小學數(shù)學-25倍數(shù)的特征教學設計學情分析教材分析課后反思

《2、5倍數(shù)的特征》教學設計

教學目標：

1、知識目標：

掌握2、5倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，并且知道奇數(shù)、

偶數(shù)的概念。

2、能力目標:

讓學生經(jīng)歷探究2、5倍數(shù)的特征的過程，滲透探究知識的方法與策略，培養(yǎng)

學生觀察、猜想、分析、歸納和自主探究的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)

和提高學生解決問題的能力。

3、情感目標

（1）通過學習，體會應用2、5倍數(shù)的特征解決生活中問題的快捷性，培養(yǎng)學生

的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學知識的價值。

（2）通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。

教學重、難點：掌握2、5倍數(shù)的特征，靈活運用2、5倍數(shù)的特征進行綜合判斷

教學準備：百數(shù)表、計算器、電影票

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

1、談話：同學們，喜歡到電影院看電影嗎？到電影院看電影是要購買電影票的?？矗?/p>

些同學已經(jīng)帶著電影票來到了電影院的入口。

2、課件出示“電影院入口的情景圖”。仔細觀察，你看到了什么？

3、交流數(shù)學信息，認識單數(shù)、雙數(shù)：

生1：電影院有單數(shù)號入口和雙數(shù)號入口。

生2：一個小男孩入場券的座號是12,他正奔向雙數(shù)號入口。

師：你怎么知道12是雙數(shù)的？

生：12+2=6,12能被2整除，所以12是雙數(shù)。

師：這個同學給我們提供了一種判斷單數(shù)、雙數(shù)的方法，誰再來說一下如何判斷一個數(shù)

是單數(shù)還是雙數(shù)？

生：用一個數(shù)除以2,能被2整除的數(shù)就是雙數(shù)，不能被2整除的數(shù)就是單數(shù)。

師：自然數(shù)能否被2整除，也就是看這個數(shù)是不是2的倍數(shù)，我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫

做雙數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做單數(shù)。（板書：2的倍數(shù)雙數(shù)單數(shù)）

4、看著你手中的電影票，你應該選擇哪個入口呢？說說你的理由。

生1：我的座號是13,應該走單數(shù)號入口，因為13不是2的倍數(shù)，13是單數(shù)。

生2：我的座號是80,應該走雙數(shù)號入口，因為80是2的倍數(shù)，80是雙數(shù)。

生3：我的座號是375,應該走（單數(shù)號）入口，因為375+2=?（不好口算，可以筆

算一下）。

生4：我的座號是1596,應該走（雙數(shù)號）入口，因為1596+2=?

師：同學們已經(jīng)體會到數(shù)字越大，判斷起來就越麻煩！

生5：老師，我認為不用計算，只要看個位上是什么數(shù)，就能判斷這個數(shù)是雙數(shù)還是單

數(shù)。

師：你認為個位是什么數(shù)的數(shù)是雙數(shù)呢？

生5：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)

師：奧，你沒有通過計算，直接根據(jù)個位數(shù)字就判斷了，這樣的確比計算省時省力，這

真是一個大膽的猜測，但這個猜測是否成立呢？下面我們就一起來探究驗證“個位上是0、

2、4、6、8的數(shù)”是不是2的倍數(shù)。（板書：個位上是0、2、4、6、8）

二、探究新知

（-）2的倍數(shù)特征

1、找2的倍數(shù)

師：要探究“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)”是不是2的倍數(shù)，就要找一些2的倍數(shù)來

觀察。我們知道2的倍數(shù)有（無數(shù)）個，為了便于研究，我們先找一些比較小的數(shù)來研究。

拿出百數(shù)表，我們先從1—100這100個數(shù)中找出2的倍數(shù)來研究。

課件出示：百數(shù)表和探究提示

（1）在百數(shù)表中用紅色筆圈出“2的倍數(shù)”，并仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，并驗證我們的猜測。

（3）列舉100以上的數(shù)驗證我們的猜測

2.合作探究2的倍數(shù)特征

（1）課件展示：百數(shù)表及表中圈出的2的倍數(shù)。

①師：你是怎么找到這些2的倍數(shù)的？

生1：先找到2,逐個加2得到的。

生2：用2X1=2,2X2=4....2X50=100得到的。

②仔細觀察圈出的數(shù)，（課件展示百數(shù)表中“2的倍數(shù)”，隱藏其他數(shù)。），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我豎著觀察，發(fā)現(xiàn)第一列數(shù)的個位上都是2,……第5列數(shù)的個位上都是0。

生2：我橫著觀察，每一行數(shù)的個位上都是2、4、6,8、0。

生3：我發(fā)現(xiàn)個位上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)。

生4：我發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的2的倍數(shù)和我們猜測的2的倍數(shù)的特點一樣。

（2）舉100以上的數(shù)例驗證：

師：恭喜同學們的猜測經(jīng)過了第一關(guān)驗證。在100以內(nèi)的數(shù)中驗證了我們的猜測是成

立的，在100以上的數(shù)中，2的倍數(shù)是否也具有這樣的特點呢?我們來舉例驗證.

課件出示：2的倍數(shù)驗證表，學生隨意舉例，教師幫助學生驗證。

①任舉個位上是0、2、4、6、8的數(shù)

②舉幾個個位上是1、3、5、7、9的數(shù)

③同桌之間任舉數(shù)例，用計算器幫助驗證

師：通過舉這么多的數(shù)例來驗證，你能理直氣壯的說出“什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)”嗎？

生：通過剛才的驗證，我發(fā)現(xiàn)無論是幾位數(shù)，只要個位上是0、2、4、6、8,就一定是

2的倍數(shù)。

師：恭喜大家，你們的猜測得到了最終驗證，是正確的，個位上是0、2、4、6、8,這

就是2的倍數(shù)的特征。（板書：特征）

（3）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

生：判斷2的倍數(shù)為什么是看個位，不看十位上的數(shù)呢？

師：這個同學提的問題很有價值，誰能解釋一下。

師：為了更清楚的理解“為什么不看十位"，我們借助一個例子來說明。

課件出不：34和小棒圖

師：34,十位上3,表示3個十，用3捆小棒來表示，要想看這個數(shù)是不是2的倍數(shù),

應該幾根幾根的分？（2根）

課件展示：第一捆小棒，2根2根的分，結(jié)果沒有剩余。

師：第一捆小棒，2根2根的分，結(jié)果沒有剩余，第二捆、第三捆呢？（都沒有剩余）

師：你有什么結(jié)論？

生1：不管有幾捆，只要2根2根的分都不會有剩余。

生2：十位上無論是幾，都表示幾個十，不管幾十都是2的倍數(shù)。

師：一個自然數(shù)，不論十位是幾，都是2的倍數(shù)，在判斷這個數(shù)是不是2的倍數(shù)時，我

就不看十位了，那百位、千位、萬位……，我們看不看？（不看）所以，我們強調(diào)只看個位

來判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)。

3、練習：判斷下列各數(shù)是不是2的倍數(shù)？

633305618577982100D56口84156口682408287998口□口

732

4、快速判斷你手中的電影票的座號，應該選擇哪個入口呢？和同桌交流。

5、認識偶數(shù)和奇數(shù)

（1）談話：同學們真了不起，通過自己的猜測驗證，研究出了2的倍數(shù)特征，幫我們

快速解決了看電影選擇單數(shù)、雙數(shù)號入口的問題。在數(shù)學上，我們把是2的倍數(shù)的雙數(shù)，還

稱做偶數(shù)！把不是2的倍數(shù)的單數(shù)還叫做奇數(shù)！板書：偶數(shù)、奇（ji）數(shù)

（2）看著手中的電影票，座號是偶數(shù)的舉右手（不要放手），座號是奇數(shù)的舉左手。同

桌互相檢查驗證。舉雙手和沒舉手的請起立，（沒有）說明了咱們同學的座號不是奇數(shù)就是

偶數(shù)。在自然數(shù)中，我們根據(jù)一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，就分為偶數(shù)和奇數(shù)這兩類。（板書：

自然數(shù)）

（二）自主探究5的倍數(shù)特征

1、師：電影院的入口是一個比較擁擠的地方，很多電影院為了照顧老弱病殘的特殊人

群，除了單數(shù)號入口和雙數(shù)號入口之外，還會開設一條特殊通道。課件出示：座號是“5的

倍數(shù)”的請走“愛心通道”

要知道哪些數(shù)是5的倍數(shù)，必須知道什么呢？

生：5倍數(shù)有怎樣的特征？

2、總結(jié)探究過程：

師：誰能說說，我們是如何探究出2的倍數(shù)的特征的？

生：先是猜測“什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？"，其次借助百數(shù)表找出2的倍數(shù)來驗證，第

三步是任舉100以上的數(shù)借助計算器來驗證我們的猜測，最后得出結(jié)論。

師：這個同學說得很清晰，很條理。（課件展示：探究過程）

剛才，同學們表現(xiàn)得非常出色，我們共同探究出了2的倍數(shù)的特征，有沒有信心用上面

的方法在小組內(nèi)探究一下5的倍數(shù)有什么特征？（板書：5的倍數(shù)的特征）。

3.學生小組探究。

4.交流：誰愿意說說你們小組的結(jié)論？根據(jù)學生交流板書：個位上是?；?。

同學們真是了不起，自己獨立探究出了5的倍數(shù)的特征，用掌聲鼓勵一下自己。對于5

的倍數(shù)看個位來判斷，為什么不看其他數(shù)位有疑問嗎？同桌之間互相說說。

(三)2和5的倍數(shù)的共同特征

1、師：剛才我們得出了2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征，(板書課題：2、5倍數(shù)的特征)

一起來看給我們探究提供重要幫助的百數(shù)表，(課件出示：百數(shù)表)紅色筆圈出的是2的倍

數(shù)，藍色筆圈出的是5的倍數(shù)，看著這些圈出的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：個位上是0的數(shù)圈了兩次.

生：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

課件出示：個位上是。的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。學生齊讀一遍。

2、看著手中的電影票，是2的倍數(shù)的舉左手，是5的倍數(shù)的舉右手，舉雙手的起立，

報一下自己的座號，讓同學們來驗證一下。進一步體會個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是

5的倍數(shù)。

三、深化練習。

1、在下列圈中填入合適的數(shù)

(1)組成的數(shù)是偶數(shù)

(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)

(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

3、學校舉行集體舞表演，各班要從以下三種集體舞中任選一種，你認為每個班級選擇哪一

種舞蹈比較合適？

班級四、一四、二四、三四、四

人數(shù)56555063

預設1：四、四班63人，選擇疊羅漢，因為63+3=21,63是3的倍數(shù)，選擇疊羅漢沒

有剩余。師：你是通過計算得出63是3的倍數(shù)，能否不計算，就很快判斷一個數(shù)是不是3

的倍數(shù)，這是我們下一節(jié)課學習的內(nèi)容，有興趣的同學，可以利用手中的百數(shù)表，仿照2、

5倍數(shù)的特征的探究方法來探究3的倍數(shù)有怎樣的特征。

預設2：四、四班63人，選擇疊羅漢，因為63個位上是3,能被3整除，是3的倍數(shù)，

選擇疊羅漢沒有剩余。這位同學關(guān)注了63個位上的數(shù)，試圖尋找一種不用計算就直接判斷

一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的簡便方法，但究竟什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢，這是我們下一節(jié)課學

習的內(nèi)容，有興趣的同學，可以利用手中的百數(shù)表，仿照2、5倍數(shù)的特征的探究方法來探

究3的倍數(shù)有怎樣的特征。

四、課堂小結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、看來咱們同學今天學習的都很認真，老師希望大家每天都能學有所得、學有所獲。

板書設計:

2、5倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8.

「偶數(shù)雙數(shù)

自然數(shù)Y

I奇(ji)數(shù)單數(shù)

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5.

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

《2、5的倍數(shù)的特征》學情分析

經(jīng)過小學四年的學習，大部分四年級同學學習習慣良好，學習積

極性也比較高，思維活躍，有較好的學習習慣和學習能力，有富有成

效的學習方法，能較好地完成學習任務。但也有部分同學不太愛舉手

發(fā)言，學習習慣較差，思維不夠敏捷，學習方法不當，學習效率不高，

對待數(shù)學學習缺乏興趣和愛好。針對數(shù)學知識比較枯燥乏味的特點,

在設計，2、5倍數(shù)的特征這一課時，我創(chuàng)設了讓學生帶著電影票去

電影院看電影的情景，以激發(fā)學生的興趣和學生的參與熱情。通過判

斷手中的電影票座號是單號還是雙號，如何才能快速的做出準確判斷

成了學生的第一需求，激發(fā)了學生的求知欲望和探究的渴求，大大調(diào)

動了學生的學習積極性和主動性。

由于四年級學生的探究數(shù)學問題的過程與方法還處于萌芽階段,

教學時，我將本節(jié)課的內(nèi)容分兩部分設計，2的倍數(shù)的特征是學生在

老師的引導和小組的合作的基礎(chǔ)上探究的，而5的倍數(shù)的特征完全放

手給學生自己，讓學生在自主探究的基礎(chǔ)上，再進行小組交流，總結(jié)

得出結(jié)論。自主學習和合作探究是這節(jié)課中最重要的兩種學習方式,

學生通過自主觀察、分析、猜測、，舉例驗證等獨立思考和小組討論,

相互質(zhì)疑等合作探究活動，獲得了數(shù)學知識。學生的學習能動性和潛

在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過程中，學生體驗到了學習成功的

愉悅，同時也促進了自身的發(fā)展。

課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮，由

于四年級學生的學習熱情持續(xù)性不強，在教學中，我比較關(guān)注學生的

情感體驗，盡可能創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，引導學生在觀察、交流

的基礎(chǔ)上自己歸納，提高學生探究問題的能力，發(fā)展學生的學習興趣

和自信心。

本節(jié)課的數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性與挑

戰(zhàn)性活動，為了鼓勵學生在這一過程中，能主動參與，大膽猜想，并

進行有序活動，我適時參與學生探究之中，及時鼓勵并表揚學生，激

勵性的語言和適時的參與給了學生情感的鼓勵，積極的思維、熱烈的

氣氛等均給學生以很大的感染，使得學生的主動性和創(chuàng)造性得到了充

分發(fā)揮。

《2、5的倍數(shù)的特征》一效果分析

通過這節(jié)課的教學，使我認識到數(shù)學課堂教學活動是一個活潑的、

主動的、豐富多彩的活動空間。教學后感覺這節(jié)課的效果很好，成功

之處有以下幾點：

1、成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這

樣引入的：同學們，喜歡看電影嗎？讓我們帶著手中的電影票去電影

院吧！通過電影院入口的情景圖，引導學生觀察自己手中的電影票的

座號是單號還是雙號，應從哪個入口進入，激發(fā)學生的思考，并且學

生體會到，數(shù)字越大，判斷起來就越麻煩，進而產(chǎn)生了有沒有不計算

就能很快判斷單雙號的快捷辦法的想法，激發(fā)了學生的探究欲望，開

啟了2的倍數(shù)有什么特征的探索之旅。由此引出課題，這樣不但大大

地調(diào)動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生,

激起了學生參與熱情。

2、精準的課堂質(zhì)疑點燃了學生思維的火花。在探究總結(jié)出2的

倍數(shù)的特征是：個位上是0、2、4、6、8以后，我又拋出了一個問題，

“同學們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你看著這個結(jié)論還有什么疑問嗎？”

思考后，有一名學生提出了自己的質(zhì)疑：判斷2的倍數(shù)為什么是看個

位，不看十位上的數(shù)呢？這個同學提的問題很有價值，把同學們的思

維一下子集中到了一個點上，“為什么只看個位，不看十位上的數(shù)”

的疑問的解答使學生進一步明確了2的倍數(shù)的特征只看個位上的數(shù)，

因為一個十，2個2個的分沒有剩余，無論十位上的數(shù)是多少，都表

示幾個十，只要2個2個的分都沒有剩余，所以不看十位數(shù)，進而也

就明確了百位、千位.....上的數(shù)也不看的道理。

3、緊密地聯(lián)系學生的生活。本節(jié)課我充分利用了與學生生活密

切聯(lián)系的電影票座號，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即是數(shù)學。

我安排了“請座號是2的倍數(shù)的同學舉起左手”、“請座號不是2的

倍數(shù)的同學舉起右手”的練習，以及判斷四年級學生參加集體舞比賽,

選擇哪一種舞蹈合適的練習，這些練習內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習變得生

動了。這即鞏固了學生對奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解。又讓學生對規(guī)律的

運用更加靈活了，學生非常喜歡這樣的形式。也真正讓學生體會到了

“數(shù)學源于生活，生活即數(shù)學”。

4、2,5的倍數(shù)特征有共同之處，即都要關(guān)注個位上的數(shù)字。

我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)一一觀察并猜測特征

——驗證發(fā)現(xiàn)一一得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到

學習方法。在這節(jié)課中，掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一

目標，所以在制定目標的時候，從數(shù)學研究方法著手，在探究5的倍

數(shù)特征時，注重讓學生了解科學的數(shù)學研究的過程，充分發(fā)揮學生的

自主性，完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們通過“觀察

猜想一一舉例驗證一一總結(jié)特征”三個流程進行研究，在自主觀察、

合作探索、共同交流中得到正確的數(shù)學結(jié)論，體驗成功的喜悅。

總之，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我感覺課堂效果較好，學生參與度較

高，積極主動性強，學生樂學、善學、會學的意識與能力得以培養(yǎng)。

學生整堂課學的輕松、學有所得、學有所獲。

《2、5的倍數(shù)的特征》教材分析

這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公

倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學習約分和通分的必要前提。學生的分數(shù)運算是否熟

練，取決于約分和通分掌握得是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上

取決于能不能很快地根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不

能很快地求出幾個分數(shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，

具有十分重要的意義。

這部分教材內(nèi)容分兩段教學，先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教學3

的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容

易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)

相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把

它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學。

教材從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過電影院里“單、雙號”

的概念，使學生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念，判斷出這些“座號”是不是2的倍數(shù)。

然后引導學生觀察自己手中的電影票的座號是單號還是雙號，從而讓學生體會到,

數(shù)字越大，判斷起來就越麻煩，進而產(chǎn)生了有沒有不計算就能很快判斷單雙號的

快捷辦法，激發(fā)了學生的探究欲望，開啟了2的倍數(shù)有什么特征的探索之

旅。在學生探索總結(jié)了2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，教材又介紹了偶數(shù)和奇數(shù)

的概念。

關(guān)于5的倍數(shù)的特征，與2的倍數(shù)的特征相似，我改編教材的呈現(xiàn)方式，設

計了愛“心通道”的情境引入教學，讓學生在總結(jié)2的倍數(shù)的特征的探究過程

與方法的基礎(chǔ)上獨立探究概括出5的倍數(shù)的特征。更加突出學生的自主探索，使

學生在觀察一一猜想一一驗證一一總結(jié)的過程中，概括出5的倍數(shù)的特征。利用

小組合作的方式，突出了學生的主體地位，讓他們在充分的探索活動中充分發(fā)現(xiàn)

柳建舉例聆證邙細片納

M用2：5百倍戢的特媼來判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，其方法是比較容

易掌握的，要形成較好的數(shù)感，達到熟練判斷的程度，教材還進行了較多的練習

進行鞏固。

總之，這部分教材內(nèi)容較少，知識簡單，便于學生探究理解，能較好掌握2、

5倍數(shù)的特征，利于學生形成較好的數(shù)感。

《2、5倍數(shù)的特征》評測練習

1、判斷下列各數(shù)是不是2的倍數(shù)

633305618577982100D56口84

156口156Q684208287998口口口7632

2、將下列各數(shù)填入合適的圈中

376475317850578246556639090

2的倍數(shù)2和5的倍數(shù)5的倍數(shù)

3、我們學校舉行集體舞表演，各班要從以下三種集體舞中任選一種，全班同學

都要參加而且沒有剩余，你認為每個班級選擇哪一種舞蹈比較合適？

班級四、一四、二四、三四、四

人數(shù)56555063

《2、5倍數(shù)的特征》一教學反思

通過這節(jié)課的教學，我感覺還是比較成功和滿意的，學生的主

體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均

給人以很大的感染，仔細分析，我認為這節(jié)課的成功得益于以下兩方

面：

1、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

本節(jié)課從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過電影院里

“單、雙號入口”的問題，使學生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念，就是判斷

這些“座號”是不是2的倍數(shù)。然后引導學生觀察自己手中的電影票

的座號是單號還是雙號，從而讓學生體會到，數(shù)字越大，判斷起來就

越麻煩，進而產(chǎn)生了有沒有不計算就能很快判斷單雙號的快捷辦法的

想法，激發(fā)了學生的探究欲望，開啟了2的倍數(shù)有什么特征的探索之

旅。整堂課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數(shù)學,

把數(shù)學和生活有機聯(lián)系起來，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用

和價值，初步學會用數(shù)學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題,

使學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。

2、讓學生經(jīng)歷科學探索的過程

掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標，所以在制定目

標的時候，還從數(shù)學研究方法這個緯度著手，在學生掌握知識的同時,

更注重讓學生了解科學的數(shù)學研究的過程。所以這節(jié)課重點是注重探

究活動的組織，引導學生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。讓學生經(jīng)

歷“圈一圈一一議一議一一猜一猜一一驗一驗”的探究過程，實現(xiàn)課

程、師生、知識等多