素養(yǎng)課程情境：“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計

素養(yǎng)?課程?情境："雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計

今天我們一起來探討這樣一個話題“素養(yǎng)課程情境。雙減背景下

的作業(yè)設(shè)計二

說到作業(yè)，我相信不管是老師也好，孩子也好，都有一肚子的話

要說。你喜歡做作業(yè)嗎？你喜歡批改作業(yè)嗎？我想大家提到作業(yè)，可

能心情都有點復(fù)雜。真正從心底里愛上作業(yè)的，恐怕非常少。其實這

不是某一個國家，某一個地區(qū)獨有的現(xiàn)象。放眼全球，盡管各國作業(yè)

的理念和形式不一樣，但是作業(yè)給兒童增加負(fù)擔(dān)是普遍事實。作業(yè)越

多，負(fù)擔(dān)越重。對，作業(yè)的質(zhì)疑就越來越多。到底要不要做作業(yè)呢？

做多少作業(yè)呢？要做什么作業(yè)呢？一直是一個全民討論的話題。

你看，在美國媒體曾經(jīng)家庭作業(yè)被他們稱為。在美國，父母犯下

的國家犯罪。

在英國劍橋大學(xué)，團隊研究表明。孩子的作業(yè)越做越多。可是卻

沒有讓他們變得比前一個世紀(jì)的孩子更聰明。所以，英國講師與教師

協(xié)會發(fā)出這樣的倡議，提倡取消小學(xué)生的家庭作業(yè)。

而在我們中國。1955年7月，新中國成立以后的第一個減負(fù)令

發(fā)布了。那是教育部發(fā)布的關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示。

那么在這之后的60多年時間里，教育部一共發(fā)布了上百道的減

負(fù)令。一直到我們最新的雙減政策。那么國家明令要求啊，明令要求，

要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。所以這一

道道的減負(fù)令折射出來的正是國家對兒童作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個深度的關(guān)

注和戰(zhàn)略性的調(diào)整。那么減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)就是作業(yè)量上的減少嗎？甚至

是不做作業(yè)嗎？肯定不是這樣的，對不對？在這個雙減政策之下，我

們到底應(yīng)該去設(shè)計怎樣的作業(yè)呢？怎樣高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，既能減輕

孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)他們成為更完整、更幸福的人呢？

我想我們應(yīng)該去破解作業(yè)的迷失，在雙減與家長學(xué)業(yè)焦慮中尋找

一個最佳的平衡點。我認(rèn)為以素養(yǎng)導(dǎo)向、課程視欲、有趣情境為核心

理念。要對作業(yè)進行有意義、有規(guī)劃的設(shè)計，那么就能讓我們的孩子

喜歡寫作業(yè)。他在作業(yè)中去獲得更完整的發(fā)展，更幸福的體驗。這真

的不是神話，因為這幾年我一直在帶著我們學(xué)校的團隊在研究作業(yè),

在做“創(chuàng)意玩”作業(yè)。

與家長學(xué)業(yè)焦慮中尋找一個最佳的平衡點。我認(rèn)為以素養(yǎng)導(dǎo)向、

課程視域、有趣情境為核心理念。要對作業(yè)進行有意義、有規(guī)劃的設(shè)

計，那么就能讓我們的孩子喜歡寫作業(yè)。他在作業(yè)中去獲得更完整的

發(fā)展，更幸福的體驗。這真的不是神話，因為這幾年我一直在帶著我

們學(xué)校的團隊在研究作業(yè)。在做“創(chuàng)意玩作業(yè)二所以今天晚上我想

跟大家探討接下來的三個話題。

一、厘清作業(yè)意義;素養(yǎng)導(dǎo)向下的人的成長

首先就是厘清作業(yè)的意義，我認(rèn)為作業(yè)的意義是素養(yǎng)導(dǎo)向下的人

的成長。那么我們首先來思考一下，以前我們一直說作業(yè)到底是用來

做什么的，也就是它的意義究竟是什么。

這些回答都有過啊。說作業(yè)是鞏固知識技能的，那肯定有，對吧；

是夯實課堂教學(xué)的?？隙ㄒ灿?；作業(yè)是用來診斷學(xué)習(xí)效果的，也肯定

具備。但是我認(rèn)為這些功能，它都不是作業(yè)最本質(zhì)上的功能。最本質(zhì)

上的意義。

因為我們現(xiàn)在早已經(jīng)進入素養(yǎng)時代。我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以發(fā)展

兒童的核心素養(yǎng)為最重要的目標(biāo)，最本質(zhì)的意義。

核心素養(yǎng)這個概念啊，我相信大家肯定都聽說過。那么，到底什

么是“核心素養(yǎng)”呢？其實所謂的核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生應(yīng)該具備

的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在很早以

前，我們講的是要“落實雙基”，再后來我們講的是“三維目標(biāo)”。而

近幾年，我們開始提“核心素養(yǎng)”，這是一個漸進演變的過程，是我

們從“教書”走向“育人”的不同階段。

那么大家看到的這個PPT上是我們中國的這個學(xué)生發(fā)展核心素

養(yǎng)，但事實上“核心素養(yǎng)”這個詞并不是近幾年才出現(xiàn)的。早在20

世紀(jì)中后期，國際經(jīng)濟合作和發(fā)展組織、歐盟、聯(lián)合國際奧科文組織

等國際組織就已經(jīng)開始關(guān)注和研究學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。美國，新加

坡，澳大利亞、芬蘭等等國家為提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)，增強本國的競

爭力，也紛紛開展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究。他們首先建構(gòu)起學(xué)生核心素

養(yǎng)的框架，然后融進國家課程的體系中。那么我們中國自然也要進行

相關(guān)的研究，因為這是大方向。

2016年，上面這一套是經(jīng)過了三年多的這個無數(shù)專家的努力，

經(jīng)過了系統(tǒng)設(shè)計的育人目標(biāo)框架就出現(xiàn)了。我們中國學(xué)生發(fā)展的核心

素養(yǎng)。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為核心。它分成文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、

社會參與這樣三個方面。那么綜合表現(xiàn)為六個核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)上是

人文底蘊和科學(xué)精神。自主發(fā)展這個板塊是學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，還

有社會參與，是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。那么，如果把它們再細(xì)分，就

是分成國家認(rèn)同、國際理解等等18個基本要點。

為什么對核心素養(yǎng)做這么細(xì)致的研究呢？因為核心素養(yǎng)，它是一

個統(tǒng)帥各國教育改革的一個上位的概念，是它在引領(lǐng)并且拉動課程教

材改革、教學(xué)方式改革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評價等等關(guān)鍵的教

育活動。所以我們今天要花這么多時間來跟大家先來談中國學(xué)生發(fā)展

的核心素養(yǎng)。那么當(dāng)然各個學(xué)科再細(xì)分，也有自己學(xué)科的核心素養(yǎng)。

那么這個時間有限，我就不展開細(xì)講。所有的教育教學(xué)活動都是為了

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人，這一定是我們最

正確的方向。那么從這個角度來講，我們的作業(yè)設(shè)計當(dāng)然也是不可能

例外的。所以，我們的作業(yè)是要讓孩子在作業(yè)中夯實文化基礎(chǔ)，獲得

自主發(fā)展，促進社會參與，然后促進他作為一個人的全面發(fā)展。

也許有人會說，理論研究這是專家的事情，我們一線老師就做一

線的事吧。其實不是這樣的，有的時候方向錯了，做得越多，就錯得

越多。因為你在南轅北轍，或者你在用不再適合未來世界的方式來培

養(yǎng)走向未來世界的學(xué)生。這是一件非?？膳碌氖虑椤Ｄ敲催@幾年，我

和我的團隊一直在研究作業(yè)改革，那么接下來我就想用一系列的具體

的案例來說明在雙減時代，我們應(yīng)該設(shè)計怎樣的作業(yè)才是培養(yǎng)全面發(fā)

展的人。

看，這是我相信所有老師都知道的生字抄寫本對吧？在我們小學(xué),

尤其是低段，識字是重要的教學(xué)任務(wù)。我們漢字作為全世界最古老、

最復(fù)雜的文字，它數(shù)量特別多，音形意特別復(fù)雜。那么一二年級的小

朋友啊，識字的任務(wù)是非常重的。那么以往最常規(guī)的作業(yè)就是抄寫生

字，抄寫生字，抄寫生字，對吧？可是這樣抄，對孩子來說，他其實

壓力是很大的，因為他們不大會寫，他寫一個字花的時間是遠遠遠不

是成年人所能想象的。但是效果呢，卻不見得好。

一遍遍抄寫生字，小朋友卻說，我就是記不住。那怎么辦呢？特

別是現(xiàn)在，你看國家明文規(guī)定啊，低段一二年級不允許布置回家的書

面作業(yè)，抄也不給你抄了。那么，怎么記住這些這么復(fù)雜的漢字呢？

我們來看看我們一年級的老師是怎樣以核心素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，把生

字抄寫變成有趣、有用的作業(yè)。

看我們大概做了一周左右的“有趣的漢字”“創(chuàng)意玩”作業(yè)。首

先是用動畫來出示“漢字小偵探”，他來講象形字的故事。孩子們在

生動形象的故事中，他發(fā)現(xiàn)原來漢字是最初從畫畫開始，象形開始。

再然后呢，進行一個“漢字對對碰”的小闖關(guān)游戲，就是讓小朋友把

現(xiàn)在的字跟象形字進行連線，然后用一個大家都很熟悉的“水”字,

帶著孩子們猜字謎、說意思，看水字的字形演變，尋找生活畫面中的

水。那么，在這一系列的活動中，孩子發(fā)現(xiàn)原來漢字里面有那么多有

趣的秘密。于是，我們進行了作業(yè)的布置，讓孩子們在本冊生字中，

你來找一到三個你喜歡的漢字，做“漢字小字卡”，并且要求他們跟

五位以上的伙伴去交換、認(rèn)讀、分享。那么孩子們就在接下來的幾天

時間里邊，大家制作好自己的漢字卡，每天用十分鐘在班級里邊進行

交換認(rèn)讀，比如同桌認(rèn)讀啊，小組交換，再接下去是班級漂流。那么

孩子們就做出了非常豐富有趣的漢字的字卡。有的是用漢字朋友圈的

方式，有的用字謎卡，還有的給漢字做分類，做漢字的撲克牌，漢字

畫，兒歌塔，小故事等等等等。在這一周將近結(jié)束之后，孩子們把所

有的漢字卡全部掛在走廊上，做了一次“漢字的成果秀”。那我們來

看看孩子們的這個漢字字卡。

你們看,這就是一年級小朋友做的漢字卡啊，各種各樣，很有趣。

哎，孩子們發(fā)現(xiàn)這漢字里邊有太多太多的故事了，比如說你們看這個

是妹妹的“妹”，對吧？研究了這一個妹子的孩子叫李房心啊，他就

發(fā)現(xiàn)，原來這個“妹”啊，在以前啊，你看他左邊是女，所以它是一

個跪著的一個女子啊，沒有出嫁的女子，而右邊呢，是一個未，這個

“未”是表示一個枝葉繁茂，但是還沒有結(jié)出果實的樹。所以這個妹

字在古代指的就是還沒有出嫁的這個女子，那等到后來再引申為妹妹

等等。那么他還用他還畫上了自己家的這個二寶妹妹，還用他寫了一

說了一句話。

“今天,我妹妹裹得像個小皮球，圓滾滾的，她的小臉紅彤彤的，

像個紅蘋果，很可愛?！边@就是從了解這個“妹”字，去尋找它的字

源字理，以及他自己編了一兩句有趣的話。那讓爸爸媽媽幫忙記錄了

下來，或者說給同桌聽，都非常非常有意思。

那么時間差不多一周的這個“有趣的漢字”作業(yè)，掀起了一年級

小朋友去探究漢字秘密的小高潮。每個班級都做出了一兩百張的這個

漢字卡，然后放在走廊上以后孩子們互相串門，互相去研究別的小組,

別的班級的漢字卡，大大的點燃了他們對漢字的興趣。并且通過這樣

反復(fù)地去辨認(rèn)，他們認(rèn)識了大量的漢字，也培養(yǎng)了去探索漢字文化的

一種精神。在創(chuàng)造性的制作漢字卡的過程中，孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，他的

實踐和創(chuàng)新的能力得到了開拓，綜合運用漢字的能力得到了提高，這

不正是孩子們的核心素養(yǎng)在提升嗎？

那么當(dāng)然還有太多的這個做法啊。比如我自己，這是我自己在教

一年級時候的一個案例。我們當(dāng)時每周在班級里邊有一次“妙想日”

啊，所謂的妙想日就是放飛奇思妙想啊，練習(xí)說話，練習(xí)編兒歌。

大家看這是一上的這個課文“大小多少對吧，一個大一個小，一

頭黃牛，一只貓。一邊多一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，

一個蘋果一顆棗。一邊多一邊少，一堆杏子，一個桃?！蹦敲闯藢?/p>

際這么多的漢字，我們來看課后題：朗讀課文，背誦課文。。讀一讀，

記一記，那么這里的幾個詞啊，都是來自于課文。對一年級的小朋友

來說，他是非常喜歡這樣的小兒歌，覺得特別有趣，所以我們在課堂

上一定會進行拓展，讓他們編一編，對吧？那么現(xiàn)在我們再往前走一

走。

在我們的妙想日里邊啊，我們當(dāng)時稱為就是閱讀啊，有一個營地

啊，“彩虹營”啊，還有“太陽營”等等，那么我給孩子們就是設(shè)計

了這樣一份很有趣的一個小小的單子啊“小妙想日的趣味編二一個

大一個小，這是打字打好的，下面是一個橫線，讓他們自己去編啊，

一邊多一邊少，然后呢，一個大一個小。一邊多一邊少，大家發(fā)現(xiàn)其

實就是課文形式的一個復(fù)制，但是空白部分，那是要讓孩子的奇思妙

想去填補的。然后我們班的孩子啊，還喜歡在這樣一份小小的妙想日

這個趣味邊上畫畫，于是就有了這么多有趣的作業(yè)。一個大一個小，

一只狗熊一只兔。畫得栩栩如生的是吧，一邊多一邊少，一群白鵝一

只雞。一個大一個小，一架飛機一輛車。一邊多一邊少，一堆書本一

支筆，哎，在這樣就是文字跟圖畫的這個搭配之下，孩子們的這個創(chuàng)

想真的是讓人驚嘆。什么一個鐵鍋一把刀都來了是吧？啊，還有這個，

你看一群蝌蚪一只蛙哈，一邊多一邊少。

你看課后題，仍然是朗讀課文，背誦課文。還有照樣子做問答游

戲，但是你看看這個問答游戲“誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看」

哎，這個是書上的，對不對？但是下面一句呢？

誰的樣子最可愛？兔子的樣子最可愛。那么這句其實已經(jīng)是對書

本的一個改編了，是不是。那么也就是說，其實從這一課跟前面那個

大小多少比，課后題的要求在悄悄地提高，它已經(jīng)有了拓展。那么我

們的孩子能不能也在這樣的拓展基礎(chǔ)上發(fā)揮更多的創(chuàng)意呢？答案當(dāng)

然是肯定。

我們在妙想日仍然做了一次比尾巴，課堂里邊讓孩子們?nèi)ケ?，?/p>

說，去做自己的一個記錄。然后呢，做一點小插畫。

看看我們的孩子啊，真的做的是超級超級棒。是吧？所以。不僅

僅是機械重復(fù)的那種作業(yè)，我們需要不斷的變更我們的作業(yè)形式，讓

孩子覺得有趣好玩，而且在發(fā)展他的這個能力。

那我們再來看一看，這是我們四年級做的一次玩轉(zhuǎn)口語交際啊，

“一次奇妙的作業(yè)二這個是我們四上第一單元的這個口語交際啊，

我們看右邊。這個單元的口語交際啊，講的就是讓孩子們?nèi)リP(guān)注自己

與環(huán)境要圍繞這個話題發(fā)表看法啊。那么課堂上其實孩子們對于環(huán)境

問題，他們了解的是不深刻的，他其實說不大出來。那么所以后來呢，

我們就進行了改革。四年級的老師進行了改革，在課堂上起了個引子，

進行了表達之后，讓孩子們在課后繼繼續(xù)進行了一次有趣的主題作業(yè)。

老師建議孩子們用六種形式來表達自己對這個話題的一個思考。

我們就是布置了一次主題作業(yè)，形式呢有很多，孩子們可以自由選擇。

第一個形式就是廢物再利用，讓孩子們把自己家中的垃圾就做成藝術(shù)

品，還可以是游玩期間用自己的方式呼吁人們不要亂扔垃圾啊，錄成

視頻。還可以做海報，還可以創(chuàng)作歌曲啊。那么特別是第五項，讓孩

子們想象，100年后，可能地球上遍地是垃圾，你能不能用新聞主播

的身份來播報當(dāng)時的慘烈場景？用音視頻的形式來呈現(xiàn)。還可以圍繞

垃圾的危害和垃圾的再利用，用第三人稱或者第一人稱敘述“我是垃

圾”，呼吁人們不要亂扔垃圾。那我們來看看其中孩子們的這個作業(yè)。

這都是利用家中廢棄的物品做的一個藝術(shù)品。你看這個是不是很

有意思啊，那么還有更有意思的，我們來看一個“新聞聯(lián)播”。

這樣一個本來是孩子們不大感興趣的“我們與環(huán)境”的口語交

際，我們把它變成了這么一個豐富多彩的作業(yè)形式之后。孩子們真是

迸發(fā)出了天大的熱情。大家從那么豐富多彩的作業(yè)形式、作業(yè)成果中

都已經(jīng)感受到了。這就是素養(yǎng)導(dǎo)向，因為孩子們在這中間學(xué)會了各種

各樣的本領(lǐng)。這是一個走向未來世界的孩子，他能夠擁有的一些必備

的能力在悄悄地發(fā)展。那么正是素養(yǎng)導(dǎo)向，使得我們不管哪個學(xué)科的

老師，其實都有了這樣一個理念，我們的作業(yè)是要發(fā)展孩子們的核心

素養(yǎng)的。所以其他學(xué)科呢，也紛紛的跟了進來。

我們再來看一個英語。單詞，我來畫作業(yè)。啊，作為二年級的學(xué)

生，他其實很難記住那些跟漢語拼音長得相似，但是語音語義卻完全

不同的英文單詞。但是作為全面發(fā)展的一個未來的人，英語是世界上

使用面積最廣的語種，我們是必須攻克的。所以英語老師就從我們語

文團隊的這個作業(yè)研究中找到了很多創(chuàng)意。

我們來看啊，這個大家一看就覺得很有意思，對不對？老師告訴

孩子，我們可以畫出英語單詞。那么怎么畫呢？比如利用字母變換圖

形的方式來記憶詞匯。例如單詞cat,他將C畫成了一只小貓啊，T

上面這一橫呢，就變成一只貓吃完的這個魚骨頭，對不對？你看這就

是一只貓在吃，而且吃了一個魚骨頭，吃完了一條魚，所以它是cat。

很有意思是不是？我再來看一個。

她說，還有一種方法是把單詞的意思變成一個整體的，用來記憶

詞匯。比如G。，那么把字母g。變成自行車的輪子，騎著它出發(fā)。這

不就是它本來的意思嗎，對不對？所以這就是受到了語文組的啟發(fā)，

做的英文的創(chuàng)匯單詞，那后來英語組就做進行了很多很多有趣的設(shè)計

啊。真的是非常有意思。

好。大家看看，你能猜出這些是什么單詞嗎？再來猜。

再來猜。

大家看，就這樣也是利用象形，利用圖形的整體特征來幫助學(xué)生

記憶詞匯。這樣的有趣的作業(yè)，就讓學(xué)生拋棄了對英文單詞的死記硬

背，學(xué)得生動，學(xué)得有趣。不但更好地記住單詞，孩子們的觀察力、

想象力、創(chuàng)造力和動手實踐都得到了促進，全面素養(yǎng)得到了提升。

二、規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容：課程視域下的系統(tǒng)設(shè)計

好，然后接下去我們來分享第二個觀點啊。設(shè)計作業(yè)呀，還需要

規(guī)劃作業(yè)的內(nèi)容。我們需要從課程視域去考慮系統(tǒng)的進行作業(yè)的設(shè)計。

為什么要這么說呢？我想，我們是不能否認(rèn)的，大多數(shù)的老師在布置

作業(yè)的時候，其實往往是把它當(dāng)作是強化我們的課堂教學(xué)。作業(yè)是依

附在教材、課堂之后的，作業(yè)的終極版就是考試。但是事實上，課程

標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科學(xué)段要求是往往會被一線的老師所忽視的。這就造成學(xué)生

的作業(yè)雖然越做越多，負(fù)擔(dān)雖然越來越重，可是孩子們的核心素養(yǎng)和

思維的提升卻不見得明顯在發(fā)展。那么，能不能拋掉那些零碎的、知

識性的、技能性的作業(yè)設(shè)計的方式，去設(shè)計有目標(biāo)有系統(tǒng)的作業(yè)，改

變作業(yè)的高耗低效呢？

我想我們教師應(yīng)該增強課程意識。也就是說，我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)

該基于課標(biāo)的要求，教材的整體，盡量做到“教、學(xué)、評”的相容互

補，也就是把它當(dāng)做課程去做。聽上去似乎很難，那我們來舉個例子

啊，其實不難。

比如這是我現(xiàn)在在帶著二年級的語文老師團隊啊，我們一起來把

整個學(xué)期的作業(yè)做一個“統(tǒng)整二我們一共做了九次的作業(yè)設(shè)計。以

這個時間，然后作業(yè)主題，以及這個主題到底跟我們教材哪些內(nèi)容有

聯(lián)結(jié)，然后做什么，進行了一個相對應(yīng)的一個“統(tǒng)整二比如說第一

個作業(yè)叫“變變變”，這是就是上個學(xué)期二年級上冊的時候我們做的

“變變變二因為我們第一單元有《我是什么》，第七單元呢，有《霧

在哪里？》，第八單元有《風(fēng)娃娃》。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些都是講講述

的都是自然界的一種知識，一種變化，對吧？我們就發(fā)現(xiàn)，就二年級

這個科學(xué)性的閱讀，其實已經(jīng)進來的越來越多了。所以大自然它在變

變變，那我們要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヂ?lián)結(jié)課文中的這些具體的科學(xué)性的閱讀,

去拓展一些常見的大自然的這個景物，抓住他們重要的變化，圖文線

條結(jié)合，去展示自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。那么我們鼓勵學(xué)生觀察生活中各

種事物，用奇妙的語言或者視頻、音頻來介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這是一個

把教材里邊的幾個課文的內(nèi)容提煉出來，然后設(shè)計的一個“變變變”

作業(yè)。

那么再比如九月份我們要做的第二個作業(yè)是“孤獨的小螃蟹”。

《孤獨的小螃蟹》是我們二上快樂讀書吧的必讀書目，對吧？那么很

多老師對于“快樂讀書吧”，其實就是布置讓孩子們自己去讀，但是

沒有進行仔細(xì)地設(shè)計。那我們認(rèn)為其實當(dāng)整本書的閱讀，真正進入到

教材體系之后，我們是要做仔細(xì)的精彩的設(shè)計。孩子們才能讀出他們

真正需要思考的東西，提升他們的閱讀力。所以我們進行了閱讀單的

設(shè)計。孩子們在閱讀單的輔助下進行閱讀和思考，去真正的讀懂《孤

獨的小螃蟹》這一個童話，去探究和感受“小螃蟹跟小青蟹”之間的

友情。

那么再往下呢，就是因為我們學(xué)校啊，有自己的這個主題閱讀課

程，二年級整個題目是叫“交好朋友”，所以我們就把“交好朋友”

這個主題，跟“孤獨的小螃蟹”進行了聯(lián)結(jié)，我們設(shè)計了一次“我喜

歡你”的這個主題作業(yè)。那么這個時間呢，是放在12月，因為經(jīng)過

一學(xué)期的閱讀之后，我們再來做。那么“我喜歡你”做什么呢？等一

下再跟老師們詳細(xì)地分享。

十月份我們在黃金周做了一次“再見錯別字”的整理，讓孩子們

去尋找身邊的錯別字。把找到的錯別字用有趣的方式整理出來，幫助

大家正確識記。那么第四個主題作業(yè)是“動物繪本劇二因為我們二

年級上冊的教材里邊關(guān)于動物的故事特別特別多，《小蝌蚪找媽媽》

啦，啊《寒號鳥》啦?！逗倩⑼防玻都埓惋L(fēng)箏》啦，等等等等。

那么孩子們當(dāng)然喜歡動物的故事，那動物其實都有自己的很多不一樣

的特點，對吧？所以我們帶著孩子去發(fā)現(xiàn)故事中的動物特點，比如它

的生活習(xí)性呀，生長環(huán)境呀。那么作者把它當(dāng)人來寫，其實都給了他

很多這種人性的描寫。那我們是不是也可以去編一編動物小故事，并

且做個小繪本，還進行表演呢？那孩子們就是非常喜歡這樣的一種作

業(yè)形式。

大家看，在這樣的一種作業(yè)中，其實發(fā)展孩子們的素養(yǎng)，然后基

于課標(biāo)，基于教材來設(shè)計作業(yè)，其實都已經(jīng)涵蓋在里面了。這就是我

前面說的是“課程視域”。

那我們來看后面的幾次。后面。好聰明的娃娃是對應(yīng)第三單元啊,

因為第三單元啊，介紹了幾個聰明娃的故事啊?！恫軟_稱象》。《玲玲

的話》，《一封信》對吧，他們就是特別會動腦筋啊，用自己的動腦筋

去解決問題。那么，我們孩子們能不能沿著課文出發(fā)，去尋找、去點

贊古今中外的聰明娃娃呢？讓孩子們也學(xué)會怎么樣去解決問題啊，要

有奇思妙想，去學(xué)做一個“聰明的娃娃”。那么第六個11月份的這個

作業(yè)啊。是“家鄉(xiāng)多美麗”。因為11月份我們學(xué)的課文第四單元啊,

有《黃山奇石》，《日月潭》，園地四里邊有“我愛閱讀”里邊講的畫

家鄉(xiāng)啊，介紹自己家鄉(xiāng)的美景。那么第七單元呢？又是《敕勒歌》,

《夜宿山寺》，其實都在介紹我們祖國各地是多么美。所以，我們怎

么樣培養(yǎng)孩子們對祖國的情感，對家鄉(xiāng)的情感呢？我們就做了這樣一

個“家鄉(xiāng)多美麗”的這個主題作業(yè)。具體怎么做呢？啊，聯(lián)結(jié)課文,

梳理黃山日月潭等等秀美的山水啊，然后抓住特點去做風(fēng)景地圖、旅

行計劃表，來票選孩子們心中的“網(wǎng)紅打卡地二那么這個是課文中

的這個旅行對吧？那我們自己的家鄉(xiāng)呢？我們能不能去熱愛自己的

家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景呢？所以我們就成立“家鄉(xiāng)情報部”，分小

組去研究家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情習(xí)俗，然后要求孩子們發(fā)一個朋友圈，就是

把拍的照片還要就配上自己講了幾句給家鄉(xiāng)點贊的話，來發(fā)朋友圈。

這就是一次特殊的作業(yè)啊，那么第七個作業(yè)是“了不起的人”，因為

我們第六單元啊，學(xué)的是《八角樓上》啊，《朱德的扁擔(dān)》，《難忘的

潑水節(jié)》，《劉胡蘭》介紹了那么多偉人和少年英雄劉胡蘭的故事。是

的，單元中有很多了不起的人物，那我們的生活中，還有更多的了不

起的人。我們帶著孩子們用思維導(dǎo)圖、時光軸、人物名片、手抄報等

等不同形式，讓他們由自己選擇去介紹人類中的英雄。那么第八個是

“成語小擂臺二因為二上的課文里，《坐井觀天》，《狐假虎威》都是

動物成語啊，孩子們對很多關(guān)于動物的成語是非常感興趣的，那能不

能來一次“動物成語大比拼”呢？比如說畫圖猜成語啊，動物成語大

迷宮，還有動物成語飛花令，甚至來一張成語小報等等等等。那么這

些內(nèi)容當(dāng)然都是由孩子們自選的，但是在班級里會進行分享。那么孩

子們在這樣一種豐富生動的作業(yè)情境中，它其實既是夯實了對教材的

這樣一個深度的理解啊，更是全面素養(yǎng)的一個提升。我們前面看到的

這個三大領(lǐng)域其實都已經(jīng)有了啊，就是文化基礎(chǔ)方面的有，社會參與

的有，自主發(fā)展的也有，就非常明顯，這就是一個指向于這個素養(yǎng)導(dǎo)

向，然后是課程視域的一個學(xué)期的作業(yè)設(shè)計。

那我們來看一下。“孤獨的小螃蟹”啊，孤獨的小螃蟹，我們設(shè)

計了這樣幾份閱讀單，幫助孩子去梳理這一對好朋友啊，他們各自的

特點。小青蟹啊，鉗子很小，顏色青青的，還有特別愛干凈，那么還

能找到它什么樣的特點呢？那小青蟹是這樣的，那小螃蟹呢？你看,

這是就是小朋友做的，關(guān)于小螃蟹的特點啊，他覺得它很會照顧人,

很樂于助人，還有他特別特別的勇敢，而且，他們還找出了自己的理

由。這就是聚焦角色去提取和梳理啊，故事中人物的特點。

那當(dāng)讀完《孤獨的小螃蟹》這本書之后，其實孩子們還是有很多

不懂的問題的，我們讓孩子自己去整理一下，我還有什么問題??？那

么孩子們提出了很多，就是他小青蟹為什么要走，可是為什么要回來

呢？然后呢，孩子們互相討論啊，有的說他可能覺得有點無聊，有的

說啊，他舍不得自己的家又回來了，還有的說他走過了，就覺得還是

家里好，對吧？那這是一個老師帶著孩子在課堂上進行討論，那后面

就給他們設(shè)計了，就是孩子們的。那個提出來的問題啊，我們把它放

在一張閱讀單里邊，讓他們自己去尋找，自己去解決問題，你想研究

哪個問題，就去研究哪一個。

那我們來看，那這就是楊雨晨小朋友選擇研究“小紙鳥為什么亂

飛”。他太喜歡這樣的作業(yè)了，所以他還給他做了一個五宮格。然后

呢，毛一晨小朋友呢，他研究他明明開始大家不喜歡小螃蟹敲鼓，后

來為什么喜歡了呢？啊，做出了自己的回答。這就是孩子對于里邊的

一個問題進行一個小小的研究啊。那么剛剛說我們整個二年級啊，是

有一個交好朋友的全閱讀課程。

其實“孤獨的小螃蟹”，就是我們這個全閱讀課程里邊的打頭的

閱讀的書，我們圍繞著“交好朋友”這個主題，還閱讀了《我喜歡你》

啊，《我的野生動物朋友》以及《青蛙和蟾蟻》系列的書啊，我們就

抓住孤獨滋味，再到朋友怎么相處，再到我與動物交朋友，最后是我

與全世界交朋友，這樣一個臺階，一起去感受到底怎么跟人家交好朋

友。那么我介介紹一下其中的一次，我們的一個作業(yè)。因為當(dāng)孩子們

讀完了那么多本書之后，他們發(fā)現(xiàn)其實我們真的是學(xué)會了交朋友的本

領(lǐng)，我們身邊也有很多很多的好朋友，那我們能不能也來說說自己跟

朋友的故事呢？

所以當(dāng)時就這樣一個作業(yè)，就你能不能說說自己跟朋友的故事,

然后我們給他設(shè)計了這樣一張極其簡單的作業(yè)紙，在課堂上完成。，

就兩個圓圈，要求他們畫一畫自己跟朋友，跟家人，跟寵物，或者你

自己喜歡的一個地方都可以啊，畫畫自己跟他們的故事用。幾句話來

編一編。看我們的二年級小朋友，這做做是超級棒啊。你看有話爸爸

的啊，我喜歡你，因為你每天都給我做可口的飯菜。我喜歡你，因為

你每天陪我看書，一起探索書中的奧秘。然后畫了一個做飯的爸爸和

一起看書的爸爸。那么這個小朋友是畫跟好朋友的，跟自己的二寶弟

弟的等等等等。那后來我們就把這些小朋友的作業(yè)變成了一本大書啊,

進行了展覽。

其實不僅僅語文可以做整學(xué)期的一個作業(yè)統(tǒng)整啊，所有學(xué)科都可

以。你們看，這是一年級上冊我們的科學(xué)老師做的學(xué)期作業(yè)的統(tǒng)整表。

也是聯(lián)結(jié)教材的具體的內(nèi)容，然后進行作業(yè)的設(shè)計。小園丁俱樂部要

求孩子們種一顆種子，去觀察它的植物的生命歷程啊，體會它的根莖

葉怎么生長。然后去錄視頻，還有當(dāng)課文里邊是觀察葉子的時候，要

求孩子去尋找身邊的落葉，做樹葉貼畫啊。

還有呢？做新年禮盒，因為四季在變啊。然后他們還做了一個拓

展性的這個垃圾分類的一個作業(yè)啊，叫“周末廢品派對”，去觀察作

業(yè)的大小輕重啊，然后怎么樣回收利用。還做測量，因為他們教材內(nèi)

容是學(xué)會用不同的物體來測量，所以孩子們?nèi)パ芯磕男〇|西可以做測

量的工具，做了一個叫“測量工具間”的這個有趣的這個收集的作業(yè)。

所以不管哪門學(xué)科的作業(yè)，其實我覺得是可以統(tǒng)整整個學(xué)期的這個視

角，來思考到底怎么樣設(shè)計一個學(xué)期的重要作業(yè)啊，那么這樣就能夠

把那些零碎的知識，建構(gòu)在課程的體系中，技能也好，知識也好，素

養(yǎng)也好，其實都可以綜合在一起，進行作業(yè)的精彩設(shè)計。

三、激發(fā)作業(yè)動能：有趣情境中的探究發(fā)現(xiàn)

孩子們反感做作業(yè)，其實往往是因為作業(yè)是來自于教師與家長。

有要求必有壓力，有壓力必有反抗。

那么怎么能夠變孩子們“又要我做作業(yè)了”，變成“我要做作業(yè)”?

其實，我們可以想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)兩種情景。一種是游戲情景,

一種是真實情景。

首先說游戲情景。熱愛游戲呀，是孩子們的天性。其實游戲作業(yè)，

這并不是一個新名詞啊。在19世紀(jì)，“作業(yè)就是游戲活動”這樣一個

觀點已經(jīng)就是著名的教育家福祿貝爾，蒙臺梭利等等他們的代表性觀

點。那么讓作業(yè)變成一種游戲，孩子們就覺得好玩了。因為大人也一

樣，讓你玩你就開心。所以，我們能不能盡量讓作業(yè)充滿游戲性呢？

來，我們來看看，我們?nèi)A附的一次有趣的叫“創(chuàng)意書展”。因為

我們部編語文教材一個重要的變化是課外閱讀進教材，像一年級的

“和大人一起讀”，二年級以上的“快樂讀書吧”，都在提倡孩子們多

讀書，讀好書，讀整本的書。那么，怎么促進孩子們的閱讀興趣呢？

我們就把一個書展啊，當(dāng)做一次游戲來設(shè)計啊，我們叫“我喜歡書”。

就是讓孩子們用自己各種各樣的物品，做一次推薦書的游戲，但

是不是讓你拿一本真正的書來。那么這個對孩子們來說，它就是一次

很好玩的這個游游戲了。我要用一個自己想不到的這個物品，來變成

一本自己想要的一本書。來，讓大家猜一猜這究竟是什么書，他覺得

這個就是好玩的游戲。大家看這個PPT上有很多本書，你們能找出他

們是什么書嗎？比如說我們看嗯，上面中間這一張。這里有個稻草人,

這是什么書？當(dāng)然是葉圣陶老先生的童話《稻草人》了。來，旁邊不

是有一雙白色的鞋子嗎？你們知道這是什么書嗎？我告訴你，這雙白

色的皮鞋上畫的一個男孩啊，他額頭上有一道閃電，我相信老師們都

猜出來了它是什么書？《哈利波特》對不對？好,我們再來看下面啊，

下面這個像一把傘一樣的。這是一本書，什么書呢？哎，仔細(xì)轉(zhuǎn)過來

你就會發(fā)現(xiàn)這是一本書，叫《神奇校車》，對吧？所以你看，原來這

些書，可以撐，像一把傘一樣，可以穿，可以帶，可以背，可以折,

可以疊。你看下面還不是有畫了很多可以穿的書嗎？

我們再再到下一頁去看看《草房子》，《西游記》啊，還有可以背

的書。如果《歷史是一群嘀》，對吧，還有這個，《左赫的超級阿姆》。

哇，還有右邊這個是什么書呢，我相信這個像一條長長的蚯蚓一樣的

是什么書？《蚯蚓的日記》對不對？孩子們就非常喜歡這樣用玩轉(zhuǎn)創(chuàng)

意的方式來做一次正兒八經(jīng)的就是推薦一本好書。當(dāng)孩子們在這樣一

個創(chuàng)意書展上，他其實可以碰到各種各樣的名著。那么孩子就是喜歡

游戲，他們愿意在游戲中快樂的成長，獲得知識，掌握技能。因為孩

子們的學(xué)習(xí)并不是為將來完美的成人生活做準(zhǔn)備。

那么，剛剛分享的是在游戲情境中讓孩子們完成作業(yè)。那再來說

一說在真實情境中完成作業(yè)。真實的世界是跟我們形影不離的。把作

業(yè)放在真實情境之中，讓孩子們在解決問題中完成作業(yè)，那么他們會

覺得做作業(yè)是一個非常有意義的事情，因為它是可以真正的解決現(xiàn)實

問題。

來看一看我們今年在一月份的時候做的一次。創(chuàng)意完綜合作業(yè)暨

期末無紙化測評項目啊，因為我們第一段是不允許書面考試的，所以

我們就設(shè)計了一次綜合作業(yè)。并且把它當(dāng)作是期末無紙化測評的重要

方式。

當(dāng)時我提出這樣一個問題，讓孩子們?nèi)ニ伎肌?022年是杭州的

亞運之年，作為杭州小主人，我們能不能設(shè)計一道創(chuàng)意美食拼盤來表

達對世界各國朋友的歡迎，也作為新春祝福，給年夜飯?zhí)硪坏啦?？?/p>

這個話題是一個非常真實的情境，對不對？因為今年亞運會就在

杭州舉辦。而且這個任務(wù)也很有趣，它要好吃好玩，。所以我們一二

年級一共600多個孩子，跟我們所有的語數(shù)科英，音體美各種學(xué)科的

老師一起合作，做起了長達一個月的美味作業(yè)，并且作為最后期末考

評無紙化考評中進行展示。

我們來看看我們都是怎么做的啊。這個作業(yè)里邊有很多非常重要

的元素啊，亞運、杭州美食、創(chuàng)意表達、勞動與思考、合作與分享,

它還有很多跨越七大學(xué)科的核心素養(yǎng)。

那么，這個事情我們把后來把它搞得很大啊，省市級有五六家媒

體都進行了報道，并且還成為之江會教育廣場上的名師金課系列。

那我們來看看啊。其實圍繞著這個問題，就是怎么樣做一道創(chuàng)意

美食拼盤，我們各個學(xué)科都進提出了自己的一個任務(wù)情境和描述。這

是語文，選擇一個有趣的景點，進行介紹，并且選擇一些食材把它做

出來，制作過來，然后還要介紹清楚制作的過程啊，并且最后要傳遞

對亞運的祝福，對杭州的祝福，對新年的祝福。那么這個是數(shù)學(xué)的，

他們呢，因為在做拼盤中有很多關(guān)于時間的問題，所以孩子們做時間

規(guī)劃手賬，并且要提出數(shù)學(xué)問題并解答，然后科學(xué)老師呢，要孩子們

去觀察實物，研究餐盤啊，研究他們的材質(zhì)特質(zhì)。

下面還有英語老師要求孩子們要進行就是英文的問候，去分享這

個美味食物的顏色味道，進行溝通。那么體育學(xué)科的老師要求孩子們

去翻山越嶺，去搜集食材，跑跳投擲去闖關(guān)啊，進行了體育游戲。那

么美術(shù)學(xué)科就要考核的點就更明確了，因為我們做創(chuàng)意美式拼盤，肯

定有色彩對吧，有造型上面的這個美化的要求。那么音樂老師帶著孩

子們啊，做完創(chuàng)意拼盤之后，演奏小拜年，表演過新年等等等等。

那么為了完成這樣一次從作業(yè)到期末的這個無紙化測評，孩子們

在這一個月時間真的是做了很多很多的事情啊，進行頭腦風(fēng)暴。我到

底選擇哪個內(nèi)容來做我的創(chuàng)意拼盤呢？小組招募啊，自己組合成小組,

還要討論計劃，還要到實地的景點去打卡。

比如說這一組的小朋友就跑到了拱城橋，因為他們要把拱城橋變

成一個創(chuàng)意拼盤，請到我們的盤子上來啊。還有進行草圖的一個定格，

還有到超市里邊、商場里邊去購買食材啊，那么做了以后要討論調(diào)整，

小組合作，創(chuàng)意表達，然后等到正式無紙化測評的時候，要分工進行

介紹表達，還有互相評分。那么票選出班級里邊的這個美食拼盤的小

主播。后來我們還把它拍攝成了15堂微課，那么寒假期間推向全校，

在家里跟爸爸媽媽一起做創(chuàng)意拼盤，最后把它變成年夜飯上的一道菜。

聽起來特別宏大是吧，將近一個月左右的綜合作業(yè)。就是在迎亞運作

品是拼盤這樣一個真實情境中完成的。那么有的老師說，真的能完成

嗎？當(dāng)然可以，我們來看看。

因為我們把生活變成了課堂，我們讓孩子們在伙伴學(xué)習(xí)，師生學(xué)

習(xí)，親子學(xué)習(xí)中一起去完成作業(yè)。那么語文看點到底在哪里呢？聽上

去好像各個學(xué)科都有，語文看點很足啊。

比如說我們最后在介紹的時候，讓孩子們介紹你到底要把什么景

點請到自己的拼盤上。啊，孩子們就進行分工，一個介紹景點，一個

介紹怎么選擇食材，一個介紹制作的過程，其中制作的過程呢，要求

他們用上，先再然后，而且要別人只注意聽，記住主要的信息，還要

進行拷問的。最后是祝福新春。那么大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個制作過程的

這個要求很眼熟。沒錯，它其實來自于我們課文的一個口語交際里邊