體驗感受老師：今天我們學習的課題也跟“美”有關(guān)，叫做“展現(xiàn)瞬間之美”。接下來我們做一個小游戲放松一下，請同學們猜一猜“一瞬間”是多長時間？板書：展現(xiàn)瞬間之美學生：試著估測一下。一瞬間就是一眨眼的時間。老師：剛剛同學們都試著估算了一下，通過科學數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一瞬間大約是0.36秒，相當于我們的一眨眼的時間。這說明瞬間是非常非常短暫的，有的同學可能不能直觀的感受出來，下面請大家看這個小動圖，這個動作一閃而過的時間就是一瞬間。學生：觀看動圖設(shè)計意圖：引出“瞬間之美”的主題二、講授新課(30分鐘)老師：那這么短暫的時間，藝術(shù)家們是怎樣捕捉住它，并表現(xiàn)在藝術(shù)作品中的呢？在藝術(shù)史的發(fā)展過程中有相當多這樣的作品，我們今天就以教材中古希臘的雕塑作品《擲鐵餅者》為范例，思考藝術(shù)家是如何展現(xiàn)瞬間之美的。師過渡語：要想對《擲鐵餅者》這件作品有更好的了解，我們先要了解一下什么是雕塑及古希臘雕塑作品的特點。（一）自主學習欣賞探究老師：現(xiàn)在請大家2人一組，打開ipad中的學習資料。要求：限時兩分鐘，請同學們靜悄悄的進行討論和總結(jié)?？纯赐ㄟ^自學，大家會有哪些新的收獲。學生:合作學習老師：（板書：表現(xiàn)形式）（板書：表現(xiàn)手法）；指導(dǎo)iPad使用。老師:時間到，哪些同學愿意結(jié)合老師的ppt與我們互動一下？第一項“連一連”，請你把如下三種雕塑表現(xiàn)形式與它對應(yīng)的圖片連起來；第二項“圈一圈”，請你把屬于“寫實”表現(xiàn)手法的圖片圈出來；學生：連一連雕塑的分類；圈一圈雕塑的風格；填一填古希臘雕塑的特點；師小結(jié)：謝謝同學們的分享。通過“連一連”，我們了解到雕塑按照“表現(xiàn)形式”可以分為圓雕、浮雕和透雕；通過“圈一圈”，我們了解到雕塑按“表現(xiàn)手法”又分為寫實雕塑和寫意雕塑。而古希臘的雕塑作品則以寫實雕塑為主，體現(xiàn)“真實美”。（“填一填”）除此之外，通過合作學習，我們也對古希臘的雕塑有了一個新的認識，同學們感受到是哪個新認識嗎？誰來試著猜一猜？學生：猜想師總結(jié)：在學習這節(jié)課之前，可能好多同學沒有近距離留意過人體雕塑，或是非常靦腆的去觀看人體雕塑。但是通過今天的合作學習，我們了解到古希臘擅長以裸體運動員和神話人物為主題的雕塑作品。例如《擲鐵餅者》這件作品，雕塑家細致的刻畫了運動員曲張的軀體，描繪出了解剖學意義上的完美人體。這些都充分展現(xiàn)了“人性美”。師過渡語：剛才通過合作學習，我們大家一起從宏觀上了解了雕塑的相關(guān)知識和古希臘雕塑的特點。下面我們就走近《擲鐵餅者》這件作品，看看為什么它在美術(shù)史和教材中有這么重要的位置。設(shè)計意圖：通過ipad電子技術(shù)學具的使用調(diào)動學生自主探究的積極性，掌握有關(guān)信息量。 （二）主題欣賞深化感受1．初步賞析希臘雕塑作品《擲鐵餅者》老師：請同學們打開書第18頁，賞析《擲鐵餅者》這件作品，誰能快速概括出這件作品的基本信息？學生回答：作者是希臘雕塑家米隆；原作創(chuàng)作于公元前450年。老師：同學們概括的很準確。《擲鐵餅者》是古希臘雕塑家米隆的代表作，創(chuàng)作于公元前450年，距今約2500年，這件2000多年前的雕塑作品到現(xiàn)在依然感動著我們。2.引導(dǎo)賞析（ppt互動）（1）老師:老師想知道《擲鐵餅者》這件穿越2000多年時空的雕塑作品帶給你的第一感受是什么？請大家用一句話來形容？老師先用一句話拋磚引玉：“這件作品帶給我的第一感受是，作品將運動員的動態(tài)刻畫的栩栩如生，寓動于靜，極具爆發(fā)力與動感?！睂W生：2名學生互動。老師：謝謝剛剛幾個同學大膽的表達出對作品的自我感受，同學們的表達能力有很大進步，老師真為大家開心。（2）老師：下面我們來個緊張的搶答環(huán)節(jié)調(diào)整一下課堂氣氛。要求是，雖然是搶答，但請大家一定要聽完題目再舉手?？简灤蠹矣洃浟Φ臅r候來啦，大家準備好了嗎？（學生：準備好啦）師提問：請聽題，請大家回憶一下剛才在“連一連”中所學到的三種“表現(xiàn)形式”，請問《擲鐵餅者》是屬于是圓雕、浮雕還是透雕？；（學生：圓雕）師提問：好第二個問題請聽題，請大家聯(lián)系“圈一圈”中學到的“表現(xiàn)手法”，請問《擲鐵餅者》是屬于寫實雕塑還是寫意雕塑？(學生：寫實)（3）老師：大家全部回答正確，老師忍不住要為大家的記憶力點個贊！結(jié)束完熱血沸騰的搶答環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在平復(fù)一下心情。老師有一個思考與大家分享一下，我希望能得到你們的幫助。今年夏天的里約奧運會，撐桿跳項目的一名運動健將給我留下了很深的印象，我們先一起來回顧一下這段視頻。（學生：觀看視頻）老師：通過看這段視頻我們發(fā)現(xiàn)任何運動項目從開始到動作的結(jié)束，有著無數(shù)個瞬間。同理，擲鐵餅這項運動作為古代五項全能運動之一，同樣具有一系列動作瞬間。那藝術(shù)家為什么會選擇這個瞬間來表現(xiàn)呢？（古代五項全能運動為擲鐵餅、跳遠、標槍、疾跑和摔跤）老師答：剛剛同學們都回答到點子上了。因為在這一瞬間運動員手臂、腹部和腿部的肌肉狀態(tài)趨于完美，最能體現(xiàn)出這項運動的優(yōu)美。此外，在這一瞬間運動員身體動態(tài)呈“弓”形，尤如箭在弦上，極具爆發(fā)力與動態(tài)感。所以藝術(shù)家會選擇這一瞬間來表現(xiàn)。（5）師過渡語：剛才我們都是從雕塑的整體上進行賞析，下面讓我們從細節(jié)上來繼續(xù)感受它的瞬間之美。老師：請同學們打開ipad中的相冊，點開《擲鐵餅者》這件雕塑作品的圖片。同學們可以試著用手指放大圖片細節(jié)進行觀察。請大家從細節(jié)上觀察人物的線條、肌肉、體態(tài)、比例的特點，給大家2分鐘的時間，完成這張導(dǎo)學單。學生:合作學習，物化導(dǎo)學單。老師：現(xiàn)在同學們都把自己對這件作品細節(jié)美的理解呈現(xiàn)在導(dǎo)學單上了，哪些同學試著用我們學到的美術(shù)術(shù)語向我們匯報一下你的總結(jié)吧？老師：貼導(dǎo)學單，輔助ipad應(yīng)用學生：匯報發(fā)表感受。從線條上觀察：S型曲線，具有線條美從肌肉上觀察：身體很強壯、結(jié)實，特別逼真，具有強壯美從體態(tài)上觀察：身體很健美，姿態(tài)很生動，比例很勻稱從比例上觀察：1:7比例符合人體比例結(jié)構(gòu)。老師:綜上訴述，《擲鐵餅者》這件作品從細節(jié)上各方面都達到了“完美”。同學們剛才的總結(jié)都很專業(yè)，美術(shù)術(shù)語的使用也很到位，老師特別欣慰看到大家的欣賞評述水平有這么大的進步，大家繼續(xù)保持這份熱情吧。（6）老師：同學們有沒有想過，在古老的2000多年前，當時并沒有照相機和錄像技術(shù)，雕塑家是靠什么把這尊雕像表現(xiàn)的栩栩如生的呢？學生回答：觀察老師：是的，要靠藝術(shù)家細心觀察無數(shù)個瞬間。這次的里約奧運會老師特意觀看了擲鐵餅這個項目，也仔細觀察了運動員的動態(tài)。下面我要測測同學們的眼力了，同學們你們幫我找一下，視頻中哪個動作跟《擲鐵餅者》這件作品的動態(tài)是重疊的？看看你能找到雕塑家米隆表現(xiàn)的這個動作嗎？視頻開始，大家說停我就停。學生：實驗證明沒有師小結(jié)：通過剛剛的小實驗，我們沒有找到米隆所表現(xiàn)的動作瞬間。孩子們你們看，很多藝術(shù)作品中表現(xiàn)的瞬間在生活中好像能看到，但有時候生活中并沒有。這是因為藝術(shù)源于生活，一定高于生活。藝術(shù)家善于將自己在生活中觀察到的內(nèi)容進行概括、取舍、提煉、夸張。使作品既有真實的美感，又有結(jié)構(gòu)的健美；既有姿態(tài)的優(yōu)美，又有運動的節(jié)奏美。（三）完成攝影作品老師：下面我們要動起來了，我們一起來做一個擺拍的小游戲。大家兩人一組，互相模仿擲鐵餅的動作。用手中的ipad記錄下這美好的瞬間吧，生成獨屬于你的攝影藝術(shù)作品?，F(xiàn)在開始。學生：積極擺動態(tài)，拍照設(shè)計意圖：學生通過自身實踐，真正感受藝術(shù)家刻畫的動態(tài)。再次運用電子信息技術(shù)實現(xiàn)課堂互動的多樣性。師過渡語：通過剛才的擺拍小游戲，相信同學們對《擲鐵餅者》的藝術(shù)美感有更深刻的體會。課后還可以把你的照片上傳到社交平臺上，讓我們也能看到你展示的瞬間美，我們都去為你點贊。板書：欣賞評述的方法（四）提煉學習方法老師：孩子們現(xiàn)在大家靜下來思考一下，我們學習任何一門知識都有一個學習方法，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天我們一直在用一個什么方法？這個問題有一定難度，但不要怕，我們一起來回憶一下。課堂剛開始時，我們用生活中的圖片和藝術(shù)秀場的圖片進行了“對比”，繼而我們又用撐桿跳的視頻和擲鐵餅的視頻進行了對比。所以今天我們學到的欣賞評述方法叫做：對比觀察法。板書：對比觀察法三、拓展延伸（5分鐘）師過渡語：今天到現(xiàn)在為止，我們只欣賞了古希臘這一個方面的雕塑作品。那我們能不能運用今天學習到的“對比觀察法”，活學活用。來看看約2500年前，我國同時期的雕塑作品所凝固的瞬間美。大家到現(xiàn)在還沒有學過古代史，可能不知道2500年前我國處于哪個時期。老師告訴大家，約2500年前正處于我國的戰(zhàn)國時期。戰(zhàn)國（公元前475年一公元前221年）是中國歷史上的大變革時期，同學們熟悉的負荊請罪的典故就發(fā)生在這一時期。（以燕、趙、魏、韓、楚、秦、齊為首的戰(zhàn)國七雄格局正式形成。）（百家爭鳴是春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各家族之間流派爭芳斗艷的局面。）老師：播放PPT。解說：下面我們一起來領(lǐng)略一下戰(zhàn)國時期我國的雕塑的代表作。戰(zhàn)國時期恰逢百家爭鳴，是中國思想與藝術(shù)發(fā)展的黃金時期，雕塑作品層出不窮。戰(zhàn)國時期的人物雕塑主要有偶人和作為器物裝飾的人形支架、器座及小型佩飾等。以青銅、陶、木等不同材料做成，其中主要是俑。學生：欣賞戰(zhàn)國時期的人物雕塑作品老師：欣賞完我國同時期的雕塑作品，我們一起用對比觀察的方法來總結(jié)一下2000多年前東西方在雕塑方面的審美差異吧？請同學們試著把這組填空運用對比的思維補充完整。老師：PPT結(jié)合。西方美——追求寫實，外形細致，注重身體細節(jié)，注重真實結(jié)構(gòu)比例，追求具象性?？芍^是真實之再現(xiàn)東方美——追求寫意，外形簡潔，注重紋飾裝飾，神態(tài)表情，不受真實結(jié)構(gòu)比例限制，追求意象性?？芍^是精神之雕塑老師：剛才我們再次運用對比觀察的方法，感受到東西方文化之間的辯證關(guān)系，可見對比觀察法對于我們學習藝術(shù)史和鑒賞美術(shù)作品是特別具有指導(dǎo)意義的，希望同學們今后能做到舉一反三，活學活用。師總結(jié)：文化，是一個民族共同心理素質(zhì)的展現(xiàn)。中國古代雕塑充滿了寫意藝術(shù)，它雖不像古希臘作品那樣符合現(xiàn)實中的真實標準，但有著屬于中國文化的特點。而東西方藝術(shù)風格的不同，也正如收藏家馬未都先生所說：“文明一定趨同，文化必須求異?！苯裉煳覀兌际窃谡n堂上在教材中來感受藝術(shù)美，希望大家有機會能走進盧浮宮、走進麥積山，與雕塑面對面，近距離去感受東西方雕塑展現(xiàn)給我們不同的瞬間美。好到現(xiàn)在我們的課堂已經(jīng)接近尾聲了，同學們今天主要都是老師在提問，反過來，你們還有什么問題要問老師的嗎？同學們與四年級相比，獨立思考能力都有個提升，大家繼續(xù)加油。感謝大家跟我合作這樣一節(jié)課，希望日后有機會能跟大家一起學習