教師資格證面試高中語(yǔ)文試講稿

PAGEPAGE1《荷塘月色》《登高》《故都的秋》《沁園春·長(zhǎng)沙》《燭之武退秦師》《大堰河——我的保姆》《世間最美的墳?zāi)埂贰队晗铩贰逗商猎律芬弧?dǎo)入T:大家看下ppt上的照片是哪位先生？好，很好絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，正是我們所熟知的朱自清先生。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的《背影》，那是一片描寫(xiě)父愛(ài)的的紀(jì)實(shí)散文，從那篇文章中我們就可以看出那是一篇感人至深的散文。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇風(fēng)格完全不同但同樣相當(dāng)精彩的散文《荷塘月色》（板書(shū)荷塘月色朱自清）T:上節(jié)課我要大家預(yù)習(xí)這篇課文，不知道大家注意到文章末尾處的時(shí)間沒(méi)？是幾幾年？要是預(yù)習(xí)中沒(méi)有注意到的同學(xué)現(xiàn)在趕緊把書(shū)翻到最后看下時(shí)間。好，后面的那位同學(xué)，幾幾年呀？大聲的說(shuō)出來(lái)。好，很好，是1927年。我們都學(xué)過(guò)歷史，1927年是個(gè)什么時(shí)期？下面我們請(qǐng)我們的歷史課代表給大家簡(jiǎn)單描述下那個(gè)年代好不好？好，李雪怡回答的非常好哈。1927年正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。可謂是哀鴻遍野，民不聊生。這個(gè)時(shí)候朱自清的生活可以說(shuō)十分艱苦。因?yàn)槲覀冎岸碱A(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，這時(shí)大家的腦海中一定會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：就是為什么在這么艱苦的環(huán)境下，作者可以寫(xiě)出這么優(yōu)美的一篇散文呢？我覺(jué)得大家有這個(gè)想法非常的好。其實(shí)作者就是通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出他想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。下面我們一起來(lái)聽(tīng)下這篇課文的配樂(lè)錄音，看能不能體會(huì)出作者這種矛盾的感情。并且給文章分段。好，我們都聽(tīng)了一遍。大家能告訴我可以分為幾段么？后面的李明回答一下，很好一共是三段，文章分成了三個(gè)部分。我相信大家都能準(zhǔn)確的說(shuō)出，細(xì)致描寫(xiě)荷塘的是哪一段。很好就是第四自然段。所以今天這節(jié)課我們就著重學(xué)習(xí)這一段，著重分析“荷塘”和“月色”的畫(huà)面美。二、分析文章體會(huì)美感第四段月光映照下的荷塘里的景物（大家在細(xì)致的試著帶有感情的把第四段讀一遍，腦海中最好能出現(xiàn)畫(huà)面）作者走到了荷塘上，我們可以看出作者寫(xiě)月下的荷塘景物是有順序的，先總寫(xiě)荷塘（曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子），然后再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。我們看它怎么寫(xiě)葉子的，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的群”這里用的什么修辭手法??？對(duì)！比喻，大家可以想象一下那些跳芭蕾姑娘的裙子，一排排在哪里，怎么樣，用這個(gè)比喻便突出了荷葉的高挺，茂密以及柔美，非常的形象生動(dòng)。接下來(lái)寫(xiě)荷花就更精彩了，“層層葉子中間，零星的點(diǎn)綴著寫(xiě)白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”一系列的比喻，將荷花的那種可意會(huì)不可言傳的美麗表現(xiàn)了出來(lái)。這種一個(gè)本體多個(gè)喻體的修辭手法叫做博喻這個(gè)地方還以偶一個(gè)修辭手法，是我們以前學(xué)過(guò)的擬人。大家以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可學(xué)著使用，十分的出彩。下一句寫(xiě)的是荷香“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”哎，這里寫(xiě)的明明是荷香是嗅覺(jué)，怎么用聽(tīng)覺(jué)上的歌聲來(lái)形容呢，而且還形容的十分的貼切，將荷香的柔美，若有似無(wú)一下子就表達(dá)出來(lái)了。通感：這種修辭方式，是一種感覺(jué)超過(guò)了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。這種修辭我們也很常見(jiàn)，實(shí)則我們感覺(jué)器官的感受轉(zhuǎn)換：聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)感覺(jué)動(dòng)覺(jué)古詩(shī)中的紅杏枝頭春意鬧將視覺(jué)同感為動(dòng)覺(jué)再比杜牧的天階夜色涼如水，將視覺(jué)上的夜色通感為感覺(jué)上的水涼等等。風(fēng)來(lái)花底鳥(niǎo)聲香聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)鳥(niǎo)拋軟語(yǔ)丸丸落聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)下面“這時(shí)候，葉子與花也有一絲顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘那邊去了?！边@里突出了荷風(fēng)的速度，非常的快。這里沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)，用荷葉側(cè)面表現(xiàn)風(fēng)的速度。葉子本事肩并肩密密地挨著的，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@句寫(xiě)了荷波?？偟目磥?lái)本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。然后我們四個(gè)小組分成兩個(gè)大組進(jìn)行討論。（12第一大組，34第二大組）用我們分析第四自然段的方法分析第五六自然段。弄清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題1）每一段描寫(xiě)景物的順序是怎么樣的2）修辭手法用了哪些3）寫(xiě)景的技巧是什么討論完了以后，我們每個(gè)大組推薦一位同學(xué)上臺(tái)了進(jìn)行發(fā)言。好很好，剛才兩位大組的代表的發(fā)言思路都非常的清晰丫，說(shuō)明我們大家剛才聽(tīng)老師第四自然段的解析的時(shí)候非常的仔細(xì)。很不錯(cuò)。老師這里就不在復(fù)述剛才兩位同學(xué)的發(fā)言了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)歸納下我們今天學(xué)的內(nèi)容。三、結(jié)課與作業(yè)設(shè)置（一）結(jié)課首先，這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫(huà)面美。本文描寫(xiě)的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。其次，我們學(xué)習(xí)了兩種修辭手法——博喻和通感最后，我們?cè)賮?lái)總結(jié)下朱自清先生的語(yǔ)言特點(diǎn)。有這樣一句話用來(lái)評(píng)價(jià)朱自清先生的語(yǔ)言丫，叫做“新穎而不失自然”，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上出新，既有平白如話，毫無(wú)雕飾之感的文字，更有精心“挑選”的遣詞造句。這樣的寫(xiě)作風(fēng)格讓人讀來(lái)親切又不失優(yōu)美。這樣的寫(xiě)作方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們平時(shí)要怎么模仿朱自清先生的寫(xiě)作方法呢？可以看到朱自清先生是怎么做的呀？他對(duì)景物作了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受。“用心感受生活、體會(huì)生活之美”我想這就是朱老先生的寫(xiě)作之道。這個(gè)是值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)的。（二）作業(yè)設(shè)置好，接下來(lái)我布置下我們今天的作業(yè)：就是通讀456段深切體會(huì)語(yǔ)言美，并模仿寫(xiě)一段對(duì)景色的細(xì)致描寫(xiě)，下節(jié)課我們看哪位同學(xué)寫(xiě)的出色。

好今天的課就上到這里?！兜歉摺芬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生通過(guò)填空練習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

二、整體感知

1.聽(tīng)錄音示范朗讀，初步感知詩(shī)歌2．生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。

三、品讀詩(shī)歌

1．生齊讀首聯(lián)和頷聯(lián)①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來(lái)我們看看詩(shī)人如何把自己的情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。（教師補(bǔ)充：古人詩(shī)歌中寫(xiě)到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳——酈道元《水經(jīng)注》）清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。回鳥(niǎo)，這是一只找不到食物的鳥(niǎo)，也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)，它到處盤(pán)旋，形單影只。（教師補(bǔ)充：毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo)：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同？這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。（教師補(bǔ)充：孔子就在長(zhǎng)江邊上感慨過(guò)：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。后來(lái)人們就常用流水來(lái)比喻時(shí)光易逝、人生無(wú)常。）（教師補(bǔ)充：這兩句可以理解為詩(shī)人從生命的角度來(lái)寫(xiě)的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已55歲，是去世前三年。）2．教師小結(jié)首聯(lián)及頷聯(lián)。3．詩(shī)人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。4．我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人境遇之悲的具體體現(xiàn)。萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f(wàn)里”寫(xiě)出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂?xiě)出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。（教師補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開(kāi)始流浪，一直到58歲去世，11年來(lái)安無(wú)定所。）百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。（教師補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。）5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。教師補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的？想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思，你能讀出來(lái)么？系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四?！鞍倌辍币簧实梗似湮?；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。7．教師小結(jié)頸聯(lián)和尾聯(lián)。8．提問(wèn)：這是一首情景交融的作品，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，詩(shī)人是如何把情融于景從而達(dá)到情景交融的？四、小結(jié)詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情。首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，三聯(lián)表現(xiàn)感情，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷炊，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，躍然紙上。五、布置課后作業(yè)通過(guò)朗讀，體會(huì)《登高》的情景交融，然后假設(shè)你是杜甫，發(fā)揮自己的想象力，用第一人稱，把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章?！豆识嫉那铩芬?、導(dǎo)入

春花（秋月）何時(shí)了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕烽L(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送（秋雁），對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗（秋雨）。——李賀《李憑箜篌引》落霞與孤鶩齊飛，（秋水）共長(zhǎng)天一色?！醪峨蹰w序》（秋風(fēng)）秋雨愁煞人?！镨锾煲云涮赜械镊攘?，吸引了一代又一代的文人墨客。他們筆下的秋天，呈現(xiàn)出萬(wàn)種風(fēng)情，多姿多彩。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋的現(xiàn)代散文《故都的秋》，一起品味郁達(dá)夫筆下的秋。

二、作者及背景

本文寫(xiě)于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開(kāi)上海，避居杭州，在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)著閑散安逸的生活，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

三、初讀課文，整體感知

1.故都的秋怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：清、靜、悲涼。2.為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感？這是什么表現(xiàn)手法？（以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法）3.這里也提到了江南的秋，和北國(guó)的秋比起來(lái)，有什么用意？點(diǎn)撥：寫(xiě)南國(guó)的秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣，南北對(duì)比、襯托，以烘云托月之法，突出北國(guó)之秋的感人至深。4.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，②在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是不合適的?！懊啤?，“半開(kāi)半醉”指的是什么？①“名花”和“美酒”是針對(duì)江南之秋而言的。②“半開(kāi)半醉”是說(shuō)花半開(kāi)酒半醒③這全句是對(duì)秋的領(lǐng)略的比喻的說(shuō)法。5.一般來(lái)說(shuō)，散文的文眼在文中出現(xiàn)的位置是有規(guī)律的。還記得《荷塘月色》中的文眼嗎？這幾天，我的心里頗不寧?kù)o。那么這篇文章的文眼是？我們就從作者的眼光來(lái)看觀秋色、聞秋聲、品秋味。

四、精讀課文，深入領(lǐng)悟

（一）秋晨院落1.請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括小標(biāo)題。2.請(qǐng)學(xué)生自己想象這幅秋景圖。3.在南方每年到了秋天，作者總要想起的北方的秋景是什么？點(diǎn)撥：陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。這些詩(shī)意的景物更是與作者當(dāng)時(shí)的心境相符，一個(gè)人在心情有些亂的時(shí)候往往會(huì)想到獨(dú)處的妙處。我們也就不難理解作者為何不寫(xiě)香山的紅葉，頤和園如織的游人。）為什么卻不著力寫(xiě)這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景物，而只是匆匆地一筆帶過(guò)呢？4.這幅畫(huà)是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？哪些景物體現(xiàn)了“清”，又有哪些景物體現(xiàn)了“靜”和“悲涼”呢？明確：“很高很高碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，寫(xiě)出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。（二）秋槐落蕊1.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事？（投影：一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。）思考：自然之秋——人生之秋2.“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點(diǎn)是什么？（三）秋雨話涼1．精讀秋雨段。（投影：而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。）品讀“了”。討論：天氣轉(zhuǎn)涼了，一年剩下的光陰就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來(lái)了。作者這里話秋涼，言外之意是，如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國(guó)事，反映的正是一種政治高壓?；妹?，含蓄雋永。2．“……一層秋雨一層涼……”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫(xiě)出來(lái)是_平仄平仄平仄平。它不合詩(shī)句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫(xiě)出來(lái)是平平平仄平平平，它符合“二四六分明”的要求，所以說(shuō)：“來(lái)得正好”。3．文中寫(xiě)了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺(jué)，這是什么原因？明確：這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就能給人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。（四）喜看秋果1.描繪了五幅圖之后，作者在第11節(jié)又進(jìn)一步頌秋。點(diǎn)出“足見(jiàn)有感覺(jué)動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的?！蓖瑫r(shí)也進(jìn)一步贊頌了中國(guó)北方的秋更有深味。2.齊讀最后兩節(jié)，明確內(nèi)容。3．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？4.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？點(diǎn)撥：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。5．文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說(shuō)明。

五、感情升華，品味結(jié)尾

1．一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺(jué)得這樣仍然意猶未盡。因此在文末，再次提到了北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，意圖不言而喻。這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？2．如何理解文章結(jié)尾的一段話？3．鑒賞評(píng)價(jià)：香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織，都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見(jiàn)，卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來(lái)細(xì)味清、靜、悲涼，為什么？（鑒賞評(píng)價(jià)）討論：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫(huà)意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，高興的人寫(xiě)她，她在笑；憂郁的人寫(xiě)她，她在愁；怒不可遏的人寫(xiě)她，她簡(jiǎn)直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。（知人論世）4.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？點(diǎn)撥：（1）以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。（2）語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。5.本文寫(xiě)故都的秋天，為什么不詳寫(xiě)故都秋天的著名風(fēng)景？6.本文題目是“故園之秋”，但文中多次提到南國(guó)之秋，為什么？六、拓展延伸1.組織學(xué)生討論：故都的秋景應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫(xiě)“暖色”的香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的頤和園，而只寫(xiě)帶有“清、靜、悲涼”特點(diǎn)的秋景呢？2.你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。七、布置作業(yè)1.同學(xué)們可不可以結(jié)合郁達(dá)夫筆下秋天的景物，借鑒馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一首關(guān)于故都的秋的小令？要求：通過(guò)景物的描寫(xiě)，傳遞作者所要表達(dá)的情感。2.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。3.仿照下面的句式，寫(xiě)一句評(píng)論《故都的秋》的話。《故都的秋》是一碗香茗，細(xì)細(xì)品嘗，更體現(xiàn)其清醇可口；《故都的秋》是一杯佳釀，細(xì)細(xì)啜飲，更能享受其馥郁醉人；《故都的秋》是_______________________________________；《故都的秋》是_______________________________________；《沁園春·長(zhǎng)沙》一、導(dǎo)入

同學(xué)們，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。數(shù)風(fēng)流人物，換看今朝。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。（文字投影：《沁園春·長(zhǎng)沙》毛澤東一九二五年）讓我們以通過(guò)誦讀一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，（文字投影：意境），同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

二、寫(xiě)作背景介紹

1.這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]

三、整體感知

1.學(xué)生邊看課文邊看錄像畫(huà)面，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]

四、講授課文

（一）上闋的朗讀、領(lǐng)會(huì)，品讀、鑒賞1.本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。誰(shuí)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？2.“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等？3.學(xué)生背誦出唐代詩(shī)人柳宗元《江雪》的詩(shī)句。4.這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？學(xué)生找出“萬(wàn)物霜天競(jìng)自由”。5.詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？6.學(xué)生互相推薦一位朗誦水平高的同學(xué)讀一下。再找一名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)朗讀?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。老師范讀。學(xué)生齊讀。文字投影：“山紅”、“林染”、“紅碧”、“舸爭(zhēng)”、“鷹擊”、“魚(yú)翔”、“萬(wàn)類競(jìng)”。8.遠(yuǎn)景描寫(xiě)：前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？學(xué)生模仿“眺望”動(dòng)作。9.近景描寫(xiě)：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？學(xué)生再次模仿一下。10.學(xué)生把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。11.“染”字為什么用得好？“擊”改成“飛”可以嗎？“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？

（二）下闋的朗讀、領(lǐng)會(huì)，品讀、鑒賞1.古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？，這與一個(gè)人的什么有關(guān)？2.“悵寥廊，向蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”一個(gè)“悵”字包括什么含義？3.“主沉浮”的深層含義是什么？4.詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注國(guó)家的前途，憂思民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？5.“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？6.下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？學(xué)生誦讀下闋詩(shī)句。7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。例：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。師范讀，生齊讀。8.“恰”——正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”代指什么？9.《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？10.最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（板書(shū)：革命情懷）

五、小結(jié)

安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境。然后對(duì)《沁園春?長(zhǎng)沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡(jiǎn)要的回顧和梳理，并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的鑒賞方法。

六、布置作業(yè)

①要求學(xué)生背誦全詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，體會(huì)詩(shī)歌的美。②結(jié)合本詩(shī)，將它擴(kuò)寫(xiě)為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作意圖進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)本詩(shī)藝術(shù)層面的理解，提升詩(shī)歌的審美能力還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。③預(yù)習(xí)第二課《寬容》序言。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中試著體會(huì)兩首詩(shī)歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩(shī)歌之美，遷移本節(jié)課的詩(shī)歌鑒賞能力?！稜T之武退秦師》同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書(shū)和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。……好的，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說(shuō)退秦師，晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？……對(duì)的，是“說(shuō)退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說(shuō)退秦師的。在文章的第二自然段這樣寫(xiě)道“見(jiàn)秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。……好的，大體上不錯(cuò)，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？……燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”，表明他對(duì)秦國(guó)的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。接下來(lái)，他開(kāi)始來(lái)分析利弊了?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國(guó)著想，說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地，而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動(dòng)心。接下來(lái)，我們看，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么？……是的，他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處，鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人，隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西，這是第三層。接著，燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了，他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，，這里是說(shuō)，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó)，但是卻背信棄義，一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？……對(duì)的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說(shuō)“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明，如果鄭國(guó)滅亡，晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析，覺(jué)得句句在理，必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。通過(guò)以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們，要想說(shuō)服別人，必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。

這節(jié)課就上到這里!《大堰河——我的保姆》教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）分析、理解詩(shī)中的人物形象，體會(huì)詩(shī)人在這個(gè)形象中寄托的深厚感情。（2）分析詩(shī)中細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和排比句式的運(yùn)用及其對(duì)詩(shī)歌感情表達(dá)的作用。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）朗讀法，通過(guò)朗讀體會(huì)句式運(yùn)用的妙處和詩(shī)人的情感。（2）合作討論，深入探討詩(shī)歌的深層含意。（3）思維拓展，感知不同文體的不同特征。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人的真摯感情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)把握詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，理解詩(shī)中人物形象及其所寄托的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)理解敘事詩(shī)的抒情特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少人，如果現(xiàn)在你要寫(xiě)詩(shī)謳歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最愛(ài)的人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？你又會(huì)選擇寫(xiě)這個(gè)人的什么事呢？生：我會(huì)寫(xiě)媽媽。寫(xiě)媽媽在我生病的時(shí)候背我去看病，在我做錯(cuò)事的時(shí)候耐心地教育我。生：我也寫(xiě)我的媽媽。我的媽媽對(duì)我生活上的照顧的確不少，我選擇寫(xiě)她引導(dǎo)我學(xué)會(huì)讀書(shū)并且愛(ài)上讀書(shū)的事。生：我寫(xiě)我的父親。我聽(tīng)過(guò)不止一位同學(xué)說(shuō)，怕自己的父親，因?yàn)楦赣H較為嚴(yán)厲。但我與我父親的關(guān)系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識(shí)，在學(xué)習(xí)上，父親和我一起探討難題。生：我想寫(xiě)我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個(gè)很時(shí)髦的人，從她身上你一點(diǎn)也看不出她是一個(gè)老年人。她為人可活潑呢，有時(shí)我覺(jué)得她比我更像一個(gè)小姑娘。師：父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的人。我想不少同學(xué)在初中或小學(xué)的時(shí)候都寫(xiě)過(guò)類似寫(xiě)人的記敘文吧。（學(xué)生笑）同學(xué)們選擇父母等作為寫(xiě)作的對(duì)象可以說(shuō)是再正常不過(guò)的。然而，著名的詩(shī)人艾青，卻把心中的贊歌獻(xiàn)給了自己的保姆——一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。今天我們來(lái)欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩(shī)，這位優(yōu)秀的詩(shī)人，他把他心中最美最真的贊歌獻(xiàn)給他的保姆。（二）推進(jìn)新課1.創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)師：我們一起來(lái)聽(tīng)課文的錄音。一邊聽(tīng)，同學(xué)們一邊思考：從詩(shī)中我們可以看到詩(shī)人有著怎樣的童年生活呢？從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？【討論：在詩(shī)中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過(guò)的？】生：童年生活不幸。師：詩(shī)中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸？生：沒(méi)有父母之愛(ài)。詩(shī)中寫(xiě)道：因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。生：可能“我”很小就被家庭拋棄了。因?yàn)橛幸痪湓?shī)：我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾。這句詩(shī)既是說(shuō)“我”不認(rèn)識(shí)那四個(gè)字，也應(yīng)該是指“我”沒(méi)有享受過(guò)家庭的快樂(lè)。師：分析得好。對(duì)“天倫”的理解很正確。生：大堰河很疼愛(ài)“我”。因?yàn)樵?shī)中兩次重復(fù)寫(xiě)到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。生：大堰河對(duì)“我”的疼愛(ài)還有一句：大堰河，深愛(ài)著她的乳兒。這一句也是兩次重復(fù)寫(xiě)到的，更直接寫(xiě)對(duì)“我”的疼愛(ài)。師：同學(xué)們都能分析詩(shī)中的詩(shī)句，看到詩(shī)人童年生活的影子。下面我們來(lái)看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對(duì)他的童年生活的回憶。2.多媒體課件顯示我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣(mài)到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里?！按笱吆印边@名字，小時(shí)候只是聽(tīng)口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫(xiě)道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！彼拔⒌竭B自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩(shī)里寫(xiě)了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”五歲那年，因?yàn)槲乙ツ顣?shū)了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象。回到父母家里，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家。師：這是艾青的一段自述。師：童年的生活中，沒(méi)有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛(ài)。艾青由此對(duì)大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩(shī)的創(chuàng)作還有一個(gè)特定的背景。它是艾青在獄中寫(xiě)成的。師：艾青在1932年四五月間從法國(guó)回到上海。不久，他參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫(huà)會(huì)）。1932年7月12日，他們十二人就被國(guó)民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深愛(ài)著他的保姆，一口氣寫(xiě)下了這首詩(shī)。詩(shī)人自己說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感，寫(xiě)完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。”3.深入探討，整體感知師：懷著真摯的感情，用樸素的筆調(diào)，詩(shī)人在詩(shī)中塑造了大堰河怎樣的形象？可以從哪些詩(shī)句中看出來(lái)？生：大堰河是勤勞的。詩(shī)中第4節(jié)寫(xiě)了她一連串的勞動(dòng)。煮飯、補(bǔ)衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節(jié)也是寫(xiě)她勞動(dòng)：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。師：概括得好。我們把這兩節(jié)詩(shī)讀一讀，看一看大堰河的勞動(dòng)生活，詩(shī)人通過(guò)對(duì)大堰河勞動(dòng)生活的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一生勞作的大堰河的勤勞形象。4.第一、二小組同學(xué)讀第4節(jié)，第三、四小組同學(xué)讀第7節(jié)生：大堰河的生活很貧困。詩(shī)中寫(xiě)到“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，就是說(shuō)，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩(shī)中第10節(jié)寫(xiě)大堰河死時(shí)的情景，“同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰”。師：讀得很細(xì)致，連詩(shī)人描寫(xiě)大堰河下葬的細(xì)節(jié)也注意到了。的確，詩(shī)中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。生：我認(rèn)為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養(yǎng)我雖然是迫于生計(jì)，但她對(duì)我仍還有真摯的感情，真心地關(guān)愛(ài)我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節(jié)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最能表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的愛(ài)。（三）課堂小結(jié)大堰河是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩(shī)人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。（四）布置作業(yè)把這首詩(shī)改寫(xiě)成“我和大堰河的故事”，可以對(duì)詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行取舍，可以對(duì)詩(shī)中的人物和情節(jié)展開(kāi)合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造。《世間最美的墳?zāi)埂穾?大家看下ppt，我們今天要學(xué)哪一課？生：世間最美的墳?zāi)箮煟汉?，很好我們今天所學(xué)的是《世間最美的墳?zāi)埂?。在上課之前呢，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果你是偉人，你想把自己的墳?zāi)乖O(shè)計(jì)成什么樣子的呢？師：中間的那位同學(xué)躍躍欲試了啊，好，你回答一下。哦，你說(shuō)人生在世難得走一遭，你一定要把自己的墳?zāi)乖O(shè)計(jì)的金碧輝煌、非常大氣丫。師：后面的那位同學(xué)回答一下，哦，你說(shuō)你去過(guò)北京看到毛爺爺躺在水晶棺材里面，而且，朝鮮總統(tǒng)金日成也把自己的遺體存放在了水晶宮了，所以，你認(rèn)為，既然是偉人，你也想讓人們記住你的音容笑貌。師：邊上的同學(xué)回答一下。你說(shuō)你想把自己的墳?zāi)乖O(shè)計(jì)的跟秦始皇的一樣丫。一樣都要有很多的陪葬品。哦，你說(shuō)你不要陪葬品丫，你要美女就可以了丫。師：好的，大家的思維都相當(dāng)?shù)幕钴S。那到底誰(shuí)的墳?zāi)故鞘篱g最美的墳?zāi)?，到底什么樣的墳?zāi)共艜?huì)是世間最美的墳?zāi)鼓?？這里我也不公布答案。你們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀下課文，看能不能有個(gè)大體的答案。師：好，大家都帶著感情讀了一遍課文。我現(xiàn)在給大家介紹下作者的基本情況。茨威格是奧地利的一位著名的作家。他不企圖以情節(jié)曲折去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。知道這點(diǎn)以后，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段有配樂(lè)的優(yōu)美的朗讀錄音?？茨懿荒芨兄髡摺捌降皇ы嵨丁闭Z(yǔ)言特點(diǎn)。師：好，相信，大家從讀和聽(tīng)中已經(jīng)大體來(lái)把握了全文的一個(gè)感情基調(diào)。文章的段落也十分的明顯了，就是兩段。所以，請(qǐng)大家給每個(gè)段落分個(gè)層次。（小組討論）生：小組討論師：我來(lái)說(shuō)下大家討論的結(jié)果：第一段：三個(gè)層次?？偸龈惺?介紹墳?zāi)?補(bǔ)述交代第二段：三個(gè)層次。領(lǐng)起/描述墳?zāi)?三組對(duì)比好的層次分的非常的明了了啊。師：我提這樣幾個(gè)問(wèn)題，以便大家分層次理解文章。第一，文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括托爾斯泰墓地的特點(diǎn)？——樸素第二．托爾斯泰墓地的主要特征是什么？點(diǎn)撥：沒(méi)有：十字架墓碑墓志銘名字只有：小小長(zhǎng)方形土丘鮮花沒(méi)有：好奇（破壞寧?kù)o）只有：敬意第三，為什么樸素最美？第四．找出景物描寫(xiě)的句子，思考作用。夏天和冬天托爾斯泰墓地的特點(diǎn)。師：針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。一是，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，樸素卻不平淡。二是，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀師：我們今天的作業(yè)是：模仿借景抒情的寫(xiě)作手法好今天的課就上到這里?！队晗铩吠瑢W(xué)們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書(shū)）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。詩(shī)中最明顯的意象是什么？……雨巷，對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)……迷惘、惆悵的感覺(jué)，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。接下來(lái)看，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象？……油紙傘？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)？……懷舊、美麗，不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時(shí)呢，是“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。還有哪些意象？……丁香、姑娘。還有嗎？……其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘，是想說(shuō)明什么呢？……丁香花姣好但容易凋落，那姑娘……對(duì)的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒(méi)有別的含義？……有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘，有的說(shuō)還有別的意