人教版語文7上第2課濟(jì)南的冬天（教學(xué)案例一）

2濟(jì)南的冬天（教學(xué)案例一）備課素材

一內(nèi)容解讀

1.“溫晴”特點，總領(lǐng)下文

文章一開頭用北平的“寒”襯托濟(jì)南的“暖”，用倫敦的“暗”襯托濟(jì)南的“明”,

用熱帶的“熱”襯托濟(jì)南的“溫”，通過對比和烘托，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?！皽?/p>

晴”是貫串全文的主線，下文寫濟(jì)南的山水景物，都是與此相聯(lián)系的。這一段是全文的

總起，為下文具體描寫做了鋪墊。（第1段）

2.暖和安適，意境優(yōu)美

寫山水之前，作者先用擬人手法烘托出一個“暖和安適”的“理想的境界”，表明

濟(jì)南冬天給人的總體感覺。一“睡”一“醒”更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)

出作者的贊美之情。然后運用比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比

作小搖籃，形象生動地說明了濟(jì)南溫暖的原因是小山像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了

這一“理想的境界”明凈、溫暖和舒適的特點。然后由此寫濟(jì)南人對這種“溫晴”天氣

的獨到感悟，用“含笑"''著落”“依靠”表現(xiàn)了濟(jì)南人對“慈善”的冬天的留戀，也洋

溢著對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。（第2—3段）

3.層次分明，山景之“妙”

這段圍繞“妙”字描繪雪后山景，從山上、山尖至山坡、山腰，按照空間順序，把

雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次，有個性，突出了這些山的秀美景色和嬌美情態(tài)。

第二句至第六句綜合運用比喻、擬人的修辭手法，描寫小雪后山的色彩斑駁的動人美景。

把頂著白雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”，溫柔可愛；把山上斑駁的色彩說成是“給山們

穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人?！昂π摺钡那閼B(tài)，“粉色”的容顏，進(jìn)一步點出了

“妙”字。用“太秀氣”形容小山，與“妙”相照應(yīng)。（第4段）

4.簡筆勾畫，淡雅“雪”畫

緊承上文，簡筆勾勒出一幅淡雅的水墨“雪”畫，兩個“臥”字賦予小村莊和雪以

生命和情感?！芭P”字用來寫村莊、雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活

現(xiàn)，傳神地照應(yīng)了“暖和安適地睡著”，突出了濟(jì)南的冬天的安閑、舒適。（第5段）

5.點明題目，總結(jié)全文

第6段描繪了濟(jì)南冬天的碧水、藍(lán)天，進(jìn)一步印證了“溫晴”的特點，說明冬天的

濟(jì)南真是個寶地。在作者的筆下，水也如此“多情”，為了綠，為了垂柳的倒影，它“不

忍得凍上”?！八{(lán)水晶”喻指藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，突出了天的清亮、晴朗，生動形象。

最后一段點明了題目，總結(jié)了全文。（第6—7段）

二技法總結(jié)

1,映襯突出

寫作時，為突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物來陪襯、對照，這種寫

作方法就叫作襯托（或烘托、映襯）。襯托是對描述對象采用的一種間接表現(xiàn)手法，從側(cè)

面渲染，以達(dá)到突出主要描寫對象、深化主題、增強(qiáng)文章感染力的藝術(shù)效果。

文章以矮松的青黑映襯樹尖上頂著的“一髻兒白花”，以全白的山尖映襯藍(lán)天，以

微黃的斜陽映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。

2.虛實相生

要不止于摹狀，還要傳神，就得更多地仰仗虛寫的手法。因此，在作者筆下，冬天

陽光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“全在藍(lán)天下很曖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”

的神情；一圈圍城似的小山，也就說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語；薄雪會

有“微微露出點兒粉色”的羞容；水藻會有“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的“精神”；

而那水呢，對那水藻也就可以有一副“不忍得凍上”的和善心腸了。至于小雪覆蓋不均

的山坡，是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，

自然也是文章中虛寫傳神的佳句。

3.寓情于景

作者在描繪濟(jì)南的冬天景色時，處處流露出贊美、喜愛之情。作者或直接抒發(fā)贊美

之情，如開篇通過將北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的天氣與濟(jì)南的冬天作對比，得出

“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論。這樣，既寫出了自己獨特的感受，又顯得情真意切。或

創(chuàng)造意境，以情動人，如對陽光照射下的濟(jì)南全景的描寫：“請閉上眼想：一個老城，

有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的

境界？”在優(yōu)美的意境中，流露出贊美之情。或用虛實結(jié)合的方法，抒發(fā)對濟(jì)南的熱愛

之情，如寫濟(jì)南的冬水：”不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣”，水藻“把終年貯

蓄的綠色全拿出來了”，“垂柳還要在水里照個影兒呢”。在虛實結(jié)合中，表達(dá)了作者對

濟(jì)南冬水的無比喜愛之情。

三主題概括

本文通過對濟(jì)南冬天景物的描述，充分表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對濟(jì)

南這座城市的熱愛之情，以及對祖國秀麗河山的熱愛之情。

1.作家作品

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1918年畢業(yè)于北

京師范學(xué)校。1924年赴英國。在倫敦大學(xué)東方學(xué)院執(zhí)教期間，開始創(chuàng)作長篇小說《老張

的哲學(xué)》，以諷刺筆調(diào)描寫市民生活。1930年回國，歷任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)等校教授。

1936年發(fā)表的《駱駝祥子》，表現(xiàn)被侮辱被損害者的奮斗與掙扎，為現(xiàn)代文學(xué)史上杰出

作品之一?？箲?zhàn)期間任中華全國文藝界抗敵協(xié)會總務(wù)部主任，主持“文協(xié)”工作，為團(tuán)

結(jié)和組織廣大文藝工作者參加抗日救亡運動做出積極貢獻(xiàn)?？箲?zhàn)勝利后赴美國講學(xué)，中

華人民共和國成立后回國。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人

民藝術(shù)家”稱號。1957年寫作《茶館》，為中華人民共和國成立后杰出話劇作品之一。

歷任政務(wù)院文教委員會委員、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。

為第一至三屆全國人大代表，第四屆全國政協(xié)常委。著述豐富，善于刻畫市民階層的生

活和心理，同時努力表現(xiàn)時代前進(jìn)的步伐；文筆生動、幽默，帶有濃郁的地方色彩。主

要作品還有小說《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《四世同堂》《正紅旗下》等，劇本《方

珍珠》《春華秋實》《女店員》等。有《老舍全集》行世。

2.文體知識

寫景散文是以描寫為主要表達(dá)方式，兼用記敘、抒情、議論、說明等寫作手法，以

表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀為主要內(nèi)容的散文。這類文章多在描繪景物的同時抒發(fā)情感,

或借景抒情，或寓情于景。一般按照空間或時間順序描繪景物。

3.作品背景

本文是作者1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。老舍1924年赴英國，任倫

敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教

七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情。在濟(jì)南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城里,

老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人更與老舍意氣相投，這里很

快成了老舍文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土?！稘?jì)南的冬天》原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的

長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。

1,給下列加點字注音。

鏢(xidng)著落(zhu6)普善(ci)力蓄(zhii)厚清(chGng)

2.根據(jù)拼音寫字詞。

ddndin（單單）安shi（適）jifU（肌膚）xitiqi（秀氣）

寬chang（敞）空Mng（靈）地tdn（毯）

3.解釋下列詞語。

（1）響晴：晴朗無云。

（2）安適：安靜而舒適。

（3）著落：可以依靠或指望的來源。

（4）貯蓄:儲藏。

教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

i.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音與停連的要領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者情感。

3.品味課文精美的語言。

4.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

【教學(xué)過程】

1111時

一新課導(dǎo)入

朱自清的《春》讓我們領(lǐng)略了春天的美好和希望。今天，我們走出春的世界，到另

一個截然不同的季節(jié)，跟著老舍去感受濟(jì)南的冬天。

二初讀課文，整體感知

1.運用你已經(jīng)掌握的朗讀技巧，自由朗讀課文，你所讀到的“冬”與日常感受到

的冬天有何不同？

預(yù)設(shè)1：老舍筆下的冬天比較溫和，不像印象里的冬天那么冷.

預(yù)設(shè)2：老舍筆下的冬天是響晴的，印象里冬天又濕又冷，很難受。

預(yù)設(shè)3：老舍筆下的冬天很有詩情畫意。

2.用文中的一個詞來概括濟(jì)南冬天的特點，你會選哪一個？

預(yù)設(shè)1：響晴。

預(yù)設(shè)2：暖和。

預(yù)設(shè)3：溫晴。

【明確】溫晴?！皽亍笔窍鄬τ趪?yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”是相對于“陰”

而言，天氣晴朗，而且富有色彩。文章所寫的濟(jì)南冬天獨有的美景，都與“溫晴”這個

詞有聯(lián)系。

3.梳理文章的寫作脈絡(luò)，完成下面的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)討論交流。

三訓(xùn)練朗讀，以聲繪景

1.完成“積累拓展”第四題：根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并

嘗試?yán)首x這一段。

【明確】朗讀的語氣應(yīng)該是輕柔的、歡悅的。

重音：①表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準(zhǔn)二

②句中作謂語的動詞重讀，如“放”，突出動作。

③比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”，強(qiáng)調(diào)小山的可愛。

④表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“安靜不動”“低聲”。

停連：①句中的主語需要突出時，要停頓，如“這一圈小山“‘‘這兒”。

②句子中有多個修飾動詞的狀語時.，要停頓，如“他們?nèi)察o不動地低聲地說”,“全”

“安靜不動”“低聲”都修飾“說”，在“地”字后面停頓，突出“說”的情狀。

③句與句之間聯(lián)系較緊密，則要連讀。

2.小組合作，選擇一個語段完成朗讀任務(wù)。

任務(wù)：

①圈畫出最能表現(xiàn)其特點的語句。

②運用弟音、停連等符號分別做朗讀設(shè)計。-------------------------------------

③小組交流，指定組員在全班展示。

預(yù)設(shè)：第4段?！拌偂薄奥丁薄按薄靶鄙洹钡葎釉~重讀，增添了動感，透露出薄雪和

小山的靈氣；“白”“喑黃”"微黃"''粉色"等詞語渲染出一個暖色調(diào)的冬天，重讀這些

詞語，將詞語中透露出的作者的愉悅心情表達(dá)出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，

表達(dá)了對濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的熱愛，重讀這些詞，要帶有欣賞和喜愛的語氣。

“一道兒白”“一道兒暗黃”連讀，為了凸顯兩種顏色交錯的感覺。在“叫你希望

看見一點兒……”前連讀，更能讓人體會到山仿佛在迫切地展示美，同時能讓人感受到

作者對冬天的濟(jì)南的喜愛。

四課后作業(yè)

有感情地朗讀全文，領(lǐng)會作者在文中表達(dá)的情思。

第二課時

一新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀，體驗到老舍筆下暖和安適的“濟(jì)南的冬天”。地處“北中國”

的濟(jì)南的冬天真如作者筆下描寫的這般溫暖嗎？

二揭秘冬天的濟(jì)南

1.出示資料。

材料1：

濟(jì)南境內(nèi)的主要山峰有長城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為1108.4

米。

材料2：

濟(jì)南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃,最低氣溫零下19.re,

最低月均溫零下3.2℃。

全

月份123456789101112

年

平均

氣溫

_0.15.22.25.27.26.21.15.7._13.

（攝6.5

3.23419229830.28

氏

度）

2.以上兩段材料與文章有何矛盾之處？

預(yù)設(shè)1：濟(jì)南的山海拔并不低，作者卻稱它們?yōu)椤靶∩健?，并用“可愛”“秀氣”?/p>

形容。

預(yù)設(shè)2：濟(jì)南冬天的氣溫并不高，冬季平均氣溫比江南要低，但作者筆下的冬天的

濟(jì)南似乎比江南還要暖和。

3.為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天會和現(xiàn)實有那么大的反差？（聯(lián)系《濟(jì)南的冬天》的

寫作背景）

【明確】文中的濟(jì)南可能是一種理想狀態(tài)，濟(jì)南冬天的“溫晴”，正是老舍內(nèi)心的

“溫情”的映射，傾注了老舍對濟(jì)南的冬天的喜愛。

三品讀語言，賞析情景交融的寫法

1.文中哪些語句能讓你直接感受到老舍對濟(jì)南的喜愛？試一試，讀出這種喜愛。

預(yù)設(shè)1：“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地?！崩仙?/p>

稱贊濟(jì)南是“寶地”，朗讀的重音落在“真得"''寶地"上，突出老舍對濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的

喜愛。

預(yù)設(shè)2：“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”老舍用“慈善”來形容濟(jì)

南的冬天，朗讀“慈善"''干啥"時加重語氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的小山帶給人春天的希望，能

體現(xiàn)出人們內(nèi)心的一種安適和滿足。

預(yù)設(shè)3：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”“太秀氣”是對

小山的贊美，表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的欣賞和喜愛。

2.尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會情感。

預(yù)設(shè)1：”濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”，作者將濟(jì)南的冬天與

北平、倫敦的冬天作比較，寫出了濟(jì)南冬天的特點，其實包含著作者的主觀感受，隱含

著作者對濟(jì)南冬天的贊美之情。朗讀時，重音在“沒有”“響晴”這兩個詞上。

預(yù)設(shè)2：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”，這句話寫濟(jì)南人的感受，實際也是在

表達(dá)自己的感受，“面上含笑”是一種滿足，是一份安適。在朗讀時應(yīng)該做到語氣輕柔，

語速稍緩，延長“面上含笑”這四個字，不僅讓讀者感受到人們在冬日的溫暖笑容，也

讓讀者仿佛看到作者自己的笑容，朗讀時要透露出隱隱的喜愛和贊美之情。

預(yù)設(shè)3：“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，作者描寫景物時用了

擬人的修辭，將自己對濟(jì)南的喜愛融入其中。

3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有間接抒情。這些抒情性的語句各有什么特

點呢？

【明確】直接抒情的語句往往有表達(dá)作者情感的形容詞，如“秀氣”“妙”；有表示

強(qiáng)調(diào)的副詞，如“真得”“最妙的”；有語氣詞“呢”“呀”等；還有表達(dá)強(qiáng)烈感情的標(biāo)

點符號“！”，讓讀者直接感受到作者強(qiáng)烈的情感。

間接抒情則主要在景物描寫中傳達(dá)情感。在《濟(jì)南的冬天》中，作者把對濟(jì)南冬天

的喜愛之情融入冬日美景的描寫中，讓讀者在感受景物特點的同時，感受到作者的感情。

這樣“情景交融”的寫法成為文章最大的寫作特色。

四布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，體會作者情感表達(dá)的妙處。

五板書設(shè)計

直接杼情：語氣詞、標(biāo)點

濟(jì)南的冬天情景交融

間接杼情：“隱含”情感

第三課時

一新課導(dǎo)入

在《春》這一課里，我們學(xué)習(xí)了富有表現(xiàn)力的詞語以及比喻、擬人等修辭手法在景

物描寫中的作用，重點學(xué)習(xí)了比喻，了解了什么是“好的比喻:這一節(jié)課，我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)比喻和擬人，重點學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。我們也來探討一下，什么是“好的擬人”。

二比較閱讀，遷移運用

1.從文中找出比喻句，并說說它是不是“好的比喻”。

【明確】

①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這是一個非常新穎的比喻，由矮松樹尖兒上的雪聯(lián)想到護(hù)士的帽子，因而將頂著白

雪的矮松比作日本看護(hù)婦，讓人聯(lián)想到嫻靜、溫柔、美麗這些形容詞，富有想象力。

②……對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

這里運用了暗喻的手法，將冬天濟(jì)南的全景比作一張?zhí)拼之嫷乃?，生動?/p>

表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南具有山水畫的意境，作者的贊賞之情溢于言表。

③……整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

藍(lán)水晶具有清澈、透亮、空靈的特點，用以形容泉城濟(jì)南是再貼切不過的。

2.閱讀課本第9頁“比擬”，了解比擬的相關(guān)知識。

3.以下面的句子為例，體會擬人手法的表達(dá)效果。

例句：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚

醒，這是不是個理想的境界？

【明確】“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水比作人，有人

的動作，增添了趣味，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

4.比較下面兩組語句，看看甲句與乙句有什么不同。

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)?/p>

靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙焯貏e暖和。

預(yù)設(shè)1：甲句小山把濟(jì)南放在了小搖籃里，低聲說話，像是一個慈愛的母親，賦予

了小山人的情態(tài)，寫出了山城的安寧與溫暖，給讀者留下深刻印象，從而感受到作者對

濟(jì)南的喜愛。

預(yù)設(shè)2：甲句中作者用“他們”而不是“它們”來指代小山，就是把小山當(dāng)成人來

寫，顯得小山