2024年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷試題真題評(píng)析及答案講解課件

2024年高考真題完全解讀全國(guó)甲卷乙卷適用省份四川陜西

青海

內(nèi)蒙古寧夏試卷總評(píng)

2024年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷的高考試題，在立德樹(shù)人和服務(wù)選才方面，體現(xiàn)得非常充分。試題材料的選擇，具有時(shí)代性、前瞻性，又貼近現(xiàn)實(shí)生活。試卷的形式穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有進(jìn)，試題總體平穩(wěn)，但又有很多新意，體現(xiàn)了考查的靈活性，也是向新高考的平穩(wěn)過(guò)渡。

2024年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷落實(shí)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中考查應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的要求，試題在考查高階思維品質(zhì)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性回答、加強(qiáng)教考銜接等方面均有新的嘗試。

試題在引導(dǎo)教學(xué)方面有逐年優(yōu)化的趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)教材的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教考銜接。今年高考試題，與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材同向同行。試題選材涉及人類(lèi)命運(yùn)共同體、鄉(xiāng)村振興、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活等主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、傳承文化。其中有不少內(nèi)容在中學(xué)各個(gè)學(xué)科教材中都有體現(xiàn)，這樣的選材體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家統(tǒng)編教材一樣，高考語(yǔ)文的設(shè)計(jì)也是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基本立足點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，考查其他三個(gè)核心素養(yǎng)的形成水平。例如，實(shí)用類(lèi)文本閱讀是關(guān)于古建筑修繕的，與教材中梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》由文到圖都關(guān)聯(lián)密切。全國(guó)甲卷文言文閱讀第11題，考點(diǎn)與初高中的文言文課文銜接。名篇名句默寫(xiě)試題設(shè)置的旅游、觀景的情境，都是與生活密切聯(lián)系的。語(yǔ)言文字運(yùn)用試題，從多個(gè)角度考查語(yǔ)言建構(gòu)與建構(gòu)的水平，關(guān)聯(lián)到學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，關(guān)聯(lián)到課文的原句。讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)學(xué)生考試情緒是很有幫助的。語(yǔ)文是高考的第一科考試，情緒穩(wěn)定有利于學(xué)生后續(xù)更好的發(fā)揮，也有利于深入思考。試題特點(diǎn)

一、立足黨的最新理論，弘揚(yáng)科學(xué)探究精神。1、試題選取黨的創(chuàng)新理論及對(duì)創(chuàng)新理論的深入闡釋作為閱讀材料，考查學(xué)生辯證思維能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

論述類(lèi)文本閱讀的材料節(jié)選自學(xué)術(shù)論文《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》。2019年4月23日，習(xí)近平總書(shū)記首次提出“海洋命運(yùn)共同體”的理念。作為“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的重要組成部分，“海洋命運(yùn)共同體”是維護(hù)海上安全穩(wěn)定、推進(jìn)全球海洋治理的中國(guó)智慧和方案，具有從海洋層面構(gòu)建合作共贏、和平安寧的命運(yùn)共同體的重大現(xiàn)實(shí)意義。選文從構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的目標(biāo)、愿景和路徑等方面展開(kāi)論述。三道試題分別考查理解能力、分析能力和推論能力，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值，真切體會(huì)中國(guó)智慧和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。試題特點(diǎn)

2、試題以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的講話(huà)精神為指導(dǎo)，考查學(xué)生探究性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣和勇于創(chuàng)新、勇攀科技高峰的精神。

“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年?！鼻嗄晟砩霞耐兄h的期望、人民期待、民族重托。試題引導(dǎo)學(xué)生努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新能力。

實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料選自故宮博物院研究館員周乾的專(zhuān)著《故宮建筑細(xì)探》，圖文并茂地介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法——“偷梁換柱”。試題選材饒有趣味，設(shè)問(wèn)基于建筑領(lǐng)域中的真實(shí)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考、尋根究底的科學(xué)精神。試題特點(diǎn)

二、夯實(shí)文化自信，厚植家國(guó)情懷。

試題展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，夯實(shí)文化自信，引導(dǎo)考生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)德修身，

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！痹囶}中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化基因，守正而不守舊，尊古而不復(fù)古。試題充分發(fā)揮學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，選材注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的精髓，試題設(shè)問(wèn)既引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹(shù)立文化信心，又引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、融通古今資源、面向未來(lái)創(chuàng)新。

試題特點(diǎn)

全國(guó)甲卷語(yǔ)文試卷在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化諸多方面——中華詩(shī)詞、中國(guó)故事、民族傳統(tǒng)、漢語(yǔ)漢字……都有很好的體現(xiàn)。比如實(shí)用類(lèi)文本閱讀“偷梁換柱”，介紹了古建筑科學(xué)修繕的方法，不僅體現(xiàn)了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特色，也體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。文學(xué)類(lèi)文本閱讀《霜降夜》是關(guān)于中國(guó)24節(jié)氣之一的“霜降”，里面有很多關(guān)于“霜降”的生活習(xí)俗，也讓人體驗(yàn)到生命與節(jié)氣之間產(chǎn)生的某種密切的聯(lián)系。文言文閱讀是中國(guó)人婦孺皆知的三國(guó)人物——?jiǎng)?、曹操、孫策孫權(quán)兄弟、諸葛亮、呂布、關(guān)羽、張飛……，學(xué)生更是耳熟能詳。古代詩(shī)歌和其他選文，都很精粹，或給人以人生的啟示和思辨的啟悟，或帶給人審美的愉悅。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂。“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！?024年高考語(yǔ)文試題中的論述類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本和文言文閱讀材料，都是中國(guó)各個(gè)方面成就的杰出代表，都能引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。試題特點(diǎn)

三、跨學(xué)科的綜合性更加突出，強(qiáng)化思辨性與創(chuàng)新性。

試題涉及多學(xué)科語(yǔ)料，凸顯語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的特質(zhì)，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。

論述類(lèi)文本閱讀材料“海上命運(yùn)共同體”屬于國(guó)際關(guān)系學(xué)科，實(shí)用類(lèi)文本閱讀“偷梁換柱”屬于建筑學(xué)科，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ的“天山”屬于地理學(xué)，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ的病人和醫(yī)生的情景屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)，文學(xué)類(lèi)文本閱讀《霜降夜》更是屬于博物學(xué)科，它包含了天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。

試題特點(diǎn)

試題增加啟發(fā)性、探究性和開(kāi)放性，加大對(duì)思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

古詩(shī)文閱讀題選取呂本中的《次韻錢(qián)遜叔泛舟虹橋》為材料，其頷聯(lián)“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”中出現(xiàn)一個(gè)缺字，第14題C項(xiàng)就此設(shè)計(jì)：斥鷃見(jiàn)于《莊子?逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。這有助于引導(dǎo)考生提高邏輯思維能力。作文也是近幾年最?？嫉乃急骖?lèi)，要考生思辨在與別人相處時(shí)，是“為避免沖突而不愿表達(dá)自己的想法”呢，還是應(yīng)該“坦誠(chéng)交流”？也是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查和培養(yǎng)。試題特點(diǎn)

四、試題開(kāi)放靈活，參考答案多元。

試題不設(shè)置唯一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出多個(gè)要點(diǎn)供閱卷參考，學(xué)生答案只要與之部分相符即可得滿(mǎn)分；在已給出的要點(diǎn)之外，學(xué)生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。通過(guò)給出多個(gè)答案示例的方式留給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。只要學(xué)生回答得有道理，就可以拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。有不少試題比如第6題的參考答案給出三點(diǎn)，但學(xué)生只要回答出來(lái)兩點(diǎn)，就意味著能力水平達(dá)到考試要求，也可以拿到滿(mǎn)分。這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的尊重。再比如語(yǔ)用題第18題長(zhǎng)句改短句，也是給出了兩個(gè)參考示例。試題特點(diǎn)

五、試題強(qiáng)化教考銜接，敦促一線(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。

銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，在考教銜接中以考促教。試題積極體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的新理念，本次試題呼應(yīng)國(guó)家統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的新增內(nèi)容，增強(qiáng)試題的創(chuàng)新性和開(kāi)放性，引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)扭轉(zhuǎn)功利化傾向，將功夫下在提高課堂質(zhì)量、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)上。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)。

強(qiáng)化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)一線(xiàn)依標(biāo)教學(xué)，用好教材，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。試題特點(diǎn)

本套試卷體現(xiàn)的教考銜接，既有顯性的，也有隱性的。試卷中，有多處和教材顯性或隱性的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)。顯性的如實(shí)用類(lèi)文本閱讀是關(guān)于古建筑修繕的，由文到梁柱結(jié)構(gòu)圖都與教材中梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》關(guān)聯(lián)密切。文言文第11題考查加點(diǎn)實(shí)詞的含義，分別與初中教材中的《陳涉世家》《桃花源記》《記承天寺夜游》和高中教材《赤壁賦》相聯(lián)系。詩(shī)歌鑒賞第14題C項(xiàng)和高中課文《逍遙游》相關(guān)聯(lián)。第16題的名篇名句默寫(xiě)內(nèi)容直接取自初中教材《次北固山下》《游山西村》和高中篇目《蜀道難》等。隱性的關(guān)聯(lián)也很多，比如文言文翻譯的采分點(diǎn)“所以”“以”“為”“篤”等都是教材中學(xué)過(guò)的，至于詩(shī)歌鑒賞第15題的“煉字”類(lèi)題型，更是教師教學(xué)中幾乎每首詩(shī)詞甚至散文賞析中必用的。試題特點(diǎn)

六、貼近真實(shí)生活，心中有學(xué)生，作文引導(dǎo)考生理性健康的成長(zhǎng)觀。本套試卷親和力特別強(qiáng)，心中有學(xué)生，緊貼學(xué)生的實(shí)際去命題。比如文學(xué)類(lèi)文本閱讀是關(guān)于24節(jié)氣之一的“霜降”的一篇散文，文字很接地氣，閱讀難度不大。文言文閱讀充分照顧到學(xué)生，材料是真正的淺易文言詩(shī)文。文言文中三國(guó)人物的故事中學(xué)生太熟悉，曹操劉備孫權(quán)諸葛亮關(guān)羽等的事跡如數(shù)家珍，有利于學(xué)生消除對(duì)文言文閱讀的恐懼。文言翻譯也是比較淺顯的句子。詩(shī)歌鑒賞的15題也是考查比較常見(jiàn)的“煉字”題型，學(xué)生做起來(lái)相對(duì)容易。試題特點(diǎn)

今年的作文試題更是沒(méi)有故意為考生設(shè)置審題門(mén)檻，而是貼近學(xué)生日常生活，讓他們思考交際中面臨的一些實(shí)實(shí)在在的困惑，從而找到解決辦法。青少年正處于心理和人格逐漸定型的時(shí)期，認(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)往往還帶有一定的局限性。試題主動(dòng)走近青年、傾聽(tīng)青年，呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題“真正的相遇”探討青少年成長(zhǎng)中要面對(duì)的“相處”“交流”“相遇”問(wèn)題，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的困惑，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)他們通過(guò)坦誠(chéng)交流來(lái)處理矛盾、解決問(wèn)題，樹(shù)立理性的成長(zhǎng)觀。寫(xiě)作現(xiàn)代文本閱讀主要是考查論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文本的閱讀能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用古詩(shī)文閱讀寫(xiě)作能力引語(yǔ)式作文，以“交流、相遇”為主題。試卷結(jié)構(gòu)語(yǔ)言文字運(yùn)用關(guān)于詞語(yǔ)含義、句式變換、修辭手法、修改病句、壓縮語(yǔ)段等方面能力的考查對(duì)文言文斷句、翻譯、詞意的考查，以及古代詩(shī)歌的閱讀能力的考查；填寫(xiě)名句。現(xiàn)代文閱讀古詩(shī)文

閱讀題號(hào)分值題型考查內(nèi)容考查點(diǎn)1-39選擇題論述類(lèi)文本閱讀文本信息的篩選、整合、提煉，論證分析，論證方法4-612選擇1道，填空1道，簡(jiǎn)答1道實(shí)用類(lèi)文本閱讀（非連續(xù)性文本組合）科普文理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息7-915選擇1道，簡(jiǎn)答2道文學(xué)類(lèi)文本閱讀（散文）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。首先要審題，明確題干的要求，然后到文中圈出有關(guān)文字，再瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，與文本進(jìn)行比較。做這種題要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對(duì)。10-1319選擇3道，翻譯2句文言文理解實(shí)詞在文中的含義；文言語(yǔ)段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息14-159選擇1道，簡(jiǎn)答1道詩(shī)歌鑒賞考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力和比較閱讀的能力。166填空題古詩(shī)文默寫(xiě)考查古詩(shī)文名句的識(shí)記理解能力。17--2120選擇題2道簡(jiǎn)答題3道詞語(yǔ)含義、句式變換、修辭手法、修改病句、壓縮語(yǔ)段考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力，考查學(xué)生變換句式的能力，考查學(xué)生使用修辭手法的的能力，考查學(xué)生辨析和修改病句的能力，考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段和篩選信息的能力。2260引語(yǔ)式材料作文“坦誠(chéng)交流迎來(lái)真正的相遇”寫(xiě)作能力考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

考點(diǎn)考查內(nèi)容

1、現(xiàn)代文閱讀：主要是考查論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)文本的閱讀能力。2、古詩(shī)文閱讀：對(duì)文言文斷句、選文理解、翻譯的考查，以及古代詩(shī)歌的閱讀能力的考查；填寫(xiě)名句。3、語(yǔ)言文字運(yùn)用：詞語(yǔ)含義、句式變換、修辭手法、修改病句、壓縮語(yǔ)段等題型，考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力，考查學(xué)生變換句式的能力，考查學(xué)生使用修辭手法的的能力，考查學(xué)生辨析和修改病句的能力，考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段和篩選信息的能力。4、考查寫(xiě)作能力：材料作文，以“交流.相遇”為主題。題型新變化

1.實(shí)用類(lèi)文本閱讀的考查方式和賦分方式打破固化題型，更加新穎靈活，更加開(kāi)放，更全面考查學(xué)生的綜合能力。本次實(shí)用類(lèi)文本第5題為詞語(yǔ)填空題，根據(jù)文本內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)出出三個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)。這就需要考生先在理解原文的基礎(chǔ)上篩選、整合關(guān)鍵信息，然后讀懂所給新材料方能回答。試題本身改變了傳統(tǒng)的較為固化的題型，將常見(jiàn)的選擇題改變?yōu)榻Y(jié)合原文材料來(lái)作答的新型填空題，賦分方式也由原來(lái)的3分改變?yōu)楝F(xiàn)在的每填對(duì)一空給1分，從而增加了試題的區(qū)分度，也減少了部分考生不看原文就直接看選項(xiàng)進(jìn)行答題的弊端，題型新變化

第6題則需要考生同時(shí)結(jié)合原文與第五題的工程實(shí)例兩則材料進(jìn)行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個(gè)新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類(lèi)型不僅提供了多個(gè)觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開(kāi)放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。題型新變化

2、實(shí)用類(lèi)文本考查了學(xué)生讀圖的能力，更加契合當(dāng)下讀圖時(shí)代的特點(diǎn)。實(shí)用類(lèi)文本第5題既是考詞語(yǔ)填空，也考查學(xué)生讀圖的能力。圖和文字形成了非連續(xù)性文本，考查學(xué)生能不能看得懂圖、能不能把握細(xì)節(jié)、能不能配合圖片閱讀文本。這和當(dāng)下讀圖時(shí)代的學(xué)生真實(shí)的閱讀生活是密切聯(lián)系在一起的。題型新變化

3.古代詩(shī)歌閱讀，試題使用有文字殘缺的材料，考查考生對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷是一種全新的考查方式。古代典籍在流傳過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文本損失，大到一篇一章，小到一句一字，本詩(shī)在頷聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個(gè)缺字。這個(gè)字的缺失會(huì)對(duì)讀者理解造成一定的影響。《次韻錢(qián)遜叔泛舟虹橋》第14題設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，考查考生對(duì)詩(shī)歌主要內(nèi)容的解讀及藝術(shù)手法的理解與把握。其中C項(xiàng)考查考生對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷。本題設(shè)計(jì)符合課標(biāo)在“真實(shí)的情境”中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、形象思維能力的要求，考生在答題過(guò)程中，需要綜合調(diào)動(dòng)詩(shī)歌賞析、傳統(tǒng)文化積累等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。題型新變化

4.語(yǔ)言文字運(yùn)用題型變化大，2道選擇題，主觀題3道，主觀題考查的是近年未考過(guò)的變換句式和壓縮語(yǔ)段。甲卷語(yǔ)用題與2023年相比，變化很大。一是往年的成語(yǔ)填空題放到第5題去考了，而且改成了詞語(yǔ)填空。二是2023年語(yǔ)用沒(méi)有設(shè)置選擇題。今年卻設(shè)置了選擇題2道，分別語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義和修辭手法。3道主觀題除去第20題修改病句外，還有2道是第18題變換句式——長(zhǎng)句變短句和第21題壓縮語(yǔ)段，這兩個(gè)題型是近些年來(lái)高考語(yǔ)文沒(méi)有考過(guò)的題型。題型新變化

5.語(yǔ)用題設(shè)置生活情境，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落地。語(yǔ)用題第21題設(shè)置了一個(gè)生活中常見(jiàn)的語(yǔ)用情境，即“患者—醫(yī)生交流”的真實(shí)情境，考查考生在此語(yǔ)境中識(shí)別和提取必要信息（包括癥狀完整、時(shí)間明確、交代基礎(chǔ)病等），并根據(jù)語(yǔ)境和對(duì)象進(jìn)行表達(dá)交流的能力。答題過(guò)程中，學(xué)生需注意自述者的身份、交流的對(duì)象、交流的目的等重要維度，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)”，本題的考查符合課標(biāo)這一理念，有助于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確得體地進(jìn)行表達(dá)。歸根結(jié)底還是要落實(shí)到“考查了什么知識(shí)，解決了什么問(wèn)題，在什么情境中解決的”。題型新變化

6.作文命題簡(jiǎn)潔，且更有親和力、伸縮力、思考力。今年作文材料僅48字，但言簡(jiǎn)意豐。大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)潔明晰，值得去說(shuō)，不用繞來(lái)繞去。雖然用字少，但試題對(duì)思維的要求卻是比較高的，能夠區(qū)分出不同思維水平的學(xué)生。探討的“相處”“交流”“相遇”是青少年成長(zhǎng)中人人要面對(duì)的問(wèn)題，貼合學(xué)生的身心規(guī)律和生活實(shí)際，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)真實(shí)貼切的思考。這一話(huà)題能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。今年，參加高考的高三學(xué)生大多為“05后”，封閉內(nèi)心、恐懼交流、讓矛盾延續(xù)，是青少年面臨的問(wèn)題。作文主要談人和人的交往過(guò)程中存在的婉轉(zhuǎn)與直接、坦誠(chéng)的關(guān)系問(wèn)題，特別切合現(xiàn)在年輕人的情況，有助于他們結(jié)合自己的交流習(xí)慣想一想。通過(guò)作文鼓勵(lì)他們“我手寫(xiě)我心”，使他們形成正確的觀念，這樣的試題是會(huì)打動(dòng)年輕人的。備考指津?qū)W生的角度：1、減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活度，進(jìn)一步降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益。2、學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到低效的學(xué)習(xí)方式只會(huì)帶來(lái)無(wú)效的壓力和負(fù)擔(dān)，講究備考復(fù)習(xí)時(shí)效性，不斷鞏固階段性復(fù)習(xí)成果。3、重視現(xiàn)代文各種文體閱讀的復(fù)習(xí)，夯實(shí)各種文體的特點(diǎn)，文言文閱讀試題材料要多樣化，知識(shí)復(fù)習(xí)注重關(guān)聯(lián)教材，試題設(shè)問(wèn)更加開(kāi)放。4、語(yǔ)言文字運(yùn)用的考查形式靈活多樣，復(fù)習(xí)要全面到位，注重辨析和實(shí)際積累與應(yīng)用能力。5、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，在思辨表達(dá)中踐行和培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，發(fā)展和提升思維品質(zhì)，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要義，加強(qiáng)積累，勤學(xué)苦練。6、重視教材、用好教材，不要一味去做所謂的各種高考“寶典”。備考指津教師的角度：1.注重語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更凸顯“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)，今后教學(xué)中將全面依據(jù)和滲透核心價(jià)值，更凸顯語(yǔ)文性，而不僅僅是純粹的考點(diǎn)教授。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)將起到連接核心價(jià)值、學(xué)科關(guān)鍵能力和必備知識(shí)的作用，而高考命題也要體現(xiàn)兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，將語(yǔ)文人文主題和知識(shí)能力相融合，既注重語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，又強(qiáng)化人文性與價(jià)值引領(lǐng)，做到了思想性和專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一。2.、更重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的挖掘，同時(shí)凸顯對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，高考考查學(xué)生的“文化傳承與理解”。高考是文化的燈塔，不僅引領(lǐng)方向，而且?guī)?dòng)社會(huì)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)培育民族精神、陶冶道德情操發(fā)揮著重要作用。因此，高考備考要充分重視傳統(tǒng)文化，同時(shí)積極傳承傳統(tǒng)文化。備考指津教師的角度：3、緊扣“立德樹(shù)人“的命題理念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，抓熱點(diǎn)，顧大局，引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展、個(gè)人生活與時(shí)代發(fā)展、辯證思維與創(chuàng)新思維等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而定位好人生坐標(biāo)，把握好人生航向，從而提升生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命超越。4、立足教材，夯實(shí)備課基石。對(duì)各種文體的考點(diǎn)進(jìn)行綜合備課，形成完整的考點(diǎn)體系，使得在考試過(guò)程中做到游刃有余，沉著應(yīng)對(duì)。

試題內(nèi)容范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，做到應(yīng)教盡教，既不

隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)，也不隨意增加或刪除內(nèi)容。

平時(shí)考試難度設(shè)置符合課標(biāo)要求的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述。在材料選取時(shí)，現(xiàn)代文材料的選擇注重題材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，古代詩(shī)文材料的選擇注重符合淺易的標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如非連續(xù)性文本閱讀的文本閱讀題使用了多個(gè)材料的組合，試題的設(shè)置符合“能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用方面的異同”等要求。備考指津

目前，很多一線(xiàn)師生都在盡力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，但由于各種原因，教學(xué)還常采用死記硬背的方式。高考試題在盡力去扭轉(zhuǎn)這種不良傾向。

隨著課程改革的不斷深入，高中統(tǒng)編教材使用的推進(jìn)，很多高中老師心里沒(méi)有底，不知道怎么將新理念和新要求落到實(shí)處。高考試題在引導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)改革上發(fā)揮了巨大的作用。今年的試題注重對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，將對(duì)知識(shí)的考查融入思維活動(dòng)、情感活動(dòng)中。即使要求學(xué)生有知識(shí)的回顧，也不是死板的，而是情境化的。真題解讀一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.各國(guó)之間可能存在或大或小的海洋權(quán)益爭(zhēng)端，但這不應(yīng)妨礙爭(zhēng)議各方攜手參與海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建。B.如何在保障人類(lèi)更好利用海洋資源同時(shí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，這是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。C.在全球?qū)用?，既有的?guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒(méi)有建立起相應(yīng)的合作制度體系。D.高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，有利于發(fā)揮海運(yùn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流，是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的一部分?！敬鸢浮緾真題解讀

【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容理解和分析能力。C.“既有的國(guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒(méi)有建立起相應(yīng)的合作制度體系”錯(cuò)誤。原文提到的是“在全球?qū)用?，?gòu)建海洋命運(yùn)共同體主要著眼于涉海全球公共問(wèn)題的治理，各國(guó)應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國(guó)際法和國(guó)際規(guī)則體系”“總的來(lái)說(shuō)，全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系”，可見(jiàn)并沒(méi)有說(shuō)現(xiàn)有的體系不夠完備，效率不高，也沒(méi)有提到?jīng)]有建立起相應(yīng)的合作制度體系，只是強(qiáng)調(diào)要“更加公正合理、穩(wěn)定有效”“更加有效”，選項(xiàng)曲解文意，無(wú)中生有。故選C。真題解讀2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章著眼于人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展，主要論述了海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。B.文章用了較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問(wèn)題，凸顯了這些問(wèn)題的優(yōu)先性。C.第四段對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的不同主張，以證明公海是人類(lèi)的共同財(cái)產(chǎn)。D.文章圍繞海洋命運(yùn)共同體的理念展開(kāi)，分析問(wèn)題時(shí)注意區(qū)分不同的角度和層次。【答案】D【2題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)原文論證的相關(guān)分析能力。真題解讀

A.“主要論述了海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景”錯(cuò)誤。文章開(kāi)頭先說(shuō)明了海洋的重要性，進(jìn)而提出海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)，而正文主體部分主要論證的是如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可見(jiàn)主要論述的并非海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。B.“凸顯了這些問(wèn)題的優(yōu)先性”錯(cuò)誤。選項(xiàng)中的“這些”指“海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問(wèn)題”，討論的目的在于引出解決問(wèn)題的方法，即“如何才能在更好地利用海洋資源的同時(shí)又促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體？”C.“以證明公海是人類(lèi)的共同財(cái)產(chǎn)”錯(cuò)誤。第四段對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的不同主張，是為了得出“人類(lèi)共同財(cái)產(chǎn)原則更有利于保護(hù)公海環(huán)境......更為可行”，進(jìn)而歸結(jié)到：全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。故選D。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.傳統(tǒng)的大國(guó)爭(zhēng)霸思路更多關(guān)注本國(guó)利益，容易引發(fā)海洋地緣紛爭(zhēng)，威脅海洋安全。B.構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性。C.人類(lèi)共同財(cái)產(chǎn)的原則并不反對(duì)公海資源開(kāi)發(fā)，也不謀求任何國(guó)家權(quán)益的優(yōu)先性。D.在海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建中，地區(qū)大國(guó)和地區(qū)性的安全架構(gòu)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用?！敬鸢浮緽【3題詳解】本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)態(tài)度并進(jìn)行合理推斷的能力。B.“應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性”錯(cuò)誤。倒數(shù)第三段說(shuō)“具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑，這樣才更具有可行性”，選項(xiàng)偷換信息，“這樣”指代對(duì)象不同，文中可行性的內(nèi)容并非“從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球”，且結(jié)合后數(shù)三段分析“全球?qū)用妗薄暗貐^(qū)和雙邊層面”為平行并列關(guān)系，而不是“從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球”，選項(xiàng)曲解文意。故選B。真題解讀

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“偷梁換柱”這一成語(yǔ)在現(xiàn)今的使用中多含有貶義的色彩，但在古建筑工程領(lǐng)域，它是指一種修繕加固的科學(xué)方法，完全沒(méi)有貶義。B.中國(guó)古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖展示了幾種不同位置、不同尺寸的柱，這些柱子中，立于地面的立柱比較容易發(fā)生糟朽殘損的情況。C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。D.“偷梁換柱”的加固方法包括托梁、抽柱、換柱等步驟，在每一個(gè)步驟中梁一直會(huì)得到很好的支撐，從而始終能夠保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。【答案】C真題解讀

【4題詳解】本題考查學(xué)生理解、分析文章內(nèi)容和理解圖表的能力。C.“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁”錯(cuò)誤，原文第二段“梁為水平放置”“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，示意圖中線(xiàn)條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔(dān)屋頂?shù)娜恐亓?。選項(xiàng)受力、傳力分析不對(duì)。故選C。真題解讀5.請(qǐng)根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3分）工程實(shí)例：故宮太和殿是我國(guó)最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年，技術(shù)人員在對(duì)太和殿進(jìn)行勘查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對(duì)該立柱進(jìn)行加固。具體過(guò)程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁?！凹僦睘橥旰玫哪玖希话惭b在_________附近，用于臨時(shí)支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用_________代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把_________拆除，即完成了原有立柱的加固?！敬鸢浮竣僭谛轮奂僦骖}解讀【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息、根據(jù)文本信息進(jìn)行判斷推理和情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第①處，“被安裝在……附近”，對(duì)應(yīng)材料的“首先將‘假柱’（即臨時(shí)的豎向支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊”或第四段“預(yù)先將‘假柱’設(shè)置于原柱附近”，“附近”與“旁邊”意思相近，故填“原柱”。第②處，“以便用……代替”，對(duì)應(yīng)“使梁傳來(lái)的重量暫時(shí)由‘假柱’承擔(dān)；然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替換”，“假柱”只是代替原柱發(fā)揮支撐作用，真正用于替換的應(yīng)該是“新柱”，故填“新柱”。第③處，“最后再把……拆除”，對(duì)應(yīng)“最后將‘假柱’移去”，“假柱”的引號(hào)不能刪除，因?yàn)楸硎咎囟ǚQ(chēng)謂，故填“‘假柱’”。真題解讀6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第2題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒(méi)有采用這種更簡(jiǎn)便的加固方式呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】①新柱如果沒(méi)有原位替換原柱，可能會(huì)改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國(guó)最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過(guò)了精心的測(cè)量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合信息、根據(jù)文本信息進(jìn)行判斷推理的能力。題干中的方法“更簡(jiǎn)便”，但是由材料和上一題的信息可知：完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性。首先，原文第四段從三個(gè)角度“從梁的角度而言……保證整個(gè)大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定”“從柱的角度而言……對(duì)結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無(wú)影響”“從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言……組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系”，進(jìn)行受力、傳力分析，得出：原位替換可以保證整體的穩(wěn)定性。真題解讀其次，從工匠精神的“精益求精”追求看，上一題的材料中指出“故宮太和殿是我國(guó)最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行”，大殿設(shè)計(jì)、建造之初，必定組織大量能工巧匠進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、測(cè)量等工作，原位替換更符合整體設(shè)計(jì)，因而是最佳修繕?lè)桨?。最后，從修繕原則、文物保護(hù)角度看，“修舊如故”，不追求節(jié)省工料，而應(yīng)盡可能地保持其原有歷史形態(tài)和特征，以尊重和保護(hù)其歷史價(jià)值和文化意義。上一題的材料中，在修繕時(shí)將“原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀”，這樣能夠最大程度地保持文物原貌，該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點(diǎn)即可。如果有其他的答案，言之成理亦可。真題解讀

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章第一段寫(xiě)烏鄉(xiāng)的清晨，作者感受著風(fēng)與光，視線(xiàn)從腳下草、身邊樹(shù)，推展至天際寒星，再收回到農(nóng)家炊煙，心情和筆觸都從容舒緩。B.霜降夜攀談中，作者感覺(jué)到“一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，既實(shí)寫(xiě)外在景致的變動(dòng)，又虛寫(xiě)心中靈感的滋生。C.霜降夜的柴草烤軟了凍果，次晨草木灰被傾倒在路邊水洼，一個(gè)年輕人踩過(guò)草木灰離家遠(yuǎn)行，這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都帶有烏鄉(xiāng)生活的溫度。D.本文不僅記錄了作者本人在烏鄉(xiāng)小住的感受，還提及不少與當(dāng)?shù)厣钕⑾⑾嚓P(guān)的話(huà)題，如農(nóng)事收成、動(dòng)物保護(hù)等，側(cè)面反映了鄉(xiāng)村的發(fā)展。

【答案】D

8.如何理解文章最后作者記下的那句話(huà)？(6分）?！敬鸢浮竣倜鎸?duì)生活的困境，有人經(jīng)不起打擊而敗退，有人則迎難而上，開(kāi)始了新生；②雖然前行艱難，但也要憑借堅(jiān)韌和勇氣勇敢踏上征程，尋找屬于自己的新生活；③此句表達(dá)了作者在烏鄉(xiāng)霜降夜的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)生命堅(jiān)韌精神的深刻理解，對(duì)烏鄉(xiāng)人的贊美?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解重要句子含義的能力。這句話(huà)是作者在烏鄉(xiāng)小住之后的人生感悟?！八怠贝碇钪械睦Ь?；“植物枯萎”象征著生命的衰退和結(jié)束，象征著那些經(jīng)不起打擊而被擊敗的人和事物；“一些事物到來(lái)”則象征著新的開(kāi)始和希望，代表著經(jīng)受住打擊的人或事物迎來(lái)新生，開(kāi)始新生活；“一些人又把雙腳踩在了泥濘的路上”，“泥濘”代表前路坎坷不易，而“把雙腳踩在了泥濘的路上”象征著前行的艱辛和不易，但也體現(xiàn)了人們?cè)诶Ь持星靶械膱?jiān)韌和勇氣，正如房東阿姨的小兒子，毅然背起行囊離家遠(yuǎn)行，去追尋屬于自己的生活。此句表達(dá)了作者在烏鄉(xiāng)霜降夜的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)生命堅(jiān)韌精神的深刻理解，對(duì)烏鄉(xiāng)人的贊美。

9.烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來(lái)抒寫(xiě)這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分）

【答案】①自然景象的描寫(xiě)中滲透著獨(dú)特的生命感受：文章開(kāi)頭描寫(xiě)了烏鄉(xiāng)清晨的霜景，草葉上的霜、蕭條的樺樹(shù)、寒星的隱逝、農(nóng)家炊煙等細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了霜降節(jié)氣中自然的變化；通過(guò)寫(xiě)作者感受到風(fēng)中對(duì)的含義，聞得到風(fēng)中獨(dú)特的味道，寫(xiě)出了生命的獨(dú)特感受。②人與自然的互動(dòng)：作者與農(nóng)戶(hù)們?cè)谠鹤永锱收?、品嘗當(dāng)?shù)厥澄?，展示了人與自然的密切聯(lián)系；作者還寫(xiě)了霜降夜的景物變化與感受到的寒意，寫(xiě)了房東阿姨送毯子，談?wù)撨^(guò)冬的準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了烏鄉(xiāng)人對(duì)節(jié)氣的重視以及應(yīng)對(duì)節(jié)氣的方法，寫(xiě)出人與節(jié)氣之間密切的關(guān)聯(lián)。③情感的共鳴：作者在霜降夜中感受到烏鄉(xiāng)人對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)幸福的追求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。特別是最后看到房東阿姨的小兒子離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，作者感受到生命的流動(dòng)和時(shí)間的變遷，進(jìn)一步深化了對(duì)生命與節(jié)氣之間聯(lián)系的體驗(yàn)。【9題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。自然景象的描寫(xiě)中滲透著獨(dú)特的生命感受：文章描寫(xiě)了烏鄉(xiāng)清晨的霜景，草葉上的霜、被霜打蔫的花、枝條蕭條的樺樹(shù)等，帶有霜降節(jié)氣的特色；貫穿其中的還有作者的細(xì)膩感受，如烏鄉(xiāng)白露過(guò)后感受到的寒意，“白露過(guò)后，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里就已平添了寒意”；還有烏鄉(xiāng)風(fēng)中特別的味道，“在鼻間縈繞，以至于割舍不下，成了人們?cè)賮?lái)烏鄉(xiāng)的理由”。人與自然的互動(dòng)：作者描寫(xiě)了霜降夜與農(nóng)戶(hù)們?cè)谠鹤永锱收?、品嘗當(dāng)?shù)厥澄?，“大家吃著草原黃膘烤牛肉......酒”“阿姨端來(lái)一小筐被冰凍過(guò)的無(wú)花果......”，這些都是秋天特有的食物，體現(xiàn)了人與自然的密切關(guān)聯(lián)；此外，作者還寫(xiě)了霜降夜的景物變化與感受到的寒意，“霜降開(kāi)始了......我身上很快起了一層細(xì)小的雞皮疙瘩”；還寫(xiě)了談?wù)撨^(guò)冬的準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)，“需要糧食、木柴.......需要一個(gè)大火爐”，展現(xiàn)了烏鄉(xiāng)人對(duì)節(jié)氣的重視以及應(yīng)對(duì)節(jié)氣的方法，寫(xiě)出人與節(jié)氣之間密切的關(guān)聯(lián)。情感的共鳴：作者在霜降夜中感受到烏鄉(xiāng)人對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)幸福的追求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，“他們?cè)谌兆悠D辛面前所持有的積極態(tài)度......都讓我感同身受，噓唏或喜悅”。特別是最后看到房東阿姨的小兒子離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，作者感受到生命的流動(dòng)和時(shí)間的變遷，進(jìn)一步深化了對(duì)生命與節(jié)氣之間聯(lián)系的體驗(yàn)。真題解讀

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。10．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分）

劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之?！敬鸢浮緽DG

[10題詳解】本題考學(xué)生文言文斷句的能力。句意：劉備被呂布襲擊后，投奔曹操，程昱認(rèn)為劉備有雄才，勸曹操圖謀除掉他?！盀椤北肀粍?dòng)，“襲”是動(dòng)詞，“劉備為呂布所襲”是一個(gè)被動(dòng)句，所以從“襲”后B處斷開(kāi)；“奔于操”承接前邊主語(yǔ)“劉備”，“奔”是謂語(yǔ)，“操”是賓語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，所以從“于操”后D處斷開(kāi)；“以”是“程昱”的謂語(yǔ)，“備有雄才”是賓語(yǔ)，“程昱以備有雄才”句子結(jié)構(gòu)完整，所以從“有雄才”后G處斷開(kāi)。

故選BDG。真題解讀

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中"藉第令毋斬"的"藉"意思相同。B．即，即使，與《桃花源記》中"太守即遣人隨其往"的"即"意思不同。C．固，固然，與《赤壁賦》中"固一世之雄也，而今安在哉"的"固"意思相同。D．但，只是，與《記承天寺夜游》中"但少閑人如吾兩人者耳"的"但"意思相同?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。兩個(gè)“藉”意思不同。“藉”，憑借、借助；/即使。句意：正是想借助眾人的力量成就大業(yè)。/即使僅能免于斬刑。B.正確。即，即使；/立即。句意：即使在顛沛流離、無(wú)立足之地時(shí)。/太守立即派遣人員跟隨他前往。C.正確。句意：這固然是幾人的忠義。/（曹孟德）固然是當(dāng)世的一位英雄人物，然而現(xiàn)在又在哪里呢？D.正確。句意：只是所托非人罷了。/只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。故選A?！敬鸢浮緼真題解讀12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來(lái)；后來(lái)他又被曹操捕獲，曹操不計(jì)前嫌，對(duì)他委以重任，任命他為瑯邪相。B．曹操初起時(shí)為圖霸業(yè)，能籠絡(luò)人才，甚至能任用曾與已有怨者；勢(shì)位已定時(shí)則猜忌異己，濫殺無(wú)辜。這正是其用人"以權(quán)術(shù)相馭"的表現(xiàn)。C．劉備以性情結(jié)交忠義之士，以誠(chéng)待人，故能深得人心；劉備創(chuàng)業(yè)過(guò)程中多次遭遇挫折，但諸葛亮及關(guān)、張、趙云等人患難相隨，忠貞不渝。D．陸遜鎮(zhèn)守西陵時(shí)，深得孫權(quán)信任，孫權(quán)給劉禪、諸葛亮寫(xiě)信，常常給陸遜看，有不妥之外就讓他改定；到了晚年，陸遜遭到讒害，郁郁而終?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“后來(lái)他又被曹操捕獲”理解錯(cuò)誤，根據(jù)原文“霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相”可知，臧霸并不是被曹操捕獲，而是曹操通過(guò)招募的方式找到臧霸，并任命他為瑯邪相。故選A?！敬鸢浮緼真題解讀

13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分）(1）操使霸出二人，霸曰："霸所以能自立者，以不為此也。"(2）吾前聽(tīng)讒言，與汝父大義不篤，以此負(fù)汝?！敬鸢浮浚?）曹操讓臧霸交出那兩個(gè)人，臧霸說(shuō)：“我之所以能夠自立，是因?yàn)椴蛔鲞@樣的事情?！保?）我以前聽(tīng)信讒言，與令尊的關(guān)系不夠深厚，因此辜負(fù)了你。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“出”，交出；“所以”，……的原因；“以”，因?yàn)?；“……也”，表判斷。?）“前”，以前；“篤”，深厚；“負(fù)”，辜負(fù)。真題解讀參考譯文：

三國(guó)時(shí)期的人才可謂是最為鼎盛的，這也得益于三國(guó)的君主各自善于用人，因此能夠匯聚眾人的力量，形成三足鼎立的局面。然而，他們用人的方式各有不同。大致來(lái)說(shuō)，曹操是以權(quán)術(shù)駕馭人，劉備是以性情結(jié)交人，孫氏兄弟則是以意氣感召人。

劉備被呂布襲擊后，投奔曹操，程昱認(rèn)為劉備有雄才，勸曹操圖謀除掉他。曹操說(shuō)：“現(xiàn)在是收攬英雄的時(shí)候，殺一個(gè)人會(huì)失去天下人的心，這是不可以的?！比欢?，這還不是與曹操有怨的人。臧霸先是跟隨陶謙，后來(lái)幫助呂布，呂布被曹操擒獲后，臧霸藏匿起來(lái)。曹操通過(guò)招募的方式找到臧霸，立即任命他為瑯邪相。早先，曹操在兗州時(shí)，任用徐翕、毛暉為將，兗州發(fā)生動(dòng)亂，徐翕、毛暉都叛變了。后來(lái)曹操平定兗州，徐翕、毛暉投奔臧霸。到這時(shí)，曹操讓臧霸交出那兩個(gè)人，臧霸說(shuō)：“我之所以能夠自立的原因，是因?yàn)椴蛔鲞@樣的事情。”曹操?lài)@息他的賢能。曹操當(dāng)初起事時(shí)，正是想借助眾人的力量成就大業(yè)，所以以此奔走天下。等到他削平群雄，勢(shì)位已定時(shí)，孔融、許攸等人都因嫌忌被殺。荀彧一直是曹操的謀主，也因?yàn)樽柚共懿俳邮芫佩a而被逼死。由此可見(jiàn)，曹操的雄猜之性久而自露，而從前的寬容用人，只是出于權(quán)宜之計(jì)，以應(yīng)一時(shí)之需，這就是所謂的以權(quán)術(shù)駕馭人。真題解讀

至于劉備，一起事就為人心所向?？此櫭]請(qǐng)諸葛亮出山，咨詢(xún)大計(jì)，獨(dú)有傅巖立賢的風(fēng)范。關(guān)羽、張飛、趙云，自年輕時(shí)結(jié)交，終身相隨，即使在顛沛流離、無(wú)立足之地時(shí)，這幾人也患難與共，毫無(wú)二心。這固然是幾人的忠義，但劉備也必定有深厚的情感紐帶令人不能解開(kāi)。到托孤于諸葛亮?xí)r，劉備說(shuō)：“嗣子可輔，輔之；不可輔，則君自取之。”千載之下仍能見(jiàn)其肝膽相照，豈不是性情的流露？諸葛亮是第一流的人才，其他兩國(guó)都不能得到，唯獨(dú)劉備能得到他，這也可見(jiàn)以誠(chéng)待人的效果。

至于孫氏兄弟用人，也各自有別人比不了之處。孫策生擒太史慈后，立即解開(kāi)他的綁縛，說(shuō)：“子義是青州名士，只是所托非人罷了。我是你的知己，不用擔(dān)心不如意。”這是孫策得士的表現(xiàn)。陸遜鎮(zhèn)守西陵，孫權(quán)把印章放在陸遜那里，每次與劉禪、諸葛亮通信，常常給陸遜看，有不妥之處就讓他改定，然后蓋上印章發(fā)出。委任如此，臣下有不感知遇而竭心盡力的嗎？陸遜晚年被楊竺等人讒害，憤郁而死。孫權(quán)后來(lái)見(jiàn)到陸遜的兒子陸抗，哭著說(shuō)：“我以前聽(tīng)信讒言，與令尊的關(guān)系不夠深厚，因此辜負(fù)了你?！弊鳛榫髂茏曰谄溥^(guò)，像這樣開(kāi)誠(chéng)布公地告知，誰(shuí)能不感動(dòng)流淚呢？這就是孫氏兄弟用人，這就是所說(shuō)的以意氣感人的表現(xiàn)。真題解讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14~15題。14．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)春水、草色，圍繞色彩落筆，營(yíng)造出一種愉悅的情感氛圍。B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細(xì)小。C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。D.詩(shī)歌的尾聯(lián)寫(xiě)到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應(yīng)。

【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題進(jìn)行邏輯判斷及對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“……對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是‘鵬’”錯(cuò)誤，前后不構(gòu)成因果關(guān)系。缺字一句可以有兩種解釋?zhuān)阂皇侨弊直硎镜氖挛锱c斥鷃一起棲息在樹(shù)枝上；二是該事物像斥鷃一樣棲息在樹(shù)枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無(wú)論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鷃是《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥鷃是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，故選C?！敬鸢浮緾真題解讀15.請(qǐng)賞析頸聯(lián)“野橋柳線(xiàn)斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。(6分)【答案】“軟”字形容斜風(fēng)的溫柔輕柔，營(yíng)造出寧?kù)o和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強(qiáng)了畫(huà)面的層次感和詩(shī)意，使景象更生動(dòng)。【15題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞煉字藝術(shù)效果的能力?！败洝弊钟脕?lái)形容斜風(fēng)，傳達(dá)出春風(fēng)的溫柔和輕柔。斜風(fēng)拂過(guò)野橋上的柳條，柳條隨風(fēng)輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺(jué)。這個(gè)字不僅描繪了春風(fēng)的特質(zhì)，還營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風(fēng)的溫暖和柔情?！暗汀弊钟脕?lái)形容夕照，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)光線(xiàn)逐漸變低的景象。夕陽(yáng)的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線(xiàn)柔和而低垂，給人一種溫馨、寧?kù)o的感覺(jué)。這個(gè)字不僅描繪了夕陽(yáng)的特質(zhì)，還增強(qiáng)了畫(huà)面的層次感和立體感，使整個(gè)景象顯得更加生動(dòng)和富有詩(shī)意。通過(guò)“軟”和“低”兩個(gè)字，詩(shī)人成功地描繪了春日黃昏時(shí)分的美麗景象，傳達(dá)出一種寧?kù)o、溫柔的氛圍。這兩個(gè)字不僅準(zhǔn)確地刻畫(huà)了自然景物的特征，還增強(qiáng)了詩(shī)歌的畫(huà)面感和感染力，使讀者能夠身臨其境地感受到春日的美好與寧?kù)o。真題解讀（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。【答案】①.海日生殘夜②.江春入舊年③.莫笑農(nóng)家臘酒渾④.豐年留客足雞豚⑤.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗⑥.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)名言名篇的能力?？忌枰⒁馊缦伦衷~的書(shū)寫(xiě)：“殘”“臘”“豚”“喧豗”“砯”“壑”。（1）王灣《次北固山下》的名句“_______，_______”,描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物,暗示著時(shí)光流逝,蘊(yùn)含著自然理趣。（2）小慧為朋友家的農(nóng)家樂(lè)餐廳寫(xiě)宣傳橫幅,直接使用了陸游《游山西村》里的“_______，_______”兩句詩(shī),朋友看了覺(jué)得很貼切。（3）行至群山深處,見(jiàn)到一掛瀑布飛瀉而下,水石激蕩,轟鳴作響。于老師回頭對(duì)學(xué)生們說(shuō):“這不就是古詩(shī)中寫(xiě)的‘_______，_______’嘛!”真題解讀三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共4小題，14分）閱讀下面文字，完成17-20題。17．下列句子中的"要"與文中加點(diǎn)的"要"，意義相同的一項(xiàng)是（3分）A．描繪"寒風(fēng)掃高木"的景況，用"木"字要比用"樹(shù)"字更合適。B．蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。C．臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。

D．等棗樹(shù)的葉子落盡，樹(shù)上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了?！敬鸢浮緾

【17題詳解】本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)語(yǔ)境義的能力。文中“要”意思是需要。A.表示估計(jì)，用于比較。B.討。表示希望將某種事物歸自己所有。C.需要。D.即將來(lái)臨。故選C。真題解讀18．請(qǐng)將文中畫(huà)橫線(xiàn)的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分）【答案】示例（1）：暖濕氣流帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地，以及水草豐美的牧場(chǎng)。示例（2）：帶著充沛水汽的暖濕氣流在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場(chǎng)?！?8題詳解】本題考查學(xué)生變換句式的能力。首先確定句子主干，“暖濕氣流造就了田地和牧場(chǎng)”，讓主干單獨(dú)成句；然后把復(fù)雜部分按照語(yǔ)法規(guī)則加以拆分，比如定語(yǔ)拿出來(lái)單獨(dú)成句，“帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入”，作為句子時(shí)需要添加主語(yǔ)“暖濕氣流”；然后強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)賓語(yǔ)的特點(diǎn)，比如“田地里一片片麥浪滾滾”“牧場(chǎng)上水草豐美”；最后根據(jù)邏輯關(guān)系組合成包含幾個(gè)短句的復(fù)句，除了參考答案，還可以表述為：帶著充沛水汽的暖濕氣流在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了田地和牧場(chǎng)，田地里一片片麥浪滾滾，牧場(chǎng)上水草豐美。真題解讀19．下列句子中畫(huà)波浪線(xiàn)的詞語(yǔ)與文中畫(huà)波浪線(xiàn)的"蒼翠"，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）A.煙花向上空沖去，下落時(shí)便灑散著滿(mǎn)天花雨。B.魯迅先生穿著樸素的長(zhǎng)衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。C.夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來(lái)拜訪。D.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！敬鸢浮緽【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。文中“蒼翠”屬于借代修辭，顏色代樹(shù)木。A.比喻修辭，把漫天灑散的煙花比喻成“雨”；B.借代修辭，用西裝領(lǐng)帶借指人們；C.擬人修辭，賦予自然現(xiàn)象“雨”以人的特點(diǎn)“熱情洋溢”“喜歡”“打招呼”“拜訪”；D.通感手法，溝通了視聽(tīng)兩種感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵聽(tīng)到的“歌聲”。故選B。真題解讀20．文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?4分）【答案】序號(hào)②修改為：能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬(wàn)象的全景圖；

序號(hào)③修改為：圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地；

序號(hào)④修改為：還有河流、湖泊（還有河流和湖泊）?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)②語(yǔ)序不當(dāng)，“浮現(xiàn)”是客觀詞語(yǔ)，不能用“包羅萬(wàn)象”修飾，應(yīng)該放在“全景”前。序號(hào)③用詞不當(dāng)，把“任何”刪掉或改為“所有”；語(yǔ)序不當(dāng)，并列詞語(yǔ)間應(yīng)該有視覺(jué)順序，比如由高到低，“盆地”放在后面，與低處的“河流”“湖泊”能更好地銜接。序號(hào)④成分贅余，有了頓號(hào)沒(méi)必要加“和”，刪掉頓號(hào)或“和”。真題解讀（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共1小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。21．下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時(shí)的自述，不夠簡(jiǎn)明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請(qǐng)對(duì)這段自述進(jìn)行縮寫(xiě)。要求：保留必要信息，不超過(guò)80個(gè)字。（6分）

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長(zhǎng)時(shí)間隊(duì)才看上。我是你們醫(yī)院的老病號(hào)了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來(lái)家里，我們一起吃的晚飯。吃過(guò)飯看著電視，我就開(kāi)始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來(lái)整個(gè)頭都疼。我試了很多辦法，一會(huì)兒躺著，一會(huì)兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒(méi)有用。閨女要帶我來(lái)醫(yī)院，我說(shuō)天太冷了，明天可能就好了，明天再說(shuō)吧，然后就睡覺(jué)了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動(dòng)，一晃就更疼了，就趕緊來(lái)醫(yī)院了。真題解讀【答案】大夫好！我昨天晚飯后就頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來(lái)整個(gè)頭都疼。睡了一覺(jué)，今早還疼，頭一晃就更疼了。另外，我有高血壓和糖尿病?！?1題詳解】本題考查學(xué)生提煉概括核心信息、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的能力。首先刪除冗余：排隊(duì)時(shí)間、與醫(yī)生的寒暄、扭傷腳踝的舊事、與女兒的互動(dòng)、嘗試的無(wú)效緩解方法等信息可以壓縮掉。然后提煉出有效信息：（1）由“我是你們醫(yī)院的老病號(hào)了，這么多年……一直是在你們醫(yī)院看的”提煉出患者身份：老病號(hào)，長(zhǎng)期在該醫(yī)院看病。（2）由“這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的”提煉出病史信息：高血壓和糖尿病。（3）由“昨天晚上我老閨女來(lái)家里，我們一起吃的晚飯。吃過(guò)飯看著電視，我就開(kāi)始頭疼”提煉出病痛時(shí)間：昨晚開(kāi)始。（4）由“先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來(lái)整個(gè)頭都疼”“今天早上醒了還疼，頭也不敢動(dòng)，一晃就更疼了”提煉出癥狀：頭頂一圈疼，后來(lái)整個(gè)頭都疼。今天早上醒來(lái)仍然頭疼，頭一動(dòng)就更疼；就診原因：頭疼持續(xù)未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。最后組織語(yǔ)言：將關(guān)鍵信息按時(shí)間順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行組織，使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰。真題解讀四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。真題解讀【例文】坦誠(chéng)交流促相遇，人生開(kāi)掛獲成功

每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與他人相處，坦誠(chéng)交流才是與他人相處的正確之道，最終才有可能與他人真正的相遇，因此，我認(rèn)為坦誠(chéng)交流促相遇，人生開(kāi)掛獲成功。

坦誠(chéng)交流，就是把自己的想法，按照心之所向，完整而真誠(chéng)地向他人傾述，從而獲得他人真誠(chéng)地回響。唯其如此，才有可能與他人真正地相遇，從而為自己的人生提供助力，開(kāi)掛成功。反之，一味貪圖避免

矛盾而不交流，交流而不坦誠(chéng)，后果往往事與愿違。

坦誠(chéng)交流，與他人真正相遇，為自己的人生添彩，得芙蓉滿(mǎn)塘。

當(dāng)今社會(huì)，交流能力才是最重要的能力，坦誠(chéng)才是最重要的態(tài)度，坦誠(chéng)交流，最終能讓我們的人生添彩，為成功助力。馬克思與恩格斯的坦誠(chéng)交流，最終獲得兩人的真正相遇，為世界人民造福；伯牙鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，知音流傳；直播行業(yè)，唯有坦誠(chéng)交流，才能獲得更多的粉絲響應(yīng)……可見(jiàn)，唯有坦誠(chéng)交流，才能順勢(shì)而為，讓自己的人生添彩，得芙蓉滿(mǎn)塘。真題解讀

坦誠(chéng)交流，與單位真正相遇，為自己的事業(yè)開(kāi)掛，以浮舟滄海。

在單位中，與單位領(lǐng)導(dǎo)，同事的坦誠(chéng)交流，或者代表單位與其他單位的坦誠(chéng)交流，往往會(huì)獲得本單位或者其他單位的坦誠(chéng)以待，從而為自己或者本單位的發(fā)展助力。屠呦呦的坦誠(chéng)以待，最終獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，有青蒿素問(wèn)世；馬云的坦誠(chéng)交流，獲得國(guó)外企業(yè)的援手，終締造阿里巴巴；數(shù)字技術(shù)坦誠(chéng)以待，迎來(lái)數(shù)字革命，方興未艾。只要你愿意坦誠(chéng)交流，你與單位，或者單位與單位之間，才能最終相遇，從而推動(dòng)個(gè)人、單位的良性發(fā)展，浮舟滄海。

坦誠(chéng)交流，與國(guó)家真正相遇，為天下蒼生謀福祉，終懸壺濟(jì)世。

個(gè)人與國(guó)家或者國(guó)與國(guó)之間的坦誠(chéng)交流，往往會(huì)催生個(gè)人高遠(yuǎn)的格調(diào)，促進(jìn)國(guó)家的博大胸懷。天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)人只有與國(guó)家坦誠(chéng)交流，才會(huì)獲得國(guó)家的支持；同理，一個(gè)國(guó)家唯有與他國(guó)坦誠(chéng)交流，才會(huì)獲得國(guó)際的支持。袁隆平心系天下蒼生，禾下乘涼，終解決溫飽問(wèn)題；于敏心系祖國(guó)安危，隱姓埋名數(shù)十年，成氫彈之父；中國(guó)與他國(guó)坦誠(chéng)以待，美美與共，一帶一路福蔭四方……所以，坦誠(chéng)交流，才能與國(guó)家相遇，為天下蒼生謀福祉。真題解讀

然而，一味避免沖突而不交流，乃至交流而不坦誠(chéng)，往往事與愿違，難償所愿。不久前的火車(chē)上鋪下鋪之爭(zhēng)，成為熱點(diǎn)事件，帶來(lái)的消極影響，背后的原因是交流的不坦誠(chéng)，結(jié)果事與愿違。而高鐵垃圾袋變身漂流瓶，不斷傳遞坦誠(chéng)交流的初心，一時(shí)走紅網(wǎng)絡(luò)，帶來(lái)積極反響。這一正一反的熱點(diǎn)事件說(shuō)明，交流是必要的，坦誠(chéng)交流才是與他人真正相遇的不二法門(mén)。

作為當(dāng)代