5 玲玲的畫 第二課時 教學設計-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

5玲玲的畫第二課時教學設計-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《5玲玲的畫》是2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文。本課文通過玲玲畫畫的事例，引導學生理解“畫龍點睛”的含義，并學會在生活中運用。第二課時的教學設計將重點放在深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，以及通過實踐活動鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力。

教學目標：

1.通過朗讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者想要表達的情感。

2.學會生字詞，并能靈活運用到實際情景中。

3.通過對課文的模仿和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.引導學生學會欣賞文學作品，培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學內(nèi)容：

1.課文朗讀：讓學生朗讀課文，感受課文的韻律和情感。

2.生字詞學習：學習課文中的生字詞，并能運用到實際情景中。

3.課文解析：通過討論、問答等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。

4.實踐活動：讓學生模仿課文的寫作手法，創(chuàng)作自己的小故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

5.課文欣賞：引導學生學會欣賞文學作品，培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學過程：

1.導入：通過展示玲玲的畫，引導學生進入課文學習。

2.朗讀課文：讓學生朗讀課文，感受課文的韻律和情感。

3.生字詞學習：學習課文中的生字詞，并能運用到實際情景中。

4.課文解析：通過討論、問答等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。

5.實踐活動：讓學生模仿課文的寫作手法，創(chuàng)作自己的小故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

6.課文欣賞：引導學生學會欣賞文學作品，培養(yǎng)良好的審美情趣。

7.總結(jié)：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、審美能力和文化理解能力。

1.語言能力：通過朗讀、討論等活動，學生能夠正確運用課文中的生字詞，并能夠運用到實際情景中，提高學生的語言表達能力。

2.思維能力：通過課文解析和實踐活動，學生能夠運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，深入理解課文內(nèi)容，并創(chuàng)作出自己的小故事。

3.審美能力：通過課文欣賞和創(chuàng)作活動，學生能夠培養(yǎng)對文學作品的審美能力，學會欣賞和評價優(yōu)秀的文學作品。

4.文化理解能力：通過課文學習，學生能夠理解中國文化中關于繪畫和藝術的價值觀，并能夠?qū)⑵溥\用到自己的生活和表達中。學情分析本節(jié)課的授課對象為二年級的學生，他們在學習上已經(jīng)有了一定的基礎，對于簡單的文字理解和表達已經(jīng)有了一定的掌握。但是，他們在閱讀理解、文字表達和審美能力方面還存在一定的差異。具體分析如下：

1.知識層次：二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫作技巧，對于簡單的文字理解和表達已經(jīng)有了一定的能力。然而，他們在對于較為復雜的文本理解和解析方面還存在困難，需要教師的引導和幫助。

2.能力層次：學生在語言表達能力上存在差異，有的學生表達清晰，有的學生則表達模糊。在思維能力上，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

3.素質(zhì)層次：學生的審美能力存在差異，對于文學作品的欣賞和評價能力還需要進一步的培養(yǎng)。同時，學生的文化理解能力也需要加強，他們需要更多的機會去了解和體驗中國文化。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣參差不齊，有的學生能夠認真聽講，積極參與，而有的學生則注意力不集中，容易分心。這對于課堂的學習氛圍和效果產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要充分考慮學生的差異，因材施教。對于理解能力較強的學生，可以適當提高教學難度，引導他們進行更深入的思考和探討。對于理解能力較弱的學生，則需要給予更多的引導和幫助，幫助他們理解課文內(nèi)容。同時，教師還需要培養(yǎng)學生的課堂行為習慣，提高他們的學習效率。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

2.課文文本材料。

3.生字詞卡片。

4.畫筆、畫紙等繪畫材料。

課程平臺：

1.學校的學習管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程材料和作業(yè)。

2.班級微信群，用于分享教學資源和交流。

信息化資源：

1.課文相關的音頻材料，用于朗讀和聽力練習。

2.與課文主題相關的網(wǎng)絡圖片和視頻資料。

教學手段：

1.課堂講授：教師對課文內(nèi)容進行講解和解析。

2.小組討論：學生分組討論課文內(nèi)容，促進互動和合作。

3.角色扮演：學生扮演課文中的角色，進行情景模擬。

4.創(chuàng)作活動：學生通過繪畫和寫作等方式，創(chuàng)作自己的作品。

5.小組分享：學生分組展示自己的創(chuàng)作成果，進行評價和交流。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《5玲玲的畫》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習課文內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習課文的熱情。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞課文內(nèi)容展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課文內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習課文的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的課文內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，如其他文學作品或文章，以豐富學生對文學和藝術的理解。例如，可以提供一些關于繪畫技巧和藝術創(chuàng)作的文章，讓學生了解更多關于繪畫的技巧和創(chuàng)作方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究?？梢圆贾靡恍┡c課文內(nèi)容相關的課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己喜歡的藝術作品的短文，或者讓學生嘗試自己創(chuàng)作一幅畫，并寫下一段描述性的文字。

3.開展課后討論和分享活動。可以鼓勵學生在課后與同學或家人分享自己對本節(jié)課內(nèi)容的學習心得和體會，促進學生之間的交流和合作。

4.組織參觀藝術展覽或博物館等活動，讓學生親身體驗藝術的魅力，并將其與課堂所學相結(jié)合，提高學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)造力。

5.鼓勵學生參加繪畫或?qū)懽鞅荣?，讓學生將自己的創(chuàng)作展示給更多的人，并從中獲得認可和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自信心。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，突出課文《5玲玲的畫》的核心知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設計應條理分明，邏輯清晰，便于學生跟隨教學進度，理解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用精煉的語言和符號概括課文重點，避免冗余和繁瑣。

4.突出重點：板書設計應重點突出，用不同的字體、顏色或符號標出課文中的重要信息和關鍵點。

5.準確精煉：板書設計應準確反映課文內(nèi)容，避免誤導學生，同時應具有概括性，使學生能夠快速把握課文主旨。

6.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的圖形、顏色搭配和布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

```

五、板書設計

《5玲玲的畫》

-故事梗概

-玲玲畫畫

-畫龍點睛

-作品展示

-重點詞匯

-玲玲、畫畫、龍、睛、展示

-課文主旨

-欣賞美、創(chuàng)造美、分享美

-教學目標

-理解課文內(nèi)容

-掌握生字詞

-培養(yǎng)審美能力

-教學流程

-課前準備

-課堂導入

-新課呈現(xiàn)

-鞏固練習

-拓展延伸

-課堂小結(jié)

```

板書設計應根據(jù)教學實際情況和學生的特點進行調(diào)整和優(yōu)化，以最大程度地輔助教學，提高學生的學習效果。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)課文內(nèi)容，描述玲玲畫畫的情景。

答案：玲玲畫畫的情景是：玲玲坐在畫桌前，拿起了畫筆，開始畫畫。她認真地畫著，一筆一筆地勾勒出線條，涂上顏色。她的畫越來越生動，越來越美麗。玲玲畫畫的情景充滿了專注和熱情。

2.例題二：請用課文中的詞語造句。

答案：例句1：玲玲畫了一幅美麗的畫。

例句2：龍的眼睛就像一顆閃亮的珍珠。

例句3：玲玲的畫得到了大家的欣賞。

例句4：畫龍點睛使這幅畫更加生動有趣。

例句5：玲玲的畫展示出了她的才華和創(chuàng)意。

3.例題三：請簡述課文中的“畫龍點睛”的含義。

答案：課文中的“畫龍點睛”是指在繪畫過程中，對細節(jié)的把握和處理，使得畫作更加生動有趣，充滿生命力。

4.例題四：請用課文中的詞語，編寫一段關于玲玲畫畫的故事。

答案：玲玲喜歡畫畫，她每天都坐在畫桌前，認真地畫著。她畫了一只可愛的貓咪，畫了一條游動的魚兒，還畫了一朵美麗的花朵。但是玲玲覺得這些畫還不夠完美，她想要畫一幅更出色的作品。于是，玲玲開始畫一條龍，她一筆一筆地勾勒出龍的輪廓，涂上顏色。但是，玲玲覺得龍的眼睛不夠有神，她想出了一個好主意。玲玲在龍的眼睛上畫了一個亮點，就像一顆閃亮的珍珠。玲玲的畫得到了大家的欣賞，大家都夸她的畫生動有趣，就像被“畫龍點睛”了一樣。玲玲非常開心，她決定以后還要畫出更多的精彩作品。

5.例題五：請根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

（1）玲玲畫畫的情景是怎樣的？

（2）玲玲的畫為什么得到了大家的欣賞？

（3）課文中的“畫龍點睛”是什么意思？

（4）玲玲在畫畫時遇到了什么問題，她是如何解決的？

（5）玲玲畫畫的故事給了你什么啟示？

答案：

（1）玲玲畫畫的情景是：玲玲坐在畫桌前，認真地畫著。她一筆一筆地勾勒出線條，涂上顏色，她的畫越來越生動，越來越美麗。

（2）玲玲的畫得到了大家的欣賞，因為她的畫生動有趣，就像被“畫龍點睛”了一樣。她的畫展示了她的才華和創(chuàng)意。

（3）課文中的“畫龍點睛”是指在繪畫過程中，對細節(jié)的把握和處理，使得畫作更加生動有趣，充滿生命力。

（4）玲玲在畫畫時遇到了龍的眼睛不夠有神的問題，她想出了一個好主意，在龍的眼睛上畫了一個亮點，就像一顆閃亮的珍珠，解決了問題。

（5）玲玲畫畫的故事給了我們啟示：只要用心去畫，注重細節(jié)，就能畫出優(yōu)秀的作品。同時，我們要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，才能畫出更多精彩的作品。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)意性板書設計：在板書設計中，融入藝術性和趣味性，以創(chuàng)意的圖形、顏色搭配和布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.實踐性教學活動：組織學生進行繪畫和寫作實踐活動，通過親身體驗，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

3.互動性課堂討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課堂上不夠活躍，缺乏參與討論和互動的熱情。

2.教學資源利用不足：教學過程中，對多媒體資源和網(wǎng)絡資源的利用不夠充分，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

3.教學評價方式單一：現(xiàn)有的教學評價主要依賴考試成績，未能全面反映學生的學習成果和能力。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設置更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的參與度。

2.充分利用教學資源：在教學過程中，充分利用多媒體資源和網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。

3.多元化教學評價：采用多元化教學評價方式，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的學習過程、能力和素質(zhì)，以全面評價學生的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度