“教會、勤練、常賽”理念下“兒童研究”的實踐探索

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了落實“教會、勤練、常賽”的課程理念。有專家提出現(xiàn)有的體育課程開展中多強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”與“練”，而忽視了“賽”。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？不難想象，受單調(diào)陳舊的學(xué)習(xí)方式、缺乏重視的學(xué)習(xí)態(tài)度、枯燥低級重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等多重因素的影響，大部分學(xué)生所學(xué)的體育知識與技能未能達(dá)到“學(xué)會、能用”的效果，體育知識技能未能在學(xué)生課余活動中得到應(yīng)用，偏離了學(xué)生的生活實際，進(jìn)而導(dǎo)致了體育知識技能“學(xué)不會、學(xué)不樂、用不了”的惡性循環(huán)生態(tài)?！皟和芯俊敝竷和难芯?，兒童在研究[1]，強調(diào)兒童作為學(xué)習(xí)活動的主體，用研究的方法開展學(xué)習(xí)活動。在體育與健康的學(xué)科實踐中，“兒童研究”分別在課堂教學(xué)、課外體育活動、校外體育課程中得到充分的實踐應(yīng)用。用研究的方法學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生“學(xué)不會、學(xué)不樂、用不了”的現(xiàn)實難題，避免體育課程實施陷入低級重復(fù)、蜻蜓點水的尷尬境地。一、體育與健康課程中“兒童研究”的三種形式（一）小項目研究，突破課堂教學(xué)重難點的抓手小項目研究是指在課堂教學(xué)中，基于國家課程，聚焦教學(xué)重難點，師生共同開展的課堂研究學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生的知識儲備和研究能力決定了研究的難度不宜過高，所以用“小”來表達(dá)小項目研究的特點。小選題，易上手，“開小窗”也能見“大風(fēng)景”。小項目研究的落腳點可以平行于或低于重難點水平，成為幫助教師突破課堂教學(xué)重難點的抓手。研究項目需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，并不是所有教材都適合用研究的方法來開展教學(xué)活動，而且適合研究的教材，需要在合適的課型中開展小項目研究。適配學(xué)生認(rèn)知水平、研究能力的內(nèi)容才是合適的項目，研究的內(nèi)容首先能夠吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生探究的動能；其次，研究學(xué)習(xí)要能促進(jìn)學(xué)生對于運動規(guī)律的把握，幫助學(xué)生理解運動技能的特點。小學(xué)低年級段可以針對動作概念和表象做選擇，例如一、二年級進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)時關(guān)注腳部動作是如何完成的；中年級段可以聚焦于動作技能的規(guī)律，例如反彈球的擊球點在什么位置更利于伙伴接球；高年級段可以考慮選擇一項運動技戰(zhàn)術(shù)開展研究，例如“8”字穿梭跳長繩運動中不同能力學(xué)生的站位排布對小組成績的影響。人教版《體育與健康》中《“8”字穿梭跳長繩》教材的教學(xué)重點是：入繩及出繩時間的把握；教學(xué)難點是：動作迅速、協(xié)調(diào)，兩學(xué)生間銜接連貫。解讀教材，要想完整掌握《“8”字穿梭跳長繩》，大致需要解決三個層次的問題：第一層，基本方法認(rèn)知，包括跳長繩需要完成哪些步驟，描述繩子飛行的行態(tài)，什么形狀？最高點和最低點在繩子什么位置；第二層，基本技能體驗，包括跳長繩的進(jìn)繩時機、出繩時機，為什么？大致跑動的線路是什么？從哪里進(jìn)？從哪里出？為什么？跑到哪里開始跳？跳得動作怎樣最合理；第三層，基本規(guī)律思考，例如跑的速度和繩搖的速度怎么配合？教師把抽象的要點描述分解為具象的步驟，幫助學(xué)生理掌握重難點。每一個精確的步驟都是值得學(xué)生研究的小項目?！丁?”穿梭跳長繩》小項目研究的主題為：用數(shù)學(xué)符號解讀兒童對跳長繩的“恐懼心理”。這應(yīng)該屬于該技能第二層次,“恐懼心理”是進(jìn)出繩時機把握不好導(dǎo)致的，而時機是有規(guī)律可循的，其實質(zhì)就是需要學(xué)生去探究“把握時機”的技巧。（二）小主題研究，開展課外體育活動的載體小主題研究是學(xué)生利用周末、假期在課外體育活動中開展的學(xué)習(xí)活動。為了指導(dǎo)兒童更好地參與課后體育鍛煉，本校校長室、教科室、體育教研組共同開發(fā)了體育項目小主題研究手記，該手記是記錄兒童開展研究性學(xué)習(xí)活動的記錄手冊（圖1）。小主題研究手記分為選項與說明、規(guī)劃與準(zhǔn)備、展開與深化、成果的總結(jié)與發(fā)布四個環(huán)節(jié)（圖2）。研究的項目具有可選擇性，學(xué)生可以選擇體育教師指定的項目，或者自主選擇不同的項目。項目可以是體育課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，例如四年級踢毽子，也可以是便于兒童操作的、擅長的、喜歡的、想挑戰(zhàn)的項目。研究項目確立后，小研究者要做好兩方面規(guī)劃，研究的具體步驟，確定研究的時間節(jié)點。先制定目標(biāo)，確定流程，然后規(guī)劃好研究時間安排，哪些重點突破的問題，尋求哪些幫助，如何做好鍛煉記錄本。展開和深化的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動規(guī)律的過程，學(xué)生要經(jīng)歷初步嘗試、遇到問題、思考解決辦法、再次實踐、總結(jié)經(jīng)驗等步驟。研究者針對制定的目標(biāo)，根據(jù)實踐中遇到的問題，通過咨詢嘗試解決問題，在實踐中總結(jié)與反思。成果總結(jié)與分享是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧與展示。研究者可以對以下方面進(jìn)行總結(jié)，例如運動技能的掌握情況、練習(xí)技巧、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)與鍛煉過程中的情感體驗等。（三）大單元研究，開展校外體育課程的特色近年來基于學(xué)校體育活動場地較小的現(xiàn)狀，學(xué)校拓展了周邊的體育資源開設(shè)了校外體育課程，為二至六年級學(xué)生增設(shè)了擊劍、羽毛球、籃球、足球等特色課程。校外體育課程采用半選項教學(xué)模式，每學(xué)期前會由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，體育組骨干教師實地考察教學(xué)條件，對項目進(jìn)行選擇。雖然不能完全做到按照每一位學(xué)生的興趣進(jìn)行自主選項，但也最大限度地考慮現(xiàn)實條件，對學(xué)校的體育課程進(jìn)行了補充。校外課程以每學(xué)期18課時以上的大單元教學(xué)模式開展，并把原有的行政班分為兩至三組進(jìn)行教學(xué)，聘用專業(yè)教練開展教學(xué)，學(xué)校的體育教師也會分組巡視每節(jié)課的教學(xué)情況。在校外課程開展過程中，學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)某專項技能，包括基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等內(nèi)容，除此以外，還要了解該項目的文化比賽。學(xué)期末上交項目研究小報，作為該項目的平時表現(xiàn)參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想好切入點進(jìn)行構(gòu)思和完善。作品完成后，教師除了對其打分，還會遴選出完成較好的學(xué)生，讓其在班級內(nèi)分享。二、用“兒童研究”踐行“教會、勤練、常賽”課程理念（一）以研導(dǎo)學(xué)，讓研究行動引導(dǎo)技能學(xué)習(xí)“學(xué)”，是一個由外而內(nèi)的過程，即從外界獲取知識、技能和方法的過程；在這一過程中，就要確保外界資源和“教”的正確性、適宜性，“學(xué)”的特點更加強調(diào)對外部信息的精準(zhǔn)性獲取[2]。學(xué)的目的是用，以研導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)更扎實。無論是在課堂學(xué)習(xí)、課外體育活動，還是校外體育課程中的“兒童研究”都可以充分利用學(xué)習(xí)資料深入挖掘運動規(guī)律，讓學(xué)生對學(xué)有更充分的認(rèn)識。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢一：讓兒童回顧學(xué)習(xí)的主體地位，讓體育學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體育學(xué)習(xí)會更加有趣味。這種形式的學(xué)才能到達(dá)理想的效果，把知識和技能真正的學(xué)會、能用。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢二：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。兒童可以借助多位教師包括家長的指導(dǎo)力量為一個小主題深入有效的研究進(jìn)行服務(wù)，也可以查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)，以達(dá)到對學(xué)習(xí)動作信息的精準(zhǔn)獲取。以研導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢三：加深兒童體育學(xué)習(xí)的深度。兒童可以更充分地觀察規(guī)范動作、理解動作要領(lǐng)、認(rèn)識自身情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。（二）以練固學(xué)，用“勤練”鞏固運動技能“練”比較強調(diào)對正確技術(shù)的持久性實踐，“練”是一個自我主導(dǎo)的過程，是通過身體的不斷體驗，甚至是試錯過程，最終達(dá)到對技術(shù)動作的熟練掌握及自動化程度[2]。對于兒童來講“持久的練”是個難題，兒童在體育鍛煉時容易因為多次失敗而喪失興致。失敗時按照計劃的堅持鍛煉是促進(jìn)兒童進(jìn)步最有效的方法。遇到失敗時，目標(biāo)和計劃會起到督促和喚醒作用，從而達(dá)到以練固學(xué)的效用?！皟和芯俊笔怯杏媱濋_展的，不僅是有目標(biāo)的學(xué)，更是有計劃的練。課堂上小項目研究時四人研究小組相互督促練習(xí)，相互糾正，課外小主題研究時有打卡記錄表反饋練習(xí)執(zhí)行情況。上校外課程時，教練有目標(biāo)、有計劃的教學(xué)與訓(xùn)練也能讓“練”的效果充分鞏固學(xué)的成果。“兒童研究”讓課內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)有一定的連續(xù)性，課堂內(nèi)外相結(jié)合持續(xù)對動作技能鞏固練習(xí)。（三）以賽促練，在“常賽”中享受運動的樂趣“賽”是由內(nèi)而外的展示，即把練習(xí)獲得的技能等通過比賽的方式展現(xiàn)出來，賽的目的要明確，賽的內(nèi)容要清晰，賽的形式要多樣[2]。1.小項目研究主導(dǎo)班級賽雙人合作“8”穿梭跳長繩是高年級重點研究的項目，課堂教學(xué)中小項目也圍繞這個項目的重難點開展。小項目的研究是班級內(nèi)四個自然大組進(jìn)行組織。這樣的組織也讓班級內(nèi)形成了四支長繩隊，從而在課內(nèi)就會成為競爭關(guān)系。跳長繩小項目研究在長繩比賽中逐步深入，以賽促學(xué)、以賽促練，班級內(nèi)每一位學(xué)生都能熟練地掌握跳長繩技術(shù)，不僅收獲了技能，而且享受了樂趣。2.小主題研究指向伙伴賽小主題研究活動把體育賽場搬到了家里，學(xué)生不僅能和昨天的成績比，也能和家長比。多和昨天的自己相比，能更清晰地看到能力積累的過程。家長的參與讓小研究變成了親子運動會，更能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。這樣的賽不僅能鞏固學(xué)的成果，更能讓學(xué)生體驗快樂的家庭體育生活。3.大單元研究促成年級賽經(jīng)過一整學(xué)期的大單元學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生的專項運動技能都有較好的提高。學(xué)校以年級組為單位在校外課程中舉行班級聯(lián)賽，例如五年級的校內(nèi)籃球聯(lián)賽、四年級的羽毛球聯(lián)賽。這些比賽也是對整學(xué)期學(xué)習(xí)的一種評價，這些年級比賽中成績突出的隊員不僅獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽，還會被選入校隊，成為區(qū)級運動會的梯隊隊員。多種形式的賽在更大范圍內(nèi)吸引了學(xué)生的鍛煉熱情，學(xué)生在奮力拼搏中感受著體育的魅力和青春的活力。三、體育與健康課程“兒童研究”的實施策略（一）小項目重在找好落腳點課堂教學(xué)在重難點突出的基礎(chǔ)上，落腳點要立得牢。小項目選擇的落腳點一方面在課堂教學(xué)的重難點，特別是教學(xué)難點一般是學(xué)生接受上有一定難度但比較重要的點。例如，投擲教材中動作的難點是連貫地做出蹬地、轉(zhuǎn)身、揮臂動作。那么小項目的落腳點就可以是服務(wù)于“連貫性”的鋪墊措施，難度要低于教學(xué)的難點。例如，分析動作的軌跡、步驟、慢速度的連貫。學(xué)生在接受理解了這些概念和動作后，更利于連貫地做出完整動作。小項目研究的落腳點另一方面在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，尤其在理解動作階段，各人的能力不同，每個學(xué)習(xí)小組總會有綜合能力較強的同學(xué)，充分發(fā)揮其“小老師”的價值，會讓課堂教學(xué)的效率成倍提高。另外，對于小組學(xué)習(xí)容易浮于表面成一言堂的問題，關(guān)鍵在于教師任務(wù)設(shè)置應(yīng)提出關(guān)鍵性問題，對于每個任務(wù)的關(guān)鍵性問題要求組內(nèi)每位同學(xué)都做出觀察，思考以及提出見解。讓小組研究能發(fā)揮最大的力量，形成小組合力（表1）。表1小項目研究小組的任務(wù)分工（二）小主題重在形成家校合力小主題研究引領(lǐng)學(xué)生的課外體育活動，形成有目標(biāo)、有計劃、有結(jié)果、有反饋的體育學(xué)習(xí)。小主題研究活動分五個階段：全校統(tǒng)領(lǐng)性指導(dǎo)、體育教師結(jié)對研究小組、開展研究、評價研究、課堂展示研究。第一階段，學(xué)校下發(fā)研究手記，教研組長做全校性指導(dǎo)，宣講研究手記的使用方法、要達(dá)成的基本目標(biāo)、同學(xué)們可以尋求哪些幫助。第二階段，每位體育教師在任教班級進(jìn)一步細(xì)化研究任務(wù)，做針對性指導(dǎo)，并在班內(nèi)結(jié)對研究小組。第三階段，教師和學(xué)生一起研究，在不同節(jié)點教師對各小組的研究開展進(jìn)行詢問，對任務(wù)的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤。例如，前期在選項階段，教師會組織學(xué)生開視頻會議，討論各自主題的方向，在研究的規(guī)劃與準(zhǔn)備時家長也會提供學(xué)習(xí)資源的幫助，比如組織研究小組進(jìn)行線下實地參觀等。第四階段，班級內(nèi)先推選30%金獎、40%銀獎、30%銅獎候選人上交學(xué)校，體育組組成教師評價組對各個班級的研究手記進(jìn)行評價，金獎同學(xué)頒發(fā)校級證書。第五階段，任課教師遴選班級內(nèi)研究成果較好的小組在課堂上進(jìn)行成果展示。圍繞一個體育項目的細(xì)化研究，凝聚了學(xué)生、教師、家長多方面的力量，家?；有纬蓪W(xué)生體育鍛煉上的合力，課堂內(nèi)外呼應(yīng)致力于學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到融合，體育學(xué)習(xí)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的能力。（三）大單元重在教學(xué)結(jié)構(gòu)化安排學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握一項運動技能，并能應(yīng)用于實踐中，需要經(jīng)歷學(xué)會運動技術(shù)、掌握運動技能、形成運動能力的過程。大單元教學(xué)設(shè)計包含了各項技術(shù)，以羽毛球為例，包括發(fā)球技術(shù)、擊高球技術(shù)、基本步法、球性等多方面。大單元教學(xué)能夠把這些技術(shù)有結(jié)構(gòu)地貫穿于整個教學(xué)過程，形成一個有機整體。20人左右小班能