《小石潭記》同步教案

第10課《小石潭記》教學設計【教學目標】1.了解作者及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意；熟讀成誦；2.學習本文移步換景、動靜結合等多種描寫景物的方法，體會本文情景交融的寫作特色；3.學習作者對美好景色的感悟能力，體會作者內心隱藏的豐富情感。【重點難點】【重點】了解作者及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意；熟讀成誦?！倦y點】學習本文移步換景、動靜結合等多種描寫景物的方法，體會本文情景交融的寫作特色?！窘虒W時間】二課時第一課時【教學過程】一．導入：剛剛走出桃花源，這一處人間仙境激起了多少人的好奇與向往?。∪欢?，再也沒有人找到它的蹤跡。其實，在大自然中，還有好多美麗的景色值得我們去發(fā)現(xiàn)、欣賞。今天，我們就跟隨唐代大文學家柳宗元游覽小石潭，欣賞它的美麗。二．展示目標：1.了解作者及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意；熟讀成誦；2.學習本文移步換景、動靜結合等多種描寫景物的方法，體會本文情景交融的寫作特色；3.學習作者對美好景色的感悟能力，體會作者內心隱藏的豐富情感。三.檢查預習：1.了解作者：柳宗元(773—819)，字子厚，河東(今山西永濟西)人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一，他的散文題材廣泛，內容深刻，語言簡練。有《柳河東集》《永州八記》等留存。2.解題。明確：“小石潭”是作者所游覽的一個地方，“記”是古代的一種文體。題目表明這是一篇游記。3.背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自娛，到處搜奇覓勝，先后經他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》。《小石潭記》正是《永州八記》中最負盛名的一篇。四.課堂活動：活動一：熟讀課文：1.正音：參差cēncī寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán俶爾chùěr翕忽xīhū差互cīhù悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì2.學生放聲自讀課文；齊讀、朗讀課文。注意讀準字音，斷句準確?；顒佣豪斫馕囊猓?.細讀課文，勾畫文中表行蹤和地點的詞語，說一說作者的游覽線路。明確：從小丘西行百二十步：小石潭周圍環(huán)境潭中：寫潭水和潭中游魚潭西南：寫小石潭的溪身及巖勢坐潭上：寫潭中氣氛發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細觀近景——遠望潭源——潭邊氣氛小結：我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見了它的樣子，也看見了小石潭中的怪石，看見了水中的游魚，望見了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實是一種很特殊的寫游記的方法：移步換景。作者按照游覽順序，在移動變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。讓我們具體欣賞各種角度下不同的美景吧。2.結合注釋，翻譯課文：學生先自主翻譯，后提問，尤其注意較難詞句的翻譯。篁竹：竹林。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。鳴：發(fā)出的聲音。佩、環(huán)：都是玉制的裝飾品。水尤清冽：水格外清涼。尤，格外。清，清澈。冽，涼。全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把...當做...近岸，卷石底以出：靠近岸邊，石頭從水底向上彎曲露出水面。以：連詞，相當于“而”，不譯。為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，巖石。翠蔓：碧綠的莖蔓。蒙絡搖綴，參差披拂：（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂?？砂僭S頭：大約有一百來條?？桑蠹s。許，用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法的“來”。皆若空游無所依：（魚）都好像在空中游動，什么依靠都沒有。日光下徹，影布石上：陽光照到水底，魚的影子好像映在水底的石頭上。佁然不動：（魚）呆呆地一動不動。佁然，呆呆的樣子。俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾，忽然。往來翕忽：來來往往輕快敏捷。翕忽；輕快敏捷的樣子。斗折蛇行，明滅可見：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見，時而看得見，時而看不見。犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙：像狗的牙齒一樣。差互，交相錯雜。凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。凄、寒：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。悄愴，憂傷的樣子。以其境過清：因為這里環(huán)境太冷清了。以，因為。清，凄清。隸而從者，崔氏二小生：跟著我一同去的，有姓崔的兩個年輕人。隸而從：跟著同去的。隸：隨從。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔簡。二小生，兩個年輕人，指崔簡的兩個兒子?；顒佣悍e累文言知識。1．古今異義詞①全石以為底：以為，古義：把……作為；今義：認為。②潭中魚可百許頭：可，古義：大約；今義：可以。③乃記之而去：去，古義：離開。今義：前往，到某處。④不可久居：居，古義：停留；今義：住，居住。⑤崔氏二小生：小生，古義：年輕人。今義：戲曲藝術中的一種角色。2.詞類活用(1)名詞作狀語①從小丘西行百二十步(向西)②皆若空游無所依(在空中)③日光下澈（向下）④潭西南而望(向西南)⑤斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)⑥其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)(2)意動用法心樂之(以……為樂)(3)使動用法凄神寒骨(凄：使……凄寒：使……寒)3．特殊句式倒裝句：全石以為底→“以全石為底”(賓語前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動。“影布石上”前面省略了主語“魚”。翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，靜止不動的樣子。4.一詞多義：環(huán)：如鳴佩環(huán)：名詞，玉飾。四面竹樹環(huán)合：動詞，環(huán)繞。清：水尤清冽：形容詞，清澈。以其境過清：形容詞，凄清。以：全石以為底：介詞，把。卷石底以出：連詞，相當于“而”，可不譯。以其境過清：介詞，因為。為：全石以為底：動詞，作為。為嵁，為巖：動詞，成為?？桑禾吨恤~可百許頭：副詞，大約。不可久居：動詞，可以，能夠。五．再次齊讀課文，感受美景。小競賽：抽查翻譯。第二課時課前提問：背誦課文。展示目標：1.了解作者及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意；熟讀成誦；2.學習本文移步換景、動靜結合等多種描寫景物的方法，體會本文情景交融的寫作特色；3.學習作者對美好景色的感悟能力，體會作者內心隱藏的豐富情感。課堂活動：活動一：課文分析：1.柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景。細讀課文，找出你覺得美的句子，分析這些句子美在哪里，突出了景物的哪些特點？學生自由賞析。示例：第1段：“如鳴佩環(huán)”運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)出流水聲音的清脆悅耳?！奥劇薄胺ァ薄叭　薄耙姟钡葎釉~，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段采用正面描寫的方法：“青”“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”“參差披拂”寫形貌動態(tài)，寥寥數(shù)語，清雅之景如在眼前。第2段：“潭中魚可百許頭”，數(shù)目一目了然，表明水清澈透明，也暗示了石潭之小?！叭艨沼螣o所依”，魚在水中游動，仿佛在空中游動一樣，什么依靠也沒有，陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，既從正面寫出魚的自由自在，又從側面表現(xiàn)出潭水的清澈。日光下澈，影布石上，從另一角度寫出了潭中水“清”和石潭以“石”為底的特點。這里運用動靜結合的方法寫魚。“佁然不動”是靜止的畫面，“俶爾遠逝”是活動的畫面，生動形象。第3段：運用了比喻的修辭方法，“斗折”從靜態(tài)入筆，“蛇行”從動態(tài)入筆，生動形象地寫出了小溪蜿蜒曲折的形狀特點。景物特點：景色優(yōu)美、幽深冷寂。2.王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！币磺协h(huán)境描寫的文字都是作者表情寄意的載體，都必須為文章所要表達的情感服務，一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。本文的景，同樣也是作者情感的寫照。試說一說文章表達了作者的哪種感情呢？（注意勾畫直接表達心情的語句，體味作者的心情。）明確：“心樂之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”，這都是樂景；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，憂從中來。追問：哪些景物寫出了“樂”，哪些景物寫出了“憂”。明確：樂：

（1）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！薄胺ブ袢〉?，下見小潭，水尤清冽?！边@是未見其形，先聞其聲的寫法。其中“伐”、“取”表明“樂”中有作者的一份驚喜和急切之情。（2）優(yōu)美的環(huán)境，傳達愉悅的心情：“水尤清冽”、“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”、“參差披拂”。相機追問“蒙絡搖綴”的意思，四字分開讀，一字一景，語言凝練。（3）潭中魚自由自在傳達愉悅心情：“空游無所依”，側面描寫表現(xiàn)小石潭水清。小石潭的特點是？（清、靜、美、幽深）（3）“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”排比句的使用，既有音韻美，又寫出小石潭石頭的形態(tài)各異，有種目不暇接、驚喜連連的感覺。請學生朗讀這段，讀出節(jié)奏、情感來，讀出心中的“樂”來。憂：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，“以其境過清，不可久居”，觸景生情，憂傷至極。

活動二：問題探究：1.課文前面寫樂，后面寫憂，是否矛盾？如何理解？明確：二者是矛盾的統(tǒng)一體，樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感悟的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。2.

了解背景，理解主旨：

公元805年，33歲的柳宗元因參加以王叔文為首的“政治革新運動”，失敗后被貶為永州司馬。柳宗元在這里艱難地度過了10年。但政敵仍不肯放過他，造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”。妻子早亡，愛女夭折，到永州不久，老母親又離開人世。加之幾次火災，嚴重損壞了他的健康。但柳宗元始終認為革新本身并沒有錯，是朝政的黑暗和腐敗，使他的抱負難以實現(xiàn)。細讀第4段，思考：作者離開小石潭的原因是什么？由此感受作者當時的心境。明確：原因是“其境過清，不可久居”。作者離開小石潭，并非游興已盡，實在是觸景生情，憂傷至極，不得不趕快離開。由此可看出作者借山水求解脫，而又最終無法解脫的痛苦心境。

活動三：拓展延伸：作者的這種孤獨感在很多作品中都有所體現(xiàn)，比如《江雪》這首詩，也是作于柳宗元被貶永州之時，今天再去讀它，注意體會作者內心的情感。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。你讀出了怎樣的感覺？學生自由談。四．小結本文的寫作特色：從本文的學習中，你學到了哪些寫作方法？明確：移步換景寫法。作者按游覽順序，在移動變換中寫景，在讀者面前逐漸展開一幅美妙的山水畫卷。動靜結合生動描繪的方法。文章第2段抓住游魚靜與動的姿態(tài)進行傳神描繪，筆法之妙，令人拍案叫絕。情景交融的寫法。作者在描寫景物時，處處滲透著自己的情感。景物襯托著作者的心境，表達著作者抑郁心情，也含蓄地表露出作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。五．檢查一下，本課知識你掌握好了嗎？1.解釋加點詞語：蒙絡搖綴參差披拂影布石上佁然不動俶爾遠逝往來翕忽斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源可百許頭悄愴幽邃以其境過清不可久居乃記之而去隸而從者2.指出加點詞語的古今含義：乃記之而去（古義：離開今義：往）崔氏二小生（古義：青年，后生今義：戲曲藝術中的一種角色。）聞水聲（古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味）不可久居（古義：停留今義：?。┨吨恤~可百許頭（古義：大約今義：可以）隸而從者（古義：隨從今義：奴隸，隸屬）3.翻譯下列句子：①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。③佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。④潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。⑤隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。⑥其岸勢犬牙差互，不可知其源。⑦四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。⑧以其