新人教版一年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案及反思

相識平面圖形（例1）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：入教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第2頁例1。

學(xué)習(xí)目的：

1.使學(xué)生直觀相識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，可以識別和區(qū)分這些圖形,

通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2.培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和用數(shù)學(xué)溝通的實(shí)力，建立空間觀念，開展應(yīng)用意識。

3.初步相識幾何學(xué)問及人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的欲望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：相識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的區(qū)分。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、白紙、立體圖形實(shí)物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、印泥、卡紙。

評價(jià)任務(wù)：

1.體會(huì)魔術(shù)表演，說出怎樣變出圓的。

2.用自己的語言說出三角形、正方形、長方形、平行四邊形和圓的特征。

學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（老師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印

泥盒、長方體、正方體、圓柱和三棱柱。）

師：你們喜愛玩“魔術(shù)”嗎?在這個(gè)情境中，老

［老師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，師供應(yīng)幾個(gè)學(xué)生常見

一、情境導(dǎo)學(xué)生思索，

攔住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，的物品，展示一個(gè)小

入答復(fù)老師問

白紙上怎么有一個(gè)圓？"）小的魔術(shù)，可以激發(fā)

題。

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探

師：老師是拿圓柱往印泥上一按，再在白紙上究的欲望。

印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？

1.學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖玩印泥，是學(xué)生感

形。學(xué)生獨(dú)愛好的事情，在輕松

你是用什么形態(tài)的物體印出了一個(gè)什么形態(tài)立活動(dòng)，動(dòng)手的玩樂中，相識了這

二、探究新

的圖形？操作。幾個(gè)圖形，并體會(huì)到

知

學(xué)生匯報(bào)溝通。并將印好的圖形展示給其他同并匯報(bào)“面在體上“，這也

學(xué)看。溝通。是新課程改革的根本

1用長方體印了一個(gè)長方形，用正方體印了一理念。動(dòng)手操作在這

個(gè)正方形，用三棱柱印了一個(gè)三角形……）一過程中也必不行

少。低年級學(xué)生的思

維很詳細(xì)形象，只有

讓他們自己動(dòng)手去

試，去發(fā)覺，這樣得

到的學(xué)問才能被他們

所承受和更好地理

解。

2.多媒體演示：從長方體、正方體、圓柱、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察思

學(xué)生視

三棱柱的一面分別抽取出長方形、正方形、圓和三索，圖形從實(shí)物中脫

察

角形。離出來的過程。

3.請同學(xué)們看：（電腦演示，把長方形拉長，

變成平行四邊形）如今這個(gè)圖形還是長方形嗎？那

學(xué)生視讓學(xué)生體會(huì)由長方

它和長方形有什么不同呢？（使學(xué)生明白：這個(gè)圖

察，并組織自形到平行四邊形的演

形的四個(gè)角不是直角，對邊相等）像這樣的圖形，

己的語言答化過程，駕馭平行四

我們就把它叫做平行四邊形。（板書：平行四邊形）

復(fù)下列問題邊形的演化過程。

電腦出示方格里的平行四邊形，問：這是什么

形態(tài)？你是怎么看出來的？

這一過程設(shè)計(jì)中的

4.請你視察一下，今日相識的圖形及以前相多媒體在本課中特別

識的圖形有什么不同？學(xué)生思重要。為學(xué)生供應(yīng)比

索較足夠的探究及創(chuàng)建

小結(jié)：今日我們相識的這些圖形都是平平的，

的空間，讓學(xué)生盡量

只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。

釋放創(chuàng)建的潛能。

1.嬉戲1。

這一設(shè)計(jì)過程目的

a.師說出平面圖形的名稱，生依據(jù)要求舉起

學(xué)生參是為了防止練習(xí)的枯

圖形。

及嬉戲，加深燥，故采納了這一形

b.搶答：師出示各種圖形，生搶答（說出圖

三、穩(wěn)固訓(xùn)相識，式和方法。讓學(xué)生在

形的名稱）。

練細(xì)致思練習(xí)中進(jìn)一步嫻熟相

C.立體圖形和平面圖形的區(qū)分（師分別說出

索，答復(fù)老師識這五個(gè)平面圖形，

立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的

問題同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也

圖形）。

很有愛好，就好像在

2.嬉戲2。

喊自己的摯友一樣。

三個(gè)人一組分角色做嬉戲（一人蒙眼睛，一人

摸，另一人當(dāng)小老師出題并作評價(jià)）。

3.說出以下交通標(biāo)記是什么形態(tài)的？（課件

演示、浸透交通平安法規(guī)教化。）

4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪

些物體的面是我們今日學(xué)習(xí)的圖形（學(xué)生可以分開

座位去視察、去找尋）。

a.學(xué)生視察，找尋。

b.全班溝通。

5.想一想，生活中你還見過哪些東西的面是

長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓形的嗎？

通過讓學(xué)生閉眼

想象所學(xué)的圖形，培

育空間想象力，有效

1.我說你想。

地開展學(xué)生的空間觀

試試你駕馭的本事。老師說一個(gè)圖形的名字，

念。

請你閉上眼，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指

圓的特征比較好

畫一畫。

識別，一開始讓每個(gè)

同桌之間可進(jìn)展互動(dòng)練習(xí)。孩子都能有勝利的體

學(xué)生思

2.猜圖形。驗(yàn)，激發(fā)起每個(gè)孩子

四、課堂總索，并答復(fù)下

（1）老師用卡紙遮住一個(gè)圓，只露出一小部的愛好，后來由于先

結(jié)歹問題

露出的圖形的特征不

分讓學(xué)生來猜，并且說說理由。

夠明顯，所以學(xué)生確

（2）老師用卡紙遮住一個(gè)三角形，只露出一

定說法不一，隨著特

個(gè)角讓學(xué)生來猜，并且說說理由。

征越來越明顯，意見

（3）老師用卡紙遮住一個(gè)長方形，用同樣的更加統(tǒng)一，學(xué)生通過

方法讓學(xué)生來猜，并且說說理由。對特征相近的圖形的

揣測和識別，再一次

穩(wěn)固、理解了各種圖

形的特征。

拼一拼（例2）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第3頁例2。

學(xué)習(xí)目的：

1.通過拼一拼的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識五種根本平面圖形的特征，進(jìn)一步熟識學(xué)過的平面圖形。

2.通過拼擺圖形，體會(huì)圖形的變換，開展學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)和動(dòng)手操作的過程中，積累學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)之美；同時(shí)也培育及同學(xué)之間

的交往、合作意識，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中開展學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步相識正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形等平面圖形，建立

空間觀念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生空間想象實(shí)力的培育。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：課件、長方形紙、風(fēng)車、平面圖形假設(shè)干。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、剪刀、不同顏色完全一樣的長方形、正方形、三角形卡片假設(shè)干。

學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

老師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同

學(xué)們看，這是什么？

生：風(fēng)車0用直觀的實(shí)物風(fēng)車極

師：你們喜愛風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

的風(fēng)車？做風(fēng)車用到什么樣圖形的紙？性，使學(xué)生一開始便以一

生：要用正方形的紙。種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投

一、情境導(dǎo)師：回憶一下，上節(jié)課除了正方形，你入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

學(xué)生思索并

入還相識了哪些圖形？以親切的談話扶植學(xué)生回

答復(fù)老師問題。

生：長方形、三角形、圓…憶了舊知，很自然地引出

師：在這些圖形中，哪個(gè)圖形和正方形了長方形，找出了長方形

最相像？和正方形的聯(lián)絡(luò)，便利了

生：長方形。下面長方形、正方形邊的

師：為什么？特征的教學(xué)。

生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

1.做風(fēng)車。

師：小摯友們真了不得，你能不能利用手

中的長方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？讓學(xué)生通過動(dòng)手操

學(xué)生獨(dú)立活

二、探究新（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，老師給有困難的作，參及到活動(dòng)中，來體

動(dòng)，動(dòng)手操作。

知學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。做風(fēng)車留意提示學(xué)生平安運(yùn)會(huì)平面圖形的特征。在做

并匯報(bào)溝

用剪刀.）風(fēng)車的過程中，體會(huì)平面

通。

說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)覺了哪些圖圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)絡(luò)

形？

生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，

在這個(gè)正方形上斜著剪出四個(gè)三角形，順著

三角形的一個(gè)角往中間折，就做成了風(fēng)車。

生：當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就能形成一個(gè)圓。

2.拼圖形。

師：一個(gè)簡簡潔單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)覺

了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼學(xué)生的參及是他們學(xué)

更多的圖形嗎？大家來試試！習(xí)的根底，對于圖形的相

a.拿出2個(gè)大小一樣的長方形拼在一起（激識也是由動(dòng)手操作得來

勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。的。設(shè)計(jì)既富有童趣又有

學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況：學(xué)生視察挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，

學(xué)生自由拼組，進(jìn)展展示。目的是盡可能地讓孩子多

2.學(xué)生獨(dú)立完成第3頁下方的“做一做”，嘗試，多動(dòng)手，讓他們在

讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力。好玩的活動(dòng)中去探究，去

3.同桌合作，用不同顏色的三角形卡片，體驗(yàn)，去創(chuàng)建。

試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比誰拼

出的圖案最美麗！

這節(jié)課我們進(jìn)展了圖形的拼擺，同學(xué)們

學(xué)生思索，

—1AU-M學(xué)得很投入，課下請大家留心視察生活中有將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)

并答復(fù)下列問題

結(jié)哪些根本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)會(huì)有更問拓展到課外。

多更好的發(fā)覺。

解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第4頁例3。

學(xué)習(xí)目的：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面

圖形特征的相識。

2.在解決實(shí)際問題的過程中，有目的、有方案地培育學(xué)生的審題實(shí)力，初步獲得分析問題、思索問題、

解決問題的根本方法。

3.培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形態(tài)的圖案。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培育學(xué)生協(xié)作精神及合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：七巧板。

評價(jià)任務(wù)：

1.看七巧板拼圖，說出里面有什么樣的圖形，各有多少個(gè)。

2.按要求用七巧板拼出圖形，互相說一說自己是怎么拼的。

3.用七巧板拼出較為困難的圖形。

學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評價(jià)要點(diǎn)

老師課件出示下列圖

*

師：你們知道這些美麗的圖案是用

什么拼出來的嗎？〔出示整套七巧板）

由七巧板拼出的圖

X

案吸引學(xué)生的留意

力，進(jìn)一步問道：“你

細(xì)致視察七巧知道這些美麗的圖案

一、看七巧板的

怎么拼出來的嗎？"

師：請大家細(xì)致視察，看看這套七板，理解它的構(gòu)

圖激趣，相識，以及

引發(fā)學(xué)生思索，極大

巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量成。

認(rèn)七巧板對例3題目

地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

最多？學(xué)生讀題，提

的審讀

煉題中詞語。愛好和探究的熱忱。

師：你們想動(dòng)手拼一拼嗎？老師給

每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一套七巧板，下面就出示整套七巧板圖

案，引發(fā)學(xué)生探究新

讓我們一起來做個(gè)嬉戲。

知的熱忱。

師：（出例如3題目要求）：請大

家讀一讀題目，看看你們都知道了什么，

是從哪兒知道的。

師：這里有幾個(gè)詞特殊重要，你們

發(fā)覺了嗎？誰來說一說？

老師隨機(jī)板書“一套""拼”“三

角形""多”

老師：誰能完好地說一說題目要求

我們做什么？

出、

rUig"［什么困創(chuàng)?

動(dòng)手操作的過程是

從實(shí)物中抽象出圖形

1.視察想象，初步操作動(dòng)手操

學(xué)生獨(dú)立活的過程，使學(xué)生充分

老師：在動(dòng)手操作之前，請你先想一作，能用多

動(dòng)，動(dòng)手操作.體會(huì)圖形的拼組是多

想怎么拼，然后再依據(jù)你的想法動(dòng)手拼種方法拼出

樣化的，及此同時(shí)，

一拼，看誰拼的三角形最多。三角形

激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建

力。

2.溝通方法，比照啟思

老師：你運(yùn)用了幾塊板？怎樣拼的？

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察思

反響典型狀況：（1）只用2個(gè)三角形

索、分析比較等學(xué)習(xí)

拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。學(xué)生到黑板前

活動(dòng)，得出方法不同，思索兩種方

老師：這兩種方法有什么不同？面展示方法。

二、操仍可解決問題的結(jié)法的不同，

老師小結(jié)：我們在拼的時(shí)候，既可以學(xué)生思索，討

作討論，果，老師引導(dǎo)學(xué)生自在結(jié)果中總

全部運(yùn)用三角形的板去拼，還可以參與論，小組匯報(bào)

積累經(jīng)驗(yàn)我展示學(xué)習(xí)的過程和結(jié)學(xué)問。

其他形態(tài)的板去拼。拼的時(shí)候，從用2

成果，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)

塊板拼開始，拼出了全部2塊板的，再

立思索的品質(zhì)。

增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形

了。

學(xué)生動(dòng)手拼

擺，討論溝通學(xué)生操作溝通，小

3.操作溝通，拓展創(chuàng)新動(dòng)手操作，

學(xué)生到黑板上組合作探究，探究理

老師：如今，老師請大家再次用一套能完好說出

展示如下。論活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)理論結(jié)

七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說自己拼擺的

果，在實(shí)際教學(xué)中引

一說你是怎樣拼擺的?！悸?，然后

用2塊板導(dǎo)學(xué)生向思索、溝通、

老師組織全班學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生運(yùn)分類匯總

合作、探究、視察、

用七巧板的塊數(shù)分類匯報(bào)?！鴅<

用3塊板記錄等方面開展。

三、回老師：請大家想一想，這節(jié)課我們在學(xué)生思索，答復(fù)“授人以魚，不動(dòng)手操作

憶過程，解決“用一套七巧板拼三角形"這個(gè)問老師問題如授人以漁"，在層七巧板

總結(jié)方法題時(shí)是怎樣做的？我們先做什么，又做層深化的學(xué)習(xí)過程

什么？中，始終堅(jiān)持為學(xué)生

老師：我們在解決問題的時(shí)候，一般創(chuàng)設(shè)探究的情境，利

都是先理解問題，然后通過視察、思索，用學(xué)問內(nèi)在的魅力吸

找到解決問題的方法，最終在動(dòng)手操作引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)

的過程中不斷地驗(yàn)證、完善我們的想法，間的開展過程中。

找到用一套七巧板拼三角形的方法。以

后我們還會(huì)接著利用七巧板做一些探

究。

老師：課后請大家試著用今日學(xué)到這是一個(gè)理論作操作七巧

四、布

的方法完成教科書第4頁“做一做”的業(yè)，讓學(xué)生親身參及板，完成“做

置作業(yè)、

到只是形成的整個(gè)過一做"題目

內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個(gè)長

拓展延長

程中。要求。

方形。

十幾減9參考答案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下第10頁及做一做。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的根底上進(jìn)展的?！笆畮诇p9”是小

學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“由于學(xué)生生活北京和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多種的，

老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！ɑ谶@一理念，實(shí)行

了讓學(xué)生獨(dú)立思索，小組合作，全班溝通的方式，使學(xué)生知道“十幾減9〃的計(jì)算方法是多樣

的，并在多種方法中選擇自己喜愛的算法。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問題，對理解運(yùn)算的

意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和逐步進(jìn)步解決問題的實(shí)力是特別有益的。

教學(xué)目的

1.通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的根底上駕馭十幾減9的計(jì)算

方法。

2.通過小組和全班同學(xué)的溝通、合作，體驗(yàn)十幾減9計(jì)算方法的多樣化，培育學(xué)生數(shù)學(xué)

溝通的實(shí)力和合作的意識。

3.通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到勝利解決數(shù)

學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.初步理解十幾減9的計(jì)算方法，并可以自己探究出多種計(jì)算方法。

2.依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。

難點(diǎn)：可以運(yùn)用“想加算減法”和“破十法〃來計(jì)算“十幾減9”,探究多種計(jì)算方法。

教具學(xué)具：課件，小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛玩闖關(guān)嬉戲嗎？課件出示：

9+()=109+()=119+()=12

9+()=139+()=149+()=15

9+()=169+()=179+()=18

二、探究新知。

1.談話引入：你們平常課下都玩什么嬉戲，做什么活動(dòng)？請幾位同學(xué)答復(fù)。

我們看一下這些小摯友在做什么？出示8、9頁主題圖。

請細(xì)致視察第9頁，在這個(gè)游園場上，這些同學(xué)玩得多快樂啊！誰來說說他們在做些什么？

生：小摯友在買氣球。

師：我們一塊去看看小摯友買了多少個(gè)氣球？

設(shè)計(jì)意圖：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減9的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)愛好。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)過的情景，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且可以讓學(xué)生

相識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。

2.你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

師：小丑的氣球好美麗啊！走，我們?nèi)タ纯?，小丑和小摯友在說什么？請大家讀一讀。

師：是呀，終究還有幾個(gè)氣球沒賣？怎樣解決這個(gè)問題呢？

生：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？

師：怎樣解答？

3.學(xué)生列式：15-9=

小結(jié)：剛剛同學(xué)們通過細(xì)致視察，提出來問題，并列出了算式。

4.視察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)覺了算式有什么特點(diǎn)。

揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9.（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的方法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)學(xué)問的手段多種

多樣，培育學(xué)生用不同的方法來解決問題的實(shí)力，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。

5.探究計(jì)算方法。

(1)15—9等于幾？你是怎樣知道的？

用手中的小棒擺一擺，怎樣計(jì)算？還有沒有其他方法?

(2)小組溝通自己的方法。

算法一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來，還有6個(gè)。15-9=6

算法二：9+6=1515-9=6

算法三：10-9=11+5=6

算法四：15-5=1010-4=6

算法五：15-10=55+1=6.......

學(xué)生匯報(bào)，老師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察這些方法，選出自己最喜愛

的，在小組中說一說為什么。

(3)小結(jié)：小摯友們都選出了自己最喜愛的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜愛的方法

說一說你的想法？〔小組溝通，討論算法)

14)你還知道其他十幾減9的算式嗎？(師隨機(jī)板書)

(5)小結(jié)：剛剛，小摯友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出

10減9,再加的方法，知道了小丑原來有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有6個(gè)。而且也用自己喜

愛的方法計(jì)算了一些其他十幾減9的題。

設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地相識和成認(rèn)學(xué)生的差異，

通過獨(dú)立思索和小組合作溝通，使學(xué)生能在不同的根底上得到開展，并能從老師對每一種方法

的確定中獲得勝利的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜愛的計(jì)算方法及同學(xué)溝通，可以使學(xué)生感受到老

師對他們的敬重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的愛好。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

1.書上的“做一做”。

2.做一個(gè)全班同學(xué)都可以參及的計(jì)算嬉戲。

四、課堂總結(jié)

師：今日學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。細(xì)致視察這幾個(gè)算

式，你發(fā)覺了什么？

11-9=12-9=13-9=14-9=

15-9=16-9=17-9=18-9=

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇欤磕銖倪@些算式里還能發(fā)覺一些什么？

十幾減8參考答案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下第13頁及做一做。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的根底上進(jìn)展的，減8是上一節(jié)的一次

練習(xí)和延長。

教學(xué)目的

1.使學(xué)生在駕馭十幾減9的根底上主動(dòng)探究十幾減8的方法。

2.使學(xué)生初步學(xué)習(xí)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8,進(jìn)一步理解和駕馭做減法的思索方

法。

3.培育學(xué)生合作溝通、自主視察探究的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

自主探究十幾減8的方法和算理。

教具學(xué)具：課件，小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正。

(1)8+3=8+7=8+4=8+6=

8+5=8+8=8+9=8+10=

12)13-9=16-9=12-9=11-9=

15-9=18-9=17-9=14-9=

2.說說“14一9”的計(jì)算過程：

(1)破十法(2)想加算減法

3.填一填：(點(diǎn)名讓學(xué)生說一說自己是怎樣算出來的。)

8+()=128+()=148+()=158+()=17

12-8=14-8=15-8=17-8=

二、探窕新知。

讓學(xué)生視察上面的減法算式。

師：上面減法算式里的12、15、14、17,都減一個(gè)什么數(shù)？

今日盼望大家能自己找到十幾減8的計(jì)算方法。（板書課題：十幾減8）

視察課本第13頁的情境圖：

師：圖中都有誰？他們在干什么？圖中的數(shù)學(xué)信息是什么？問題是什么？

小組合作溝通，然后試著解答問題。

說一說你是如何計(jì)算的。

小結(jié)：“想加算減法”和“破十法”都是20以內(nèi)退位減法的常用放啊，在計(jì)算中常常用

到，你也可以用自己喜愛的方法計(jì)算，只要結(jié)果正確就行。

設(shè)計(jì)意圖：是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參及到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量讓每個(gè)

學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的操作理論活動(dòng)中找到解決問題的方法，發(fā)覺十幾減

8的計(jì)算方法，逐步培育學(xué)生主動(dòng)參及，樂于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思索的實(shí)力。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

1.13頁的“做一做”。

2.□算訓(xùn)練。

四、課堂總結(jié)

先讓學(xué)生總結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)劯邢爰笆斋@，老師再進(jìn)展全課總結(jié)。

十幾減7、6參考答案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下第14頁及做一做。

教學(xué)目的

1.理解“十幾減7、6”的算理，會(huì)正確計(jì)算“十幾減7、6”。

2.在探究過程中培育學(xué)生的視察實(shí)力，可以發(fā)覺規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律解決十幾減7、6

的計(jì)算，進(jìn)步計(jì)算實(shí)力。

3.培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：駕馭十幾減幾的口算方法并實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

難點(diǎn)：用多種方法進(jìn)展口算，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和技能。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示口算提卡:

15-9=17-8=11-8=13-8=19-9=

師：說說你是怎樣算的？

小結(jié)：計(jì)算十幾減8、9時(shí)，我們一般可以采納想加算減或是破十法。

今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)減法。（板書課題：十幾減7、6）

二、探究新知。

1.故事引入：出示14頁情境圖。

師：圖中的小摯友在干什么？

學(xué)生自由答復(fù)。

師：從中你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)問題？

2.師：看看美麗的金魚在魚池里歡樂地游來游去，小紅和小軍歡樂極了。他們請我們來扶

植啦：“小摯友們，用你們的學(xué)問幫幫我們吧！”

師：先來解決小紅的問題好嗎？

要知道紅金魚有幾條，怎樣列式吶？說說為什么？

學(xué)生答復(fù)。

板書算式：13—7=

師：13—7如何計(jì)算呢？學(xué)生同桌兩人一組討論匯報(bào)。

生答復(fù)?！?/p>

師：你們真聰慧！

小結(jié)：計(jì)算十幾減7,我們?nèi)钥捎孟爰铀銣p、破十法等計(jì)算方法。

師：依據(jù)剛剛的計(jì)算方法，你會(huì)解決小軍提出的問題嗎？說一說你是怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算13-60

師：互相說一說你的計(jì)算方法，誰的方法計(jì)算最快？為什么？

學(xué)生自由答復(fù)。

師：剛剛我們除了計(jì)算了十幾減7,還計(jì)算了十幾減6,這些都是我們今日要學(xué)習(xí)的新知。

3.□算練習(xí)。

-15—7=「14-6=

YY

J5—8=I14-8=

視察這幾組算式，你有什么發(fā)覺。

學(xué)生自由答復(fù)。

小結(jié)：小摯友視察的真細(xì)致，你們發(fā)覺了不少隱私！15-7=8,15-8=7,這兩題中的3個(gè)

數(shù)都是一樣的，在這樣的題目中交換減數(shù)和差的位置，就可以得到一個(gè)不同的減法算式；在想

加算減時(shí)，這兩題的餓加法算式都是8+7=15,因此，我們也能利用這樣的規(guī)律計(jì)算十幾減6.

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

14頁的“做一做”。

四、課堂總結(jié)

師：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6,知道計(jì)算十幾減7、6仍可用想加算減和破十減

的方法，還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應(yīng)的減法算式。

十幾減5、4、3、2參考答案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下第17頁及做一做。

教學(xué)目的

1.在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)展十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算，使

學(xué)生學(xué)會(huì)自主地選擇計(jì)算方法，獨(dú)立正確、嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2.使學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)并樂意運(yùn)用“想加算減”的計(jì)算方法，促

進(jìn)計(jì)算實(shí)力的進(jìn)步。

3.在解決實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：駕馭十幾減5、4、3、2退位減法的計(jì)算方法，能嫻熟地進(jìn)展正確計(jì)算。

難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用十幾減幾的□算方法。

教具學(xué)具：課件，口算題卡等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示□算提卡，學(xué)生快速搶答。

11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=

11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=

說一說你是怎么算的。

二、探究新知。

課件出示課本第17頁的兩組算式。

讓學(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算。

師：把你計(jì)算的方法說給你的小組聽。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你們真了不得，想出了這么多的計(jì)算方法，你最喜愛哪一種？說說你的理由。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

1.17頁的“做一做”。

2.12—幾的退位減法。

12-9=

12-8=

12-7=

12-6=

12-5=

12-4=

12-3=

自由練習(xí)，指名答復(fù)。同桌互相說說計(jì)算方法。

并說一說算式的差及減數(shù)之間的關(guān)系是什么。

師小結(jié)：被減數(shù)一樣，減數(shù)越小，差越大。

3.17頁的思索題。

先引導(dǎo)學(xué)生分析算式的特點(diǎn)，再依據(jù)要求填一填。

四、課堂總結(jié)

先讓學(xué)生總結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)劯邢爰笆斋@，老師再進(jìn)展全課總結(jié)。

解決生活中的問題參考答案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下第20頁及做一做。

教學(xué)目的

1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識。

2.留意引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法視察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)及人類生活的親

密聯(lián)絡(luò)。

3.培育學(xué)生主動(dòng)參及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法，對數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。在溝通中養(yǎng)成傾

聽別人想法以及敬重別人及別人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能依據(jù)詳細(xì)情景解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：可以分清給出的條件中，哪些是解決問題需要的，哪些條件是多余的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.想一想，算一算。

6+5=7+8=8+4=11-5=15-7=12-8=

看到這些題，你想到什