高中數學教師個人工作計劃 高中數學教師工作計劃

高中數學教師個人工作計劃高中數學教師工作計劃-工作計劃

本學期擔任高一（9）（10）兩班的數學教學工作，兩班學生共有120人，

初中的基礎參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高；部分學生學習習慣不好，

很多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了一定的難度，為把本學期教學

工作做好，制定如下教學工作計劃。

一、指導思想

使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要

的數學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標如下。

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論

的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方

法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗

數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3、提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數

學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數學知識的能力。

4、發(fā)展數學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式

進行思考和作出判斷。

5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神

和科學態(tài)度。

6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值,

形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一

步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學目標。

(-)情意目標

(1)通過分析問題的方法的教學，培養(yǎng)學生的學習的興趣。

(2)提供生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養(yǎng)學數

學用數學的意識。

(3)在探究函數、等差數列、等比數列的性質，體驗獲得數學規(guī)律的艱辛

和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識。

(4)基于盾意目標，調控教學流程，堅定學習信念和學習信心。

(5)還時空給學生、還課堂給學生、還探索和發(fā)現權給學生，給予學生自

主探索與合作交流的機會，在發(fā)展他們思維能力的同時，發(fā)展他們的數學情感、

學好數學的自信心和追求數學的科學精神。

(6)讓學生體驗"發(fā)現一挫折——矛盾——頓悟一新的發(fā)現"這一科

學發(fā)現歷程法。

(二)能力要求

1、培養(yǎng)學生記憶能力。

(1)通過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養(yǎng)

對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。

(3)通過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系，

培養(yǎng)記憶能力。

2、培養(yǎng)學生的運算能力。

(1)通過概率的訓練，培養(yǎng)學生的運算能力。

(2)加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養(yǎng)學生的運算

能力。

(3)通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、

簡捷性能力。

(4)通過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運算能力，

促使知識間的滲透和遷移。

(5)利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。

高中數學教師個人工作計劃高中數學教師工作計劃-工作計劃

一、學生的基本情況分析

高三十個理科班，總人數462人。相當多的同學對基礎知識掌握較差，學習

習慣不太好，學習數學的氣氛不太濃，學習不夠刻苦，除兩個奧賽班外，其余各

班幾乎沒有尖子生，且各班兩極分化非常嚴重，差生面特別廣，很多學生從基礎

知識到學習能力都有待培養(yǎng)，培優(yōu)輔差任務非常重；學生對數學學習普遍存在困

難，且部分學生學習主動性不強，習慣較差，復習任務很艱巨。

二、復習指導思想

以現代教育理論，課程標準和考試指導綱要為指導，全面貫徹黨的教育方針,

深化教育改革，積極實施和推進素質教育；以基本知識、基本技能、基本思想和

基本方法為基礎，夯實基礎，突出重點，突破難點，完善體系，構筑知識網絡；

以課堂教學為重點，結合知識與能力要求及學生實際，采用小步子、遞進式教學

模式，科學安排教學內容與教學難度，改革教學方法，提高課堂教學效益；以檢

查落實為切入口，不走過場，抓好落實，收到實效；以培優(yōu)輔差為特色，讓優(yōu)生

更優(yōu)，讓有弱科的學生克服瓶頸與木桶現象的不足，脫穎而出；爭取本學年高三

數學教學上一個新臺階。

三、教學目的要求

第一輪為系統(tǒng)復習，時間為第一學期，大約在三月初結束。此輪要求突出知

識結構，扎實打好基礎知識，全面落實考點，要做到每個知識點，方法點，能力

點無一遺漏。在此基礎上，注意各部分知識點在各自發(fā)展過程中的縱向聯系，以

及各個部分之間的橫向聯系，理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡。在教學

中重點抓好各中通性、通法以及常規(guī)方法的復習，是學生形成一些最基本的數學

意識，掌握一些最基本的數學方法。同時加強章、節(jié)知識過關，注重訓練的規(guī)范

性，思考的嚴密性，有意識進行一定的綜合訓練，先小綜合再大綜合，適當地提

升學生綜合運用能力。

第二輪為專題復習與綜合考試相結合，是在前一階段基礎上的深化與提高，

時間安排在第二學期的3月（中，下I4月、5月初。要精選專題，緊扣高考內

容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內容，重點在溝通數學各知識

體系之間的內在聯系，提高綜合運用數學知識和方法解決問題的能力；加強針對

性訓練與測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調適心理,

使學生進入一個良好的心理和競技狀態(tài)。

第三輪為應試訓練，主要功能是培養(yǎng)對高考的適應能力和積累應試經驗。要

求回歸課本，再現知識點，鞏固所學，加強信息的收集與整理。通過規(guī)范訓練，

發(fā)現復習中的薄弱點和易錯點，查漏補缺，調控心態(tài)，輕松應考。

四、教學具體措施

1、深入鉆研教材，準確解讀課程標準，一輪復習從教材和學生實際出發(fā)，

采取低起點、小步子，適當提升的方式，連接高考，深入研究教材中章節(jié)知識的

內外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網絡結構，細致領會教材改革的精髓，把

握通性通法，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

2、認真研究近三年的高考試題，準確把握考試說明，在整體上把握高考的

重點、難點、熱點，特別注意知識點的廣度和深度及能力要求，控制好教學的廣

度和難度，夯實重點，突破難點，找準切入點，科學規(guī)劃教學內容和教學時間。

3、加強備課。

1）備基本知識、基本技能、基本思想、基本方法；

2）備重點、難點、熱點，備廣度和深度；

3）備學生的實際，備教學的切入點，備教學的針對性；

4）精選例題和訓練題

a）注重對"四基五能力"的考察把握，貼近課本；

b）注重學科內容的聯系與綜合；

c）注重數學思想方法、通性、通法，淡化特殊技巧；

d）注重能力立意，以考察學生邏輯思維能力為核心，全面考察能力；

e）注重考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，設計應用性、探索性的問題；

f）體現層次性、基礎性，梯度安排合理，堅持多角度，多層次的考察，有效

地檢測對數學知識中所蘊含的數學思想和方法掌握的程度。

g）體現典型性和全面性，便于歸納總結；

h）立足基礎，不做數學考試說明以外的東西。精心選做基礎訓練題目，做

到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求。不選做那些

有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。利用歷年的高考數學試題作為復習資源，

要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓練。嚴格控制選題和做題

難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容

選題，不大量選做難度較大的題目。切實做好課堂練習、例題、作業(yè)、周練，月

考的精選工作，提高解題能力，積累經驗，發(fā)現問題及時補救，強化復習效果。

5）課程教學安排。

要提高高三數學復習的效益，必須加強復習課的模式研究。在有限的時間內

最大限度地提高學生的學習效益，要求我們課堂上既要講題，又要講法，注意知

識的梳理，形成條理、系統(tǒng)。不僅要講本課的重點、難點，更要講學生的易錯點,

要引導學生對知識橫向推廣、縱向引申，以題論法，變式探索，深化提高。講出

題目的價值，講出思維的過程，甚至是思考中的彎路和教訓。總之，不斷探索有

效的課堂教學模式，促進學生學習方式的轉變。協調好講、練、評、輔之間的關

系，一輪復習教學的基本模式為"知識檢查梳理T基礎練習T典型例題T歸納總

結T鞏固練習T作業(yè)T課后反思"

基礎練習一般5道題左右，主要復習基礎知識，基本方法。要求所有的學生

都過關，所有的學生都能做完，此練習在課前完成（以前"基礎練習"在課堂內

完成，課堂教學沒有高度，導致尖子生吃不飽1

典型例題一般4道題，例1為基礎題，要直接運用課前練習的基礎知識、基

本方法，由學生上臺演練。例2思路要廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能

想到1—2種方法，讓中下生讓能想到1種方法。例3題目要新，能轉化為前面

的典型類型求解。例4為綜合題，培養(yǎng)學生運用數學思想方法分析問題解決問題

的能力，要注意方法的升華。例1,例2在課前完成。

鞏固練習一般4道左右，對應例題類型"乍業(yè)下本節(jié)課的基礎問題及例1、

例2,本節(jié)課典型問題一至二道。課后反思重點檢查改錯本及復習資料上的作業(yè)。

4、加強課堂教學研究，科學設計教學方法。

1）要檢查落實基礎知識和基本解題技能的記憶，但不孤立記憶和認識各個

知識點，而要設計適當的問題是將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過

程中尋求其內在聯系，達到理解層次，注意知識塊的復習，構建知識網路。注重

注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比較，靈活運用；力求有意識的分

析理解能力；尤其是數學語言的表達形式，推力論證要思路清晰、整體完整?？?/p>

之，記住、透切、成網。

2）通過基礎練習，典型例題的例1,例2（課前完成）的針對性的講評，夯

實基礎。以"錯"糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓練，規(guī)范解題，養(yǎng)成想明

白，寫清楚，算準確的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、

結果的準確性，注重書寫過程。

3）通過典型例題的例3,例4,學會分析，首先是閱讀理解，側重于解題前

對信息的捕捉和思路的探索，以達到用老方法解決新問題的高度，提高能力。高

考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識交匯的網絡處命題，因此在復習

時，不但要對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯系，注意代數

知識和幾何知識的聯系，挖掘課本內容的深刻內涵，構建高中數學數學知識網絡

體系；不但要重視概念和結論以及方法的要點，還要重視知識形成的過程，領悟

每一個定理公式的來龍去脈，掌握它的使用條件以及推演過程中體現的數學思想

方法，可能達到的效果、需要注意的事項等等，

4）及時鞏固，舉一反三，觸類旁通，加強數學思想和數學方法的應用。

5、做好培優(yōu)輔差工作。

（1）及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息

并彌補學生的不足。

(2)針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利于學生成功情感

體驗，促進其提高。

(3)解決優(yōu)生的數學缺門問題，重點鞏固與提高中等生的數學解題水平和

能力；帶動數學困難生努力跟上復習。加強邊緣生的個別輔導A類邊緣生采用各

個擊破，B類邊緣生抓基礎，促能力，A類邊緣生注意備課組集體研究，個別指

導；B類邊緣生手把手的教，主要課堂重點關注，課后重點輔導。

6、加強備課組的協作，發(fā)揮集體智慧

備課組成員要心往一處想，勁往一處使，針對復習中存在的突出問題，加強

集體備課，一學年每人上一節(jié)公開課，共同研究尋找對策，加強互相交流，互相

學習，精選好每一次周練，精心篩選各類高考信息，加強研究討論，加強合作，

發(fā)揮每一位老師的特長。

7、更新教學手段，提高復習效率

(1)用電腦多媒體技術輔助數學復習教學，提高課堂教學效率，

(2)利用電腦課件，突破教學難點,

20xx至20xx高三理科數學教學進度安排

第一輪周次與內容

第1周集合的概念與運算；常用邏輯用語；函數的概念；函數的解析式與定

義域；

第2周函數的值域，函數的奇偶性與單調性；

第3周函數的圖象；二次函數，指數、對數和幕函數；綜合應用，

第4周導數的概念及運算，運用導數研究函數的極值與最值；導數的綜合應

用第5周三角函數的概念；三角函數的恒等變形；三角函數中的求值問題

第6周三角函數的性質；三角形內的三角函數問題；三角函數的最值、綜合

應用。

第7周正弦和余弦定理；

第8周向量的基本運算；向量的坐標運算；平面向量的數量積；復數。

第9周數列的通項與求和。

第11周不等式和一元二次不等式。

第12周二元一次不等式和簡單的線性規(guī)劃；綜合應用。

第13周推理與證明；空間幾何體的體積與表面積、空間兩條直線的位置關

系；線面平行和垂直的性質和判定定理。

第14周直線的方程。

第15周綜合應用兩條直線的位置關系；圓的方程。

第16周直線與圓的位置關系。

第17周橢圓；雙曲線；拋物線；直線和圓錐曲線；軌跡；綜合應用。

第18周算法流程圖及偽代碼；古典概型與幾何概型。

第19周排列組合、二項式定理及數學歸納法；等可能事件的概率；有關互

斥事件、相互獨立事件的概率。

第20周空間中角與距離的解法；空間向量運算及在立體幾何中的應用；離

散型隨機變量的分布列、期望與方差；統(tǒng)計的應用；

第21周矩陣與變換、極坐標系與參數方程

高中數學教師個人工作計劃高中數學教師工作計劃-工作計劃

一、學生在數學學習上存在的主要問題

我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面

1、進一步學習條件不具備。

高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這

就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度

大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區(qū)間上的最值問題，函數值域的

求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，

排列組合應用題及實際應用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內容還是

高初中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免

的。

2、被動學習。

許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運

轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師

要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道"，沒有真正理解所學內容。

不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；老師上課一般都要講

清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分

同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一

大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業(yè)，亂套題

型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加

班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，

收效甚微。

3、對自己學習數學的好差（或成敗）不了解，更不會去進行反思總結，甚

至根本不關心自己的成敗。

4、不能計劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調節(jié)控制學習行為，不

能隨時監(jiān)控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。

5、不重視基礎。

一些"自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學

習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣,

以顯示自己的"水平"，好高鷲遠，重"量"輕"質"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或

考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

此外，還有許多學生數學學習興趣不濃厚，不具備應用數學的意識和能力，

對數學思想方法重視不夠或掌握情況不好，缺乏將實際問題轉化為數學問題的能

力，缺乏準確運用數學語言來分析問題和表達思想的能力，思維缺乏靈活性、批

判性和發(fā)散性等。所有這些都嚴重制約著學生數學成績的提高。

二、教學策略思考與實踐

針對我校高一學生的具體情況，我在高一數學新教材教學實踐與探究中，貫

徹"因人施教，因材施教"原則。以學法指導為突破口；著重在"讀、講、練、

輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果。

加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自

學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動

學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，

又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)

自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，

要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，

突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！睂W然后知不

足"，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可

略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不

是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料,

強化對基本概念知識體系的理解與記憶）等所學的新知識與有關舊知識聯系起來,

進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上使對所學的新知識由"懂"

到“會"。

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步

加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的

考驗，通過運用使學生對所學知識由"會"到"熟"。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思

維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥

而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在

解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當

的''重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對

所學知識由"熟"到"活"。

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能

力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料,

通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會

貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活"到"悟二

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學

或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生

的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣爰

好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

1、讀。

俗話說"不讀不憤，不憤不俳、首先要讀好概念。讀概念要"咬文嚼字”，

掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加

定義的。它從常見的"我校高一年級學生"、"我家的家用電器"、"太平洋、大西

洋、印度洋、北冰洋"及"自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于

特殊具體的實物集合，集合的確定及性質特征是由一組公理來界定的。"確定性、

無序性、互異性"常常是"集合”的代名詞。

再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與X軸的非負半軸重合和

與X軸的正半軸重合的細微差別；根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象

限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀

好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一新教材（上）

等比數列的前n項和Sno有qne;1和q=l兩種情形；對數計算中的一個公式,

其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和

書寫規(guī)范。如在解對數函數題時，要注意"真數大于0"的隱含條件；解有關二

次函數題時要注意二次項系數不為零的隱含條件等。讀書要鼓勵學生相互議論。

俗語說"議一議知是非，爭一爭明道理"。例如，讓學生議論數列與數集的聯系與

區(qū)別。數列與數的集合都是具有某種共同屬性的全體。數列中的數是有順序的，

而數集中的元素是沒有順序的；同一個數可以在數列中重復出現，而數集中的元

素是沒有重復的（相同的數在數集中算作同一個元素1在引導學生閱讀時，教師

要經常幫助學生歸類、總結，盡可能把相關知識表格化。如一元二次不等式的解

情況列表，三角函數的圖象與性質列表等，便于學生記憶掌握。

2、講。

外國有一位教育家曾經說過教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給

學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進

的原則。循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中

學生容易急躁，有的同學貪多求快，囪囹吞棗，有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴

而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教

師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現新知識的積累過程，決非一

朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成

績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到

了自動化或半自動化的熟練程度。

每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師著重揭示知

識的產生、形成、發(fā)展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學

生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角

三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生對于一些半特殊的教（750度，

150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之

欲出了，極大激發(fā)了學生的學習興趣。講課要注意從簡單到復雜的過程，要讓學

生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，

教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。

例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜

合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思

想方法的教學，注重學生數學能力的培養(yǎng)。例如講到等比數列的概念、通項公式、

等比中項、等比數列的性質、等比數列的前n項和?？梢砸龑W生對照等差數列

的相應的內容，比較聯系。讓學生更清楚等差數列和等比數列是兩個對偶概念。

3、練。

數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題,

必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行"高、深、

難"練習。鑒于目前我校高一的生源現狀，基礎訓I練是很有必要的。課本的例題、

練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡

單改造題，這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完

成。即讓學生"跳一跳可以摸得著"。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法,

在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。例如根據數列前幾

項求通項公式練習，在新教材高一（上）P111例題2上簡單地做一些改造，便

可