2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（表格式教案及反思）2023秋蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（表格式教案及反思）2023秋蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：五年級(jí)科學(xué)《物體的傳熱本領(lǐng)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月18日上午第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物體的傳熱本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.技術(shù)素養(yǎng)：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握測(cè)量物體傳熱本領(lǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力和實(shí)驗(yàn)技能。

3.人文素養(yǎng)：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.實(shí)踐素養(yǎng)：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.課程名稱：五年級(jí)科學(xué)《物體的傳熱本領(lǐng)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月18日上午第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

1.科學(xué)素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物體的傳熱本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.技術(shù)素養(yǎng)：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握測(cè)量物體傳熱本領(lǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力和實(shí)驗(yàn)技能。

3.人文素養(yǎng)：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.實(shí)踐素養(yǎng)：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于物質(zhì)的基本屬性，如密度、質(zhì)量等，對(duì)于物體的性質(zhì)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作，但部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生可能不熟悉測(cè)量工具的使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。此外，對(duì)于傳熱的原理和現(xiàn)象的理解可能存在困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室測(cè)量工具（如溫度計(jì)、燒杯、試管等），多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦等）。

2.課程平臺(tái)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，用于展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，用于補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.教學(xué)手段：小組合作探究，實(shí)驗(yàn)演示，問題討論，互動(dòng)問答等。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解物體的傳熱本領(lǐng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物體傳熱本領(lǐng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)的基本屬性，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為物體傳熱本領(lǐng)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解物體的傳熱本領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞物體傳熱本領(lǐng)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)物體傳熱本領(lǐng)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在物體傳熱本領(lǐng)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)物體傳熱本領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)物體傳熱本領(lǐng)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決物體傳熱本領(lǐng)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)物體傳熱本領(lǐng)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的物體傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.科普視頻：通過科普視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解物體的傳熱本領(lǐng)，如《科學(xué)實(shí)驗(yàn)：物體的傳熱本領(lǐng)》等。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過在線科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的傳熱本領(lǐng)，如《傳熱實(shí)驗(yàn)：不同物體的傳熱速度》等。

3.科學(xué)家故事：通過介紹科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和尊重，如《科學(xué)家故事：諾貝爾獎(jiǎng)得主阿倫尼烏斯的傳熱研究》等。

4.傳熱原理相關(guān)書籍：通過閱讀傳熱原理相關(guān)書籍，讓學(xué)生深入理解物體的傳熱本領(lǐng)，如《傳熱學(xué)》等。

5.傳熱應(yīng)用案例：通過介紹傳熱原理在生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解傳熱原理的實(shí)際價(jià)值，如《傳熱原理在生活中的應(yīng)用》等。

二、拓展建議

1.組織學(xué)生觀看科普視頻，了解物體的傳熱本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.讓學(xué)生參與在線科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)物體的傳熱本領(lǐng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.分享科學(xué)家故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家在傳熱領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

4.推薦傳熱原理相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.討論傳熱原理在生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解傳熱原理的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：解釋物體傳熱的原理

答案：物體傳熱的原理是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，直到兩者溫度相同為止。物體傳熱時(shí)，熱量會(huì)通過傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種方式進(jìn)行。

2.題型二：比較不同物體的傳熱速度

答案：不同物體的傳熱速度不同，這主要取決于物體的材料和形狀。一般來說，金屬的傳熱速度較快，因?yàn)榻饘俚膶?dǎo)電性好，熱量可以通過電子的移動(dòng)快速傳遞。非金屬的傳熱速度較慢，因?yàn)榉墙饘俚膶?dǎo)電性較差，熱量傳遞速度較慢。另外，物體的表面積也會(huì)影響傳熱速度，表面積越大，熱量傳遞速度越快。

3.題型三：解釋對(duì)流現(xiàn)象

答案：對(duì)流現(xiàn)象是指流體（如空氣或水）在溫度差異的作用下，產(chǎn)生流動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)流是由于流體的密度差異引起的，當(dāng)流體的一部分受熱膨脹時(shí)，它的密度會(huì)降低，從而產(chǎn)生流動(dòng)。對(duì)流可以加速熱量的傳遞，是自然界中常見的傳熱方式。

4.題型四：解釋輻射現(xiàn)象

答案：輻射現(xiàn)象是指物體通過電磁波的形式向外傳遞能量的現(xiàn)象。輻射不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播。輻射的能量隨著物體溫度的升高而增加。太陽(yáng)的熱量傳遞主要是通過輻射方式進(jìn)行的。

5.題型五：解釋物體的熱傳導(dǎo)率

答案：物體的熱傳導(dǎo)率是指物體傳導(dǎo)熱量的能力，通常用符號(hào)k表示。熱傳導(dǎo)率與物體的材料和溫度有關(guān)。金屬的熱傳導(dǎo)率較高，非金屬的熱傳導(dǎo)率較低。熱傳導(dǎo)率高的物體，熱量傳遞速度快；熱傳導(dǎo)率低的物體，熱量傳遞速度慢。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物體的傳熱本領(lǐng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.小組合作：采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.實(shí)驗(yàn)操作能力不足：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生可能不熟悉測(cè)量工具的使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

2.知識(shí)理解不夠深入：部分學(xué)生對(duì)于傳熱的原理和現(xiàn)象的理解可能存在困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.課堂互動(dòng)不足：在課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能熟練掌握測(cè)量工具的使用。

2.提供更多學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生加深對(duì)傳熱原理和現(xiàn)象的理解。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.物體的傳熱原理

①熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，直到兩者溫度相同為止。

②物體傳熱時(shí)，熱量會(huì)通過傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種方式進(jìn)行。

③傳導(dǎo)是指熱量通過物體內(nèi)部的粒子移動(dòng)傳遞；對(duì)流是通過流體的流動(dòng)傳遞熱量；輻射是通過電磁波的形式傳遞熱量。

2.不同物體的傳熱速度

①不同物體的傳熱速度不同，這主要取決于物體的材料和形狀。

②金屬的傳熱速度較快，因?yàn)榻饘俚膶?dǎo)電性好，熱量可以通過電子的移動(dòng)快速傳遞。

③非金屬的傳熱速度較慢，因?yàn)榉墙饘俚膶?dǎo)電性較差，熱量傳遞速度較慢。

④物體的表面積也會(huì)影響傳熱速度，表面積越大，熱量傳遞速度越快。

3.對(duì)流現(xiàn)象

①對(duì)流現(xiàn)象是指流體（如空氣或水）在溫度差異的作用下，產(chǎn)生流動(dòng)的現(xiàn)象。

②對(duì)流是由于流體的密度差異引起的，當(dāng)流體的一部分受熱膨脹時(shí)，它的密度會(huì)降低，從而產(chǎn)生流動(dòng)。

③對(duì)流可以