小兒垂釣評(píng)課稿

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2、學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)"，理解"蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人"的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫"胡令能"。誰來讀一下這段文字（出示：胡令能唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱"胡釘鉸"。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）4、和老師一起來寫課題，"垂"字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。"釣"字里面有個(gè)點(diǎn)。5、"垂釣"就是釣魚的意思，那"小兒垂釣"的意思就是小孩子釣魚。6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？8、釣魚是一門學(xué)問，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩(shī)內(nèi)容，師配樂范讀詩(shī)歌）二、初讀探趣1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩(shī)歌讀流利？2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字"稚、側(cè)、綸、莓"。)誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!4、"稚"和"側(cè)"這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。三、細(xì)讀品趣。1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。⑴出示第一、二行。①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？"蓬頭"頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？"蓬頭"中品出了淘氣，一個(gè)"蓬頭"，真是野趣十足呀?、?蓬頭"寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？"側(cè)坐"就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)"側(cè)坐"，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在?、圻@里你還圈出了詞？"草映身"小孩就坐在草叢中?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。④"學(xué)"不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，，能把你體會(huì)到的"趣"讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。⑵出示第三、第四行①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說說這首詩(shī)的意思。3、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來。4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）5、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。四、吟詩(shī)誦趣。1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）2、請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（五、拓展賞趣。1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。所見袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。村居高鼎單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。宿新市徐公店楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂的心情嗎？①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！③蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！六、總結(jié)明趣。1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的"精神家園"。2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書：小兒垂釣稚側(cè)天真可愛各位評(píng)委老師，下午好：我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。首先說一說教學(xué)資源，一、教學(xué)資源的分析1、說說教材資源兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。2、說說學(xué)生資源由于詩(shī)意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知。3、說說技術(shù)資源采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)的確立（一）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦。2、想象古詩(shī)描繪的情景，體悟童真童趣。3、拓展同題材的古詩(shī)，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣。三、教學(xué)過程的闡述基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一"初讀感知，體察詩(shī)意"，第二"吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境"，第三"拓展賞趣，體悟詩(shī)味"。三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂趣。下面我就來介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。（一）初讀感知，體察詩(shī)意在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī)，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、揭示課題，出示兩首古詩(shī)，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語。2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法，相機(jī)板書：誦、理解。3、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩(shī)。體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：1、導(dǎo)中學(xué)法以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì)"浮萍"和"不解"進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。"浮萍"主要?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受。"不解"一詞則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。2、遷移用法讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩(shī)句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意，老師隨機(jī)對(duì)"蓬頭"一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用"魔術(shù)筆"功能，讓學(xué)生在圖上畫出"莓苔"，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念?！浚ǘ┮髟?shī)煉字，體會(huì)意境在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊--吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：1、展開想象，體會(huì)意境品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過想象詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。2、情景表演，感知形象在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn)。3、對(duì)比感悟，吟詩(shī)誦趣在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。】（三）拓展賞趣，體悟詩(shī)味剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來說一說第三個(gè)板塊--拓展賞趣，體悟詩(shī)味。誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩(shī)，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開學(xué)生思維之門。課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了"有效設(shè)問"的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！课?、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)20、古詩(shī)兩首字詞理解誦詩(shī)句想象本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。結(jié)語：交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué)陳海蓉教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)"，認(rèn)識(shí)"綸"、"莓"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩(shī)語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。一、導(dǎo)入同學(xué)們，釣魚是一件非常有趣的事情，你釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？指名說。是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》，出示古詩(shī)題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚的。學(xué)生字。垂："垂"字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究，中間的這一橫寫得長(zhǎng)一些，這十字就站穩(wěn)了。釣："釣"字里面有一個(gè)點(diǎn)。垂釣就是釣魚的意思，你看，（出示圖片）魚線、魚鉤從魚竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚兒上鉤，釣魚可是一門學(xué)問，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示古詩(shī)，師范讀。初讀古詩(shī)：大家自由地讀一讀這首詩(shī)，在不理解的詞語旁邊打上問號(hào)。學(xué)生自由讀。這首詩(shī)中一共有兩個(gè)生字，我們一塊來看一看。稚：是翹舌音，"禾"字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個(gè)字相近的字還有難、攤、準(zhǔn)、唯等。側(cè)：讀平舌音。請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)再讀一遍，然后讀給你的同桌聽一聽。這是一首七言律詩(shī)，每一句一共有七個(gè)字，我們一般在每一句的第4個(gè)后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩(shī)句）。師范讀，下面請(qǐng)同學(xué)們也來讀一讀，注意詩(shī)當(dāng)中的停頓，（學(xué)生自由讀）。這首詩(shī)中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩(shī)，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來看看這首詩(shī)。"垂綸"的"綸"是"纟"旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣的意思，那為什么不說學(xué)"垂釣"呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩(shī)句就變成了--教師范讀。古詩(shī)講究押韻，說"垂釣"就別扭，不順口了。"莓苔"就是青苔的意思。詩(shī)讀正確了，詞語也理解了，那詩(shī)中的情趣大家有沒有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。請(qǐng)大家再讀古詩(shī)，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生讀古詩(shī)）理解"蓬頭"：頭