鳥的天堂教案

鳥的天堂教案鳥的天堂教案1教學目標：1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊含的情感。2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。3、背誦重點段落，積累優(yōu)美的詞句。教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊含的情感。教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。教學過程：一、導入1、讀題2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。二、學習第2次經過鳥的天堂：1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗。4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。自由準備——相互交流——集體交流8、再讀課文，感受動態(tài)的美。9、這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　薄獙W生讀巴金兩次經過鳥的`天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？三、學習第1次經過鳥的天堂：1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。3、學生匯報：主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態(tài)美，“鳥與樹”的相互依存的關系。4、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。6、怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。五、作業(yè)：1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。2、背誦自己認為要背的段落2個。鳥的天堂教案2一、課前準備：1、收集有關鳥、樹的詞語。2、讀三遍課文，給生字注音。3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。二、教學目標：1．學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。三、教學重點：1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。四、課時安排：三課時五、學生活動設計：1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。2．同位討論、小組交流、理解重點句。3．觀察圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。4．質疑問難。六、教學過程：第一課時（一）明確目標。1．檢查預習情況，質疑問難。2．初讀課文，整體感知文章主要內容。3．理清層次，給課文分段，概括段意。（二）整體感知。作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？（三）過程。1．檢查預習、質疑問難。（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準字音：“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀_ì②理解詞語：留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來。南國：指我國的南部。顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。2．揭題，學生自悟：（1）板書課題?！疤焯谩敝甘裁?？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？（2）默讀全文思考：作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的.居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。第二課時（一）明確目標。1．分析課文，理解課文內容。2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。（二）目標完成過程。1．學習第一段。讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。2．學習第二段：（1）出示文中插圖。看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥??）（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??鳥的天堂教案3《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優(yōu)美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)語感。教學目標：知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。情感點：感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重難點：1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。2、體會文中含義深刻的句子。課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。教學流程：一、課題導入：1、學生齊讀課題“鳥的天堂”師：讀了課題，你們想到了什么？生自由回答2、生初讀感知。師：讀了課文，你們知道了什么？學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。（從課題引思，激發(fā)學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）二、擇文學習1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。師：好，今天這節(jié)課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺?shù)拇?，一起鳥的天堂看個究竟吧！讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。想一想，體會含義深刻的句子。議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。3、找學習伙伴相互交流討論。（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發(fā)揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）三、反饋學況1、學習“第一次”∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子學生自由表達自己的理解?！爸Ω傻臄?shù)目‘不可計數(shù)’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受學生自由讀，指名朗讀對榕樹的“大”還有補充嗎？（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。學生自由發(fā)表，師適時評價指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹?。?）看課件，師解說2、學習“第二次”師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續(xù)拍掌?。◣熒橹?jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。生想象說。師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的`場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。生自由讀文。（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/生回答“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”指導讀理解“應接不暇”聯(lián)系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？學生表達四、小結師：今天，我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。生自由表達師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是——……”（引導學生讀出自己的情感。）（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）五、作業(yè)1、朗讀喜歡的段落，并背誦下來2、擬一份導游解說詞4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》板書設計：鳥的天堂大榕樹美眾鳥紛飛教后反思：一、創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。鳥的天堂教案4一、導入新課，檢查預習1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什么？3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）5、對于這些問題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）好，這節(jié)課我們就來用這些方法解決這幾個問題。二、第一次去“鳥的天堂”1、現(xiàn)在，就讓我們伴著夕陽的余暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學生讀課文，劃詞句）2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）3、學生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數(shù)”“臥”等）這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。20畝是多大？（667平方米_20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當于三個操場還要多。4、學生抓住“茂盛”的'特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）5、此情此景，作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現(xiàn)給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）老師聽出來了，你把能表現(xiàn)榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）三、第二次去“鳥的天堂”1、第一次經過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一只鳥?！傍B的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學生讀）（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會到什么？（板書：多、歡快）從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）4、看到這么多可愛、機靈的小鳥，面對這么熱鬧的場面，作者又有什么感受呢？誰來讀？（出示最后一句）為什么說我的眼睛騙了我？為什么第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？這句話表達了作者怎樣的思想感情？5、讓我們帶著對鳥的天堂的贊美，齊讀最后一段。四、拓展1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！那么，這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養(yǎng)料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實的鳥兒們的天堂。五、作業(yè)如今，這里已經成為一處游覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。請你根據課文內容，并收集一些有關資料，為導游寫一篇解說詞。鳥的天堂教案5設計理念：《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發(fā)揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。教學目標：知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認識聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。情感目標：感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。教學過程：一、導入同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）二、導學第一段1、用自己喜歡的方式讀好第一段。2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么?！盁釟庖呀浲肆恕闭f明了什么？3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。小結并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？三、導學第二段1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。3、重點研讀8、9小節(jié)。⑴小組合作學習：①、用不同符號劃出作者的見聞和聯(lián)想。（板：見聞聯(lián)想）②、用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。③、對作者的見聞和聯(lián)想進行分析，說說你讀懂了什么。⑵反饋。重點出示：①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。A抓住重點詞“枝葉繁茂”、“全部”來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉展示生命力）B指導朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？②、那么多的.綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。A畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。B抓重點詞研讀句子。（板：綠葉生命在顫動）C指導朗讀。指名讀—評讀—齊讀小結：看到這美麗的樹，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返?，F(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說話。4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因為____。第一次經過這里時，感到奇怪的是_____，那是因為____。（結合作者當時去的時間是傍晚）四、總結。朗讀課文第一、第二段。作者第二次經過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？自評：本教案在設計上有以下三個特點：1、緊扣單元訓練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學，讓學生用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式對作者描寫的景物進行分析，并用該句式進行仿寫，進一步提高學生分辨見聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學習方式，讓學生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓練達到新的高度。3、以讀為本的教學理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學生的朗讀和欣賞語言的能力。鳥的天堂教案6一、教學目標：1.認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。3.學習作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態(tài)描寫。4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點,感受大榕樹的美麗。三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。四、教學過程：（一）激趣導入，感知全文。1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。3.課前，大家已經預習了課文，誰能說說：課文主要講了什么內容？（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）4.檢查生字詞的預習情況。（1）讀句子，注意生字的拼音。課件①三支槳(jiǎnɡ)有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)（shù）目不可計數(shù)(shǔ)。(2)讀詞語，注意帶點字的拼音。課件rónɡjiūbīcháojīnpāo_iá榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應接不暇·······（二）再讀課文，理清脈絡。1.到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容。現(xiàn)在，請同學們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經過“鳥的天堂”時的.見聞，哪些自然段寫了作者第二次經過“鳥的天堂”時的見聞，最后又寫了哪些內容呢？板書：次數(shù)→一→二第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。2.一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹?。。ㄈ┢纷x“榕樹”，學習寫法。1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說明了什么？5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）6.匯報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）②突出了“大樹”——你聽出了什么？（榕樹確實很大。）③突出了“一株”——說說你要表達什么意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。（2）你說說“不可計數(shù)”的意思。榕樹枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當于100多個教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什么句？（擬人句）這個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書：靜態(tài)請把這種安寧的感覺讀出來。（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）7.繼續(xù)交流，作者還寫出了榕樹的什么特點？(1)請反復輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。（2）指名匯報，學習小組長記錄問題。（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。（4）指名匯報，互相補充。（5）指導朗讀：①榕樹的生機勃勃就表現(xiàn)在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發(fā)的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保◤娬{：新的生命）②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保◤娬{：顫動）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”8.讓我們用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。（四）拓展閱讀，遷移練筆1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數(shù)筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現(xiàn)在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優(yōu)美的詩靜靜流入我們的心田。2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。3.假如你是第一只飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。4.全班交流。相機：課件在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。板書設計（含第二課時）：25鳥的天堂次數(shù)時間景物特點觀察順序寫法一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機勃勃由遠及近靜態(tài)二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點動態(tài)（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！鳥的天堂教案7《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文，也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學這篇課文，卻有著不同的經歷。教學工作似乎是“年年歲歲花相似”，但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥的天堂》，讓我羞愧不已；再遇《鳥的天堂》，“暇”字困擾我很久；三遇《鳥的天堂》，難題接踵而至：鳥很多，會不會造成災害呢？初識《鳥的天堂》──羞愧不已第一次教學這篇課文，由于經驗不足，主觀上很想上好課文，做一個稱職的老師。但殊不知如何下手，怎么辦？借鑒名師的，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后，也會出現(xiàn)在我的課堂上?？墒屡c愿違，課堂死氣沉沉，別無它法，只好匆匆收場。現(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”，也不知道教學的思路。只記得課后作業(yè)時有許多同學寫錯了“應接不暇”的“暇”，我還大發(fā)雷霆，責怪同學們讀書不認真?，F(xiàn)在想一想那時的我是多么無知，真有愧“老師”二字（因為關于“暇”上課根本沒有教學，筆者自己也經常寫錯），這能埋怨學生嗎？這是學生的錯，還是老師的錯呢？再遇《鳥的天堂》──關于“暇”字的困擾時光荏苒，兩年之后，我第二次教學這篇課文。往事真是不堪回首，如何解決“暇”字以及第一次教學的難堪成了一道難題，怎么辦？心里只有一個念頭：決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教，研讀教材，日夜思索。功夫不負有心人，終于有點眉目了，這樣的教學設計也許能解決以前的難堪。對于這篇課文的第一課時，我采取的'方法是：抓住重點詞語導入課文；抓住重點詞語了解文本主要內容；抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本。1．抓住重點詞語導入課文：上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂、應接不暇”來考考同學們說說它們的意思。因為“枝葉繁茂”很簡單，但“應接不暇”很難，尤其是“暇”字的意思和字形對同學們就很難，最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預設通過“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題，由于不知道意思，所以就導入課文《鳥的天堂》學習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學們就找到了這個詞語，根據上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因為鳥太多，來不及看鳥，從而理解到“暇”的意思是“空閑”，進一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉無瑕”的“瑕”進行比較。這個詞語及生字就這樣被攻破了，也達到了抓重點詞語導入課文的目的?？芍^一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞，解決字詞難點關。2．抓住重點詞語了解文本主要內容：抓住重點詞語了解文本主要內容就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”了解文章的主要內容。先讓同學們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什么的，很顯然是用來形容榕樹的；通過“應接不暇”同學們會感受到鳥很多。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物，從而理清了文章的脈絡。然后比較兩次去鳥的天堂不同點。這也就是文章的主要內容，。3．抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本：抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”感悟體驗文本，本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥，除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點之外，然后讓學生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點，這樣就為第二課時的再讀文本，找出相關的詞語和句子感悟和體驗榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸福”打下了堅實的基礎，同時也設置了一個懸念，讓同學們焦急地等待上第二課時。就這樣由易到難，最后文章的難點就會不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次，課后我經?；匚稛o窮。反思：小學語文第一課時怎樣上？1．要遵循由易到難的原則。學習是有易到難的過程，同樣學習語文也是有易到難的過程。特別是語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內容，理清文章的脈絡。而筆者第一次教學這篇課文時，第一課時就導入課文直奔重點或難點句段，研讀重點句段，深究文本主體，理解課文?？墒菍W生反映平平，總是不能達到老師預設的效果。深思其原因：是學生不能對文本進行充分的讀，有的只是讀一、二遍課文，有的只是讀了文章一、兩段內容，有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本，探究文章內涵、品味語言文字，學習遣詞造句，結果是學生讀不準字詞，讀不通語句。語文第一課時，最主要的任務是要引領學生把文章讀正確、讀流利，初步領悟文章內涵，如果學生連這些要求都不能完成，試想：我們的孩子究竟拿什么去進一步的學習。至于品評文字，體會情感，升華思想，那也只能是教師心中的“空中樓閣”。2．教會學生聯(lián)系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導，讓學生“字不離詞、詞不離句、句不離文”，把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。這樣既避免了把語文的第一課時當作“拼音課、識字課”，又解決了課文中生字難關。從課后作業(yè)情況來看，效果很好，只有一位同學寫錯了，他是因為不認真，把“日”寫成了“目”。第一次的教學情況來看，這個字最少有三分之一的同學錯，有的同學甚至錯了五六次。更有甚者，等到他走上工作崗位當老師還分不清，因為筆者就是其中的一員，而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”。鳥的天堂教案8【教學目標】１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識。２、培養(yǎng)同學在閱讀過程中充沛發(fā)表自身見解的能力。３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。４、學會本課的生字新詞。５、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落?！窘虒W重點】１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發(fā)表自身的見解，并能用各種喜歡的'方式表達感受?！窘虒W難點】１、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。【教學手段】自制課件。【教學課時】２課時?！窘虒W過程】第一課時〖設計意圖〗從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識?！冀虒W過程〗一、談話１、什么是天堂？（指名回答）２、板書：鳥的天堂鳥的天堂會是什么樣子呢？二、依照要求讀書１、把課文讀正確、流利。２、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。３、把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果１、指名讀課文。（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）２、談自身讀的感受。３、提出自身不理解的地方。（互相交流）四、簡介本文作者和課文有關知識《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內容１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字１、指名讀詞讀字。２、指導書寫難寫的字。３、謄寫生字詞語?！及鍟O計〗３、鳥的天堂第一次大榕樹第二次鳥的天堂第二課時〖設計意圖〗從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識?！冀虒W過程〗課前板書課題。一、引入同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。二、進入到真正的鳥的天堂１、出示課件：１２～１３自然段的內容２、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）３、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？（出示課件“群鳥紛飛”圖協(xié)助理解）４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）５、同學讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。三、出示課件，學習重點局部（課文７～８自然段的內容）１、自由讀這局部：找出小鳥會喜歡這個地方的理由。在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。在不理解的地方做上記號。２、小組討論交流：小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。３、班級交流“樹大、美”：⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協(xié)助同學理解。⑵當同學講到“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字時，出示課件協(xié)助同學理解。⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？①同學討論：（聯(lián)系上下文理解）原因可能是：Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。Ｃ、有風吹過。②出示課件理解。⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？指名讀７～８自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）（齊讀）四、小結課文這么美的地方，為什么會有這么美呢？（同學自由發(fā)言：聯(lián)系環(huán)保意識談）鳥的天堂教案9設計說明布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！币虼耍痉桨钢塾谡w，聯(lián)系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。帶著問題去讀，去思考，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。課前準備教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。學生準備：搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。課時安排：2課時。五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課第一課時一、創(chuàng)設情境，揭題引趣1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。2.檢查反饋。(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。①指名認讀，讀準三拼音節(jié)“槳”，翹舌音“樁”。②理解詞語：船槳、應接不暇?！按瑯笨山Y合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活實際來理解。(2)談談對“鳥的天堂”的認識。(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。三、再讀課文，理清結構1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？①自己讀一讀，畫一畫，想一想。②同桌討論，重點討論“為什么”。2.檢查反饋：(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。(2)讀文理清層次：第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。(板書：第一次大榕樹；第二次群鳥)設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。四、通讀課文，感受情趣1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的動態(tài)美。2.談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？設計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。五、教師示范，指導寫字1.課件出示本課會寫字。2.教師選擇難寫字范寫。暇：右部右邊上面不是“口”。拋：“”要托住“力”。3.學生隨教師書空。4.互相評價，找出寫字的優(yōu)缺點。5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養(yǎng)學生的書寫興趣，培養(yǎng)學生在寫字時的注意力、觀察力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課第二課時一、回顧導入，設疑啟思1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。二、精讀理解，體會情感1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。全班交流：(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的'哪些詞語或句子？(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數(shù))“不可計數(shù)”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂地上充滿生機)①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發(fā)想象，體會作者的喜愛之情。③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文和自己的生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(靜態(tài)描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學生了解贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態(tài)描寫。來讀讀這部分內容吧！2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)全班交流：(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現(xiàn)在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(動態(tài)描寫)作者抓住鳥引導學生了解什么是動態(tài)描寫。兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。①“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)②看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發(fā)了學習興趣。三、熟讀課文，體會寫法1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。四、總結課文，拓展延伸1.快速默讀課文。(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？2.反饋交流：(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。5.推薦閱讀：出示課后閱讀鏈接的內容。(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內容，讀出情感。(4)布置閱讀任務，搜集《筑渝道上》這篇文章，認真閱讀，有能力的加上讀書批注。設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累能力。鳥的天堂教案10教學目標1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。教學重點、難點1.體會“鳥的天堂”的含義。2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。二、教學重點、難點（一）理解課題含義及課文的主要內容。（二）給課文分段并歸納各段段意。三、教學過程（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng?！耙淮亍敝小按亍弊xc)，“隙”讀“_@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）3.檢查學生自學字、詞情況。（二）研究課文的寫作順序。1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段第1至4自然段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段第5至9自然段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段第10至13自然段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段最后一個自然段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。（三）作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。第二課時一、教學目標（一）學習第1、2段課文內容。（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。二、教學重點、難點（一）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。三、教學過程（一）學習課文第1段。1.指名學生讀第1段。（1）有什么不理解的問題嗎？2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）小結：晚飯后我們劃船去玩。（二）學習課文第2段。1.學生默讀第2段。思考，討論。（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？大榕樹。（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？一個是大，另一個是美。（3）課文里哪些地方說明榕樹大？（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思？）（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）（三）指導背誦第7、8自然段。小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態(tài)描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。（四）作業(yè)。背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）第三課時一、教學目標（一）學習課文第3、4段。（二）認識事物的動態(tài)，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。（四）用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。二、教學重點、難點（一）認識事物的動態(tài)，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。三、教學教程（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的？（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的`樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密?！澳敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！比~子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！弊髡咄ㄟ^認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫。）（二）學習第3段課文。2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。3.思考、交流：（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！泵鑼戻B的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！保ā拔摇庇捎诰吧士床贿^來而感到“應接不暇”?！翱辞宄诉@只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態(tài)，展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫。（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態(tài)美，體會作者的思想感情。（三）學習課文第4段。1.指名學生讀第4段。（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內心的贊美。）（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。1.聽后，討論：（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當?shù)剞r民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）2.下面請同學們做練習。（出示小黑板。）小結：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。（五）作業(yè)。1.建議把這篇課文背誦下來。2.用“陸續(xù)”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業(yè)本上。鳥的天堂教案11[教學目的]1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活”;3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。[教學重點]以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。[教學難點]引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。[教學流程]一、信息醞情1、屏幕出示信息,吸引注意：“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)![設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。二、理文鋪情1、層層剝筍、梳理文脈：①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?學生講述，教師歸納并板書：榕鳥②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?學生講述，教師歸納并板書：大茂盛2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧![設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]三、重情入讀,體驗延伸這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:[板快一]:巧讀繹情[屏幕出示]：課文第八自然段1、自由讀全段。2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)3、指導朗讀第二句:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的.語氣，一起來讀吧。[調控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。6.體悟“閑筆”魅力榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?讓生發(fā)現(xiàn)：①寫“農民不許人去捉它們”，目的是?②誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?……[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆”，引導學生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。[板快二]:尋跡釋情[屏幕出示]：課文第七自然段1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。教師板書：成語(學生找出:不可計數(shù))②劃出一個擬人句。教師板書：擬人句學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.[調控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。教師板書：動詞(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)[設計分析]：這個環(huán)節(jié)，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。2、觀察并描述：師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧![畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖預設：遠觀榕樹喲——△遠遠看去那株榕樹真大啊!師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。比如生成：△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好![畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖預設：你們也逼近榕樹啦——提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。比如生成：△榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!△這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結合，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力