一年級數(shù)學三單元教學設計

20XX年上期年級導學案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時，總第一課時。

教科書第頁例題及相應的課堂活動與練習。

教學內容45-48

能按給定的標準或選擇某個標準對物體或圖形進行比較、排列

和分類，能按含有兩個因素的分類標準進行分類，在比較、排列、

知識與

分類活動中，體會活動結果在同一標準下的一致性。

教技能

培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維

學

能力。

目

過程與讓學生采用并學會小組合作交流的方法，思維發(fā)散的方法等。

標

方法

情感、態(tài)經(jīng)歷參與分類的全過程，在分類活動中獲得成功體驗，堅定學

度、價值觀生學好數(shù)學的信心。

重點能按含有兩個因素的分類標準進行分類。

重難點培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維

難點

能力。

多媒體課件，師生都分別準備四個圓和四個三角形，其中兩個

教具、課件準備圓和兩個三角形涂色。

環(huán)節(jié)教學活動旁批

一、復習在黑板上貼出四個圓和四個三角形，雜亂地排列。

舊知，導教師：小朋友們在上學期初步學習了如何給物體分類，

入新課。你能應用所學知識，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學生分小組進行分類活動。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們

是怎樣分類的？

學生到講臺上匯報。如果學生說出按形狀進行分類，教

師要求學生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是

按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學生匯報，邊

說邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計學生沒有新的分法了。

教師：通過上學期的學習，同學們已經(jīng)會按形狀分類和

按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識的基

礎上，繼續(xù)學習分類。

板書課題。

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小

一、動朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)

手操在的分類的要求和前面的分類要求進行比較，你發(fā)現(xiàn)了

作，什么？

探索教師板書：按形狀分。

新按顏色分。

知。把形狀和顏色都相同的放到一起。學生比較后回答，原

來只考慮一個問題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時要考慮兩個

問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對了，原來的分類要求只要符合一個條件就行了，

現(xiàn)在要同時符合兩個條件。你覺得哪種分類要求要難一

些呢？

讓學生意識到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學習的分類

的基礎，加上大家積極動腦筋，一定會學會這種分類方

法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，

你覺得只符合一個條件分出來的圖形多一些呢？還是同

時符合兩個條件分出來的圖形多一些？

讓學生意識到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個猜想對不對呢？我們分了以后就知

道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，

每種圖形都有4個，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形

沒有4個。是這個意思嗎？

學生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放

到一起。看看黑板上大家分出的這些圖形。這是形狀都

相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個條

件，在這樣分好的基礎上能不能再分一次，使它適合我

們的第二個條件呢？

讓學生意識到這樣分是可以的，因為這些圖形已經(jīng)符合

形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀

和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎上再按顏色

分一次，請一個小朋友到黑板上來分。

學生分圖形。

教師：看看黑板，這個小朋友分對了嗎？這4組圖形都

是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是

不是比4個圖形少呢？其他的同學呢？

全班集體訂正。

教師：看來我們前面的猜想是對的，下面小朋友們結合

我們剛才分類的過程想一想要同時符合兩個條件，分類

時要分幾次？

學生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是

按什么分的？

要求學生說出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分

的。

教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個圖說一

說第一次怎樣分，第二次怎樣分的過程嗎？

學生回答時，教師隨學生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才

我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按

形狀分嗎？

學生：可以。

教師：同學們分一分試試。為了節(jié)省時間，同學們可以

在原來按顏色分好的圖形上再分一次。

學生分后，抽學生說自己分的過程，教師用多媒體課件

把學生分的過程展示出來。

教師：這樣同時符合兩個條件的分類和我們原來學習的

分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學生討論后回答，要求學生說出不管是符合一個條件的

分類和同時符合兩個條件的分類，都要用到原來學習的

分類方法。不同的是，同時符合兩個條件的分類要用到

兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個條

件分一次。

教師：看來我們今天學習的內容和原來學習的內容既有

聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于

我們更好地掌握同時符合兩個分類條件的分類方法。下

面請大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話“還能

怎樣分”，還有哪些分類方法呢？

指導學生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣

分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形

放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌

握前兩種方法。

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請同學們

三、鞏固練看著第47頁第1題，按題的要求分一分。

習學生分后，抽學生說一說自己分類的過程，全班集體訂

正。

教師：下面請小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有

羽毛的圈起來，你準備怎樣做？

讓學生意識到要思考兩次，第一次把能飛的做一個記號，

再在有羽毛的下面做一個記號，做了兩次記號的就是既

能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可

以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價

格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的

同時要求符合兩個條件的分類，你還能舉一些生活中同

時要符合兩個條件的分類嗎？

學生舉例略。

學生舉例后，指導學生完成第3,4,5題。

教師：這節(jié)課學習了什么內容？要求同時符合兩個條件

四、課堂小的分類應該怎樣分？從中你還知道些什么？學生回答

結略。

課

后

記

20XX年上期年級導學案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時，總第一課時。

教科書第頁及相應的練習。

教學內容49

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，

知識與

會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

教技能

在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

學

過程與在對長方形、正方形特征的探索過程中學會與他人合作、交流。

目

方法

標

情感、態(tài)在他人的幫助和鼓勵下，能積極地參與長方形、正方形特征探

度、價值觀索，并從中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心。

重點結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

重難點結合生活實際認識長方形和正方形的過程中，發(fā)展學生的空間

難點

觀念。

教師準備多媒體課件，視頻展示臺。學生準備算式卡片、手巾、

信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方

教具、課件準備

體的學具。

環(huán)節(jié)教學活動旁批

一、教多媒體課件出示第33頁的單元主題圖。

學單元教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時

主題圖小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這

節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道

是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，

還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友

們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們

己經(jīng)認識了一些圖形的基礎上，繼續(xù)來認識圖形。

板書課題。

二、教學黑板上貼出例1的圖形。

例1教師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學們經(jīng)常

用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們

在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形

狀分等。分完后讓學生在視頻展示臺上說一說自己是怎

樣分類的，并把分的結果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按

顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分

法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說

一說你為什么要這樣分嗎？

預設一：學生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分

出來的是正方形。這時教師追問"你怎么知道它是長方

形，它是正方形呢？”使學生說出這面的圖形要長一些，

這面的圖形要方一些的感覺。

預設二：學生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一

些，這面的圖形沒有這樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方

一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片

對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你

能發(fā)現(xiàn)些什么？

學生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。

教師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

學生：不一樣長。

教師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的

圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但

它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種

圖形是什么圖形呢？對了，同學們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈

起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，

為什么它們都叫正方形呢？

讓學生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一

樣長。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，

教師給學生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平

的。

教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方

形相同？哪些地方不同呢？

引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有

四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣

長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能

認出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學

生辨認長方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移

一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形

下來，在下面標上正方形的字樣。

教師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今

天學習的長方形和正方形有關？

引導學生說出上學期學過的物體有長方體、正方體、圓

柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長

方形和正方形有關。

教師：既然有關，就把它們請到桌面上來吧。學生拿出

長方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正

方形有什么關系呢？

學生觀察、討論后發(fā)言。學生可能說出正方體的每個面

都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時教師拿

出一個兩邊是正方形的長方體問學生”這個長方體的每

個面都是長方形嗎？“讓學生自己把自己的話糾正為“長

方體有的面是長方形。"

教師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來

畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學生先到黑板上來

做示范，把正方體"E#在黑板上畫正方形；然后學生獨

立在本子上用正方體的學具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學具畫正方形，你還能用

長方體的學具畫長方形嗎？試一試。

學生畫長方形后，抽幾個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展

出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時應該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？

學生回答略。

教師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，你能說一說教

室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形

嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

三、鞏固練(1)指導學生在釘子板上圍長方形和正方形。轉好

習后要求學生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一

樣長，并指一指圍成圖形的4個角。

(2)指導學生完成練習六第2題、第4題和第6題。

其中第4,6題都只要求學生完成長方形和正方形的練

習就行了。

(3)指導學生完成思考題的第1小題。

(4)指導學生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些

有趣的圖形。

四、課堂小教師：這節(jié)課學習了什么內容？你怎樣辨認長方形和正

結方形？學生回答略。

課

后

記

20XX年上期年級導學案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時，總第一課時。

教科書第頁例及相應的課堂活動與練習。

教學內容502

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會用三角形和

知識與

圓拼組簡單的圖形。

教技能

在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

學

過程與通過學習，讓學生采用并學會思維發(fā)散的方法，合作交流的方法等。

目

方法

標

情感、態(tài)感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

度、價值觀

重重點結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

難

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

點難點

教師準備多媒體課件，視頻展示臺。學生準備長方形、正方形、三

教具、課件準備角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

環(huán)節(jié)教學活動旁批

一、復教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖

習引形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

入多媒體課件出示。

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據(jù)學生的敘述作以下的板書。觀察分

析生活中的圖形-圖形分類-物體與圖形的聯(lián)系-說生活中的

圖形。

教師:這節(jié)課就用小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形

-三角形和圓。

板書課題。

二、教教師：根據(jù)我們前一節(jié)課的學習方法，我們還是從觀察分析

學例2生活中的圖形開始。

多媒體課件出示例2o

教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的

名字嗎？

引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。

教師:知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學生能憑借

生活經(jīng)驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀

是三角形，教師則追問"你怎么知道它是圓或三角形的？”

促使學生說出自己判斷的依據(jù)；如果學生不知道是什么形

狀，教師則引導學生這樣思考。

教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教

師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，"你為什么要這樣

分？”

讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；

紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。

教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和

三條邊的圖形叫做三角形。

教師在圖形的下面板書圓、三角形。

教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓

嗎？

引導學生在學具中找出三角形和圓。

教師:把這些學具放在桌面上看一看,摸一摸,你發(fā)現(xiàn)什么？

讓學生說一說三角形和圓都有平平的面。

教師：它們之間有什么區(qū)別呢？

引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過

的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的

邊。下面我們應該從物體與圖形的聯(lián)系中來認識圓和三角形

了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有

聯(lián)系的物體我們學過嗎？

學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱

的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯(lián)

系的物體。

教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和下面是圓嗎？你

能夠用圓柱來畫圓嗎？

指導學生用圓柱"E-在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，

教師給予必要的指導。學生畫完后，抽幾個學生的作業(yè)在視

頻展示臺上展示，全班集體評價。

多媒體課件出示下圖。

教師：你能判斷用左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？

學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。

教師：小朋友們會用圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形

嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、

正方形有哪些不一樣？

引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形

只圍三條邊。

教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？

學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然后抽出不同的三

角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。

教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣

嗎？

讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的。

教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀?/p>

引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形,都

有三個角。

教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由

三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

教師：我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，按上節(jié)課我們的

學習方法，下一步我們應該做什么？

讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。

教師:生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友

找到了哪些生活中的三角形和圓？

多媒體課件出示第50頁最下面的“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形

外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都用到一個"面"字，能說一說這個”

面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形,而整個圓桌不是

一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一

些了。

三、鞏(1)指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中

固練第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業(yè)內容,完

習成后集體訂正。

(2)指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后

學生相互參觀，相互評價。

(3)指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要

求學生說一說自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三

角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三

角形合成一個三角形的有1個,一共是"3+2+1=6個"三角形。

四、課教師：這節(jié)課學習了什么內容？有什么收獲？學生回答略。

堂小五、課外作業(yè)

結學生獨立完成第53頁第7題。

課

后

記

20XX年上期年級導學案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時，總第一課時。

教科書第76?77頁情景圖和例1、例2。

教學內容

認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，

知識與

能認讀這些時間。

教技能

能結合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。

學

過程與學會與他人合作、交流。

目

方法

標

情感、態(tài)培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

度、價值觀

重重點掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法

難

難點能認讀這些時間。

點

教師準備：多媒體課件。學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學活動旁批

一、猜教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用

謎引口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，教師告

入訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅

圖。

用多媒體課件出示主題圖。

教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……

教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小

朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

學生甲：我看到大公雞在叫。

學生乙：我看到……

教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中

我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認識

鐘表。（板書課題）

二、觀（一）觀察鐘面

察鐘教師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

面，認學生觀察后，回答略。

識整教師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>

時、幾用多媒體課件出示各種各樣的鐘表。

時半教師：這些鐘表哪些地方不同？

學生討論后回答。

學生甲：它們的形狀不同，樣式不同……

學生乙：有的鐘表有12個數(shù)，有的沒有。

教師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時

間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表

示時間？（數(shù)字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）

多媒體放大顯示一個鐘：教師介紹時針、分針后，學生進行

撥針小比賽。

（二）認識整時

1.認識7時

多媒體顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

教師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：

看分針、時針。）

學生：這個鐘面的分針指著12,時針指著7。

教師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）

如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道

的？”并明確告訴

學生：“在生活中也能學到很多知識?！?/p>

如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示

的時間。

教師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板

書：想。）每天早上的7時你經(jīng)常干什么？

學生甲：我在起床。

學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……

教師：再想想你周圍的人，每天早上7時經(jīng)常做什么？

學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

學生乙：我奶奶在......

教師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是

早上7時了呢？

學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。

學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約

是7時了。...

教師：這樣學會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都

能準時上學了。

2.認識12時、4時

用多媒體顯示12時、4時的鐘面。

教師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表

示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生

認識為主。

3.歸納認識整時的方法

教師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認

整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的

看法。

學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

學生：分針指著12,時針指著幾，就是幾時。

教師：你們覺得他說得對嗎？（對）教師也贊同他的意見。

同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在

哪里？

請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

（三）認識幾時半

多媒體課件顯示9時鐘面。

教師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（多媒體

顯示：分針轉到6,時針轉到9與10之間）這時的時針和

分針的位置發(fā)生了什么變化？

學生：分針轉到6,時針轉到了9與10之間。

教師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣

的鐘面還有兩個。（多媒體顯示3時半、8時半的鐘面）

教師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法——看、議、

想，任選一個鐘面來討論。

學生討論后，一組一組地上講臺匯報。

學生甲：我們小組討論的是第2個鐘面。它的分針指著6,

時針指著3和4的一半，我們猜測它是3時半。

學生乙：為什么呀？

學生甲：剛才時針指著3,分針指著12時是3時，現(xiàn)在時

針指著3和4的中間，既不是3時，也不是4時，分針又指

著0到12的一半——6,所以我們猜它是3時半。

教師：有道理嗎？（有道理）我也覺得他有道理。誰再來匯

報？

學生繼續(xù)匯報，不足的地方同組同學可以補充。

教師：剛才你們認識的9時半、3時半、8時半都是幾時半

的時間，它們在電子表上是這樣表示的（顯示電子時間），

根據(jù)電子表上顯示的時間，我們把9時半寫成9時30分，

把3時半寫作3時30分。8時半怎樣寫呢？

引導學生說出8時半寫成8時30分。

教師：對了，我們說的幾時半就是幾時30分。另外你還知

道哪些幾時半的時間？它們的分針、時針分別該指在哪里？

這個時間你們在做什么？

學生交流后匯報，師生共同歸納小結。

（四）鞏固運用

（1）教科書79頁練習十的1,2題。

（2）利用今天學習的整時、幾時半的知識來猜一猜。多媒

體顯示以下情景：看《大風車》節(jié)目，早上上學，上午第二

節(jié)課，晚上睡覺。

學生根據(jù)以上情景猜大約是多少時間。

一■;田

二、W教師:這節(jié)課大家學得高興嗎？那你有什么收獲？學生回答

堂小略。

結

四、拓多媒體課件顯示情景圖片：蘭蘭這周星期天準備洗洗紅領

展練巾，看看電視，做做作業(yè)，到書店買幾本故事書。請你利用

習今天學習的整時、幾時半的知識幫她設計，她該什么時間洗

紅領巾，什么時間看電視，什么時間做作業(yè)?？凑l安排得最

合理。

學生安排后，集體評議略。

課

后

記

20XX年上期年級導學案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時，總第一課時。

教科書第頁例。

教學內容783

知識與認識大約幾時，會用整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。

教技能

學過程與讓學生采用并學會主動探究問題的方法，解決實際問題的方法。

目方法

標情感、態(tài)體會時間在生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。

度、價值觀

重重點認識大約幾時。

難

會用整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。

點難點

教師準備多媒體課件、視頻展示臺，學生準備鐘面模型。

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學活動旁批

一、復多媒體課件出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分

習引的數(shù)字鐘面。

入教師：上一節(jié)課我們認識了鐘表，會認鐘面上的整時和幾時

半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認

識嗎？

學生認屏幕上的鐘面,教師通過追問讓學生說一說自己是怎

樣認的。

教師：通過上節(jié)課的學習，你知道什么是整時，什么是幾時

半嗎？

引導學生說出分針指著12,時針指著幾，就是幾時；分針

指著6,時針指著12與1之間，就是12時30分。

教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的

時針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了

這些知識的基礎上，再來認識鐘表。板書課題。

二、教多媒體課件出示一個鐘面，鐘面上的指針指著7時。

學例3教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？

學生：7時。

教師：小紅這個時間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著

教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床、吃早飯等情景，同時小紅旁

邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最后

上學，時鐘上的指針指向這里的時候，小紅剛好到校門口。

（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認

識小紅到校門口的時間嗎？

估計學生會說不認識。

教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾，分針指著幾？

指導學生看著屏幕說出這時時針剛過8。分針指著1。

教師：現(xiàn)在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。

多媒體課件上的分針指著12,時針指著8。

學生：這時剛好8時。多媒體演示分針從12走向1。

教師：現(xiàn)在呢？學生可以體會到是過了8時了。

教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8

時多一點。

教師：這時我們可以說剛過8時?，F(xiàn)在小朋友們用自己手中

的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12,不要

離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。

在視頻展示臺上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1

分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時

不遠。

教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有

的撥在第一小格，有的在數(shù)字1