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文檔簡(jiǎn)介
第17講:用足材料,用好材料素材有了,怎樣不奢侈素材,將素材最大限度地服務(wù)于主旨;怎樣排列好素材,讓文章邏輯嚴(yán)密、一氣貫穿。有菜不能亂燉,巧婦要善為有“米”之“炊”。技法1:善添:添加微小環(huán)節(jié),豐富背景現(xiàn)代作文教學(xué)提倡自由、放得開、有活力、特性化的寫作,就離不開能顯示個(gè)人寫作扎實(shí)基本功的描寫實(shí)力。描寫體現(xiàn)在微小之處,但正是這微小之處,卻是最具表現(xiàn)力的文章精華,最能活躍文章、體現(xiàn)本質(zhì)。打個(gè)比方:假如說文章是樹、事情是枝葉,那么描寫則是那開放得最明麗迷人、色調(diào)斑斕的花。描寫如化妝,有淡妝有濃妝,依表達(dá)須要而定。該勾畫的,一筆帶過,寥寥幾筆便描繪出描寫對(duì)象的主要特點(diǎn),表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌;關(guān)鍵微小環(huán)節(jié)重筆細(xì)描,精雕細(xì)刻,筆觸細(xì)膩,通過微小逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生,使讀者能感覺、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景,使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境,做到具體、生動(dòng)、顯明,增加了藝術(shù)形象的可感性。eq\a\vs4\al([范文感悟])看得見與看不見外面正在下雨,天地間變成白茫茫的一片!我蜷在房間的角落里,腦袋低垂到膝間,苦痛地熬煎自己。父母是一般職工,家庭經(jīng)濟(jì)困難,我想通過努力考上志向的高校,省去一筆擇校費(fèi),可是連續(xù)兩次月考,名字都排得很后。我在學(xué)習(xí)上沒有少花時(shí)間,可成果為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人呢?我把拳頭狠狠地砸在書桌上?!耙?,也請(qǐng)家教吧?”突然傳來母親的聲音,原來她就站在窗外,她在關(guān)注著心煩的我?!熬湍敲匆稽c(diǎn)收入,拿什么請(qǐng)家教?”我沒好氣地回答。一聲雷響,我突然意識(shí)到外面正下雨,母親是站在窗外的雨地里“看護(hù)”她的兒子的,心中生出一絲內(nèi)疚。窗外,不再有聲音,只有風(fēng)雨的肆虐。我從書包里掏出試題,起先攻關(guān)?;蛟S是心情不定,也者是基礎(chǔ)不牢,好長(zhǎng)時(shí)間也沒有做出幾道題來,我感到莫名的煩躁,狠命地把筆摔在桌上。一會(huì)兒,門開了,媽媽躡手躡腳走進(jìn)來,手里捧著一盆茉莉花。只見她笨拙的身子邁開雙腿,輕輕地將花放到我的桌上,因作力而發(fā)紅的手青筋突顯,那神情虔誠(chéng)得近乎卑微。我未曾停下手中的筆,只是輕描淡寫地問了一句:“你干嘛呢?”媽媽呵呵地笑了笑:“聽人家說啊,花香能冷靜心神呢!你這幾天悶在房間里作業(yè),心里很苦,我就給你買了盆茉莉……”“心里很苦?”我不經(jīng)意反問一句?!皨屆刻煸诖巴馀惆橹隳?。那天,你把試卷撕了,媽媽真想陪你哭呢?!笔裁??撕試卷的事她也知道?怪不得其次天一上學(xué)班主任就找我談心,怪不得從那天以后,阿明等幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常幫助我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ),原來……母親沒有多少文化,是花炮廠里的一個(gè)一般女工,每天與剪刀、漿糊打交道。她不識(shí)A、B、C,也不會(huì)用超群的話語(yǔ)開導(dǎo)兒子,只會(huì)在兒子興奮的時(shí)候陪兒子傻笑,在兒子苦惱的時(shí)候陪兒子緘默。我的頭腦里曾經(jīng)有過犯罪的念頭:我感謝她賜予我身軀,但她其實(shí)是不配做我的母親的。但這一次我不能不感動(dòng)了,因?yàn)槲覐哪赣H卑微的舉動(dòng)里看到了母愛的實(shí)質(zhì),如陽(yáng)光一樣,任憑你生氣她,厭煩她,它卻揮之不去,拂之照舊。是的,我看到的經(jīng)常是母親的卑微和瑣碎,卻看不到母愛的宏大和圣潔,而對(duì)于自己,看到的經(jīng)常是超群和睿智,卻看不到偏狹和短視!我再也坐不住了,立起身,一把抱住媽,莫明其妙地說了一句:“媽,我什么都看到了,我能學(xué)好,確定能學(xué)好!”媽媽摩挲著我的頭,應(yīng)和著:“能學(xué)好,確定能學(xué)好?!贝巴怙L(fēng)停了,雨住了,我的心也亮堂了許多。(摘自《中學(xué)語(yǔ)文讀寫指津》)【技法點(diǎn)擊】本文是怎樣把母親送花這一幾近可笑的微小環(huán)節(jié)鋪演成一篇優(yōu)秀的習(xí)作呢?我們可以從以下四個(gè)方面來加以總結(jié)。一、給情節(jié)支配背景?!拔摇睂W(xué)習(xí)細(xì)致,成果平平,常為自己不能不如意的成果而著急。一個(gè)下雨天,“我”在房間里做作業(yè),又為題目一時(shí)做不出來而發(fā)急,這時(shí)母親送上一盆茉莉花。文章將微小環(huán)節(jié)支配在這樣一個(gè)特定的背景下,使微小環(huán)節(jié)有了生長(zhǎng)的土壤,不再是孤零零的一個(gè)微小環(huán)節(jié),這樣就便于編織故事,表達(dá)確定的主題。二、給情節(jié)增加前奏。文章在送上茉莉花之前,還有一個(gè)微小環(huán)節(jié),這就是“我”斥責(zé)母親的微小環(huán)節(jié)?!拔摇痹诜块g里發(fā)急,把拳頭狠狠地砸在書桌上,這時(shí)突然從窗外的雨地里傳來一聲“要不,也請(qǐng)家教吧”,原來母親就站在窗外的雨地里,始終關(guān)注著“我”。這個(gè)微小環(huán)節(jié)的增加,使文章內(nèi)容更豐富,母親這一人物形象理豐滿,也使送花的情節(jié)更自然。原來,母親在作了努力之后,無計(jì)可施的狀況下才有了送花之舉。三、把微小環(huán)節(jié)分解細(xì)化。我們?cè)賮砜丛鯓訉懰突ㄟ@一微小環(huán)節(jié)。“媽媽躡手躡腳走進(jìn)來,手里捧著一盆茉莉花。只見她笨拙的身子邁開雙腿,輕輕地將花放到我的桌上,因作力而發(fā)紅的手青筋突顯,那神情虔誠(chéng)得近乎卑微。”這里有動(dòng)作,有神情,正面描寫母親送花時(shí)的“樣子”,突出虔誠(chéng)和卑微。接著寫“我”反映:“我未曾停下手中的筆,只是輕描淡寫地問了一句:‘你干嘛呢?’”,寫“我”的不耐煩,反襯母親的虔誠(chéng)和卑微。然后再寫母親的回答,呈現(xiàn)其所想所思。通過分解細(xì)化,把一個(gè)送花的微小環(huán)節(jié)寫得更具體,更細(xì)膩,也更真實(shí),給人如臨其境、如見其人的感覺。四、將微小環(huán)節(jié)延長(zhǎng)發(fā)酵。生動(dòng)具體地再現(xiàn)送花微小環(huán)節(jié),文章并沒有到此為止,而是又寫了三項(xiàng)內(nèi)容,一是奇異地帶出靜靜請(qǐng)同學(xué)幫“我”補(bǔ)課,二是通過“我”的心理活動(dòng)概略地介紹母親的為人,三是“我”的深深內(nèi)疚和反思。這一內(nèi)容是送花微小環(huán)節(jié)的自然延長(zhǎng),是送花微小環(huán)節(jié)必定要產(chǎn)生的效應(yīng)。特殊值得提示的,寫好這部分內(nèi)容,不只是文章更完整、內(nèi)容更豐富,最為重要的,這一部分還是點(diǎn)題的關(guān)鍵之處。就本文而言,若沒有“我”的心理活動(dòng),“望見與看不見”的標(biāo)題是無從反映的,很簡(jiǎn)潔被判為離題之作?!静∥恼故尽课矣袔讞l命冬天,外面的雨很大。我走進(jìn)一家面館,點(diǎn)了一碗刀削面,坐在位置上靜靜地等待。這時(shí),門被推開了,一陣涼風(fēng)在店里刮過,我不禁打了個(gè)寒顫。走進(jìn)來的是一對(duì)父女,父親穿著雨衣,臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的,他點(diǎn)了一碗面后便走了出去。這時(shí),在一旁的女兒說:“爸,你干嘛站在外面?不冷嗎?”那位父親笑著說:“不冷,我站這抽根煙。”我清楚地看到,他說話時(shí),嘴中不斷有白霧出現(xiàn),示意著外面很冷。女兒又說了:“你快進(jìn)來,外面太冷了。”父親還是笑了笑說:“不了,給人家地板弄濕了多不好?!卑?,他是怕水滴弄濕地板才站到雨地里的啊,這時(shí)我的心中被一股不知明的力氣震撼了!古人講君子慎獨(dú)!所謂“慎獨(dú)”?慎獨(dú)就是指人們?cè)讵?dú)自活動(dòng)、無人監(jiān)督的狀況下,靠著高度自覺,依據(jù)確定的道德規(guī)范行動(dòng),而不做任何有違道德信念、做人原則的事。開于中庭的梅花,一經(jīng)綻放便為人們爭(zhēng)相贊美,享盡榮耀;而開于孤獨(dú)的墻腳,無人過問,無人呵護(hù),無人欣賞,又有幾株梅花照舊情愿凌寒綻放呢?慎獨(dú),是一種境界,如同開在深谷里的花,綻于墻角的梅,無論它們作出些什么都不會(huì)有別人的關(guān)注和贊美。但是它們還是毅然決然的選擇用綻放來證明自己。不患人之不己知,但求自知而已,這便是慎獨(dú)。這位不知名的父親就是一位慎獨(dú)的君子。作家麥家曾經(jīng)說過:“平凡的人有一條命:性命;優(yōu)秀的人有兩條命:性命和生命;卓越的人有三條命:性命、生命和使命,它們分別代表了生存、生活和責(zé)任!”這位父親就不是一個(gè)只有性命而沒有其他的人,他至少有兩條命,那么,我有幾條命呢?【失誤點(diǎn)評(píng)】為怕弄濕面館的地板,自覺地站到雨地里,這是一個(gè)很好的微小環(huán)節(jié),但文章卻寫得極不成功。由于未能將微小環(huán)節(jié)分解細(xì)化,擴(kuò)張膨脹,幾句話便把微小環(huán)節(jié)寫完了,只得靠爭(zhēng)辯來湊篇幅,結(jié)果形成這樣一個(gè)四不像的文體。怎么辦?重新構(gòu)思,給微小環(huán)節(jié)支配一個(gè)背景,增加一段前奏,把微小環(huán)節(jié)寫得再細(xì)一些,細(xì)膩地呈現(xiàn)微小環(huán)節(jié)在自己心靈上引的風(fēng)暴,就確定會(huì)是一篇很優(yōu)秀的記敘文?!旧裾故尽课矣袔讞l命?冬天,外面的雨很大。我走進(jìn)一家面館,點(diǎn)了一碗刀削面,坐在位置上等待,心里卻還在想著剛才的一幕。第四節(jié)一下,我飛身沖出教室,直奔小面館。在靠近菜市場(chǎng)的馬路上,突然發(fā)覺一個(gè)雞蛋大小的土疙瘩,我飛起一腳,土疙瘩不偏不倚砸到了一位中年婦女的身上。那中年婦女罵道:“眼瞎啦,還中學(xué)生呢?”我馬上反唇相稽:“中學(xué)生怎樣?中學(xué)生不是人?”話一出口,我馬上感到驢唇不對(duì)馬嘴,是人就可以用土疙瘩砸人?這是什么邏輯?可是我該怎么這樣反擊呢?還沒有想得停當(dāng),這時(shí)門被推開了,一陣涼風(fēng)在店里刮過,我不禁打了個(gè)寒顫。走進(jìn)來的是一對(duì)父女,父親穿著雨衣,臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的,他點(diǎn)了一碗面后便走了出去。我埋頭吃面,腦子里還在想著怎樣反擊的問題。突然,門外的雨聲中好像夾雜著一些金屬拉扯的聲音,我抬頭依稀可以望見一個(gè)黑影蹲在車前,好像在修車。門外的雨照舊很大,仿佛想把世界沉沒,我此時(shí)很為雨地里的他難過,確定很冷。我的面吃了一半時(shí),那位父親走了進(jìn)來,深藍(lán)色的雨衣上時(shí)常地往下滴著水。滴水不是許多,明顯他已經(jīng)作了處理。一滴,二滴,三滴……正值我以為第四滴落下時(shí),他走了出去,站在門外的屋檐下。這時(shí),在一旁的女兒說:“爸,你干嘛站在外面?不冷嗎?”那位父親笑著說:“不冷,我站這抽根煙。”我清楚地看到,他說話時(shí),嘴中不斷有白霧出現(xiàn),示意著外面很冷。女兒又說了:“你快進(jìn)來,外面太冷了?!备赣H還是笑了笑說:“不了,給人家地板弄濕了多不好?!彼桥滤闻獫竦匕宀耪镜接甑乩锏陌?,這時(shí)我的心中被一股不知名的東西撞了一下。我看著站在門外的他,四十幾的年紀(jì),不是很高大,但是很壯實(shí),兩鬢略有花白,歲月在他的額頭上留下一道道印記。只見他點(diǎn)燃了一根煙,站在門外靜靜地吸著??吹贸觯墙璩闊焷矸稚⒆约旱牧粢饬?,以抗拒寒冷。我突然感到我和他有某種相通,不過是正負(fù)兩極的相通!我做錯(cuò)了事被人捉住百般抵賴,死不認(rèn)賬,他在無人監(jiān)督的獨(dú)守其身!人和人咋這么不一樣呢?想起一句名言:平凡的人只有一條命,性命;優(yōu)秀的人有兩條命,性命和生命。莫非我就是只有性命而沒有生命的人?走出小面館,我還在想著,我有幾條命?【升格小結(jié)】“我”在路上踢起土疙瘩砸人被罵,到了小面館還在為如何有力地還擊對(duì)方而苦思冥想,在這樣的背景下讓人物出場(chǎng),以便和這位父親形成顯明的對(duì)比,又為下文自我反思作鋪墊。增加了三滴雨、抽煙等微小環(huán)節(jié)的描寫,使原來的微小環(huán)節(jié)更充溢,更具體,人物形象也更豐滿。改故事外的爭(zhēng)辯為故事內(nèi)的自我反思,既強(qiáng)化了微小環(huán)節(jié)故事的震撼作用,又保持情節(jié)的連貫性和文體的一貫性,使點(diǎn)題和扣題更為自然、貼切。2.巧偷——擅長(zhǎng)偷文,巧于借勢(shì)如何“擅長(zhǎng)偷文,巧于借勢(shì)”?下面介紹幾種方法:(1)添油加醋,合理擴(kuò)展我國(guó)古代好多故事及神話傳聞的情節(jié)雖極為簡(jiǎn)潔,但卻給我們的創(chuàng)建留下了極大的空間。我們可以通過想象對(duì)情節(jié)加以補(bǔ)充,使之符合文意要求。如關(guān)羽坐騎赤兔馬餓死的情節(jié)在小說《三國(guó)演義》里是事實(shí),但寫得極為簡(jiǎn)潔,原文是這樣的:“關(guān)公既歿,坐下赤兔馬被馬忠所獲,獻(xiàn)于孫權(quán),權(quán)即賜馬忠騎坐,其馬數(shù)日不食草料而死?!敝劣诔嗤民R為何不食草料,它的心理怎樣,小說沒有旁及??忌勺プ≡≌f中的這一情節(jié),進(jìn)行大膽想象,接受擬人手法,添油加醋,補(bǔ)充原文情節(jié),并讓馬說人話,使得新編故事既出新意,又合題意,將赤兔馬臨死前的想法呈現(xiàn)的有血有肉。(2)跨越時(shí)空,融入現(xiàn)實(shí)我們?cè)谛戮幑适聲r(shí),也可以借用故事中的人物,把他們放在現(xiàn)代生活情境中去演繹文章的主題。如有個(gè)考生,從《西游記》中借用豬八戒、孫悟空、天帝等人物形象,將他們置于現(xiàn)代生活大潮中去演繹發(fā)展,圍繞八戒下界后的變更,通過創(chuàng)設(shè)跨國(guó)公司、掌上電腦、體育彩票、第27屆奧運(yùn)會(huì)等廣袤的現(xiàn)代生活情境,來反映人間科技的巨大進(jìn)步,既切合“科技”話題主旨,又妙趣橫生,收到了出人意料的效果。(3)棄舊翻新,反彈琵琶文學(xué)作品中的情節(jié)和人物,在人們的頭腦中形成了確定的定勢(shì),但假如我們能夠?qū)λM(jìn)行翻新,甚至是反彈琵琶,則能產(chǎn)生新意,達(dá)到“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的目的。如《新愚公和智叟的故事》一文,作者對(duì)《愚公移山》這一故事進(jìn)行翻新,智叟策劃將太行、王屋二山合理開發(fā),愚公進(jìn)城申請(qǐng)成立自然疼惜區(qū),開辦“愚公園”,揭示出“換個(gè)角度看問題”會(huì)帶來意想不到的收獲的主題。(4)奇異鏈接,拼貼組合古今中外文學(xué)畫廊里的典型人物,或中外歷史上的傳奇人物,精彩紛呈,搞一個(gè)典型或傳奇人物的雜色拼盤,也是作文的好方法。穿越時(shí)空的限制,鏈接各色人物,使文章具有了極為廣袤的背景,內(nèi)容有了厚度,主題有了深度。例如,一位同學(xué)在寫一篇題為“夢(mèng)”的作文時(shí),則借助了意大利詩(shī)人但丁的《神曲》,他以夢(mèng)的方式描寫了在“地獄”中遇見了秦檜,在“煉獄”中遇見了屈原,在“天堂”中遇見了孫中山,通過對(duì)三位人物境況的描繪,再現(xiàn)了不同的世界觀,注定了不同的人生歸宿。同樣的,在《魯迅妙語(yǔ)退迷魂》一文中,作者活用魯迅先生小說中的人物形象,將形象迥然不同的人物無賴阿Q、衣衫襤褸的祥林嫂、身穿長(zhǎng)衫的孔乙己、神態(tài)木然的閏土放在一起,通過人物對(duì)話,揭示出不同行動(dòng)帶來不同結(jié)果的主題。eq\a\vs4\al([范文感悟])與你為鄰廣東一考生“特大新聞!特大新聞!孟家又搬家了!”賣報(bào)紙的小販大喊道。喲!孟子又搬家了。想必大家都聽說過孟母三次搬家的故事了吧!這回不知道孟家與誰為鄰了。還記得孟母說過的一句話:“鄰,是無法回避的,卻是可以選擇的。”這次孟母是因?yàn)閷W(xué)堂旁邊出現(xiàn)一大堆工廠,什么鋼鐵廠、石油加工廠,環(huán)境受到了很嚴(yán)峻的污染。孟母曾去申訴道:“與你為鄰,我們眾人深受其害,這旁邊幾里盡是烏煙,爾何不速速離去?”但始終沒有得到答復(fù),孟母只得帶著孟子又一次搬家了。孟母經(jīng)過再次深思熟慮后,確定在廣州的摩天大樓的最高層落戶了。孟母想,我已經(jīng)在最高層了,不會(huì)有人打擾到孟子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的一帆風(fēng)順,孟母發(fā)覺孟子有些驚異,出入西裝革履、穿金戴銀的。于是確定一探原委,發(fā)覺住在四周的鄰居都為暴發(fā)戶,還聽到一次孟子與他們的對(duì)話?!懊献酉壬c你為鄰真是三生有幸,希望能借助一下你的聲譽(yù)來為我們的商品提升一下形象,至于酬價(jià)方面,任你定奪?!奔渍f?!斑@個(gè)嘛!好說。只要你會(huì)做就可以了?!泵献拥倪@一番話,嚇著了孟母!嗚呼!她絕不容忍自己的孩子如此看重金錢。這一回,孟母帶著孟子遠(yuǎn)離中國(guó)到國(guó)外去了。誰知到了美國(guó)定居后,孟母的希望又一次落空了。由于恐怖主義的存在,他們經(jīng)常受到恐嚇,甚至攻擊。孟子在此驚惶下,得了精神病。孟母大哭道:“與他為鄰,傷我孩人格,與你為鄰,害我孩身體。原委是為何?莫非找一個(gè)好的‘你’做鄰居都不能嗎?為何要犯難我們這些想要廉潔的人?為何要我們與那些世俗不堪的人為鄰?”孟母的三次搬家尋鄰的希望落空了,最終,孟母帶著孟子在精神病院里住下,他們的鄰居都是些不愿與世俗同流合污的人,都是些風(fēng)格高潔、不畏強(qiáng)暴的人,好像是陶潛和李白也在里面吧。我想他們應(yīng)當(dāng)找到了和找對(duì)了自己的鄰居。因?yàn)槲铱偮牭矫夏高@樣說:“陶潛先生,與你為鄰,真好!看我們家的孟子又聰慧了不少……”eq\a\vs4\al([技法點(diǎn)評(píng)])我們細(xì)致讀一下這篇文章就會(huì)發(fā)覺,本文其實(shí)比較空,沒有多少實(shí)際性內(nèi)容。然而,它得了高分!它只是把人們熟知的“孟母三遷”的古典故事“偷換”成了現(xiàn)代版的“孟母三遷”。“孟母三遷”是選擇鄰居,現(xiàn)代版的則是變更環(huán)境。在這樣的基礎(chǔ)上略微改動(dòng),文章的內(nèi)容就和“與你為鄰”的題意掛上鉤了,“偷”來了“三遷”,文章的結(jié)構(gòu)就有了依托,躲避環(huán)境污染、拜金主義、恐怖主義的現(xiàn)代意識(shí)就借以表現(xiàn)出來了。所以,有時(shí)候,學(xué)會(huì)了“偷”,寫起文章來就會(huì)省許多力。eq\a\vs4\al([微寫作])下面是一篇題目為“問世間情為何物”的高考滿分作文。情為何物?答案豐富多彩。作者想到中國(guó)古代“四大美女”,借來回答這一問題。中國(guó)古代“四大美女”的愛情閱歷各不相同,這是家喻戶曉,大家耳熟能詳?shù)?。她們?duì)“情為何物”的回答,具有很強(qiáng)的典型性。西施說“愛情是工具”,昭君說“愛情是手段”,貂蟬說“愛情是計(jì)謀”,楊玉環(huán)說“愛情就是恨”。在中國(guó)古代“四大美女”的人生閱歷中,我們看到了“愛情”的豐富內(nèi)涵。答案豐富多彩,清楚明白。文章的內(nèi)容也就顯得特殊厚實(shí)。請(qǐng)你依據(jù)上面材料補(bǔ)寫出文章省略的部分,不超過100字。問世間情為何物江蘇一考生“問世間情為何物,直教人生死相許?!痹脝柕拇_好問,也很會(huì)問。他這一問可謂一問問千古。多少年來,有多少人在這個(gè)問題上徘徊,又有多少人在付出了巨大代價(jià)后給出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣,各不相同。西施說:昭君說:“愛情是手段。呼韓邪單于假如不寵愛我,不愛我,他就不會(huì)那么多年始終服服帖帖地稱臣于漢朝。所以,我出塞全是漢人的外交手段而已,若論愛情,還談什么呢?”……[參考答案]“愛情是工具。我之所以能備受夫差寵幸就是因?yàn)槲夷芎芎玫剡\(yùn)用這一工具,讓夫差圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),不思朝政,最終導(dǎo)致國(guó)破身亡。要是我不會(huì)運(yùn)用愛情這個(gè)工具,我就不能順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@個(gè)任務(wù)了?!奔挤?:會(huì)串——一線串珠,畫面疊加“一線串珠,畫面疊加”,就是在文章中將一個(gè)一個(gè)的情節(jié)、一個(gè)一個(gè)的小故事“加”起來,組合成一篇完整的文章。也就是我們常說的“橫式結(jié)構(gòu)法”?!皺M式結(jié)構(gòu)法”總的特點(diǎn)就是,用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事務(wù)。“橫式結(jié)構(gòu)法”用于考場(chǎng)作文,最大的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)清楚,文章的主體內(nèi)容讓人一目了然。有時(shí)候?yàn)榱耸顾鶎憙?nèi)容更醒目,還可以接受小標(biāo)題將文中幾個(gè)“板塊”的內(nèi)容連綴起來。許多作家都運(yùn)用這種寫法來結(jié)構(gòu)文章,像茅盾先生的《風(fēng)景談》、碧野先生的《天山景物記》,接受的就是這樣的寫法。我們學(xué)習(xí)這種寫法,就完全可以解決作文字?jǐn)?shù)不夠的問題。一線串珠還可以變體為“眼前+回憶+聯(lián)想……”形式?!把矍埃貞洠?lián)想……”形式,就是為了使文章內(nèi)容更豐富,主題更顯明,作者經(jīng)常運(yùn)用回憶和聯(lián)想拓展思路。具體做法是,運(yùn)用補(bǔ)敘、插敘的形式,回憶和聯(lián)想與當(dāng)前事物相關(guān)的人或事,使之成為文章的有機(jī)組成部分。一般的寫法是:眼前某事物——回憶某事物——聯(lián)想某事物——眼前某事物。運(yùn)用這種寫法來寫作的散文許多,像黃河浪寫的《家鄉(xiāng)的榕樹》,壺井榮寫的《蒲公英》,巴金寫的《燈》都屬于這一類。一般來說,單個(gè)事物性名詞的命題作文,都可以運(yùn)用這種方法來寫作。比如“橋”可以寫成:眼前的橋——回憶小時(shí)候玩耍過的一座橋——聯(lián)想到這座橋的修建者——和這座橋有相像點(diǎn)的人——回到眼前這座橋。“傘”可以寫成:手里拿著的一把傘——回憶這把傘的來歷——聯(lián)想到送傘給我的這個(gè)人——像傘一樣的疼惜者……這種聯(lián)想拓展很好地反映了人們的思維程序,又契合了散文形散神不散的特點(diǎn),因此,作者也用得比較多。而讀者在閱讀時(shí),由于有一個(gè)具體的事物貫穿在文章中,就總能給人一種中心突出、線索顯明的感覺。這種作文出現(xiàn)在考場(chǎng)作文中也就比較簡(jiǎn)潔得高分。eq\a\vs4\al([范文感悟])笑冰心雨聲慢慢的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好像螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動(dòng)著?!鏇]想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫!憑窗站了一會(huì)兒,微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來,突然紛繁蕪雜,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫中的安琪兒?!@白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。“這笑容仿佛在哪兒望見過似的,什么時(shí)候,我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想,——靜默的想。嚴(yán)閉的心幕,慢慢的拉開了,涌出五年前的一個(gè)印象?!粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹梢。一邊走著,好像道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了,無意中回頭一看?!е▋?,赤著腳兒,向著我微微的笑。“這笑容又仿佛是哪兒望見過似的!”我仍是想——靜默的想。又現(xiàn)出一重心幕來,也慢慢的拉開了,涌出十年前的一個(gè)印象?!╅芟碌挠晁坏我坏蔚穆涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒,泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的特殊鮮麗?!粫?huì)兒好簡(jiǎn)潔雨晴了,連忙走下坡兒去。迎頭望見月兒從海面上來了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒,抱著花兒,向著我微微的笑。這同樣微妙的神情,好像游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來,綰在一起。這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸家鄉(xiāng)。眼前出現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)溶化在愛的調(diào)和里看不分明白。eq\a\vs4\al([技法點(diǎn)評(píng)])作品以三個(gè)微笑為線索和藝術(shù)聚焦,連綴編織三幅美景。開頭出現(xiàn)的第一幅清美圖畫是:雨聲住了,涼云散了,月光在樹葉殘滴上爍動(dòng),如螢光千點(diǎn),幽輝里出現(xiàn)了壁畫上的安琪兒,“抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑”。安琪兒是基督教傳達(dá)神意的使者,是美和愛的象征。然后作者拉開默想的心幕,描出另兩幅畫:先是五年前雨后的古道旁,濕煙覆蓋綠樹,新月掛在樹梢,一個(gè)孩子“抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑”。這是低吟童心的純凈天真。繼之是十年前農(nóng)家門前,麥壟新黃,果葉嫩綠,月出海面,一個(gè)老婦人“抱著花兒,向著我微微的笑”。這是輕唱慈愛寬厚的母愛。三幅清麗畫面又都融入了對(duì)自然的贊美。最終總結(jié)全篇:“這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸家鄉(xiāng)。眼前出現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)溶化在愛的調(diào)和里看不分明白?!弊髌烦綍r(shí)空和虛實(shí),融合仙界和家鄉(xiāng),心契上帝使者和塵世人物,把三個(gè)微笑疊印成愛和美的和諧意境。eq\a\vs4\al([微寫作])下面是一篇題為“泉水”的作文,用“一線串珠,畫面疊加”法寫成。請(qǐng)你閱讀全文,并結(jié)合畫線語(yǔ)句,補(bǔ)寫一個(gè)畫面。泉水佚名面前,是一幅畫——《泉水》:一股活潑潑的泉水流過芳草地。這畫勾起了我心底的幾層記憶。冬日,我彷徨在漫漫的田野上,失意的苦痛割著我的心,我?guī)缀跬耆^了。一位拄著鋤頭的老爺爺站在田埂上,注視著我:“喂,姑娘,你有什么心事吧?”他滿臉帶笑地問我。我沒有出聲。他指著地下對(duì)我說:“你看……”我往地下看去,原來是一股從田埂下涌出來的泉水。水歡樂地奔流著,向遠(yuǎn)方去了。他深情地說:“你看這泉水,雖說不大,可啥也擋不住它。面對(duì)深坑,它把深坑填滿;遇到高坎,它漫過去……”我一看,可不是?坎坷的大地把它逼得曲曲折折,但它還是始終朝著一個(gè)方向永不停留地流……“一輩子的路,很長(zhǎng)啊,有深坑,有高坎,越過去就是了。姑娘,人,就要像這泉水啊?!崩蠣敔斦Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話打動(dòng)了我,于是,我抬起頭來望著他,可以清楚地看到他額頭上那被歲月犁出的一條條皺紋。是啊,老爺爺不也像泉水一樣歷盡坎坷嗎?但他沒有氣餒,還靜默地滋潤(rùn)別人。我慚愧地低下了頭。真該感謝你,充溢愛心的老爺爺。隨后,我對(duì)他笑笑,朝前走去。記憶的閘門層層打開,又一幅畫面呈現(xiàn)在我的眼前。酷暑,我在山坳里匆忙地走著,看到山腳下蹲著一個(gè)小伙子,身上的汗衫已經(jīng)全濕,身后一根扁擔(dān),兩個(gè)鐵桶。我過去一看,哦,原來是山腳有個(gè)石窠,里面有泉水慢慢流出來。而那小伙子是在等那泉水積滿了去舀呢。我問他為什么到這里取水,他不好意思地笑笑,說:“天熱,這里的水涼快,孩子們……”我肅然起敬。水舀滿了,他擔(dān)起水桶向山坳走去,腳步很急。山坳里有一座房子,房子上飄著紅旗——那是學(xué)校。有他的學(xué)生在等他。多好的老師,多好的泉水啊,不是美酒勝美酒,不是蜜糖比蜜甜。收獲的季節(jié)是繁忙的,火熱的驕陽(yáng)下,人們正頂著燥熱收割。山腳下的一丘小田里,一位年輕的母親跑遠(yuǎn)的思路被拉回,眼前還是那幅畫——《泉水》,老爺爺、小學(xué)老師、年輕媽媽,在我耳邊奏起了一曲愛的交響,我信任在人間,如泉水般滋潤(rùn)人們的愛,將會(huì)永存,充溢人間。[參考答案]正揮汗收割。田邊樹蔭下一個(gè)小孩兒,舞著小手朝她喊:“媽媽,我要喝水——”年輕的母親直起腰來,擦了把汗水,慈愛地抱起小珍寶,走到遠(yuǎn)處一道泉水邊,雙手掬起一捧水來,送到孩子的嘴邊??粗⒆雍人臉幼?,她滿臉是華蜜的笑容。技法4:妙排——敘述前行,爭(zhēng)辯殿后記敘文中經(jīng)常要添加一些爭(zhēng)辯性文字,來對(duì)所記述的內(nèi)容加以概括提煉,用以表達(dá)升華文章的主題;爭(zhēng)辯文中更是經(jīng)常用敘述來舉例論證,增加文章的勸服力;古典詩(shī)詞也經(jīng)常接受先敘事描寫,后爭(zhēng)辯抒情的寫法,這樣既可以讓后面的爭(zhēng)辯抒情有依托,又可以讓前面的敘事描寫有價(jià)值。因此,我們?cè)趯懽鞯倪^程中,就可以利用“敘述前行,爭(zhēng)辯殿后”這一招,來增加我們的字?jǐn)?shù),表達(dá)我們的思想。一般來說,我們有四種常見的方式在敘述后綻開爭(zhēng)辯:一是分析:就是對(duì)所敘事例進(jìn)行分析,揭示它的內(nèi)涵和本質(zhì),或者分析其產(chǎn)生的緣由,讓讀者通過你的分析明白某個(gè)道理。請(qǐng)看《“一”字最難寫的聯(lián)想》中的一段文字:據(jù)說著名歌頌家郭蘭英曾經(jīng)向著名畫家李苦禪請(qǐng)教:“什么字最難寫?”李老回答說:“‘一’字最難寫?!背跻宦?,真不解其意,然而細(xì)細(xì)一想,卻覺得含意深邃:首先,最簡(jiǎn)潔的事情,往往被人忽視,以為太簡(jiǎn)潔了,不值得做或不值得花力氣做,因此當(dāng)然做不好;其次,最簡(jiǎn)潔的事情,往往難以堅(jiān)持。事情太簡(jiǎn)
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