美術(shù)課《炊具與餐具》教案設(shè)計

美術(shù)課《炊具與餐具》教案設(shè)計一、教學重點與難點剖析：本課程的核心在于教授學生運用“透疊法”創(chuàng)作炊具與餐具的線條或色彩裝飾畫。鑒于我校四年級學生普遍對炊具與餐具的外形及色彩特點缺乏關(guān)注，教師需首先詳細闡述“透疊”與“重疊”的技巧，并指導學生如何運用“透疊法”表現(xiàn)炊具與餐具的色彩。本課的難點在于創(chuàng)作出主體突出、畫面豐富多變、重疊色彩表達準確的炊具與餐具裝飾畫。教師可引導學生嘗試運用“對比”構(gòu)圖法，如通過物體“大與小”、“簡與繁”、“深與淺”的對比來豐富畫面。二、教學目標規(guī)劃：知識目標：-理解平面形與形象重疊的概念。能力目標：1.將炊具、餐具繪制成平面形；2.運用重疊技巧繪制一組炊具、餐具。情感目標：-發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的美好事物，培養(yǎng)對生活的熱愛。三、教學對象分析：四年級的學生正處于兒童繪畫的過渡期，他們的生活經(jīng)驗逐漸豐富，觀察能力日益提高，但表現(xiàn)技巧卻難以跟上。因此，在學習《炊具與餐具》這一課時，盡管學生每天都會接觸廚房用具，但他們在繪畫中表現(xiàn)出的炊具與餐具種類卻相對有限。本課程旨在拓展學生的思維，激發(fā)他們對生活的情感。四、教學策略與教法設(shè)計：本課程采用“情境啟導教法”來完成教學。①參觀熟悉情境-通過參觀實物，增強學生的感性認識，深化對審美對象的理解，提高表現(xiàn)力。例如，在《炊具與餐具》這一課中，教師提供了大量相關(guān)圖片，激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。②生活實踐情境-根據(jù)馬克思美學觀，“美的根源在于人的社會實踐”。利用課堂展示生活原貌，在實踐活動中完成審美活動，培養(yǎng)學生的主體實踐意識。③音樂渲染情境-音樂以其獨特的旋律和節(jié)奏塑造音樂形象，將聽者帶入特定意境。在欣賞教學中，音樂的渲染增強了學生對作品畫面的理解。④圖畫再現(xiàn)情境-圖畫作為展示形象的主要手段，直觀地作用于學生的感知，激發(fā)創(chuàng)作熱情。這樣的教學引人入勝，達到事半功倍的審美效果。五、教學過程設(shè)計與分析：炊具與餐具作為學生熟悉的生活用具，本課程引導學生觀察廚房常用的鍋碗瓢盆，感受平時不注意的炊具與餐具的外形、色彩特點，并激發(fā)他們嘗試運用“透疊”、“重疊”的方法進行創(chuàng)作。課程以現(xiàn)代廚房炊具與餐具為切入點，旨在：1.了解炊具與餐具的定義（如鍋、勺、鏟、藥罐、碗、盤、碟、筷等）；2.比較過去與現(xiàn)代炊具與餐具的變化，體會社會與科技的發(fā)展；3.引導學生觀察炊具與餐具的外形、色彩特點，激發(fā)記憶與想象的興趣。課程提供了“透疊”畫法，讓學生感知：如果兩個物象，后面的物象被前面的物象擋住一部分，想象前面的物象是透明的，將擋住的部分也畫出來，這種繪畫方法稱為“透疊法”。教學時，通過課文中的圖例說明，引導學生自主學習，嘗試解決。六、教學過程：1.激發(fā)記憶興趣與表現(xiàn)。-出示“炊具與餐具”的“剪影”，讓學生猜測“像什么”，引導嘗試“概括”表現(xiàn)物體的方法。-小組線描接力賽：嘗試繪制自己熟悉、見過或想象的“炊具與餐具”，比較哪一組畫得多，外形美觀、線條流暢。-分享課外收集的“炊具與餐具”，結(jié)合課文討論傳統(tǒng)與現(xiàn)代的炊具與餐具有何不同，哪些造型美觀，有何功能，體驗社會發(fā)展、生活提高，“炊具與餐具”產(chǎn)品的創(chuàng)新。2.嘗試“剪與刻”，感受概括美。-比較：運用學過的“剪紙”手法——陰刻，剪出一個喜歡的“炊具與餐具”外形，比較誰的概括、具體。-思考：如何對“炊具與餐具”的外形進行切挖，使形象更具體、更美。3.探究：如何表現(xiàn)重疊部分？-觀察思考（課文中提供的作品）：思考作者如何用線條表現(xiàn)“炊具與餐具”的重疊部分。-嘗試重疊擺放：在小組中，選擇4-5個剪出的“炊具與餐具”外形進行各種組合、重疊擺放，討論如何擺才美觀。4.探究：如何表現(xiàn)“重疊部分的色彩”？-觀察：用有色彩的透明膠片剪出各種形象，進行重疊組合，感知重疊畫面與重疊色彩的設(shè)計。-嘗試：表現(xiàn)重疊部分的色彩（重疊部分的顏色應(yīng)為前后兩部分顏色調(diào)和后的色彩）。5.個人或與同學合作創(chuàng)作，感受運用透疊法表現(xiàn)的裝飾畫及其豐富多變的藝術(shù)效果。-欣賞課文中提供的學生作業(yè)。-用“透疊法”創(chuàng)作一幅“炊具與餐具”的線條或色彩裝飾畫。5.評價。-作業(yè)評價點：主題突出、構(gòu)圖飽滿；造型概括、美觀；重疊部分自然；畫面豐富、疏密有序。-自評：感受作業(yè)中平面形重疊構(gòu)成的美感和樂趣。-小組互評：能與同學合作，資料共享。七、板書設(shè)計：炊具與餐具平面形：捕捉物體主要特點，僅繪制其外輪廓的圖形。學生擺一擺區(qū)域透疊法：如果兩個物象，后面的物象被前面的物象擋住一部分，將擋住的部分也畫出來，《廚房交響曲》單元教學設(shè)計一、教材簡介：1.教材解讀：廚房交響曲單元以“人與生活經(jīng)驗”為導向，通過有針對性的課題內(nèi)容，建立學生的創(chuàng)造思維與生活的聯(lián)系。本單元以“學生與生活”為切入點，通過與“廚房”相關(guān)的炊具、餐具、圍裙、廚房助手、盤子、蔬果、鹽等內(nèi)容，運用繪畫、設(shè)計、泥塑等美術(shù)知識和技能，進行“設(shè)計與應(yīng)用”與“造型表現(xiàn)”，同時引導學生體驗親情、體驗生活美，提高表現(xiàn)生活周圍美好事物的能力?！按毒吲c餐具”以家庭炊具與餐具為表現(xiàn)內(nèi)容，以概括、寫實、裝飾的手法表現(xiàn)生活中的“炊具與餐具”，并進行透疊畫創(chuàng)作，拓展學生思維，激發(fā)為媽媽設(shè)計圍裙，或設(shè)計能為媽媽減輕家務(wù)負擔的“好幫手”的興趣，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力與創(chuàng)造想象力；“漂亮的掛盤”讓學生知道日常使用的盤子也能設(shè)計成美化環(huán)境的藝術(shù)掛盤，進而認識國內(nèi)外不同風格的瓷盤藝術(shù)，并學習運用多種材料，通過繪畫、泥塑等方法，體會“掛盤設(shè)計”創(chuàng)造過程的樂趣?！捌孔拥幕b舞會”以培養(yǎng)學生“變廢為寶”的環(huán)保意識，學會利用廢棄瓶子進行彩塑想象與創(chuàng)作為主要目的；“蔬果的童話”讓學生通過對蔬果的切、刻、雕、挖、插等制作手法，進行蔬果固有色、質(zhì)感的聯(lián)想和合理搭配，創(chuàng)造美的形象，培養(yǎng)學生的觀察和設(shè)計思維能力；“鹽的妙用”讓學生感受中國畫的一種特殊技法—撒鹽派遣法，體驗生活用鹽通過合理的制作過程所產(chǎn)生的水墨肌理，感受“筆墨”外的“意趣”。本課程重點運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，培養(yǎng)環(huán)保意識和“變廢為美”的能力。指導重、難點重點：1.運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化。難點：2.培養(yǎng)環(huán)保意識和“變廢為美”的能力。指導目標1.口頭描述或用線條描繪炊具餐具的形狀、色彩及用途。2.作使用設(shè)計，幫助媽媽減輕家務(wù)負擔。3.裝飾掛盤、瓶子。4.了解蔬果的種類，結(jié)構(gòu)及營養(yǎng)，并運用蔬果進行創(chuàng)作。5.知道生宣、熟宣、畫紙的不同性能特征，鹽能溶于水。相關(guān)策略1.探究如何設(shè)計用實際用途的幫助媽媽的用具，體會美術(shù)與生活的關(guān)系，表達