素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度樣本（3篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度樣本達(dá)拉特旗第四小學(xué)____年____月修訂小學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系《_______深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，基于這樣的認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)我們一直在探索更為合理有效的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的新路。素質(zhì)教育的理論告訴我們，素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生素質(zhì)水平是檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教育成效的重要標(biāo)志。因此，從素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為科學(xué)有效的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的重點(diǎn)應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生全面素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)總要通過(guò)一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們從改革傳統(tǒng)的成績(jī)報(bào)告單入手，提出了“群體＋個(gè)體”的評(píng)價(jià)模式。群體評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)形式向家長(zhǎng)展示一個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體素質(zhì)水平；個(gè)體評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)和成長(zhǎng)記錄袋形式展示學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展水平。形成一個(gè)多角度、多層面的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)模式。開(kāi)展“群體＋個(gè)體”評(píng)價(jià)的意義在于：有利于家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在群體中的位置；有利于家校聯(lián)合，形成素質(zhì)教育合力；有利于充分考慮到個(gè)體差異，能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。鑒于以上思考，我校對(duì)小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，新增了學(xué)生德育成績(jī)?cè)u(píng)定冊(cè)。一、修訂小學(xué)生德育成績(jī)?cè)u(píng)定冊(cè)傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)報(bào)告單存在著如下弊端。①評(píng)價(jià)項(xiàng)目單一，不能全面反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展情況；②實(shí)行百分制評(píng)價(jià)，激化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，加重了師生身心負(fù)擔(dān)；③評(píng)語(yǔ)千人一面，毫無(wú)個(gè)性，不利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，必須修訂評(píng)價(jià)冊(cè)。（一）重新設(shè)計(jì)的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)冊(cè)要求做到“五個(gè)體現(xiàn)”。—要體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的綜合水平。因此，評(píng)價(jià)冊(cè)的內(nèi)容要全面。—要體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的差異性。因此，報(bào)告書(shū)須重視學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的呈現(xiàn)，要有針對(duì)性，力避千人一面。—要體現(xiàn)導(dǎo)向功能。因此，評(píng)價(jià)冊(cè)從內(nèi)容到形式都要反映出素質(zhì)教育的精神，有利于素質(zhì)教育的深入實(shí)施?！w現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。因此，改百分制評(píng)價(jià)為等級(jí)制評(píng)價(jià)?！w現(xiàn)“簡(jiǎn)約可行”的原則。因此，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)冊(cè)時(shí)還要考慮到便于教師操作，盡量不加重教師的負(fù)擔(dān)。（二）評(píng)價(jià)冊(cè)要目1、“體育水平”—報(bào)告某一階段學(xué)生在體格、體能和身體適應(yīng)外界能力三方面的發(fā)展水平。包括體質(zhì)水平、健康水平、體育課成績(jī)?nèi)?xiàng)。2、“綜合實(shí)踐水平”—報(bào)告某一階段學(xué)生的主動(dòng)探索能力、與人合作交流能力。3、“德育水平”—通過(guò)實(shí)施《日常行為規(guī)范》這一小學(xué)生思想道德素質(zhì)外顯特征來(lái)反映這一素質(zhì)。具體包括____個(gè)小項(xiàng)。4、“科學(xué)知識(shí)水平”—通過(guò)報(bào)告某一階段學(xué)生對(duì)學(xué)科課程（也包括藝術(shù)課程和生活勞動(dòng)課程）和活動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況來(lái)反映文化科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)。5、“個(gè)性發(fā)展水平”—展示學(xué)生特長(zhǎng)和意志品格的發(fā)揮方向及水平。6、“安全知識(shí)水平”—記錄學(xué)生學(xué)會(huì)的一些基本的自護(hù)自救方法。7、“操行評(píng)語(yǔ)”—用富有人情味的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映孩子的個(gè)性心理素質(zhì)和道德品行表現(xiàn)。（因報(bào)告書(shū)中沒(méi)有“心理素質(zhì)”專門一欄，所以操行評(píng)語(yǔ)以評(píng)價(jià)學(xué)生心理個(gè)性心理素質(zhì)為主。）8、具體分年級(jí)制作的綜合能力評(píng)價(jià)表二、建立多人評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。（一）小學(xué)生素質(zhì)是多方面、多層次的綜合體，一紙報(bào)告書(shū)只能孤立地從某一角度反映學(xué)生素質(zhì)，不能立體地呈現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)，因此必須尋找群體中展示學(xué)生素質(zhì)的形式。（二）在學(xué)校里，班級(jí)群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響舉足輕重，要充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須關(guān)注并研究班級(jí)群體素質(zhì)。（三）素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，不能沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，為了更好地形成素質(zhì)教育的合力，必須積極地動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來(lái)評(píng)價(jià)孩子。三、小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指揮棒舊的考試這根“指揮棒”已被新的教育“指揮棒”取代了，這就是以學(xué)生評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，它帶動(dòng)了師生家長(zhǎng)教育觀念的更新?；A(chǔ)教育本質(zhì)觀—強(qiáng)調(diào)全體性，反對(duì)“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，忽視后進(jìn)生；強(qiáng)調(diào)全面性，反對(duì)“應(yīng)試教育”片面對(duì)付應(yīng)考科目的知識(shí)傳授；強(qiáng)調(diào)主體能動(dòng)性，反對(duì)“應(yīng)試教育”給學(xué)生造成的機(jī)械被動(dòng)?；A(chǔ)教育方法觀—強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反對(duì)“應(yīng)試教育”的死記硬背；強(qiáng)調(diào)低耗高效的教學(xué)最優(yōu)化，反對(duì)“應(yīng)試教育”高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)。（二）調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性1、新的“指揮棒”規(guī)范了教師的教學(xué)行為，扭轉(zhuǎn)了教學(xué)中“四重四輕”的現(xiàn)象，即重必考科目，輕非考科目；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重課外補(bǔ)課，輕課堂教學(xué)；重書(shū)面作業(yè)，輕實(shí)際操作。2、新的“指揮棒”促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。教師們普遍感到?jīng)]有“一專多能”的教育本領(lǐng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；沒(méi)有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，難以滿足學(xué)生的需要。因此，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論、苦練教學(xué)基本功的氣氛比以前濃厚了。3、新的“指揮棒”更促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改革。首先，由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面了，各科教師都加強(qiáng)了教學(xué)，比如語(yǔ)文學(xué)科的教師已不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于基礎(chǔ)知識(shí)，而要擴(kuò)大到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面。其次，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得生動(dòng)活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經(jīng)驗(yàn)。重視教學(xué)改革的結(jié)果，必然會(huì)提高教學(xué)效率。（三）極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由于改革了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生關(guān)心的不再是“分?jǐn)?shù)”和“名次”，而是哪個(gè)學(xué)科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們?cè)谠u(píng)價(jià)中看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主動(dòng)地去彌補(bǔ)，爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。尤其是被評(píng)為“奮進(jìn)生”的學(xué)生，不僅單項(xiàng)素質(zhì)有了進(jìn)步，也帶動(dòng)了其他素質(zhì)的發(fā)展。由于講究教學(xué)效率，學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，據(jù)對(duì)全校學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，有____％以上的學(xué)生回答“作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，對(duì)學(xué)習(xí)感到比較輕松”。（四）初步形成了家、校教育合力。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度樣本（二）為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實(shí)際，不斷強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機(jī)制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)的目的和原則學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評(píng)價(jià)的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評(píng)價(jià)工作中堅(jiān)持四項(xiàng)教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自評(píng)的組織，保證促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。3、動(dòng)態(tài)性原則，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不拿一個(gè)框框限定學(xué)生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實(shí)際，反映學(xué)生各方面素質(zhì)的到達(dá)程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實(shí)素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和特長(zhǎng)發(fā)展____個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，每個(gè)方面又細(xì)化為幾項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，在二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如“勞動(dòng)素質(zhì)”細(xì)化為“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣”三項(xiàng)內(nèi)容，其中勞動(dòng)習(xí)慣又分為“養(yǎng)成生活自理習(xí)慣”、“主動(dòng)從事集體勞動(dòng)或家務(wù)勞動(dòng)”和“自己的事情自己做”三個(gè)具體的直接評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校在具體操作過(guò)程中又根據(jù)本校實(shí)際，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的條目進(jìn)行分解。三、貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，改革評(píng)價(jià)方式方法我校從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)、督導(dǎo)性評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行全程監(jiān)控。學(xué)校采取自評(píng)與他評(píng)結(jié)合、平時(shí)與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問(wèn)卷法、測(cè)試法并用，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄簿”、學(xué)生自己出考試題、學(xué)生評(píng)價(jià)聯(lián)系卡、評(píng)價(jià)課等形式綜合運(yùn)用。整個(gè)評(píng)價(jià)方式為：描述化評(píng)價(jià)+等級(jí)化評(píng)價(jià)+評(píng)語(yǔ)。1.建立形象化評(píng)價(jià)模式，對(duì)思想品德、心理、身體、審美、勞動(dòng)、特長(zhǎng)進(jìn)行描述化評(píng)價(jià)。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動(dòng)、特長(zhǎng)所包含的各項(xiàng)內(nèi)容，用正面、鼓勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，不計(jì)分，不傷學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以用形象化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言描述。2.打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)化評(píng)價(jià)。等級(jí)化評(píng)價(jià)就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目?jī)纱箢悓?shí)行等級(jí)評(píng)定。學(xué)生成績(jī)?nèi)∠俜种?，?shí)行等級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、及格、需努力四個(gè)等級(jí)，進(jìn)行三種方式評(píng)價(jià)，即提問(wèn)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合、定性的評(píng)價(jià)。我們提出，教師要樹(shù)立全新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念，評(píng)語(yǔ)要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫來(lái)肯定成績(jī)，指出不足，鼓勵(lì)進(jìn)步。要求評(píng)價(jià)面要寬，針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要具體，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，以鼓勵(lì)為主。評(píng)語(yǔ)的基本模式是優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)。在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，殷切的期盼。4.開(kāi)設(shè)評(píng)價(jià)課，進(jìn)行示范性集中評(píng)價(jià)。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴(kuò)大參與面，增強(qiáng)透明度，我校開(kāi)設(shè)了評(píng)價(jià)課，每學(xué)期進(jìn)行兩次。做到人人有自評(píng)機(jī)會(huì)，有他評(píng)權(quán)利，教師綜合自評(píng)、他評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行匯總，并在課堂上通報(bào)，征求受評(píng)者和他評(píng)者意見(jiàn)，以引領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，使教師能夠更好地因材施教。5.建立成長(zhǎng)記錄簿，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)狀況。針對(duì)課堂時(shí)間有限、評(píng)價(jià)內(nèi)容復(fù)雜的情況，我們要求班級(jí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項(xiàng)工作，把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評(píng)價(jià)之中。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時(shí)記錄，課余時(shí)間的表現(xiàn)（勞動(dòng)、活動(dòng)、文明禮貌等），班主任和班干部隨時(shí)記錄，家中表現(xiàn)，班主任及時(shí)向家長(zhǎng)了解，然后每?jī)芍苓M(jìn)行一次匯總，并和學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生及時(shí)了解自己哪方面進(jìn)步了，哪方面還需努力。學(xué)校隨機(jī)抽查，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行擇優(yōu)交流，總結(jié)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。另外，我校還建立了學(xué)校、家庭、學(xué)生評(píng)價(jià)聯(lián)系卡，每周填寫(xiě)一次。通過(guò)聯(lián)系卡使家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校的情況，教師了解學(xué)生在家的情況，學(xué)生了解教師、家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注，形成學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。四、嚴(yán)格評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用為了搞好對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，我們重視各項(xiàng)制度的建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用。1.建立了形成性評(píng)價(jià)制度，保證評(píng)價(jià)工作正常、有效地開(kāi)展。學(xué)校制定評(píng)估辦法，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，專人負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的檢查與指導(dǎo)。班主任及各學(xué)科教師認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)估手冊(cè)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生。2.建立了督導(dǎo)評(píng)估制度。不斷加大督導(dǎo)評(píng)估工作力度，督促學(xué)校做好學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。督導(dǎo)檢查采取隨機(jī)、隨時(shí)、不預(yù)先通知的抽測(cè)辦法，把抽測(cè)結(jié)果作為該項(xiàng)全年成績(jī)納入教育目標(biāo)管理責(zé)任制實(shí)施獎(jiǎng)懲。3.建立并不斷完善學(xué)生自評(píng)制度。學(xué)校定期向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)宣講開(kāi)展學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導(dǎo)學(xué)生投身到評(píng)價(jià)中來(lái)，認(rèn)真、自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)。努力在學(xué)生中形成一種積極向上的、正常的激勵(lì)和制約機(jī)制，使所有學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中既展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作力度，我們明確規(guī)定：要將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生操行和素質(zhì)評(píng)定最終結(jié)果，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)條件；作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容；作為評(píng)價(jià)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的依據(jù)，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度，為推進(jìn)素質(zhì)教育營(yíng)造了良好氛圍。明德小學(xué)____.09素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度樣本（三）為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實(shí)際，不斷強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機(jī)制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)的目的和原則學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評(píng)價(jià)的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評(píng)價(jià)工作中堅(jiān)持四項(xiàng)教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自評(píng)的____，保證促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為_(kāi)___現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。3、動(dòng)態(tài)性原則，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不拿一個(gè)框框限定學(xué)生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實(shí)際，反映學(xué)生各方面素質(zhì)的到達(dá)程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實(shí)素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和特長(zhǎng)發(fā)展____個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，每個(gè)方面又細(xì)化為幾項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，在二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如“勞動(dòng)素質(zhì)”細(xì)化為“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣”三項(xiàng)內(nèi)容，其中勞動(dòng)習(xí)慣又分為“養(yǎng)成生活自理習(xí)慣”、“主動(dòng)從事____勞動(dòng)或家務(wù)勞動(dòng)”和“自己的事情自己做”三個(gè)具體的直接評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校在具體操作過(guò)程中又根據(jù)本校實(shí)際，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的條目進(jìn)行分解。三、貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，改革評(píng)價(jià)方式方法我校從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)、督導(dǎo)性評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行全程監(jiān)控。學(xué)校采取自評(píng)與他評(píng)結(jié)合、平時(shí)與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問(wèn)卷法、測(cè)試法并用，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄簿”、學(xué)生自己出考試題、學(xué)生評(píng)價(jià)聯(lián)系卡、評(píng)價(jià)課等形式綜合運(yùn)用。整個(gè)評(píng)價(jià)方式為：描述化評(píng)價(jià)+等級(jí)化評(píng)價(jià)+評(píng)語(yǔ)。1.建立形象化評(píng)價(jià)模式，對(duì)思想品德、心理、身體、審美、勞動(dòng)、特長(zhǎng)進(jìn)行描述化評(píng)價(jià)。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動(dòng)、特長(zhǎng)所包含的各項(xiàng)內(nèi)容，用正面、鼓勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，不計(jì)分，不傷學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以用形象化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言描述。2.打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)化評(píng)價(jià)。等級(jí)化評(píng)價(jià)就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目?jī)纱箢悓?shí)行等級(jí)評(píng)定。學(xué)生成績(jī)?nèi)∠俜种疲瑢?shí)行等級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、及格、需努力四個(gè)等級(jí)，進(jìn)行三種方式評(píng)價(jià)，即提問(wèn)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合、定性的評(píng)價(jià)。我們提出，教師要樹(shù)立全新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念，評(píng)語(yǔ)要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫來(lái)肯定成績(jī)，指出不足，鼓勵(lì)進(jìn)步。要求評(píng)價(jià)面要寬，針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要具體，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，以鼓勵(lì)為主。評(píng)語(yǔ)的基本模式是優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)。在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，殷切的期盼。4.開(kāi)設(shè)評(píng)價(jià)課，進(jìn)行示范性集中評(píng)價(jià)。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴(kuò)大參與面，增強(qiáng)透明度，我校開(kāi)設(shè)了評(píng)價(jià)課，每學(xué)期進(jìn)行兩次。做到人人有自評(píng)機(jī)會(huì)，有他評(píng)權(quán)利，教師綜合自評(píng)、他評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行匯總，并在課堂上通報(bào)，征求受評(píng)者和他評(píng)者意見(jiàn)，以引領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，使教師能夠更好地因材施教。5.建立成長(zhǎng)記錄簿，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)狀況。針對(duì)課堂時(shí)間有限、評(píng)價(jià)內(nèi)容復(fù)雜的情況，我們要求班級(jí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項(xiàng)工作，把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評(píng)價(jià)之中。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時(shí)記錄，課余時(shí)間的表現(xiàn)（勞動(dòng)、活動(dòng)、文明禮貌等），班主任和班干部隨時(shí)記錄，家中表現(xiàn)，班主任