人教版九年級物理上冊教案

人教版九年級物理上冊教案

第十三章內(nèi)能

單元整便說課

課標(biāo)要永:?<

1?通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些現(xiàn)象。

2?了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

3?了解熱量的概念。

4?通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

教加分斫:?<

本章在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對另一種主要形式的能量——內(nèi)能重點(diǎn)研究。依據(jù)教材的編寫安排

可以把,本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變。其中主要內(nèi)容包括：通過宏觀的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)險證物

質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)從而給出內(nèi)能的概念；通過實(shí)驗(yàn)探究找到改變內(nèi)能的兩種方法；從研究內(nèi)能的改變過程中了解

物質(zhì)的吸熱特性——比熱容的不同，并能利用其進(jìn)行熱量計(jì)算。本章的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)能的改變方式、內(nèi)能

與溫度的關(guān)系、用比熱容解釋簡單的現(xiàn)象等。用分子動理論的觀點(diǎn)和比熱容的知識解釋有關(guān)物理現(xiàn)象是教

學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析＜:?<

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及固體、液體和氣體的分子狀態(tài)，為學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動奠定了

基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)了機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化，為研究內(nèi)能提供了比較系統(tǒng)的科學(xué)的研究方法。比熱容的相關(guān)知識與學(xué)生

生活比較貼近，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。由于本章知識的綜合性比較強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來一定的困難，

尤其是比熱容、熱量的綜合計(jì)算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教與建議:?<

1?用分子動理論解釋某些現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住轉(zhuǎn)換法，將微觀問題轉(zhuǎn)換為宏觀的外在表現(xiàn)來

研究，是突出這一重點(diǎn)的關(guān)鍵。

2?嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象時，加深學(xué)生對比熱容的理解，應(yīng)該在探究比熱容的物理意義的

基礎(chǔ)上，充分利用類比法將“比熱容”與“密度”進(jìn)行類比，讓學(xué)生理解和體會比熱容與密度一樣，都是

物質(zhì)本身的一種特性。

第1節(jié)分子熱運(yùn)動

教初分I析:?<

本節(jié)主要講述分子熱運(yùn)動和分子之間存在的相互作用力。分子熱運(yùn)動和相互作用力是物體具有內(nèi)能的

基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識便于學(xué)生正確理解內(nèi)能的概念。

設(shè)計(jì)意圖＜:?<

本節(jié)課主要是分子動理論的第二個和第三個觀點(diǎn)，分子熱運(yùn)動和分子之間存在著相互作用力，這兩部

分內(nèi)容是下一節(jié)學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的基礎(chǔ)。這一節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察擴(kuò)散現(xiàn)象去間接感知

分子的熱運(yùn)動。分子間的作用力用乒乓球與彈簧組成的模型來配合講述，降低了學(xué)生理解的難度。最后，

讓學(xué)生用分子動理論解釋汽化及其影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

與情衿斫:?<

分子很小，只有通過對物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的分析間接去了解，本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的物理

現(xiàn)象，從而領(lǐng)會分子動理論的基本知識。

教學(xué)目標(biāo):?<

知識與技能

1?知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，并且其運(yùn)動快慢與

溫度有關(guān)。

2?能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子動理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

3?知道分子間存在著相互作用力。

過程與方法

1■通過演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。

2?通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。

3?通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

情感、態(tài)度與價值觀

用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，并使學(xué)生借助直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識無法感知的事實(shí)。

=竄，（5，，?A難H占?I?，:?<

重點(diǎn)

分子動理論的初步知識。

難點(diǎn)

分子間存在著相互作用力。

教與閂話:?<

演示法、討論法。

教學(xué)亙程:?<

一、新課導(dǎo)入

我們生活在物質(zhì)世界中，周圍有空氣、水、房屋等，它們是由什么組成的？當(dāng)我們打開衣柜，發(fā)現(xiàn)放

在里面的樟腦丸變小了，衣柜中有一股樟腦丸的氣味，這是為什么呢？

二、新課教學(xué)

1"擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師舉例：打開一瓶香水，能聞到香味。

教師演示：二氧化氮擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并指出是擴(kuò)散現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生列舉類似的擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師演示：液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（硫酸銅溶液和水）

展示兩天前、四天前、六天前做的硫酸銅與清水之間擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)樣本（水在上，硫酸銅溶液在下），讓

學(xué)生觀察后分析其形成的原因。

教師演示：鉛片與金片之間的擴(kuò)散現(xiàn)象。

學(xué)生思考：氣體、液體和固體相互接觸時發(fā)生了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？

教師點(diǎn)撥：

不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。其形成原因是：一切物質(zhì)的分子都在不停地做

無規(guī)則運(yùn)動。

2?影響擴(kuò)散（分子熱運(yùn)動）的因素。

演示實(shí)驗(yàn)：

紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采用冷藏的自來水，熱水直接用開水。

學(xué)生思考：

為什么紅墨水在三種水中擴(kuò)散的快慢有差異？

教師點(diǎn)撥：

分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快，所以把分子的這種運(yùn)動叫熱運(yùn)動。

3.分子間的作用力。

提出問題：擴(kuò)散現(xiàn)象說明分子在不停地運(yùn)動，那么固體和液體的分子為什么不會分散開，而是聚合在

一起，保持一定的體積呢？

演示實(shí)驗(yàn)：教師出示兩個鉛塊，并演示分子間引力的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分析：鉛塊相互吸引，能承受很大拉力的原因是什么？

教師點(diǎn)撥：

物質(zhì)的分子之間存在著引力，它使液體和固體的分子不會散開而保持一定的體積。

提出問題：

引例：(1)有人把50ml的酒精和50ml的水混合，發(fā)現(xiàn)混合液的體積小于100ml。

(2)當(dāng)盛油的厚壁鋼瓶內(nèi)壓強(qiáng)達(dá)到LOXIO,?2.oxi()4個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時，瓶內(nèi)的油能從鋼瓶壁上滲出。

學(xué)生思考：以上事實(shí)共同反映了分子的一個規(guī)律，這個規(guī)律是。

教師點(diǎn)撥：這說明分子之間存在著空隙。

提出問題：

(1)分子間有引力，為什么沒有把分子吸引到相互緊密接觸？

(2)分子之間既然有空隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢？

學(xué)生分析后教師點(diǎn)撥：

固體和液體難以壓縮是因?yàn)榉肿雍茈y緊密接觸，分子之間存在斥力。

教師演示：

用彈簧連接著的兩個乒乓球，讓學(xué)生理解分子間距對引力和斥力的影響。

教師總結(jié)：

分子間既有引力又有斥力，它們是同時存在的，當(dāng)它們的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間

的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

三、課堂小結(jié)

1-一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，溫度越高，熱運(yùn)動越劇烈。

2?分子內(nèi)存在著相互作用的引力和斥力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第1頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì)

第1節(jié)分子熱運(yùn)動

'物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的、

擴(kuò)散J分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動［_、

f＜＞分子動理論

現(xiàn)象分子間的|分子間的引力

、作用力i分子間的斥力.

教與反思

本節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以研究，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中

總結(jié)發(fā)現(xiàn)不易感知的微小分子的無規(guī)則運(yùn)動和相互作用力。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)非常重要，是學(xué)生理解本節(jié)知識的

關(guān)鍵。第2節(jié)內(nèi)能

教初分析

內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要知識都是圍繞著內(nèi)能展開的，所以內(nèi)能是本章的重點(diǎn)

內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)可分兩個課時進(jìn)行。

第一課時先復(fù)習(xí)動能和勢能的知識，用學(xué)生已有的知識去類比分子動能和分子勢能，進(jìn)而理解內(nèi)能。

第二課時，通過探究活動及演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，兩者對改變

物體的內(nèi)能是等效的，同時提出熱量的概念。對“STS：地球的溫室效應(yīng)”，適當(dāng)展示和介紹相關(guān)的圖片

和資料，讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)的無控制發(fā)展對人類生活環(huán)境會產(chǎn)生很大的不利影響。

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)在分子動理論知識的基礎(chǔ)上，說明內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動動能與分子勢能的總和。教材從

熾熱的鐵水和冰塊都有內(nèi)能，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸

納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，并提出熱量的概念。

與情分ili斤＜

學(xué)生己經(jīng)對分子動理論的知識有所了解，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念及其影響因素有一定的難度，內(nèi)

能的改變方法要多通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)：?<

知識與技能

1?了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與物體溫度的關(guān)系。

2?知道熱傳遞的過程中，物體吸收熱量，溫度升高；放出熱量，溫度降低，內(nèi)能發(fā)生改變。

3?了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

4?知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。

過程與方法

1?通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2?通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

1?通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2?通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

事占雅占：?<

重占

1?內(nèi)能概念。

2?改變內(nèi)能的兩種方式：做功與熱傳遞.

難點(diǎn)

對分子勢能和內(nèi)能的理解。

教學(xué)萬田＜：?<

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主探究法。

敦孚國程[<<<

一、新課導(dǎo)入

水燒開后的水壺壺蓋會上下跳動，其跳動的能量來自哪里?

二、新課教學(xué)

1,內(nèi)能。

學(xué)生思考：

運(yùn)動的分子是否具有動能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢能？

教師演示：

多媒體展示運(yùn)動員頭頂飛來的足球與運(yùn)動圖片，對比展示。

教師講解：

同一切運(yùn)動著的物體一樣，運(yùn)動的分子也具有動能。由于分子間的相互作用力，所以分子間還具有勢

能。類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義和單位。

內(nèi)能：物體中所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

內(nèi)能單位：焦耳。

展示：課本圖13.2—3鐵水和冰山的圖片。

學(xué)生活動：

鐵水有內(nèi)能學(xué)生容易理解，那冰山有內(nèi)能嗎？物體內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

師生共同總結(jié)：

(1)一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。

(2)同一物體，在相同狀態(tài)下，溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，內(nèi)能越大。

學(xué)生思考：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？

學(xué)生閱讀課本，共同總結(jié)：

一般而言，機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情

況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

2?物體內(nèi)能的改變。

學(xué)生活動：

怎樣才能使一根鐵絲的溫度升高？看看誰的辦法多。

小組展示：

用酒精燈燒、開水燙、放在高溫處、用力彎折、摩擦。

交流得出：增大鐵絲的內(nèi)能有兩種方法：熱傳遞和對鐵絲做功。

歸納總結(jié)：

(1)熱傳遞：使溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫熱傳遞。

用熱傳遞的方式可以變物體的內(nèi)能，熱傳遞時高溫物體內(nèi)能減小，低溫物體內(nèi)能增加，熱傳遞的本質(zhì)

是能量的轉(zhuǎn)移。

熱量：在熱傳遞中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

(2)做功：用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能，物體對外做功，物體的內(nèi)能減小，溫度降低；外界對物

體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

學(xué)生活動：

分析課本圖13-2.4兩幅圖，天冷搓手手變曖和溜滑梯時臀部發(fā)熱，這兩個實(shí)例說明了什么共同物理

道理？

克服摩擦做功，機(jī)械能減小，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

名師演示：課本13.2—5甲、乙兩個實(shí)驗(yàn)

(1)在壓縮空氣引火儀中放一小團(tuán)蘸了乙醛的硝化棉，將活塞迅速壓下，硝化棉燃燒起來。

觀察后思考：硝化棉燃燒說明了什么問題？

活塞對氣體做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到硝化棉的著火點(diǎn)。

(2)集氣瓶中放入少量水，向瓶內(nèi)打氣。

觀察并分析：瓶蓋為什么打開，瓶內(nèi)為什么會出現(xiàn)白霧？能得出什么結(jié)論？

水蒸氣對塞子做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低。

白霧是水蒸氣在試管口發(fā)生液化現(xiàn)象，說明其溫度降低。

思考：這兩個實(shí)驗(yàn)對改變物體的內(nèi)能有什么不同？

總結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外界做功，物體內(nèi)能減小。

提出問題：兩根相同的鐵絲，原來溫度較低，通過某種方法分別使其溫度升高了10℃，但我們不知

道具體用的是什么辦法，這兩根鐵絲的內(nèi)能改變相同嗎？你能得出什么結(jié)論？

教師總結(jié)：

雖然做功是能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移，但做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

三、課堂小結(jié)

1?改變內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞。

2?熱量的概念。

3?物體克服摩擦做功引起物體內(nèi)能增加，同時消耗機(jī)械能，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。

4?物體對外做功，內(nèi)能減小，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程。

5?做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第3頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì)

第2節(jié)內(nèi)能

〃內(nèi)能的定義：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動

的動能與分子勢能的總和

?[內(nèi)能不同于機(jī)械能

內(nèi)存占4

I一切物體都具有內(nèi)能

能、

內(nèi)能與溫度的關(guān)系

|改變物體[1.熱傳遞：傳遞內(nèi)能的多少

、'(內(nèi)能的方法b.做功：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

教學(xué)反思：?<

本節(jié)課將分子和宏觀物體對比，很自然地構(gòu)建了內(nèi)能的概念。教學(xué)中通過學(xué)生熟知的物理情景，加深

了對物理知識的理解。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，能更好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

的能力。

第3節(jié)比熱容

教就衿斫：?<

比熱容是本章的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能理解比熱容的概念，并能結(jié)合比熱容表解釋一些日?，F(xiàn)象。教

學(xué)中讓學(xué)生自己經(jīng)歷完整的探究活動，對課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，將兩個試管同時放入燒杯的熱水

中，以保證它們受熱情況相同。

設(shè)計(jì)意圄：?<

本節(jié)通過探究活動，引出比熱容的概念，為加深學(xué)生理解比熱容是物質(zhì)的一種特性和對常見物質(zhì)的比

熱容大小有一個具體的印象，教材列出了常見物質(zhì)的比熱容表。通過學(xué)生討論用水來加熱和散熱來理解人

們對水的比熱容大的特性的應(yīng)用。教材通過“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時，吸收的熱量。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體受熱時吸收熱量的公式，并用同樣的道理，讓學(xué)生得出了物體散熱時放出熱量的

公式。

學(xué)情上斫＜：?<

不同的物質(zhì)吸收熱量，溫度升高的特性不同，學(xué)生的生活感知不是太深，比熱容的概念對學(xué)生而言很

陌生，教學(xué)中要多舉實(shí)例以加深學(xué)生的理解。

教孚目標(biāo)：?<

知識與技能

1?嘗試用比熱容解釋簡單的熱現(xiàn)象。

2?能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。

3?了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

過程與方法

1?通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力的不同。

2?通過“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時吸收的熱量。

情感、態(tài)度與價值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋解決問題的能力。

?，??人CE，I，t：?<

重-t"占，八、

比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算。

難點(diǎn)

理解比熱容的概念并利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)閂話＜：?<

演示法、探究交流法。第1課時初探比熱熔

教與亙程：?<

一、新課導(dǎo)入

在新疆地區(qū)，流傳著這樣的說法：“早穿皮襖午披紗，夜圍火爐吃西瓜”。為什么新疆有這樣奇異的

現(xiàn)象？

二、新課教學(xué)

1?比熱容0

(1)燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？

舉例說明：燒一壺水所用的時間比燒半壺水所用的時間長，將水燒開比燒成溫水所用的時間長，由此

概括出：對于同種物質(zhì)，質(zhì)量越大溫度升高的度數(shù)越高，則吸收的熱量越多。

提問學(xué)生：如果是不同種類的物質(zhì)，如果其質(zhì)量相等升高相等的溫度，吸收的熱量是否相同？

(2)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后教師選取其中一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：兩試管中分別裝入質(zhì)量相同的

水和煤油，試管由鐵絲支架固定，與容器底部不接觸。

點(diǎn)燃酒精燈，給大燒杯中的水加熱，每隔相等的時間讀出試管中水和煤油的溫度，并記錄下來，填入

表格之中(可由學(xué)生自己設(shè)計(jì))。

時間/s01020304050...

t*/℃

(3)不同的物質(zhì)吸熱是否相同？

學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行總結(jié)。

歸納：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。

學(xué)生思考：怎樣表示物質(zhì)的上述特性呢？

討論得出：可采用比較單位質(zhì)量的水和煤油或其他物質(zhì)溫度升高吸熱多少，來比較它們的這種特

性。

比熱容定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高或降低時所吸收或釋放的熱量與它的質(zhì)量和升高(或降

低)的溫度乘積之比叫這種物質(zhì)的比熱容。

學(xué)生自學(xué)：通讀課本“一些物質(zhì)的比熱容”，可以得到哪些信息？

小結(jié)：

(1)不同物質(zhì)的比熱容一般不同；

(2)水的比熱容最大；

(3)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同.

2?比熱容的應(yīng)用

(1)解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差大，而沿海地區(qū)晝夜溫差較小的原因。

(2)哪些例子應(yīng)用了水的比熱容大的特點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第5頁課內(nèi)精練第2課時熱量的計(jì)算

教與衛(wèi)程＜

一、新課導(dǎo)入

砂石的比熱容比水的比熱容小得多，同樣質(zhì)量的水和砂石吸收相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度升高得多一

些？相反，如果它們放出相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度下降得多？

二、新課教學(xué)

1-熱量公式推導(dǎo)。

(1)學(xué)生思考：

已知水的比熱容是4.2X103J/(kg-℃)，2kg的水從10℃加熱到90℃＞怎樣計(jì)算水吸收的熱量？

教師點(diǎn)撥：

問題1：1kg的水溫度升高1°C吸收的熱量是多少？

QI=4.2X103J

問題2：2kg的水溫度升高1°C吸收的熱量是多少？

3

e2=2X4.2X10J

問題3：2kg的水溫度升高80℃吸收的熱量是多少？

3

e3=80X2X4.2X10J

問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

。與c、〃八△，三者都成正比例關(guān)系。(。是放出或吸收的熱量，，”是該物質(zhì)的質(zhì)量，c是該物質(zhì)的比

熱容，土是物質(zhì)溫度的變化)

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出熱量的計(jì)算公式

Q吸=CnhZ\/=C〃2（/—fo）

思考：怎樣計(jì)算放熱物體釋放的熱量呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出放熱公式：Q放=cm（lo-D

2?應(yīng)用Q=c和△/進(jìn)行計(jì)算

例題：有一高溫物體被投入到質(zhì)量為10kg，溫度為20℃的水中，如果傳入水的熱量是5.46Xio6J，

則水的溫度會升高到多少度？

解:按Q『c皿f—fo）計(jì)算得出『150℃，水溫上升到150℃，考慮到常溫常壓下冰的沸點(diǎn)是100℃，

所以水溫實(shí)際升高到100℃。

三、課堂小結(jié)

1?比熱容的概念、單位及物理意義。

2-Qw=c%（L訪）和Qcm（t（）—t）o

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第7頁課內(nèi)精練

板書設(shè)計(jì)：?<

第3節(jié)比熱容

〃定義

單位：J/（kg-℃）

比熱容＜fL\Qn—cm（f—力）

HJSJ公式Q=c小△He_/、

熱量j[Qh'i—cm（r—r（））

、[單位：J

教學(xué)反思:?<

本節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，對實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改進(jìn)后，效果很好。熱量公式的引

入采用四個問題降低了一定的難度，通過教學(xué)使學(xué)生對水的比熱容較大有一定的認(rèn)識，并且將其應(yīng)用于解

釋實(shí)際問題，真正地實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的理念。

雜J幣之化

第十四章內(nèi)能的利用

單元整傀說課

謝標(biāo)要永:?<

1?了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

2?從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。

3?通過實(shí)例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

4?知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例，有用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)

象的意識。

5?通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識熱機(jī)的效率。

教初分斫＜

依據(jù)教材的編寫安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的利用、能量守恒定律。其中主要內(nèi)容包括：

內(nèi)能在實(shí)際生活中的利用——熱機(jī)的工作原理，并介紹了燃料的熱值、能量利用的效率等相關(guān)知識；從能

量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。本章是體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部綜

合、物理與其他學(xué)科綜合、自然科學(xué)與社會科學(xué)綜合的典范。能量的變化與物理知識中的其他點(diǎn)、其他學(xué)

科、甚至社會問題都有著不可分割的聯(lián)系。

與情衿斫:?<

學(xué)生在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變等相關(guān)知識，為本章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用奠定了基礎(chǔ)。

熱機(jī)是人們生產(chǎn)和生活必不可少的機(jī)器，尤其是摩托車和汽車等交通工具的普及，讓學(xué)生更有了探究的欲

望。學(xué)生希望教師創(chuàng)設(shè)主動觀察的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的合作探究，通過生活

中相關(guān)工具的實(shí)踐、操作、觀察，來主動獲取知識、體臉探究的樂趣。

教與建儀:?<

1?本章內(nèi)容將日?，F(xiàn)象與理論分析相結(jié)合，熱機(jī)及其相關(guān)知識并不陌生，生活和科技實(shí)踐中隨處可

見，教學(xué)中要充分利用生活中的一些實(shí)例，運(yùn)用觀察比較法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會科學(xué)技術(shù)中的物理

知識，對于汽油機(jī)、柴油機(jī)的區(qū)別，可通過列表對比的方式進(jìn)行教學(xué)。

2?用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象時，一般可以分三步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力：認(rèn)識能的

各種形式一各種能的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移實(shí)例——各種能轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移與守恒實(shí)例。第1節(jié)熱機(jī)

教間分斫＜:?<

這一節(jié)主要內(nèi)容包括內(nèi)燃機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)順序，汽油機(jī)的工

作原理結(jié)合活動掛圖，先弄清每個沖程的工作行程，再將其連續(xù)起來形成整體印象。

設(shè)計(jì)號圄:?<

教材通過把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程演示，直觀地展示了熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過程。通過分析四沖程汽

油機(jī)的基本工作過程，展示其如何持續(xù)做功。

與情分斫:?<

學(xué)生對身邊的機(jī)動車輛有一定的了解，學(xué)習(xí)熱機(jī)的難度不太大，學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些內(nèi)燃機(jī)的課件展

示內(nèi)燃機(jī)工作原理，會有助于學(xué)生的理解。

教學(xué)目標(biāo)r?<

知識與技能

1?了解熱機(jī)的概念。

2?了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理。

過程與方法

1?通過分析使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功。

2?利用活動模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

情感、態(tài)度與價值觀

1?通過演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

2?通過閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識面.

事占雅（5

:ZXZZ,111人PC,,,,:?<

重占

汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程。

難點(diǎn)

內(nèi)燃機(jī)的工作原理。

教學(xué)方法:?<

演示法、學(xué)生自學(xué)、討論交流法。

教學(xué)亙握:?<

一、新課導(dǎo)入

演示：通過水沸騰實(shí)驗(yàn)，討論這個過程中的能量之間的轉(zhuǎn)化的情況。

分析引導(dǎo)：通過能量的傳遞，引出蒸汽機(jī)的工作原理。

一、新課教學(xué)

1?內(nèi)燃機(jī)。

(1)實(shí)驗(yàn)演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。

觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這一過程中能量是如何轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的？

學(xué)生思考后，得出：酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能傳遞給水和水蒸氣，水和水蒸氣的內(nèi)能又轉(zhuǎn)化為

橡皮塞的機(jī)械能。由此引出熱機(jī)。

(2)熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，其種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)、

火箭等。

2?汽動機(jī)。

(3)展示汽油機(jī)模型，找出各部分構(gòu)造的位置。

(4)利用汽油機(jī)活動模型，操作并觀察工作中每一個沖程的工作情況。

(5)總結(jié)汽油機(jī)的工作原理。

師生共同討論得出：

內(nèi)燃機(jī)的一個工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成，在一個工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)

動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃?xì)鈱ν庾龉σ淮巍?/p>

內(nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過程：

壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

2?學(xué)生閱讀“科學(xué)世界一現(xiàn)代汽車”。

3?認(rèn)識柴油機(jī)

(1)出示模型、了解構(gòu)造。

(2)演示工作過程，總結(jié)工作原理。

(3)分析比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。

4?介紹生活中汽油機(jī)和柴油的優(yōu)、缺點(diǎn)。

三、課堂小結(jié)

1?熱機(jī)的概念。

2?四沖程汽油機(jī)的工作過程及能量轉(zhuǎn)化。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第12頁課內(nèi)精練

第1節(jié)熱

‘吸氣沖程

內(nèi)燃機(jī)(汽油機(jī))壓縮沖程(機(jī)械能一內(nèi)能)

熱機(jī)《

的工作原理做功沖程(內(nèi)能一機(jī)械能)

、排氣沖程

本節(jié)教學(xué)將內(nèi)容的次序作了一定的調(diào)整，由實(shí)驗(yàn)中水蒸氣頂開塞子轉(zhuǎn)入熱機(jī)的教學(xué)，這樣的安排比較

自然一些。利用模型和活動掛圖幫助學(xué)生了解熱機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從而加深對熱機(jī)能量轉(zhuǎn)化過程的理解。

第2節(jié)熱機(jī)的效率

教材通過對燃料燃燒放出熱量的討論引出熱值的概念，并分析了熱機(jī)效率不高的原因。最后通過“STS.

介紹了熱機(jī)的發(fā)展及其對人類發(fā)展的作用。

這一節(jié)主要是對熱值的理解，掌握熱值的相關(guān)計(jì)算。熱機(jī)的效率的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，

通過實(shí)際讓學(xué)生加深感性認(rèn)識，從而激發(fā)其開發(fā)新技術(shù)，提高燃料的利用率的意識。

學(xué)情分斫＜:?<

燃料的熱值通過身邊熟悉的燃料燃燒時放出熱量的情況幫助學(xué)生理解，家用灶具的使用情況可幫助學(xué)

生理解熱機(jī)效率不高的原因。

數(shù)與目標(biāo):?<

知識與技能

1?從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。

2.了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。

3?通過分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的去向，理解熱機(jī)效率。

情感、態(tài)度與價值觀

1■通過熱值的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

2■通過熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識。

3■通過閱讀“STS”擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

重占難占:?<

重占

1-燃料的熱值。

2?熱機(jī)效率。

難點(diǎn)

1-熱值的相關(guān)計(jì)算。

2?熱機(jī)效率。

教與年王:?<

學(xué)生自學(xué)、討論交流法。

敦與國福:?<

一、新課導(dǎo)入

思考問題：現(xiàn)在有兩種燃料：干草和煤炭，要燒開一壺水，用哪種作燃料用量少一些？

分析引導(dǎo)：水燒開需要吸收的熱量是相等的，而干草和煤炭用的量不同，這說明質(zhì)量相同的不同燃料

完全燃燒時放出的熱量是不同的，由此引出燃料的熱值。

二、新課教學(xué)

1-燃料的熱值。

(1)類比速度、密度定義的建立，得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比叫做燃

料的熱值。

(2)由定義得出熱值的公式片小單位：焦/千克(J/kg)

(3)讓學(xué)生讀課本第23頁“一些燃料的熱值”表格，回答：酒精的熱值是多少？并讓學(xué)生解釋其物理

意義，了解“完全燃燒”四個字。

(4)燃料很難完全燃燒，放出的熱量往往比按熱值計(jì)算的要小，如用煤燒水，有效利用的只是被水吸收

的熱量，其余的熱量都散失了。

學(xué)生思考：通常的鍋爐，燃料的利用率比較低，為了節(jié)約能源，鍋爐工會怎么做？

學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際做法來討論，然后得出有效使用燃料的途徑：

(1)要讓燃料盡可能充分燃燒。

(2)要減少熱量的損失。

2?熱機(jī)的效率。

(1)學(xué)生思考：內(nèi)燃機(jī)中燃料完全燃燒放出的熱量能否全部用來做功？

(2)學(xué)生討論分析內(nèi)燃機(jī)中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一部分熱量，一部分熱量消耗在散

熱上，還有一部分消耗在克服摩擦做功上)，只有一部分能量能夠用于做功。

(3)引入熱機(jī)的效率的概念：用于做功的那部分能量，與完全燃燒放出的熱量比，叫做熱機(jī)的效率。

組織學(xué)生討論為什么〃＜1?如何提高爐子的效率。

3?燃料的有效利用

組織學(xué)生討論：怎樣提高燃料的利用率，減少環(huán)境污染?

三、課堂小結(jié)

1?熱值及其單位。

2?有效利用原料的途徑。

3?熱值的相關(guān)計(jì)算。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第14頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì):?<

第2節(jié)熱機(jī)的效率

燃料的熱值

熱機(jī)的效率，

熱機(jī)的效率

教學(xué)反思＜:?<

本節(jié)課通過對熱機(jī)的效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到能源的低效率使用情況，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識到節(jié)約能

源的必要性，增強(qiáng)學(xué)生們在生活中的節(jié)約能源意識。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教初衿祈:?<

本節(jié)教材首先通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)現(xiàn)各種不同現(xiàn)象的聯(lián)系，向?qū)W生初步揭示出能量概念

的物理實(shí)質(zhì)。接著通過學(xué)生討論，分析了能量不能憑空消失，只能相互轉(zhuǎn)化，并給出能量守恒定律。

設(shè)計(jì)懸圄:?<

能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，它主要包括各種形式的能的相互轉(zhuǎn)化和能

量守恒兩部分內(nèi)容。本課教學(xué)中，從生活中的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)或分析身邊實(shí)例，找出光、

電、熱、機(jī)械運(yùn)動等現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解能的轉(zhuǎn)化這個重點(diǎn)內(nèi)容。先后通過單擺擺動高度越來越

低的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考能量的去向，從而引入能量守恒定律；最后結(jié)合永動機(jī)的介紹讓學(xué)生分析得出永動

機(jī)是不可能制成的，從而進(jìn)一步理解能量守恒的觀點(diǎn)。

與情衿斫:?<

本節(jié)教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識，對這些實(shí)例中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行具體的分析，結(jié)合永動機(jī)是不

能制成的事實(shí)讓學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。

教學(xué)目標(biāo)＜:?<

知識與技能

1?知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2?知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。

3?能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。

4?能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識。

過程與方法

1?通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

2?通過學(xué)生討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另

一物體。

情感、態(tài)度與價值觀

1?通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識。

2?通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

重（5難（5:?<

重占

能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。

難點(diǎn)

用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程0

教學(xué)閂王:?<

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。

教學(xué)E程:?<

一、新課導(dǎo)入

演示一個單擺的擺動過程，讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，讓學(xué)生猜想它是否能永遠(yuǎn)地擺動下去，

由此引入課題。

二、新課教學(xué)

1?能的轉(zhuǎn)化。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況。

(2)學(xué)生分析得出：

①機(jī)械能f內(nèi)能

②光能f內(nèi)能

③光能f電能一機(jī)械能

④機(jī)械能一電能及內(nèi)能

(3)教師概括：一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。

(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.3—1。

2?能量守恒定律。

(1)教師演示單擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：為什么擺球的高度會逐漸降低，是否丟失了能量？

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析原因：小球在上升和下降過程中，動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，由于

存在阻力和摩擦力，同時部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，因此機(jī)械能減少了，但減少的機(jī)械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，

總的能量不變。

(3)能量守恒定律：能量既不會憑空消失，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者

從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。

(4)簡單介紹19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論。

三、課堂小結(jié)

1?在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。

2.能量守恒定律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第16頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì):?<

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

(能的轉(zhuǎn)化

能量的轉(zhuǎn)化和守恒內(nèi)容

能量守恒定律

應(yīng)用

教學(xué)反思：?<

這節(jié)課讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，親自去感受自然界各種現(xiàn)象

之間的聯(lián)系，從而更好地理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。通過課本中永動機(jī)的介紹，讓學(xué)生參與討論，認(rèn)識到

永動機(jī)不可能制成的。課下補(bǔ)充作業(yè)讓學(xué)生查閱永動機(jī)的有關(guān)資料，以加深對能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的理解。

第十五章電流和電路

單元整便說i果

課標(biāo)要永＜r?<

1?通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。

2?從能量角度認(rèn)識電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動形成電流。

3■學(xué)會連接簡單電路，能識別并會畫簡單的電路圖。

4?了解斷路、通路、短路的概念。

5?學(xué)會正確使用電流表。

6?會測量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。

7?能分辨常見的導(dǎo)體和絕緣體。

教加分斫:?<

本章是九年級物理課的第十五章，是從認(rèn)識電荷開始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電

路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測量，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，

通過實(shí)驗(yàn)動手連接電路多認(rèn)識到電器要工作就要有電流通過用電器。讓學(xué)生體會到電流和電路的關(guān)系，體

會到電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)在電路中所起的作用。

本章是初中電學(xué)知識的開篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章

處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，本章的另

一重點(diǎn)內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所有電路知識的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電

學(xué)測量儀器，學(xué)會測量電路中的電流是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是

本章的重點(diǎn)，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個接線柱，兩個量程，加上電流表的接

入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點(diǎn)。

與情分斫:?<

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識，對物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對于生活

中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識。初中生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，

學(xué)生的思維還主要是形象思維，對學(xué)生而言，電的知識抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往

往會造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會識別電路、連接電路、會畫電路圖，會正確使用電流表測電流，

將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不

過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。

教學(xué)建議:?<

1?讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)臉、設(shè)計(jì)實(shí)臉、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?、收集信

息、處理信息的能力，進(jìn)而初步體驗(yàn)科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。

2?本章可用到的教學(xué)方法有：

(1)類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)

過程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時，類比水流的形成；在講“電流”概念時，類比水流多使

念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點(diǎn)時類比水流進(jìn)行理解等。

(2)類比歸納法：在講電荷時，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進(jìn)行比較歸納，將檢驗(yàn)物體是否帶電的

方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)進(jìn)行比

較歸納，有利于知識的理解鞏固。

(3)等效法：識別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會使電路

變得復(fù)雜難辨，這時可讓學(xué)生采用“等效法”，畫出“等效”電路圖，就會使原來難以分辨的電路，顯得

簡潔明了。第1節(jié)兩種電荷

教初衿折＜:?<

摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電

現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要

的地位。

設(shè)計(jì)意圄：?<

本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時多

啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的

過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

與情衿折＜:?<

本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)

在這個基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推

理能力。

教學(xué)目標(biāo):?<

知識與技能

1?認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用.

2?了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

3?了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識電子、自由電子和電荷的移動。

過程與方法

在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

情感、態(tài)度與價值觀

注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)。

重Q難后＜:?<

重占

兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。

難點(diǎn)

自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。

教學(xué)閂王:?<

實(shí)驗(yàn)演示法、討論法。

教學(xué)國程:?<

一、新課引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)

們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，

也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。

多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。

師：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，

衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)

習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

二、新課教學(xué)

電荷

1?摩擦起電。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。

師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，

或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

師：在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上呢？

生：是因?yàn)槭嶙?、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

2?使物體帶電的方法。

(1)摩擦起電。

請同學(xué)們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

(2)接觸帶電。

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭

發(fā)也帶了電。

(3)感應(yīng)起電。

3?兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

演示實(shí)驗(yàn)：

(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的

物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的

橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃

棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。

歸納：(1)人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出

規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的

相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

4?檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。

師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？

生：驗(yàn)電器。

出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開，用力多

摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的

橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥

的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片

金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電

荷的多少不同。

5?電荷量。

師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖。

原子的結(jié)構(gòu)電子

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。

教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識歷史。

原子包括原子核和核外電子。

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。

原子對外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原

子呈中性。

電荷在導(dǎo)體中定向移動。

1?演示實(shí)驗(yàn)：取兩個驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗(yàn)電

器A，可以看到4和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和8連接起來，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有

驗(yàn)電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

師生共同總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

2?導(dǎo)體和絕緣體。

師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎？

生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。

師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？

生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。

教師拓展：

1?導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動。

2?摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷（負(fù)電荷）的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只

能是帶負(fù)電的電子。

思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個物體轉(zhuǎn)移到哪個物體？

2?比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)

體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得

出：自然界中只有兩種電荷。同時認(rèn)識到了