《神筆馬良》整本書閱讀交流課（教案）部編版語文二年級下冊

《神筆馬良》整本書閱讀交流課（教案）部編版語文二年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）通過閱讀《神筆馬良》，使學(xué)生了解故事情節(jié)，理解馬良的善良、勇敢和正義精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生對整本書的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，豐富詞匯量，提高寫作水平。2.過程與方法：（1）通過自主閱讀、小組討論、全班交流等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，喜歡與他人分享閱讀感受的習(xí)慣。（2）通過馬良的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正義感，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于助人。二、教學(xué)內(nèi)容1.故事梗概：《神筆馬良》講述了一個(gè)善良、勇敢的小男孩馬良，他得到了一支神筆，用神筆為窮苦人謀福利，與惡勢力作斗爭的故事。2.人物形象：馬良、皇帝、官員、窮苦人等。3.故事主題：正義、善良、勇敢、關(guān)愛他人。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解故事情節(jié)，把握人物形象。（2）學(xué)習(xí)生字詞，提高閱讀理解能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)思維。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事主題，樹立正義感。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的興趣，提高閱讀水平。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：書籍《神筆馬良》、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過圖片、視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解《神筆馬良》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《神筆馬良》，了解故事情節(jié)，畫出自己喜歡的片段，做好批注。3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享閱讀感受，交流喜歡的片段，討論故事主題。5.學(xué)習(xí)生字詞：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，講解詞語含義，幫助學(xué)生積累詞匯。六、板書設(shè)計(jì)1.故事梗概2.人物形象3.故事主題4.生字詞學(xué)習(xí)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇讀后感，分享自己的閱讀感受。2.畫出自己喜歡的片段，并附上簡要說明。3.收集其他民間故事，與同學(xué)分享。八、課后反思教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放《神筆馬良》動(dòng)畫短片或展示相關(guān)圖片，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)簡要介紹故事背景，如作者、創(chuàng)作年代等，為學(xué)生閱讀整本書打下基礎(chǔ)。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？”或“如果你有一支神筆，你會(huì)用來做什么？”來激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。2.自主閱讀學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)需要獨(dú)立閱讀《神筆馬良》。為了幫助學(xué)生更好地理解故事，教師可以提供閱讀指南，包括重點(diǎn)關(guān)注的章節(jié)、人物關(guān)系圖、情節(jié)發(fā)展線索等。學(xué)生邊閱讀邊做批注，記錄下自己的感想、疑問或重要的信息點(diǎn)。3.小組討論學(xué)生分成小組，每組大約46人，進(jìn)行討論。教師可以給出討論的主題，例如“馬良為什么用神筆幫助別人？”或“故事中哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？”學(xué)生通過討論，分享各自的理解和感受，同時(shí)學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。4.全班交流5.學(xué)習(xí)生字詞在閱讀整本書的過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到一些生字詞。教師需要挑選出對理解故事有幫助的關(guān)鍵詞匯，通過講解、舉例、造句等方式幫助學(xué)生掌握。教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲或小測驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的詞匯。6.深入理解故事教師通過提出深入性的問題，如“馬良的神筆代表了什么？”或“故事中的皇帝和其他官員為什么害怕馬良？”來引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的含義和主題。教師還可以通過角色扮演、情節(jié)重演等方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事情節(jié)，感受人物心理。7.課堂小結(jié)8.課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的不足之處，如是否給予了學(xué)生足夠的思考時(shí)間，討論主題是否恰當(dāng)，學(xué)生的參與度如何等，并為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己在閱讀理解、表達(dá)交流等方面的表現(xiàn)，以及如何改進(jìn)。通過這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師不僅能夠幫助學(xué)生理解《神筆馬良》的故事內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣、提高閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。同時(shí)，通過故事中的正面形象和價(jià)值觀，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）2.自主閱讀馬良在故事中遇到了哪些困難？他是如何克服的？故事中有哪些人物幫助了馬良？他們?yōu)槭裁匆獛椭?？你認(rèn)為馬良最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？他的行為給你什么啟示？這樣的任務(wù)單可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，并在閱讀過程中進(jìn)行思考。教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并提供個(gè)性化的閱讀建議。3.小組討論小組討論時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鼓勵(lì)他們分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。為了提高討論的效率，教師可以設(shè)定時(shí)間限制，并提醒學(xué)生注意討論的禮儀，如不打斷別人的發(fā)言、尊重不同的意見等。教師還可以提供討論的框架，幫助學(xué)生組織語言，如“我認(rèn)為……，因?yàn)椤阌X得呢？”4.全班交流在全班交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師可以通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“馬良的神筆不僅僅是一支畫筆，它還象征著什么？”或者“如果你是馬良，你會(huì)如何使用這支神筆？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。5.學(xué)習(xí)生字詞在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲、競賽等形式增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“詞語接龍”游戲，讓學(xué)生用新學(xué)的詞語進(jìn)行接龍，或者進(jìn)行“猜詞義”比賽，讓學(xué)生描述一個(gè)詞語的意思，其他學(xué)生猜測是哪個(gè)詞語。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯，還能夠提高他們的語言表達(dá)能力。6.深入理解故事為了幫助學(xué)生深入理解故事，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一幅關(guān)于馬良的畫作，或者編寫一個(gè)關(guān)于馬良的小劇本，并選擇幾組學(xué)生在班上進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生從不同的角度理解故事，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。7.課堂小結(jié)8.課后反思課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)認(rèn)真反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己在課堂上的表現(xiàn)，以及如何