教科版六年級科學(xué)上冊第四單元能量教學(xué)設(shè)計

教科版六上第四單元第1課《各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計

課題各種形式的能量單元四學(xué)科科學(xué)年級

1.自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。

2.機械能可以使物體運動起來。

學(xué)習(xí)

3.通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)。

目標(biāo)

4.激發(fā)起探索自然界不同形式能量的興趣。

5.體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。

重點通過交流，認(rèn)識到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。

難點通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課在我們的身邊，能量有哪些表現(xiàn)形式?這些能量讓身邊的物學(xué)生交流聚焦課題，

體發(fā)生了哪些變化?我們身邊的能量形式有很多，如聲能、并回答問理解各種

光能、熱能、電能，對了，還有化學(xué)能呢!如汽油燃燒為汽車題。形式的能

提供的能量。太陽為我們帶來了光明，光也是一種能量。曬量。

太陽的時候，我們會感覺很溫暖，這說明光產(chǎn)生了熱。植物

能利用陽光進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生化學(xué)能儲存在植物體中。電

能是我們生活中經(jīng)常用到的，各種用電器都使用電能來工

作。電視機使用電能，產(chǎn)生光能、熱能和聲能。

聯(lián)系生活

講授新課探索：了解讓汽車運動起來的能量。小組討論

交流，并填實際，通過

車的行駛需要能量，汽油為大多數(shù)汽車提供了能量，除了利

寫在記錄小組交流，

用汽油提供能量的汽車，還有很多利用其他能量驅(qū)動的車。

單上。共同回憶

車的能量形式能量的來源

生活中諸

燃油汽車汽油等燃料的化學(xué)能多的能量

電動車電能存在形式

太陽能車太陽能以及能量

帶來的變

磁懸浮列車電磁能

化。

人力手推車人體的化學(xué)能

尋找身邊的能量形式。

能量有多種表現(xiàn)形式，如聲、光、電、熱、磁等。找一找我

們身邊都有哪些能量形式，它們最終使物體發(fā)生了哪些變

化？

3我們身邊的能量■形式.（班級記錄表）”

日期:

能貴的表現(xiàn)形關(guān)物體發(fā)生的

（能量?的來源）變化

轉(zhuǎn)動的電亂刷電葉片的轉(zhuǎn)動

結(jié)論:在我們觀察到的各種現(xiàn)象中，能量的表現(xiàn)形式雖然各不

相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式一一機械能。

機械能可以使物體運動起來。

研討：哪些能量形式可以讓車動起來？小組交流。

能量形式例子旨在通過

機械能手推車、馬車填寫班級

記錄表的

化學(xué)能汽車、摩托車

形式，引導(dǎo)

電能電動車、玩具車

學(xué)生理解

電磁能磁懸浮列車

物體變化

太陽能太陽能車時，總有各

公園里有許多能量的表現(xiàn)形式，我們能找出幾種？這些能量種各樣的

引起了什么改變？公園里有許多能量的表現(xiàn)形式，如太陽具能量在起

作用，而且

有太陽能（光能）、風(fēng)具有風(fēng)能、音箱具有聲能等。這些能

伴隨著能

量在釋放時，通過各種物體，會轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如

量形式之

太陽能被人體接收，轉(zhuǎn)化成了人體的熱能；風(fēng)箏接收了風(fēng)能，

間的轉(zhuǎn)化。

把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為自身的機械能；跳舞的人們將從食物中得到的

化學(xué)能能轉(zhuǎn)化為自身的機械能；音箱通過電能而發(fā)出聲音，

將電能轉(zhuǎn)化為聲能……

通過調(diào)查

拓展：調(diào)查家里使用最多的10種用電器，如電冰箱、電視學(xué)生調(diào)查。

家用電器，

機、洗衣機、電暖氣、空調(diào)、電熱水器微波爐、電水壺等，

讓學(xué)生了

查看并記錄用電器說明書或銘牌上標(biāo)注的功率、容量等信

解更多電

息。若某些電器的信息不明，可上網(wǎng)查詢。和家人一起估算

器的工作

一下這些用電器每天使用的時長，并了解家里的用電狀況。

原理和信

息

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自然界存在聲、光、電、熱、

磁等各種能量的表現(xiàn)形式，以及機械能可以使物體運動起

來。通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)來激發(fā)起我們探索自然

界不同形式能量的興趣。同時也體會到各種形式的能量與我

們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。

汽油等燃料

板書的化學(xué)能、/機械能

電能二廠電能

太陽能三蕊胃,、/"同1鬻

電磁能t＜熱能

人體的化學(xué)能/、太陽能

各種形式

的能量

電器信息、、—，

\調(diào)查家，y

用電情況,

教科版六上第四單元第2課《調(diào)查家中使用的能量》教學(xué)設(shè)計

課題調(diào)查家中使用的能量單元四學(xué)科科學(xué)年級

1.家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。

2.了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價。

3.能夠在調(diào)查中了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。

學(xué)習(xí)4.初步學(xué)會估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個月的電費支出等數(shù)據(jù)。

目標(biāo)5.樂于對能量進(jìn)行實地調(diào)查、交流分享、統(tǒng)計分析。

6.意識到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價，能提出合理的節(jié)能建議，自覺養(yǎng)

成節(jié)約能源的良好習(xí)慣。

7.初步了解家中的各種能量表現(xiàn)形式，以及它們給自然環(huán)境和人類生活帶來的影響。

重點通過調(diào)查、交流了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。

難點學(xué)會估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節(jié)能建議。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.家里經(jīng)常使用的能量形式都有哪些?在我們的生活中，每天學(xué)生調(diào)查聚焦問題。

都會補充和消耗能量。家里使用的能量大部分來自煤炭、石回答問題。

油、天然氣等礦物燃料以及電能。

2.這些能量是如何獲得的?每一種能量形式所付出的經(jīng)濟(jì)成

本和環(huán)境代價又是怎樣的?（1）幾乎每個家庭都有多種電器，

這些電器的使用都離不開電能。家庭電路中的電能是由發(fā)電

廠供給的。使用電能幾乎不會對環(huán)境造成污染，用電的經(jīng)濟(jì)

成本也較低。（2）有的會使用太陽能熱水器，利用太陽能來加

熱水，太陽能是一種取之不盡、用之不竭的清潔能源，也不

會對環(huán)境造成污染。（3）一些家庭購買了汽車或者摩托車，這

些交通工具都是依靠燃料的化學(xué)能來運動的。燃料在燃燒過

程中會產(chǎn)生很多有害氣體，對大氣環(huán)境造成污染。而且石油

資源越發(fā)匱乏，使用燃料的經(jīng)濟(jì)成本也在不斷增加。

講授新課探索：分析我們用于出行和使用的物品。小組討論。通過分析、

1.常見的交通工具。交流生活

說一說出行時我們經(jīng)常使用的交通工具。分析這些交通工具中用于出

的能量形式和來源，以及需要付出的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價。行和使用

交通工具能量形式能量來源環(huán)境代價的物品的

汽車化學(xué)能汽油尾氣污染能量來源。

電動自行車電能蓄電池?zé)o污染

人力自行車機械能人體的化學(xué)能無污染

平衡車電能蓄電池?zé)o污染

2.整理家庭主要物品的能量形式。

3

家里日常生活所曲用的能量（班級記錄表）

日期：完成記錄知道能源

化用的物品能源可否再生可否皆代就節(jié)能力去

表?？煞譃椤霸?/p>

電打火力及電廠提做的電不可再生使用節(jié)能燈

平板電腦電池不可再生不彼用葉支機生能源”和

欠用能.機水器欠用能可再生

“不可再

生能源”。

3.分析班級記錄表，說說我們應(yīng)該怎樣減少對某些物品的依

賴？如過去我們使用的白熾燈，能量轉(zhuǎn)換效率很低，且容易小組分享

損壞。我們使用節(jié)能燈來代替白熾燈，不但節(jié)約了能源，還各自的討

延長了電燈的使用壽命；有些人喜歡用手機、電腦來玩游戲，論結(jié)果。

長期如此，不但浪費能源，還會對身體造成傷害，我們可以

用體育活動來替代電子游戲；需要出行時，可以采用步行或

者騎自行車的方式；也可以選擇搭乘公共交通工具出行。這

些做法都能減少我們對一些物品的依賴，同時也能節(jié)約能

源，保護(hù)環(huán)境。了解不可

結(jié)論:使用更節(jié)使的電器，用體育活動代替電子游戲，步行、再生能源

騎車或搭乘公共交通工具出行等做法都可以減少我們對某消耗后的

些物品的依賴。危害，國家

4.材料分析。相關(guān)法律

統(tǒng)計家里電能的消耗。交流。法規(guī)也在

設(shè)計一張表格，統(tǒng)計家里主要用電器的耗電情況，表格中需對能源使

要包含以下信息。用進(jìn)行監(jiān)

1.用電器銘牌上標(biāo)明的容量、功率等信息（如某些電器的信息督管理等。

不清楚，可上網(wǎng)查詢）。小組合作

2.根據(jù)用電器的功率等信息，估算你家每天的耗電量大約是探究。

多少。

3.估算你家一個月的電費支出大約是多少（可詢問家長度電

需要多少錢）。

使用時耗電量

用電器功率

間（小（千瓦節(jié)能建議

名稱（瓦）

時）時）

填寫活動

電風(fēng)扇6030.18①洗衣服時可

手冊上''家

電視機11020.22以先浸泡一會

庭耗電量通過統(tǒng)計

電冰箱120242.88兒，再投入洗

統(tǒng)計表”。家里能源

洗衣機5001.50.75衣機；

的消耗情

電飯鍋70010.7②客廳無人

況，知道不

電水壺150046時，要及時關(guān)

可再生能

吹風(fēng)機12000.10.12閉電燈和電

源總有用

電腦35051.75視；

完的一天，

③不使用電腦

電燈40X410.16

以此來呼

時，可以設(shè)置

吁學(xué)生節(jié)

成待機狀態(tài)或

一天的耗電量：12.76千瓦時，一個月約能源，保

者關(guān)機；

的耗電量：382.8千瓦時（30天），一個月護(hù)環(huán)境。

④夏季室內(nèi)使

的電費：229.68元。（如按0.6元/千瓦時

用空調(diào)時，溫

計算）

度設(shè)置不低于

26Co

研討：日常生活中，我們的家里都使用了哪些能源?想一想，

學(xué)生去發(fā)

能量之間發(fā)生了哪些形式的轉(zhuǎn)換？

現(xiàn)能量之

1.我家的電視機使用了電能，把電能轉(zhuǎn)換成了光能、熱能和

間是可以

聲能。

相互轉(zhuǎn)化意識到能

2.我家的太陽能熱水器使用了太陽能，把太陽能轉(zhuǎn)換成了熱

能。的。源在生活

3.我家的電燈使用了電能，把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。中的重要

4.我家的汽車使用了化學(xué)能，把化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了機械能。地位。

你能提出哪些節(jié)能建議？學(xué)生把節(jié)

1.空調(diào)溫度設(shè)置不當(dāng):國家規(guī)定公共建筑空調(diào)溫度的設(shè)置，夏能舉措跟

季不得低于26℃,冬季不得高于20℃。其他同學(xué)知道能源

2.H益增多的機動車:目前我們使用的絕大多數(shù)機動車動力分享。也正瀕臨

來源于礦物燃料的燃燒，日益增多的機動車勢必造成能源的短缺的危

大量浪費，污染環(huán)境。機，所以節(jié)

3.“長明燈”：有些街道的路燈本身耗電量就較大，還設(shè)置的約能源勢

是“長明”模式，這樣容易造成能源的浪費。在必行。

4.其他浪費能源的現(xiàn)象:公共場所照明設(shè)備過多，造成浪費電

的現(xiàn)象；自來水管閥門關(guān)不牢，常年流失自來水等.

生活中存在著種種浪費能源的現(xiàn)象，有人認(rèn)為不值一提；有

人認(rèn)為我有錢我愿意；有人認(rèn)為又沒浪費我的，我管不著。

這都是沒有主人翁意識的表現(xiàn)，能源是大家的，是我們共有

的財產(chǎn)，都應(yīng)愛惜。我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，從身邊的小事做

起，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣。

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了家中經(jīng)常使用的能量形式有

聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。初步學(xué)會估算

不同功率的用電器每天的耗電量，及家庭一個月的電費支出

等數(shù)據(jù)。意識到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)

境代價，能提出合理的節(jié)能建議，自覺養(yǎng)成節(jié)約能源的良好

習(xí)慣。初步了解家中的各種能量形式，以及它們給自然環(huán)境

和人類生活帶來的影響。

汽車化學(xué)能/用電器

板書電動車電能覆瞌，建簪匕瞿警警信息

奘量H/式、/1消耗卜一每天用電量

自行車機械能/,困杏J一二一個月的電費支出

明堂豕

中使用

建了-電能、凝場J型能乂________＜節(jié)約用電

魯一太陽能一）區(qū)-------、，"節(jié)能建議（

熱水器/■形式Jw------------'低碳出行

人力自行車一化學(xué)能,-------

教科版六上第四單元第3課《電和磁》教學(xué)設(shè)計

六

課題電和磁單元四學(xué)科科學(xué)年級

1.電可以轉(zhuǎn)換成磁。

2.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否帶電。

學(xué)習(xí)

4.體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要性。

目標(biāo)

5.理解科學(xué)探究過程中合理進(jìn)行推測、嚴(yán)謹(jǐn)開展實驗、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。

6.意識到科學(xué)技術(shù)可以推動社會發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?/p>

7.在檢測廢電池活動中體會重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。

重點親歷奧斯特實驗，理解電流可以產(chǎn)生磁性。

難點對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?1820年，丹麥科學(xué)學(xué)生回答引領(lǐng)學(xué)生

家奧斯特在一次實驗中偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，指南問題。去探索，激

針的磁針發(fā)生了微小的偏轉(zhuǎn)，這個現(xiàn)象并沒有引起在場其他發(fā)他們的

人的注意，而奧斯特是個細(xì)心的人，他發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)求知欲。

象，并通過三個月的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。

講授新課探索：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性。小組進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生

實驗?zāi)康?通過“重演”科學(xué)家奧斯特的實驗，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)組裝。用短路和

線能產(chǎn)生磁性。繞線圈的

實驗材料：電源、小燈泡、導(dǎo)線若干、開關(guān)、指南針。方法使小

實驗步驟：(1)將電源、小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線組裝成一個簡單磁針偏轉(zhuǎn)

電路，閉合開關(guān)，點亮小燈泡，以確保電路是通路。得更加明

(2)在桌上放一個指南針。指針停止擺動時，觀察指南針指顯。試一試

向什么方向。將電路中的導(dǎo)線拉直，放置在指南針的上方，學(xué)生分組線圈不同

并讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?。實驗。的擺放方

(3)接通電路，觀察指南針有什么變化。再斷開電路，觀察法，初步認(rèn)

指南針有什么變化。反復(fù)做幾次，將結(jié)果記錄在實驗記錄表識磁場的

中。作用。

(4)將電路中的小燈泡去掉，讓導(dǎo)線直接連在電源兩端，形

成短路，再按之前的方法反復(fù)做幾次。

(5)調(diào)整導(dǎo)線與指南針的距離，再按之前的方法反復(fù)做幾次。交流研討。

實驗現(xiàn)象:指南針放在桌上，磁針停止擺動后指示的是南北

方向。當(dāng)導(dǎo)線拉直放置在指南針的上方時，指南針指示的方

向沒有發(fā)生變化；接通電路后，指南針指示的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

斷開電路后，指南針再次指向南北方向。當(dāng)電路短路后，斷

開電路時指南針指向南北方向，接通電路時，指南針發(fā)生偏

轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角度比之前大得多。

實驗記錄：實驗記錄一學(xué)生嘗試

實驗序號123解釋。

電路狀態(tài)通路斷路通路斷路斷路

偏轉(zhuǎn)角偏轉(zhuǎn)角偏車輔

磁針狀態(tài)不偏轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)

度小度小度小

實驗記錄二

學(xué)生說方

實驗序號123

法，并說明

電路狀態(tài)通路斷路通路斷路通路斷路

理由。

偏轉(zhuǎn)角偏轉(zhuǎn)角偏轉(zhuǎn)角

磁針狀態(tài)不偏轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)

度小度小度小

實驗結(jié)論:通電導(dǎo)線能對磁針產(chǎn)生磁力作用，接通電路，磁

針偏轉(zhuǎn)；斷開電路，磁針復(fù)位。

學(xué)生動手

用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗。

探究。

1.通電線圈使指南針的指針偏轉(zhuǎn)實驗。

實驗材料：電池、電池盒，導(dǎo)線(其中一根導(dǎo)線最好長度在1

米以上)、開關(guān)、指南針。

交流：為什

實驗猜想：通電線圈使指南針的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。[填

么短路時

“能”或“不能”]

小磁針偏

實驗步驟：(1)做一個線圈。用導(dǎo)線按相同方向在手指上繞10

轉(zhuǎn)角度會

圈左右取下，固定線圈和引出的線。

變大？

(2)把不通電的線圈套在指南針上時，觀察磁針是否偏轉(zhuǎn)。接

通電路，再觀察磁針是否偏轉(zhuǎn)。

(3)改變線圈與指南針之間的角度，再次接通電路，觀察磁針

偏轉(zhuǎn)的角度。

學(xué)生分組

(4)做好實驗記錄。

把指南針放到線圈中間，線圈與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?，指南探究?/p>

針偏轉(zhuǎn)角度變大。

實驗現(xiàn)象:通電線圈能使指南針的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。磁針偏轉(zhuǎn)的

角度隨著線圈與指南針之間的角度變化而變化。當(dāng)線圈立著

放，且線圈的平面靠近指南針時，磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。交流：為什

實驗結(jié)論:通電線圈能使指南針的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。將線圈立著么通電線

套在指南針上時，指南針的中心越靠近線圈的中心，磁針偏圈能使小

轉(zhuǎn)的角度越大。磁針偏轉(zhuǎn)

2.用線圈和指南針檢測廢電池是否有電。更明顯

先準(zhǔn)備一個指南針和做好的線圈，把線圈套在指南針上，把呢？線圈

要檢測的廢電池作為電源，接通電路，如果磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，擺放方法

說明廢電池有電:如果磁針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明廢電池沒有不同，磁針

電。的偏轉(zhuǎn)角

在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池度一樣

確實不能點亮小燈泡了。嗎？

研討：分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？滲透節(jié)約

奧斯特實驗中，沒通電時，磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通電后，磁針資源的重

發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明磁針受到了磁力作用。由于前后的不同點學(xué)生研討要性。

只有導(dǎo)線中是否存在電流,所以我們很容易就可以得出推論：并回答問

通電的導(dǎo)線會產(chǎn)生磁力。題。

通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強多了，用通電線圈靠近指南

針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn)。

電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你的依據(jù)是什么？

電能不是自然存在的，而是由其他能源轉(zhuǎn)換來的二次能源，

所以只要方法得當(dāng)，磁能應(yīng)該是能轉(zhuǎn)換為電能的。

我認(rèn)為電和磁之間可以相互轉(zhuǎn)換。因為很多能量形式之間都

是可以相互轉(zhuǎn)換的。

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了電可以轉(zhuǎn)化成磁。模仿做通

電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析解

釋實驗現(xiàn)象。能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性

質(zhì)，檢測電池是否有電。

板書/做線圈

丹麥1820年W發(fā)現(xiàn)金生破＜/迫①線腳（

\/'通電一產(chǎn)生磁性

■＜電和G

電路、6、二

指南針一，通力號線卜—/、一?。和嬴可以相互轉(zhuǎn)換

產(chǎn)生磁性一通電導(dǎo)線,

教科版六上第四單元第4課《電能和磁能》教學(xué)設(shè)計

課題電能和磁能單元四學(xué)科科學(xué)年級

1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。

2.改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。

3.電能和磁能可以互相轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

學(xué)習(xí)

4.能夠制作鐵釘電磁鐵，親歷用鐵釘電磁鐵搬運大頭針的實驗。

目標(biāo)

5.能夠利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理，借助指南針研究電磁鐵的南北極。

6.在實驗中體悟認(rèn)真細(xì)致、合作探究的重要性。

7.感受到電能和磁能的相互轉(zhuǎn)換，給人類生活帶來了許多便利。

重點發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。

難點探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與什么因素有關(guān)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能呢？學(xué)生回答

導(dǎo)入新課聚焦的問

磁鐵也具有“能量”，從磁懸浮列車、電磁起重機，到耳機、問題。

題——磁

電磁爐，到處都有磁能的影子。其實，通過適當(dāng)?shù)难b置，生能如何由

活中的大部分磁能都可以由電能轉(zhuǎn)換而來。

電能轉(zhuǎn)化

而來。

講授新課探索：在鐵釘上繞線圈，并通電測試。突出交流

學(xué)生領(lǐng)取

1.制作鐵釘電磁鐵。材料并開的重點，關(guān)

實驗?zāi)康?驗證纏繞線圈的鐵釘電磁鐵能否將電能轉(zhuǎn)化為磁注能量的

展研究。

能。轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

實驗材料:導(dǎo)線、大鐵釘、電池、電池盒、砂紙、大頭針。

實驗步驟：(1)用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞50^100

圈，兩頭留出10~15厘米做連接線。固定連接線與線圈，避

免線圈松開。用砂紙把接線頭打磨光亮。

(2)給線圈通上電流，用大鐵釘靠近大頭針，觀察能否將大

交流。

頭針吸起。重復(fù)幾次，看看現(xiàn)象是否相同。

實驗現(xiàn)象:大鐵釘能吸起大頭針、

學(xué)生圍繞

實驗結(jié)論:纏繞線圈的鐵釘電磁鐵能將電能轉(zhuǎn)化為磁能。問題解答：

2.電磁鐵:像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫作電磁鐵。電磁鐵是

3.測試鐵釘電磁鐵。怎樣搬運

測試方法：（1）把電磁鐵連接到電池槽上，接通電流，把電磁大頭針

鐵靠近大頭針，觀察電磁鐵能否吸起大頭針以及能吸起多少的？

個大頭針。

接通電源，

（）斷開電流，把電磁鐵靠近大頭針，觀察現(xiàn)象。

2電能轉(zhuǎn)換

（3）填好實驗記錄表格。成磁能。

實驗過程實驗現(xiàn)象

未通電流時不能吸起大頭針

怎樣控制

接通電流后大約能吸起20個大頭針

理解能量

由磁鐵能

斷開電流后不能吸起大頭針

的轉(zhuǎn)換與

讓大頭針

用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置。轉(zhuǎn)移。

掉洛在指

電磁鐵是怎樣搬運大頭針的？怎樣控制大頭針能讓它掉落在

定位置?

指定位置？

斷開電源，

分析:在做奧斯特實驗時，導(dǎo)線通電磁針偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生了

磁能消失。

磁性，如斷電路，磁針不偏轉(zhuǎn)，說明磁性消失了。電磁鐵是

由通電導(dǎo)線纏繞內(nèi)成的，所以電磁鐵的基本特征應(yīng)該是通電

有磁性，斷電磁性消失。我們可以利用這一特征，將大頭針準(zhǔn)備指南

搬運至指定位置。針和記錄

結(jié)論:接通電磁鐵的電路，電磁鐵產(chǎn)生磁性，吸起大頭針，紙，學(xué)生動

將大頭針移至指定位置。斷開電路，磁性消失，大頭針便掉手操作，借

落在指定位置。助小磁針

電磁鐵也能指南北嗎？開展研究。

利用發(fā)現(xiàn)

實驗材料:導(dǎo)線、大鐵釘、電池指南針、

實驗猜想:可能與線圈纏繞的有關(guān)。［填"圈數(shù)”或"方問題、分析

向”]問題、解決

按小組順問題的思

實驗步驟：（1）按照下圖（實驗記錄中）兩種線四的繞法做兩

序匯報本路，來探究

個電磁鐵。注意拿大鐵釘?shù)姆较虿蛔儯么箬F釘?shù)淖笥沂植?/p>

組電磁鐵

變，只是導(dǎo)線纏繞的方向相反。影響電磁

南北極情鐵南北極

況。的因素。

探究后交

實驗記錄:

流。

線圈纏繞方向?qū)嶒灛F(xiàn)象

逆時針方向（從左向右看）電磁鐵的釘尖是南極。釘帽

是北極。

-few-

順時針方向（從左向右看）電磁鐵的釘尖是北極。銅帽

tnngggj—是南極。

實驗結(jié)論：電磁鐵的南北極方向與電流的方向有關(guān)，在不改

變接線方式的情況下，按不同的方向纏繞線圈，得到的磁極

回顧實驗

方向不同。

現(xiàn)象，交流深入理解

研討：用電磁鐵搬運物體，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個過程

結(jié)果。能量的轉(zhuǎn)

中，能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？

換和轉(zhuǎn)移。

用電磁鐵搬運物體時