樹的作用教案6篇

樹的作用教案6篇樹的作用教案篇1

一、學習目標：

1、舉例說出綠色植物光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應用。

二、自學指導：

認真閱讀課本110頁至111頁內(nèi)容，注意黑色字體完成自學檢測。三:自學檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分數(shù)一般是，當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)增加到時，農(nóng)作物的光合作用會顯著增強。

2、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分利用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對________,__________和________的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4、在貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實和蔬菜的貯存時間。

5，______________,______________和______________等都會影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清（自學檢測的內(nèi)容，組員給組長背，組長給小班長背）五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時間？原理是什么？

六：課堂練習：

1、在過度密植作物莖葉嚴重遮陰的情況下，會造成減產(chǎn)，其主要原因是(

)

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機物的積累大于有機物的消耗④有機物的消耗大于有機物的積累a.①③

b.②④

c.①④d.②③

3、我國北方地區(qū)所產(chǎn)的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差(

)光合作用強度()呼吸作用強度

a.小，大于b.大，大于c.小，大于d.大，大于

2、食堆里會產(chǎn)大量的熱，這與植物的哪一項生理活動有關？(

)

a.呼吸作用

b.光合作用

c.蒸騰作用

d.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是()

a.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度b.低溫、干燥通入足量的氧氣c.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

d.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：

略

樹的作用教案篇2

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為f=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為f=____○5______.

(3)當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、對安培力的認識

1、安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）f、b、i三者間方向關系：已知b、i的方向（b、i不平行時），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直于b和i所構成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的計算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場b與直導體l之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大fm＝bil；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）f＝bilsinθ要求l上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。②l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內(nèi)側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為b的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l，且。流經(jīng)導線的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

正確。

答案：a

規(guī)律總結：應用f=bilsinθ來計算時，f不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小零

規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法，（3）等效法，（4）轉換研究對象法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、水平面上有電阻不計的u形導軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動勢為e的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，b的大小至少為多少？此時b的方向如何？

解析：從b向a看側視圖如圖所示．

(1)水平方向：f＝fasinθ①

豎直方向：fn＋facosθ＝mg②

又fa＝bil＝berl③

聯(lián)立①②③得：fn＝mg－blecosθr，f＝blesinθ邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為b，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流i，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為b，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案：；位移的方向向下

解析：設線圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nbil.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nbil.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil

所以Δx=

電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

樹的作用教案篇3

【活動目標】

1、認識常見的交通標志，知道標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；了解標志的作用和特征。

2、使幼兒學會按標志行動3、激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造標志，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設法解決。

4、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

【活動準備】

1、準備各種交通標志圖片、書籍若干。

2、準備自制標志所需要的各種材料?？垺U筆、彩筆等。

3、布娃娃一個。

【活動過程】

一、故事導入：

師：小朋友，今天早上有個小朋友委托我們幫他一個忙。到底是誰呢？她又遇到了什么困難呢？我們快一起來看看吧！（師出示布偶表演情景戲）師：前幾天布娃娃奇奇新買了一輛小汽車，這不今天早上她就開著她的小車來我們廣饒游玩，但是一進城，她發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多她不認識的標志，這些標志她從來沒有看見過，也不知道是什么意思，所以她不敢開車進城，只好來請教我們小朋友來幫忙了！

二、認識交通標志師：瞧！布娃娃奇奇把這些交通標志都給畫了下來，我們快一起來看看它們都代表著什么意思吧！

（師出示各種交通標志的圖片，請幼兒自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標志，分別代表著什么意思）幼兒舉手回答：紅綠燈、禁止停車、禁止行人通行、禁止非機動車輛通行等。

師：剛才小朋友都說出這些標志的意義，那到底說的對不對呢？老師來告訴你吧?。◣熢敿氈v解每個交通標志的名稱及意義）列舉。

游戲——我指你說：（教師可指出標志圖片，讓幼兒說出標志名稱及含義，以讓幼兒鞏固復習）教師帶領幼兒說標志的稱及含義。

師：請小朋友說說自己還見過哪些交通標志？它能告訴我們什么？鼓勵大膽回答的幼兒。

三、交通標志作用大師：現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒有了這些交通標志，那會變成什么樣子呢？（幼兒自由想象回答，幼兒紛紛回答。）師小結：交通標志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標志，那馬路上的車就會隨意亂行，沒有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍；如果沒有交通標志人們就不知道什么是停車場，那車輛就會隨意停放，這對我們的行走和生活都會造成很大的影響；如果沒有了交通標志，上班的時候馬路就會混亂，這樣會影響人們的工作的等等，所以我們可以看出交通標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；是缺一不可的，我們都應該認真的去執(zhí)行這些交通標志所表達的含義，自覺遵守交通規(guī)則，做一名優(yōu)秀的交通小標兵。

四、我是小小設計師

1、師：小朋友，剛才奇奇說，她現(xiàn)在可全都明白了這些交通標志的意義了，她說謝謝我們中二班的小朋友，我現(xiàn)在要開著車到我們幼兒園來參觀呢！你們高興嗎？可是啊，對于我們幼兒園奇奇一點也不熟悉，每個教室每個房間它都不知道是干什么的？所以我想我們今天就來當一次小小設計師，為我們的幼兒園設計出一些標志來，就像交通標志一樣，讓奇奇一來，看到這些標志就知道這些地方是干什么的。如：可以在我們洗手的水龍頭那里設計一個標志，如：用水龍頭的時候要開小一點，用完以后要記住關掉，不要浪費水資源等等）

2、幼兒尋找設計目標師：小朋友，現(xiàn)在你就出去找找我們教室或者是幼兒園哪些地方需要標志？（幼兒尋找，師可跟隨指引）

3、幼兒為幼兒園設計標志并制作出來（幼兒自己動手操作，師巡回指導，對于能力較弱的幼兒要重點指引）

4、標志粘貼師幼共同將幼兒自制的標志貼在適合的地方，并讓設計者向其他幼兒講述其意義。讓幼兒加深理解標志的名稱及作用。

【活動延伸】

可請小班幼兒參觀展示并為他們講解其標志的意義，也可放學后讓幼兒帶領自己的父母去參觀設計的標志。

活動反思：

在上這節(jié)課之前我還覺得蠻有信心的，認為自己該準備的都準備了，通過和外園孩子熟悉時，發(fā)現(xiàn)他們對交通標志也有所了解，心想應該沒什么問題了，上完課后我發(fā)現(xiàn)原來問題多多。首先，我在選這節(jié)課的時候?qū)ο罂紤]的是我本班的孩子，由于我們才開始進入“交通工具博覽會”這個主題，孩子之前也沒有太多這方面經(jīng)驗，所以我在班上試上這節(jié)課的時候孩子的發(fā)言和興趣還是比較積極的。而我選用上課的這個班孩子他們已經(jīng)進行過這個主題了，孩子對這些交通標志都已熟悉和了解，我在對他們上一遍孩子肯定是不感興趣的，所以上到后來自己都沒什么信心了，在本該有重難點的地方也是匆匆?guī)н^。這是我以后要注意的地方，如果以后要借用外園孩子上課，要從他們的出發(fā)點去選擇課。在到后面游戲，可以多設計幾個菜場出口，這樣孩子就能從不同的道去不同的菜場。還有這節(jié)課我選擇的交通標記并不是孩子平日常見熟悉的，孩子們能說出來也是灌輸給他們的。這也引發(fā)了我的思考;哪些標志是中班年齡孩子需要了解和掌握的?在他們對標記熟悉后可以做一些什么延伸活動?總之，通過這節(jié)課我了解到自己不足的地方，相信在以后的工作中肯定會注意這些問題。感謝張老師和電教組里所有老師對我的幫助。

樹的作用教案篇4

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高、最有權威的榜樣。班主任的思想、信念、道德以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育過程中對學生成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育的作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的境界，特別是在培養(yǎng)學生非智力因素方面具有深遠的影響。

一、為人師表。

有人說，教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學識、學風上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學生不能做的，自己堅決不能做。要求學生不能遲到，預備鈴一響，就立刻走向教室。看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神，做表率為人師表對學生是一種無聲的教育。他爆發(fā)的內(nèi)在的力量是不可估量的。因此，為人師表是當好老師的最基本的要求。

二、身教重于言教。

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地。一所學校的校風校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，我們很多一線教師在工作繁重，生活清貧的情況下，以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W生，的確令人可敬可賀。一定要向這些老師學習。

三、敬業(yè)精神。

具有敬業(yè)精神的老師有著強烈的責任感和事業(yè)心。為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到這樣那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。盡管我還沒有完全做到這些，但還是要以積極的心態(tài)，飽滿的熱情盡全力搞好自己的工作。

樹的作用教案篇5

(一)教學目的

1.知道磁場對通電導體有作用力。

2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。

3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。

4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

5.培養(yǎng)學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

(二)教具

小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。

(三)教學過程

1.引入新課

本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。

出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。

提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？

講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動)。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

2.進行新課

(1)通電導體在磁場里受到力的作用

板書課題：〈第四節(jié)磁場對電流的作用〉

介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。

演示實驗1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。

板書：〈1.通電導體在磁場中受到力的作用?！?/p>

(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關

教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。

演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

歸納實驗2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關?！?/p>

(3)磁場對通電線圈的作用

提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。

引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質(zhì)是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。

教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。

提問：線圈為什么會停下來呢？

利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止?！?/p>

(4)討論

①教材中的"想想議議"。

②小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。

3.小結：板書的四條結論。

4.作業(yè)(思考題)：電動機就是根據(jù)通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉動，而實際電動機要能連續(xù)轉動，這個問題同學們先思考，下節(jié)我們研究。

(四)說明

1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯(lián)系不大，本教案沒講這一點。

2.教案最后的思考題是為下節(jié)學習作準備。

樹的作用教案篇6

1、光照強度對光合作用速率的影響

（1）圖中縱坐標代表總（實際或真正）光合作用速率還是凈光合作用速率？

光合總產(chǎn)量和光合凈產(chǎn)量常用的判定方法：

總（實際或真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率。

①表觀(凈)光合速率通常用o2的表觀釋放量、co2的表觀吸收量或有機物積累量來表示。

②總（實際或真正）光合速率通常用o2產(chǎn)生量、co2固定量或有機物制造（合成）量來表示。

③呼吸速率只能在黑暗條件下測定。通常用黑暗中co2釋放量、o2吸收量或有機物消耗量來表示。本圖縱坐標代表的是凈光合速率。

（2）相關的點和線段代表的生物學含義如何？

a點：a點時光照強度為0，光合作用速率為0，植物只進行呼吸作用，不進行光合作用。由此點獲得的信息是：呼吸速率為oa的絕對值，因此凈光合速率為負值。

b點：實際光合作用速率等于呼吸速率（光合作用與呼吸作用兩者處于動態(tài)衡），凈光合作用速率為0。表現(xiàn)為既不釋放co2也不吸收co2，此點為光合作用補償點。

c點：當光照強度增加到一定值時，光合作用速率達到最大值。此點對應的m點為光合作用速率達到最大值(cm)時所對應的最低光照強度，此光照強度為光合作用飽和點。

ab段：此時光照較弱，此時呼吸作用產(chǎn)生的co2除了用于光合作用外還有剩余，表現(xiàn)為向外界釋放co2。總光合作用速率小于呼吸速率，因此凈光合速率為負值。

bc段：此時光照較強，呼吸產(chǎn)生的co2不夠光合作用所用，表現(xiàn)為從外界吸收co2?？偣夂献饔盟俾蚀笥诤粑俾?，因此凈光合速率為正值。

ac段：在一定的光照強度范圍內(nèi)，隨著光照強度的增加，光合作用速率逐漸增加。

cd段：當光照強度超過一定值時，光合作用速率不再隨光照強度的增加而增加。

(3)ac段、cd段限制光合作用強度的主要因素有哪些？

在縱坐標沒有達到最大值之前，主要受橫坐標的限制，當達到最大值之后，限制因素為橫坐標之外的其它因素

ac段：限制光合作用速率的因素是光照強度。

cd段：限制光合作用速率的環(huán)境因素主要有：co2濃度、溫度等。

內(nèi)部因素有：色素的含量、酶的活性和數(shù)量。(4)在什么光照強度下植物能正常生長？

只有當凈光合作用速率>0時，植物才能正常生長，即白天光照強度至少大于b點。

在一晝夜中，白天的光照強度還要滿足白天的凈光合產(chǎn)量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生長。

（5）若該曲線是某陽生植物，那么陰生植物的相關曲線圖該如

何表示？為什么？

陰生植物的呼吸速率一般比陽生植物低，所以對應的a點一般上移。陰生植物葉綠素含量相對較多，且葉綠素a/葉綠素b的比值相對較小，葉綠素b的含量相對較多，在光照比較弱時，光合作用速率就達到最大，所以對應的c點左移。

陰生植物在光照比較弱時，光合作用速率就等于呼吸速率，所以對應的b點左移。

（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別是25℃和30℃，則溫度由25℃上升到30℃時，對應的a點、b點、m點分別如何移動？

根據(jù)光合作用和呼吸作用的最適溫度可知，溫度由25℃上升到30℃時，光合作用減弱，呼吸作用增強，所以對應的a點下移。光照強度增強才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以b點右移。由于最大光合作用強度減小了，所需要的光能也應該減少，所以m點左移。

（6）若植物體缺mg，則對應的b點如何移動

植物體缺mg，葉綠素合成減少，光合作用效率減弱，但呼吸作用沒有變，需要增加光照強度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以b點右移。

(7)a點、a點之外產(chǎn)生atp的細胞結構是什么？

a點只進行呼吸作用，產(chǎn)生atp的細胞結構是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

a點之外既進行光合作用，又進行呼吸作用，產(chǎn)生atp的細胞結構有葉綠體、細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

（8）處于a點、ab段、b點、bc段時，右圖分別對應發(fā)生哪些過程？

a點：e、f（前者是co2，后者是o2）

ab段：a、b、e、f(a是co2，b是o2)

b點：a、b

bc段：a、b、c、d(c是o2，d是co2)

2.co2濃度對光合作用速率的影響

（1）曲線

（一）

①在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨co2濃度升高而加快，但達到一定濃度后，再增大co2濃度，光合作用速率不再加快。（圖中縱軸代表的是凈光合作用速率）

②a點：co2補償點，即在光照條件下，葉片進行光合作用所吸收的二氧化碳量與葉片所釋放的二氧化碳量達到動態(tài)平衡時，外界環(huán)境中二氧化碳的濃度。

b點：co2飽和點，表示光合作用速率達到最大時所應的最低co2濃度。點以后隨著co2濃度的升高，光合作用速率不再加快，此時限制光合作用速率的環(huán)境因素主要是光照強度和溫度。③若co2濃度一定，光照強度減弱，a點、b點移動趨勢如下：

光照強度減弱，光合作用速率增強，由于呼吸速率不變，要使光合作用速率與呼吸作用速率相等，需要提高co2濃度，故a點右移。

由于光照強度減弱，光反應減弱，因而光反應產(chǎn)生的[h]及atp減少，影響了暗反應中c3的還原，故co2的固定減弱，所需co2濃度隨之減少，b點應左移。

3、溫度對光合作用速率的影響：

主要通過影響暗反應中酶的活性來影響光合作用的速率。在一定溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，光合速率隨著增加，超過一定的溫度，光合速率不但不增大，反而降低。因溫度太高，酶