Unit 8.《Where is Billy》（教案）2023-2024學(xué)年英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)-遼師大版（三起）

Unit8.《WhereisBilly》（教案）20232024學(xué)年英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)遼師大版（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元主題為《WhereisBilly》，選自遼師大版（三起）20232024學(xué)年英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)內(nèi)容圍繞尋找失蹤的寵物狗Billy展開(kāi)，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作等多種形式，教授學(xué)生使用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和回答位置，如“Whereis?Itisin/on/under”。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詢(xún)問(wèn)和回答位置的句型，掌握相關(guān)詞匯和短語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情景模擬、小組討論等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、助人為樂(lè)的品德，增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用介詞in、on、under描述位置。2.學(xué)生理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述當(dāng)前狀態(tài)。3.學(xué)生流利地運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行口語(yǔ)交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、教學(xué)錄音機(jī)、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：英語(yǔ)課本、練習(xí)冊(cè)、文具用品等。教學(xué)過(guò)程1.熱身活動(dòng)：播放英語(yǔ)歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)唱跳，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。2.導(dǎo)入新課：展示一張寵物狗Billy的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述Billy的特征，然后引出主題《WhereisBilly》。3.新課呈現(xiàn)：播放教學(xué)錄音，讓學(xué)生聽(tīng)懂并跟讀課文，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)和回答位置的句型。結(jié)合圖片和實(shí)物，教授詞匯和短語(yǔ)。4.情景模擬：分組進(jìn)行角色扮演，模擬尋找Billy的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行口語(yǔ)交流。5.小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中尋找失蹤的寵物，提高學(xué)生的合作意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。6.鞏固練習(xí)：布置練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。8.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于尋找失蹤寵物的短文。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：Unit8.WhereisBilly2.重點(diǎn)句型：Whereis?Itisin/on/under3.詞匯和短語(yǔ)：dog、cat、bird、fish、in、on、under等。作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽(tīng)力練習(xí)：聽(tīng)課文錄音，完成練習(xí)題。2.口語(yǔ)練習(xí)：與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬尋找失蹤寵物的情景。3.寫(xiě)作練習(xí)：用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于尋找失蹤寵物的短文。課后反思重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”部分，具體為“學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用介詞in、on、under描述位置”。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.介詞in、on、under的基本含義和用法in：表示物體處于某個(gè)立體空間的內(nèi)部，例如：“Thebookisinthebox.”（書(shū)在盒子里。）on：表示物體與另一個(gè)物體的表面接觸，位于其上方，例如：“Thecatisonthetable.”（貓?jiān)谧雷由稀＃﹗nder：表示物體位于另一個(gè)物體的下方，例如：“Themouseisunderthechair.”（老鼠在椅子下面。）2.學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因分析學(xué)生在使用這些介詞時(shí)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括：混淆介詞：學(xué)生可能會(huì)混淆in和on，或者in和under的用法，導(dǎo)致描述位置時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。忽略語(yǔ)境：學(xué)生可能在描述位置時(shí)忽略具體的語(yǔ)境，沒(méi)有考慮到物體之間的實(shí)際空間關(guān)系。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清：學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)中的基本句型掌握不牢固，導(dǎo)致在構(gòu)造句子時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的原因可能包括：母語(yǔ)干擾：學(xué)生的母語(yǔ)中可能沒(méi)有與英語(yǔ)介詞in、on、under完全對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式，導(dǎo)致理解和使用的困難。缺乏實(shí)際操作：學(xué)生可能缺乏在實(shí)際環(huán)境中觀察和使用這些介詞的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理解上的模糊。記憶不牢固：學(xué)生對(duì)這些介詞的記憶可能不夠牢固，容易混淆或忘記正確的用法。3.教學(xué)策略和方法直觀教學(xué)：使用實(shí)物、圖片或視頻等直觀教具，展示物體之間的空間關(guān)系，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。情境模擬：設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬的情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中使用這些介詞，如尋寶游戲、角色扮演等。對(duì)比練習(xí)：通過(guò)對(duì)比不同介詞的用法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶每個(gè)介詞的正確使用場(chǎng)合。反復(fù)練習(xí)：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，如填空、改錯(cuò)、翻譯等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶。反饋和糾正：及時(shí)給予學(xué)生反饋，糾正他們的錯(cuò)誤，并提供正確的示范。4.教學(xué)評(píng)估課堂問(wèn)答：在課堂上提問(wèn)學(xué)生，讓他們用這些介詞描述物體的位置，觀察他們的反應(yīng)和回答。書(shū)面作業(yè)：布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，如填空、造句等，檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)：讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中使用這些介詞，評(píng)估他們的流利度和準(zhǔn)確性。課后反饋：收集學(xué)生的課后作業(yè)和練習(xí)，分析他們的錯(cuò)誤類(lèi)型和頻率，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。5.教學(xué)調(diào)整根據(jù)學(xué)生的掌握情況和評(píng)估結(jié)果，教師可能需要調(diào)整教學(xué)策略和方法，如：增加練習(xí)量：如果學(xué)生普遍存在理解上的困難，可以增加練習(xí)的量和頻率，強(qiáng)化訓(xùn)練。調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)介詞的掌握較好，可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，給予更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于理解困難的學(xué)生，可以提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。家校合作：與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這些介詞時(shí)可能遇到的困難，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和練習(xí)。6.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用介詞in、on、under，教師可以設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)：實(shí)物演示：在課堂上擺放一些實(shí)物，如書(shū)本、玩具、盒子等，讓學(xué)生親自操作這些物品，用英語(yǔ)描述它們的位置變化，例如：“Putthebookinthebox.”（把書(shū)放在盒子里。）圖片排序：準(zhǔn)備一系列含有介詞用法的圖片，讓學(xué)生按照介詞的意義將圖片排序，如將一張桌子上的物品（on）、桌子下的物品（under）、桌子里的物品（in）分別排序。角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)描述物品的位置，例如，一個(gè)學(xué)生扮演尋找物品的角色，另一個(gè)學(xué)生扮演提供線(xiàn)索的角色，使用介詞來(lái)描述物品的位置?；?dòng)游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，學(xué)生在游戲過(guò)程中需要使用介詞來(lái)找到隱藏的“寶藏”，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。故事創(chuàng)作：讓學(xué)生分組創(chuàng)作一個(gè)短故事，要求故事中必須包含介詞in、on、under的用法，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作故事來(lái)加深對(duì)介詞用法的理解。7.課堂教學(xué)管理鼓勵(lì)學(xué)生參與：鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，尤其是那些平時(shí)不太主動(dòng)的學(xué)生，可以通過(guò)小組合作的方式讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮作用。及時(shí)反饋：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，表?yè)P(yáng)他們的正確用法，糾正錯(cuò)誤，并解釋為什么。差異化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供不同難度的練習(xí)和活動(dòng)。課堂氛圍：營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。8.家庭作業(yè)與延伸學(xué)習(xí)家庭作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)得既能夠鞏固課堂所學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣：創(chuàng)意繪畫(huà)：讓學(xué)生在家中繪制一幅圖畫(huà)，展示不同的物品和它們的位置，并用英語(yǔ)句子描述，例如：“Thecatisonthebed.Thebookisunderthechair.”生活觀察：鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行觀察，用英語(yǔ)記錄下他們發(fā)現(xiàn)的物品和位置，如：“Mytoycarisinthebox.”家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，家長(zhǎng)可以幫助孩子用英語(yǔ)描述家中的物品位置，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。9.教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)方法：學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)介詞時(shí)的感受和困難，根據(jù)學(xué)生的反