高初中物理銜接,對(duì)初中物理的能力要求

高初中物理銜接，對(duì)初中物理的能力要求

發(fā)表于：2006-11-2700:32:12閱讀：121

中學(xué)物理的現(xiàn)狀是，物理學(xué)在中學(xué)生心目中的地位在下降，主要

是以前的中考物理占90分占有重要的地位，現(xiàn)將物理與政史地生化并列只有會(huì)考，結(jié)果只要

ABC；在高中也一樣，物理化學(xué)生物的合卷，盡管物理所占分?jǐn)?shù)比化學(xué)生物多，但物理科在高

考中要承擔(dān)起對(duì)能力考查，所以在合卷中本來較難理解的物理卷通常較難，但考試的評(píng)價(jià)是所

得總分的多少，又高考特點(diǎn)是一定量的考生無法做完全部試卷，考生在無法完成全卷時(shí)多數(shù)選

擇的是先放棄物理題，有的甚至在高一學(xué)得不順心時(shí)從高一年開始放棄學(xué)習(xí)物理。這樣物理教

師的地位又再度受到影響，其實(shí)，物理在科學(xué)能力中的作用特別的大，特別是在科學(xué)思想、探

究精神的形成起到關(guān)鍵性的作用，所以物理教師要自上而下研究自己的學(xué)科，提高物理學(xué)科在

中學(xué)業(yè)的銜接，確實(shí)將學(xué)生物理思想培養(yǎng)上來。

認(rèn)識(shí)高中物理教師的困難：多年的高中物理教學(xué)生活，我體會(huì)要做好高中物

理教師的困難，這些困難不是老師自己本身，而是制度起的，來自領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和

其他學(xué)科的同事們對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，引起不同的單純分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。

困難一：第一次考試的成績(jī)解釋。學(xué)生確實(shí)難學(xué)，多數(shù)學(xué)生的思想準(zhǔn)備不足，能力要求

準(zhǔn)備不足，特別是抽象思維形象化，高一年就要用到運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，甚至

于要應(yīng)用向量計(jì)算、三角函數(shù)、正余弦定理，相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力。但配套教材

中的數(shù)學(xué)根本還沒有接受到，以致在老師上課時(shí)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)會(huì)的時(shí)候?qū)W生仍是一頭霧水，在

課堂中老師的講解下一聽就懂，但由于數(shù)學(xué)能力的不同學(xué)生在自己做時(shí)卻無法得到做法。這樣

的第一次按高中要求的考試成績(jī)一定要讓學(xué)生接受，但這些家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)不一定能理解，這樣只

用每次考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而不看學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，方法是否適應(yīng)。

困難二：給學(xué)生補(bǔ)習(xí)語文數(shù)學(xué)等綜合知識(shí)。高初中的要求的差距太大，讓學(xué)生無法很快

接受。初中多數(shù)要求是知道、了解、定性等而高中物理能力要求是“理解能力、推理能力、應(yīng)

用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。”這種跨度這么大的要

求是不是全體學(xué)生都能很快地接受，每個(gè)學(xué)生是否在進(jìn)入高一時(shí)已經(jīng)初步具備一定的能力基礎(chǔ)

呢？而能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，是需要過程的。在這樣的過程中就需要補(bǔ)充

全面知識(shí)，如語文的審題、數(shù)學(xué)的計(jì)算，還有一部分物理先用而數(shù)學(xué)還沒教的，如三角函數(shù)、

向量（物理中的矢量）等。本來物理課時(shí)就不足，要再停下來補(bǔ)充一些其他科的知識(shí)確實(shí)是難

上難。

困難三：學(xué)生不學(xué)物理怎么辦。高考的合卷，理化生的合卷出發(fā)點(diǎn)是好的，但物理在當(dāng)

中承擔(dān)的任務(wù)是讓學(xué)生鉆空子的可能，也造成對(duì)物理的忽視。物理在小綜合卷中承擔(dān)起能力要

求的考查和區(qū)分學(xué)生程度的任務(wù)，能完成這種任務(wù)是題是中檔是最好，而大量中檔是的出現(xiàn)使

物理試卷的難度加大，學(xué)生在做題時(shí)時(shí)效性不好，很多學(xué)生針對(duì)性地將物理題放在最后做，并

在時(shí)間不夠時(shí)首選放棄的是物理科的題目。新課程中的物理可能會(huì)好些，省對(duì)會(huì)考要求已經(jīng)出

臺(tái)，這個(gè)出臺(tái)必定引來高考仍要文理分科，有可能理科中的理化生分開考試，這樣特別是理科

學(xué)生就不能不學(xué)物理了。

不論是高中教師還是初中教師都不能有這種思想：高中教師怪初中沒打好基礎(chǔ)，初中教

師怪小學(xué)沒打好基礎(chǔ)，小學(xué)教師就只能怪幼兒園教師沒打好基礎(chǔ)，幼兒園教師只能怪家長(zhǎng)不會(huì)

生孩子。物理科是從初中開始學(xué)習(xí)的，盡管需要小學(xué)的科學(xué)等作基礎(chǔ)，但；加入推卸責(zé)任的群

體中是無理的，只要我們盡心的研究，認(rèn)真準(zhǔn)備，可以得到一定的啟發(fā)。

初中是物理學(xué)科的入門，學(xué)生最早的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是在初中，所以要使初中成為高中

物理的準(zhǔn)備，還須下一番功夫，而這些功夫有的在中考有體現(xiàn)，有的沒體現(xiàn)，而中考只能這么

考了，不會(huì)再增加能力的測(cè)驗(yàn)難度。要能確實(shí)貫徹執(zhí)行新課程的理念，關(guān)鍵在于教師有沒有服

務(wù)學(xué)生的意識(shí)，落實(shí)對(duì)人的終身發(fā)展上做好能力的培養(yǎng)工作，使學(xué)生在不論哪個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都

在一生中受益，這是做r名優(yōu)秀教師的師德的內(nèi)在體現(xiàn)。

一、高初中課標(biāo)比較是連續(xù)、銜接的，（但真正能夠靜下心來學(xué)習(xí)過課標(biāo)的人不多，我們

與以前一樣還是按照教學(xué)教師用書來備課的，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。新課程的最早的依據(jù)是課標(biāo),

這是總綱，而總綱不學(xué)只學(xué)其中的一個(gè)部分我想如同課堂中沒有重點(diǎn)一樣，或只是片面理解，

而在這里的理解，差之毫厘失之千里。）

初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫時(shí)間相差有三年，這三年的初中實(shí)踐與體會(huì)，給高中的課程標(biāo)準(zhǔn)

的制定提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)如果只學(xué)初中的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為還是不夠的，要比較其中

的聯(lián)系與差異，然后才對(duì)整個(gè)中學(xué)的要求全而清楚，又能將初、高中的銜接做得較好。

要這里我只對(duì)能力要求作個(gè)比較，能力是我們中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的難點(diǎn)，初高

中的銜接主要是能力的銜接。

1、比初中課標(biāo)中多了對(duì)能力的要求進(jìn)行解釋：

這些解釋是三維目標(biāo)中的，當(dāng)然也適合初中。有了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、獨(dú)立操作、

經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟等的名詞解釋，這些名詞解釋進(jìn)一步確立了高中物理能力要求占首位，也明

確了對(duì)五年中學(xué)物理學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，也明確比初中要求提高很多。

2、能力要求比較:

一、、知識(shí)與技能

初中高中

1.初步共漢物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的(-)知識(shí)與技能

屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了樹體的尺度、新材1.學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，7W質(zhì)結(jié)構(gòu)、

料的應(yīng)用等內(nèi)容，宓Z步認(rèn)雌源利用與環(huán)境相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本旗的W循T

保護(hù)的關(guān)系。廨物理學(xué)的基本題點(diǎn)兩祝齦

2.初步以四機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁

等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了廨這些

知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.初步認(rèn)灰能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、

機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。

新能源的應(yīng)用，初步以海3源利用與環(huán)3.初步二柄勿理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技

境保護(hù)的關(guān)系。術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)

4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。

一些歷史背景，成意漢到科學(xué)發(fā)展歷程的艱4.關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道

辛與曲折，鬼遁物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用

且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和

神。生活中的問題。

5.具有感史的實(shí)驗(yàn)操作甚密，會(huì)使用匾

單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基恭2.以盤實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的班龍??砌我掌握

的物理量。物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)

6.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方驗(yàn)儀器，虛漱立定或一些物理實(shí)驗(yàn)。

法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、

簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、過程與方法

初中高中

1.經(jīng)勵(lì)察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述2.通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了懈勿

所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察理學(xué)的研究方法，以織物理實(shí)驗(yàn)、物理模型

能力。和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

2.房在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中

發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。

3.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂而1.經(jīng)歷科學(xué)探究過程，以漏斗學(xué)探究的意義，

學(xué)的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，駁

渠道收集信息。有初步的信息收集能力。證物理規(guī)律。

4.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科4.參物一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)

學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，表自己的見解，學(xué)嵐運(yùn)用物理原理和研究方

有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。

的信息處理能力。5.真有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能

5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

科學(xué)規(guī)律，嘗嵐應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋

某些具體問題。有初步的分析概括能力。3.解計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己

6.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的t些物理問題，

評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初中高中

1.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略苴然現(xiàn)1.解領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)

象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、的好奇心與求知欲，定于探究自然界的奧秘，

和諧相處的情感。能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，東于探索自然2.有參與科技活動(dòng)的熱情，背將物理知識(shí)應(yīng)

現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日

日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，期各科常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)。

3.在解決問題的過程中，有克服困難的3.真有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是

信心和決心，居體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，真有判斷大眾傳媒

題時(shí)的喜悅。有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。

4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)

態(tài)度，不迷信權(quán)威，真有判斷大眾傳媒是否

符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

5.有將自己的見解公開并與他人交流的4.有主動(dòng)與他人合作的精神，說各自己的見

愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，

他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)5.了解并建會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢

發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，

續(xù)發(fā)展的意識(shí)，熊在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，房在力所能及的范圍

對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有6.關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振

抱負(fù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于

任感。人類的意識(shí)

從以上比較中我們可以得到初高中的能力要求的不同和高中要求是什么。初中在課堂中

要有意識(shí)地適當(dāng)滲透，讓學(xué)生在一些可能接觸到的學(xué)習(xí)方式中往高中的學(xué)習(xí)方式靠。高中教師

在高一開始時(shí)要對(duì)這些能力要求提出新的要求，以讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)開始就有思想準(zhǔn)備，適當(dāng)

降低能力要求，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)相應(yīng)的能力，逐漸將能力培養(yǎng)到可適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的程

度。高初中教師都有這樣準(zhǔn)備，初中適當(dāng)滲透、高中開始降低要求，在初高中的學(xué)習(xí)中建立起

一座引橋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)感覺跨度太大。

3、對(duì)科學(xué)探究要求的比較：科學(xué)探究是新課程的特色，這個(gè)要求是很高的，主要承擔(dān)的

是高初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)，而現(xiàn)行初中物理教學(xué)中還存在比較多還沒能跟過來。

初中的課程標(biāo)準(zhǔn)總設(shè)計(jì)框圖中與三維目標(biāo)并列，是單獨(dú)為一個(gè)表格項(xiàng)目出現(xiàn)；在內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)中科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為兩大塊，可以說是要求占初中物理的一半，可見這種方法有學(xué)

習(xí)中是十分重要的。

高中新課程意義上的科學(xué)探究是以綱要的形式出現(xiàn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教

學(xué)方式之一。是與必修、選修并列的三個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一?？梢哉f是占高中物理要求的三分之一，

也是十分重要的內(nèi)