《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)案例

立足學(xué)生活動(dòng),探索發(fā)現(xiàn)新知—-《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)案例【課前慎思】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)得發(fā)生發(fā)展過程.在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從只重視知識(shí)得教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力得培養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)得這一新理念？怎樣才能給學(xué)生多一點(diǎn)思維得空間與活動(dòng)得余地？如何能夠讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中理解有關(guān)概念?在教學(xué)中努力探索與實(shí)踐著。在《軸對(duì)稱圖形》這一課中,可以設(shè)計(jì)很多學(xué)生活動(dòng)，也很容易讓學(xué)生通過動(dòng)手來探索新知。對(duì)稱這一知識(shí)學(xué)生們二年級(jí)得時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象，三年級(jí)就是在對(duì)稱現(xiàn)象得基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么就是軸對(duì)稱圖形與它得對(duì)稱軸。所以,我將“對(duì)稱軸”與“軸對(duì)稱圖形”這兩個(gè)概念得理解作為本堂課得教學(xué)重難點(diǎn)。力求讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解為什么對(duì)折之后得折痕就就是對(duì)稱軸這一教學(xué)重點(diǎn)與什么樣得圖形就是軸對(duì)稱圖形這一教學(xué)難點(diǎn)?！菊n堂實(shí)錄】師：今天啊,老師給大家?guī)硪恍﹫D片,瞧瞧這就是什么呀？生:燈籠.師：這個(gè)呢生:天安門、飛機(jī)師：這就是我們生活中瞧到過得物體,那如果把這些物體沿著它得外形畫下來就會(huì)得到下面得圖形。我們仔細(xì)觀察這些圖形，她們有沒有什么共同特征??？生1：都就是對(duì)稱圖形。師：它都就是對(duì)稱得,那您對(duì)對(duì)稱有什么了解??？生1：左邊與右邊都就是一樣得.師:嗯，對(duì)稱。我們把左邊與右邊都一樣得圖形就叫做對(duì)稱圖形。師:那我們,我這還有一個(gè)葫蘆得圖形，您們猜一猜它就是不就是對(duì)稱得.生:就是.師：您們?cè)趺打?yàn)證她就是對(duì)稱??？生2:把它剪下來再對(duì)折一下就知道就是不就是對(duì)稱得了.師：那老師把這個(gè)葫蘆畫下來了，就在您們得桌角,您們先不動(dòng)，先想一想,我們能用什么方法能快速得把它剪下來。想好了么？生：想好了.師：那現(xiàn)在開始動(dòng)手吧.（學(xué)生動(dòng)手剪葫蘆）師：好,占正南剪下來了;祁天栩;王瀟也剪完啦；我們把剪下來得廢紙放桌斗里.好，停！誰來跟我們說說您為什么剪這么快啊?來，王雨涵.生3:首先要把紙對(duì)折一下，因?yàn)樗@個(gè)葫蘆就是對(duì)稱圖形，只要把它一半剪下來就行了.師：這就是不就是一個(gè)特別好得方法??？生：就是師:其她同學(xué),沒剪下來得同學(xué)快速。您有什么要說得？生4:其實(shí)我得方法就就是跟她一樣也就是對(duì)稱，不過就就是畫個(gè)線，弄平了還有個(gè)記號(hào).師:嗯，留個(gè)記號(hào)對(duì)吧？生4：對(duì)。師：嗯，特別好，那其她同學(xué)也用這種方法快速把您得葫蘆剪下來。（學(xué)生繼續(xù)操作，教師巡視指導(dǎo)）師：剛才啊，有得同學(xué)說用對(duì)折得方法剪特別快,那我們觀察您手中得葫蘆，這個(gè)葫蘆對(duì)折之后兩邊怎么樣??？生５:都一樣。師：都一樣，嗯,那您們摸一摸它對(duì)折之后得邊沿,有什么感覺啊?生：齊齊得。師:嗯,我們管這些對(duì)折之后兩邊一樣，邊沿都就是齊齊得,就叫生:對(duì)稱師：就說明這兩邊完全重合了。跟老師一起讀“完全重合"生:完全重合。師：我們對(duì)折之后兩邊完全重合了,拿著您得葫蘆與您得同桌說一說對(duì)折之后怎么樣了？（同桌互相拿著葫蘆說，教師巡視聽、指導(dǎo))師：那我們瞧瞧這個(gè)葫蘆,我們把葫蘆打開.這個(gè)葫蘆與我們之前得葫蘆有什么不一樣？生5:邊兒沒了.師：啊,邊兒沒了，那多了一個(gè)什么??？生5:多了一條線。師：多了一條線。那我們就把這條線，也就就是我們對(duì)折之后留下來得折痕,對(duì)折之后留下來得痕跡，我們把它叫做折痕。那我們剛才沿著折痕對(duì)折剪下來一個(gè)葫蘆對(duì)吧?那您瞧啊，眼睛都盯著我這,瞧它在做什么運(yùn)動(dòng)?生：旋轉(zhuǎn)。師：旋轉(zhuǎn).那您們瞧,它繞著哪兒旋轉(zhuǎn)呢？生：軸;線。師：有人說軸。您說哪就是軸？生６：中心得那條線。師:啊,那我們剛才說中心那條線叫什么??？生:折痕.師：剛才有得同學(xué)也說了,這個(gè)線就像我們生活中得軸一樣。那我們觀察這個(gè)軸兩邊，她們倆就是怎么樣得？生：對(duì)稱師:它們倆就是對(duì)稱得，所以我就管這個(gè)軸叫做對(duì)稱軸.來,跟老師一起讀,對(duì)稱軸生：對(duì)稱軸。師：與您得同桌說一說，這條折痕叫什么?同桌之間說得時(shí)候要把話說完整，這條折痕叫對(duì)稱軸。（同桌互相說)師：說完做好。那我們剛剛知道了對(duì)稱軸在哪個(gè)位置了，我們?cè)趺串嬎?仔細(xì)觀察老師就是怎么畫得。(教師畫）誰來說說老師就是怎么畫得?生７:用那個(gè)一個(gè)豎一個(gè)點(diǎn).師：一個(gè)豎一個(gè)點(diǎn)，那這就是我們對(duì)稱軸得樣子,那我們?cè)诋媽?duì)稱軸得時(shí)候,誰有沒有什么要提醒大家得？生８：一定要用尺子。師：一定要用尺子。這樣畫出來才會(huì)美觀。那快速在您得葫蘆上畫出它得對(duì)稱軸.(學(xué)生畫對(duì)稱軸)師：我們來瞧瞧這位同學(xué)得。觀察一下她畫得對(duì)稱軸對(duì)嗎？(實(shí)物投影展示學(xué)生得作品)生:對(duì)師：就是按照我們得要求,一個(gè)豎一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)豎一個(gè)點(diǎn)畫得。那您們瞧瞧她畫得對(duì)稱軸漂亮嗎?生：漂亮師:為什么畫得這么漂亮啊?生9:她用尺子畫得師:用尺子比著畫得。嗯,特別好。那,所以我們?cè)诋嫷脮r(shí)候,一定要用尺子比著畫。那我們剛剛畫了它得對(duì)稱軸，我們把這個(gè)葫蘆啊對(duì)折之后，兩邊怎么樣了呀？生：完全重合師:那我們管對(duì)折之后兩邊完全重合得圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。師：大家跟我讀,軸對(duì)稱圖形生：軸對(duì)稱圖形師:男生一起讀男生：軸對(duì)稱圖形師：女生女生：軸對(duì)稱圖形師:嗯，那誰來說說什么叫軸對(duì)稱圖形?生10:就就是對(duì)折左右兩邊一樣得圖形。師:用我們剛才學(xué)過得數(shù)學(xué)語言.生10：對(duì)折左右兩邊完全重合得圖形叫做軸對(duì)稱圖形。師：嗯，誰再來說說什么叫做軸對(duì)稱圖形。楊心悅生1１:對(duì)折后完全重合就就是軸對(duì)稱圖形。師：對(duì)折后完全重合得圖形就是軸對(duì)稱圖形.您再來說說。生１1：對(duì)折之后得完全重合得圖形就是軸對(duì)稱圖形。師：嗯,特別好。與您得同桌說一說什么叫軸對(duì)稱圖形.（同學(xué)桌互說)師：剛才，我們學(xué)了什么就是軸對(duì)稱圖形.那我們?cè)趺磁袛嘁粋€(gè)圖形就是不就是軸對(duì)稱圖形呢？生12:把它得兩邊給它對(duì)折，然后完全重合得就就是軸對(duì)稱圖形.師:嗯,這個(gè)方法特別好。那您們書里面都夾著一個(gè)字母或數(shù)字。您們用您們剛才學(xué)得方法驗(yàn)證一下,她們就是不就是軸對(duì)稱圖形.學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證?！菊n后反思】１。創(chuàng)設(shè)情境,感悟數(shù)學(xué)來源于生活。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身得特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得心理規(guī)律，從學(xué)生已有得生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……"新課標(biāo)得這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，我從學(xué)生生活中常見得燈籠、飛機(jī)、天安門這些存在對(duì)稱現(xiàn)象得物體出發(fā),把物體抽象成圖形，讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際判斷這些圖形就是不就是軸對(duì)稱圖形.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活得密切聯(lián)系。２、實(shí)際操作，突破重難點(diǎn)，展示思維，提升能力。教學(xué)通過剪一剪、折一折、畫一畫等學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成得過程，使學(xué)生真正感悟到了“對(duì)稱軸”與“軸對(duì)稱"得含義，在操作與展示匯報(bào)得過程中,學(xué)生得思維能力得到了充分得展現(xiàn)，學(xué)生得動(dòng)手能力、表達(dá)能力都得到了充分得培養(yǎng)。

總得來說,這堂課把課堂中更多得時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生得角度，從學(xué)生