三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)備課

家彖小學(xué)電I子備課

科目：科學(xué)

年級(jí)：三年級(jí)

宋家小學(xué)

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期科學(xué)備課

三年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注

重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索

構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展

自己的科學(xué)探究能力,特做計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共3個(gè)班。這些學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的

掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)

問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有

目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因

此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)

知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在

本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小

操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)

準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本教材分析

本冊(cè)書(shū)25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：（1--3）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開(kāi)，

拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng),

通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的

道理。

2、我們?cè)趺粗溃海?—9）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng),

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基

本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。

3、太陽(yáng)與時(shí)間：(10-13)課

4、水的科學(xué)：(14—T8)課，以''學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知“為線索，通過(guò)讓學(xué)生

了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的

沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使

學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。

5、天氣與我們的生活：(19-22)課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)〃為線索，進(jìn)行

觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)

于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

6、研究與實(shí)踐：以''學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知''為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)

掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的

器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究。初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作''、"拆分與

組合'’的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)

到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。進(jìn)一步了解天氣與生活的關(guān)系。通過(guò)了解科學(xué)家科學(xué)研

究大過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索。

三、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范

的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)”、“自主探究”三個(gè)

專(zhuān)題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培

養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈?、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《太陽(yáng)與

時(shí)間》四個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。

探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)

生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)

問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀

察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知

識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的

培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)

程中學(xué)科學(xué)。

五、教學(xué)資源

發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的作用，充分利用試驗(yàn)用品和設(shè)備，讓學(xué)生形象直觀的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，解開(kāi)科學(xué)奧秘。結(jié)合班級(jí)的多媒體設(shè)備，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的錄像、紀(jì)錄片、影

片等，并讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)踐，搜集有關(guān)資料，豐富教材內(nèi)容。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周第1課第H周第14

課

第二周第2、3課第十二周第15課

第三周第4、5課第十三周第16課

第四周第6、7課第十四周第17課

第五周第8課第十五周第18課

第六周第9課第十六周第19課

第七周第10課第十七周第20課

第八周第11課第十八周第21、22課

第九周第12課第十九周研究與實(shí)踐

第十周第13課

七、：參加的課題實(shí)驗(yàn)研究

參加我校科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，轉(zhuǎn)變思想，積極探

索，改革教學(xué)。

八、本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

宋家小學(xué)2013一一2014學(xué)年第一學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排

時(shí)間學(xué)習(xí)形式主題主講人主持人

“和諧高效思維對(duì)話”下加強(qiáng)課例

9.1專(zhuān)題理論培訓(xùn)各教研組長(zhǎng)王仁香

分析研究的有關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)

分散學(xué)習(xí)各學(xué)科常見(jiàn)的課例分析

分散學(xué)習(xí)各學(xué)科常見(jiàn)的課例分析

針對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會(huì)

體會(huì)

9.30讀書(shū)父流交流上周書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)各教研組長(zhǎng)王仁香

10.8集中培訓(xùn)“教學(xué)模式”理論培訓(xùn)王雪梅各教研組長(zhǎng)

分散學(xué)習(xí)針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會(huì)

體會(huì)

10.28讀書(shū)交流交流上周書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)各教研組長(zhǎng)各教研組長(zhǎng)

11.1專(zhuān)題理論培訓(xùn)小學(xué)生養(yǎng)成教育李穎王仁香

分散學(xué)習(xí)針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會(huì)

體會(huì)

11.30讀書(shū)交流交流上周書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)各教研組長(zhǎng)王仁香

12.1專(zhuān)題講座如何加強(qiáng)對(duì)電子白板輔助教學(xué)的研究李光王仁香

分散學(xué)習(xí)針對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會(huì)

體會(huì)

12.30讀書(shū)交流交流上周書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)李光王仁香

教師個(gè)人對(duì)本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行

1.3個(gè)人總結(jié)各教研組長(zhǎng)各教研組長(zhǎng)

總結(jié)

第一二單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)在我們身邊

一、單元教材解讀

本單元是科學(xué)教科書(shū)的緒論單元，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)本套科學(xué)教科書(shū)的基礎(chǔ)。這一單元的

教材，以學(xué)生玩玩具的經(jīng)驗(yàn)為線索，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教科書(shū)中。

設(shè)計(jì)了豐富多彩的、學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，這些活動(dòng)符合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，容

易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使他們通過(guò)親歷活動(dòng)，“走進(jìn)科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有

科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。教科書(shū)的編排具有一定的層次性。如在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意

識(shí)方面，第一課主要啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)題，第二課引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、

和“怎么樣”等多角度提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想；第三、四課，不僅讓學(xué)生提出問(wèn)題還啟發(fā)

學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法。在培養(yǎng)能力方面，如第二課給動(dòng)植物分類(lèi)，先讓學(xué)生按自己

確定的標(biāo)準(zhǔn)自由分，接著讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解什么是分類(lèi)及分類(lèi)的方法。本單元主要以

玩、游戲?yàn)橹?，以培養(yǎng)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為目的，以便為今后的學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)資源分析

1、本單元的教材，與學(xué)生生活比較貼近，要求學(xué)生帶足活動(dòng)中所用的各種材料，準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)。

2、充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄。

3、搜集科技新產(chǎn)品的材料、掛圖，向?qū)W生展示，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的熱情。

4、每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，在學(xué)習(xí)單中都有一部分“學(xué)習(xí)資源”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大知識(shí)

面。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，開(kāi)闊視野。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、在游戲中樂(lè)于提出提出問(wèn)題，喜歡大膽想象；能關(guān)心身邊的科學(xué)，關(guān)注新事物；能

意識(shí)到人與自然要和諧相處。

2、在游戲中能多角度提出問(wèn)題；能用語(yǔ)言或圖畫(huà)觀察到的現(xiàn)象；能參與交流、討論能

對(duì)物體位置和物體的音色進(jìn)行判斷。

3、認(rèn)識(shí)玩具的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)；正確描述一個(gè)物體位置以及判斷不同聲音的音

色，認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用感官感知、觀察玩具的特征，動(dòng)植物的外部特征，能夠提出感興趣的物體，培養(yǎng)學(xué)

生的探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。

五、單元課時(shí)安排

本單元一共用6課時(shí)。

1.科學(xué)在我們身邊備課

課型：新授時(shí)間：2013年8月31日

教學(xué)目的:

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題；

2、認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中

的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，

提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題

教具學(xué)具：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還可準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。

教學(xué)過(guò)程：

(-)游戲?qū)胄抡n

教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩

個(gè)同學(xué)來(lái)完成，誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣最小的？(同學(xué)們推選了兩名

學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。)

講解規(guī)則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球。現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，將

漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰(shuí)能把氣球吹走，誰(shuí)就獲勝。

大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？

學(xué)生猜測(cè)：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)情況：認(rèn)為力氣大的同學(xué)獲勝的有

36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝的有0人。

驗(yàn)證猜測(cè)：結(jié)果兩位同學(xué)都沒(méi)有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測(cè)正確。

自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜,

誰(shuí)能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)，教師記錄。學(xué)生演示，驗(yàn)證猜測(cè)。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，

提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

游戲體會(huì)：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒(méi)有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測(cè)都和游戲結(jié)果不一

樣?？磥?lái)，研究科學(xué)不能光憑猜測(cè)，而是先猜一猜，再動(dòng)手做一做，才能得出正確的結(jié)

論來(lái)。

(-)教學(xué)新課

1、我們來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。

(1)“能否站起來(lái)”實(shí)驗(yàn)

熱身活動(dòng)：聽(tīng)老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。)

實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭

前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)嗎？

學(xué)生猜測(cè)：指2—3名學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)出猜測(cè)的理由。

分組實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。教師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流實(shí)

驗(yàn)的感覺(jué)和體會(huì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無(wú)法站起來(lái)。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對(duì)不對(duì)?。?/p>

在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些

問(wèn)題。

(2)“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀

不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其

中的道理。

分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)

行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實(shí)驗(yàn)材料，逐一進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)。

匯報(bào)交流：指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書(shū)本等吹不滅蠟燭？

教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。

3、“吸飲料”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有消了毒的燒杯和

吸管（應(yīng)選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦法去吸到飲料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。

學(xué)生稍做討論，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

教師巡視指導(dǎo)。

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學(xué)們剛才玩的開(kāi)心嗎？你們是怎么玩的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先猜想，再動(dòng)手做一做，

最后得出結(jié)論）

4、教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是做科學(xué)的過(guò)程?？茖W(xué)家在做科學(xué)的過(guò)程中有了很

多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車(chē)、飛機(jī)、輪船

等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。

2、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊哪里有科學(xué)。

1、尋找生活中的科學(xué)

教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？

學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動(dòng)植物身體里面有

科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里面有科學(xué)等。

教師小結(jié)：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書(shū)課題），只要你是個(gè)有

心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學(xué)。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流一下。

（學(xué)生交流帶來(lái)的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說(shuō)明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)。）

師：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)一些這方面的資料。

（教師播放當(dāng)前國(guó)際上、中國(guó)比較先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。

讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。）

3、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫(huà)一幅科幻畫(huà)或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。

師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大家有沒(méi)有興趣聽(tīng)一

聽(tīng)？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的話題，“生物技術(shù)一一克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)一一納

米材料”、“能源技術(shù)一一無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)一一太空移民”對(duì)科學(xué)的未來(lái)進(jìn)

行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷。）

師：老師說(shuō)出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的

筆畫(huà)一幅科學(xué)幻想畫(huà)或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一

個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、做一做，也可以說(shuō)一說(shuō)，想一

想。

學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，有的編科學(xué)幻想小故事，有的在靜靜地想，有

的在高聲地說(shuō)；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開(kāi)起了科學(xué)故事會(huì)，還有的小組正

討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題的手抄報(bào)展示活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的

想法給予充分的肯定。

教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇

的想法，我們?cè)谡n下把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫(huà)展或故

事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。

五、課堂評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦、善于想象，不愧是一

名小科學(xué)家。那你覺(jué)得同學(xué)中誰(shuí)表現(xiàn)比較出色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對(duì)

自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表上吧！

六、布置作業(yè)

師：一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停止。

課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步

吧！

2.玩具里的科學(xué)備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月2日

教學(xué)目的：

1.會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。體驗(yàn)玩玩具的樂(lè)趣。

3.知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教具、學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的玩具（每人準(zhǔn)備一樣）

教學(xué)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。

這節(jié)課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。（板書(shū)課題）

2.玩玩具、說(shuō)特點(diǎn)。

同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著玩，還可以上來(lái)挑選

老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些

玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過(guò)程中有什

么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，請(qǐng)記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)了觀察。

3.提出問(wèn)題

師：同學(xué)們?cè)谕嫱婢叩倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？

（鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，勤于研究,

在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。

4.設(shè)計(jì)或改進(jìn)玩具

提出活動(dòng)要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，你們認(rèn)真觀察，勤于思考的品質(zhì)一點(diǎn)兒

也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對(duì)現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意

的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計(jì)師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造

力，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種玩具，可以把你們的想法說(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要

團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋?？茨膫€(gè)小組設(shè)計(jì)或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。（畫(huà)圖紙）

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

學(xué)生展示、介紹作品。

師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

學(xué)生評(píng)價(jià)作品。

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái),

玩具店的櫥窗里一定會(huì)擺上你們的作品！

5.拓展活動(dòng)

師：40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下請(qǐng)你自己設(shè)

計(jì)制作一個(gè)玩具，并且創(chuàng)造一種玩法，下一節(jié)課給大家交流展示的平臺(tái)，看誰(shuí)的玩具設(shè)

計(jì)制作的最好！我們一起來(lái)制作一件玩具請(qǐng)同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看

看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

［引入］上一節(jié)課同學(xué)們開(kāi)心的玩了自己帶來(lái)的玩具，今天老師和大家一起來(lái)制作一樣玩

具好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的工具和材料

［談話］今天我們來(lái)制作一個(gè)屬于自己的智力七巧板，并且要用同學(xué)們自己制作的七巧板

舉行比賽，我們來(lái)比一比誰(shuí)是科學(xué)課上的心靈手巧星！

我們快開(kāi)始吧！

1.學(xué)生按照黑板上的提示畫(huà)好分割線

2.將各部分涂色并用剪刀剪下

［談話］同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的七巧板了，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手拼一拼老師給出的圖形怎么

樣？

（給出圖形，學(xué)生照樣擺好）

［深入引導(dǎo)］看來(lái)同學(xué)們都完成的很好，下面再加深難度再來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能最先完成！

（第一個(gè)完成的同學(xué)，讓他來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣快？是怎么想的？）

［談話］看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了這件玩具的玩兒法了，現(xiàn)在開(kāi)動(dòng)你的腦筋，拼出與眾不同

的圖形來(lái)。

［談話］鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的圖形名字，代表的含義。

［總結(jié)丁說(shuō)一說(shuō)今天你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玩具里的科學(xué)

仔細(xì)觀察-一提出問(wèn)題

七巧板

3、我們周?chē)膭?dòng)植物備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月2日

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知周?chē)Ｒ?jiàn)動(dòng)物。

2、能提出與動(dòng)物相關(guān)的問(wèn)題；意識(shí)到人與動(dòng)物要和諧相處。

3、知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到周?chē)膭?dòng)物是多種多樣的；初步學(xué)

習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

4、能用各種感官直接感知周?chē)Ｒ?jiàn)植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

5、想知道、愛(ài)提問(wèn)與植物有關(guān)的問(wèn)題；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

6、知道我們周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)；知道周?chē)参锸?/p>

多種多樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)植物的音像資料、多媒體課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道我們周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)；知道周?chē)参?/p>

是多種多樣的。

難點(diǎn)：能用各種感官直接感知周?chē)Ｒ?jiàn)植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課：

教師談話：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？課前通過(guò)觀察動(dòng)物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生踴躍發(fā)言。

教師小結(jié)：大家說(shuō)得很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家想不想直接與周?chē)Ｒ?jiàn)動(dòng)

物面對(duì)面，研究動(dòng)物的秘密？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察動(dòng)物：

現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察帶來(lái)的小動(dòng)物，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，著了不起！下面我們來(lái)交流一下課前收集到的動(dòng)物圖片、文

字資料以及觀察記錄。

小組內(nèi)交流。

小組匯報(bào)。

同學(xué)們，通過(guò)觀察，我們探索出了很多研究動(dòng)物的好方法。

2、給動(dòng)物分類(lèi)。

同學(xué)們知道了那么多動(dòng)物，從天空、海洋到陸地動(dòng)物無(wú)所不有，為了更好地認(rèn)識(shí)她

們，我們來(lái)給動(dòng)物分類(lèi)。

學(xué)生分類(lèi)。

3、提出問(wèn)題：

教師談話：每個(gè)動(dòng)物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有

什么作用？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？你還想知道有關(guān)動(dòng)物的哪些秘密？看誰(shuí)能從不同角度

提出來(lái)，并進(jìn)行大膽猜想。

學(xué)生猜想。

教師：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我們平時(shí)要多

觀察、多研究，多提出有價(jià)值的問(wèn)題?，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下

甚至將來(lái)解決。

4、自由活動(dòng)。

（出示人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物和傷害動(dòng)物的畫(huà)面）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物和人類(lèi)有怎樣的關(guān)系？

小組討論。

教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行回答，如，不傷害小動(dòng)物、不亂捕動(dòng)物、不掏鳥(niǎo)蛋、

看到受傷的小動(dòng)物要給它治傷并放歸大自然等。

匯報(bào)交流。

教師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命，關(guān)心動(dòng)物的生活環(huán)境，關(guān)注與動(dòng)物保

護(hù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。希望大家從自我做起，做保護(hù)動(dòng)物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。

5、課堂評(píng)價(jià)：

同學(xué)們，在這一課的學(xué)習(xí)中，你的興趣怎么樣？提的問(wèn)題怎么樣？學(xué)習(xí)的收獲怎么

樣？讓我們來(lái)評(píng)價(jià)一下。

6、作業(yè)布置：

這節(jié)課，我們研究動(dòng)物的興趣很濃，提出了很多有趣的問(wèn)題，收獲也很大，課下你

還想怎樣研究動(dòng)物？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、我們周?chē)膭?dòng)物

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們周?chē)泻芏嘀参铮l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)觀察、研究一下我們周?chē)闹参铮脝幔?/p>

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、觀察研究植物。

我們要想知道植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下。

學(xué)生討論。

這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來(lái)的植物。觀察時(shí)，不同的植物

要采用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小

組觀察。我們比一比，看哪一組觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。

小組活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。

小組交流。

全班交流。

2、給植物分類(lèi)。

談話：我們認(rèn)識(shí)了這么多的植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些植物分一分類(lèi)好嗎？比一

比，看誰(shuí)的分發(fā)多。

學(xué)生分類(lèi)。

根據(jù)用途分類(lèi)；生長(zhǎng)環(huán)境分類(lèi)；生活習(xí)性分類(lèi)；顏色分類(lèi)等等。

大家討論一下，分類(lèi)有什么好處？

教師講解：分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法。分類(lèi)時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如給玩

具分類(lèi)，可以按“用電與不用電”為標(biāo)準(zhǔn)分，也可以按“制作玩具的材料”為標(biāo)準(zhǔn)分。

標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同。

分類(lèi)在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛。如給服裝分類(lèi)，給食品分類(lèi)，給交通工具分類(lèi)

等。這些分類(lèi)都能給我們的生活帶來(lái)方便。

3、提出問(wèn)題：

教師提問(wèn)：

關(guān)于植物你有什么問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題？

你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，有的老師也不知道問(wèn)題的答案，你們想用什么方法解決這

些難題？

4、自由活動(dòng)：

有的植物可以供人類(lèi)使用，有的植物可以供人類(lèi)觀賞，有的還能治病，植物對(duì)我們

如此重要，有的人卻在故意傷害植物。你見(jiàn)過(guò)哪些傷害植物的行為？

5、課堂評(píng)價(jià)：

同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)，你這節(jié)課表現(xiàn)得如何？對(duì)自己滿意嗎？

6、拓展活動(dòng)：

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈，觀察細(xì)心，初步學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)給

植物分類(lèi)的方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類(lèi)，并想一想是怎樣分類(lèi)的。

第一三單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：我們?cè)趺粗?/p>

單元教材解讀：

學(xué)生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個(gè)世界里，充滿了形形色色令

人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象?！八鞘裁础?、“怎么會(huì)這樣”等問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)

生頭腦中。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)

象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。

本單元由《它是什么》、《哪杯水更熱》、《有趣的不倒翁》、《紙的秘密》四課

組成，主要是探索科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的物體特征。

教學(xué)資源分析：

1、本單元的教材，與學(xué)生生活比較貼近，要求學(xué)生帶足活動(dòng)中所用的各種

材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

2、充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄。

3、搜集科技新產(chǎn)品的材料、掛圖，向?qū)W生展示，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的熱情。

4、每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，在學(xué)習(xí)單中都有一部分“學(xué)習(xí)資源”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，

擴(kuò)大知識(shí)面。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，開(kāi)闊視野。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛?/p>

提出問(wèn)題；能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能源用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀

察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)；喜歡大膽想象；珍愛(ài)生命。

3、科學(xué)知識(shí)：能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣；

知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱；能用感官判斷物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷

熱等特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由感官認(rèn)識(shí)到利用工具測(cè)量，到對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)的探究，到對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行

對(duì)比探索，較好地體現(xiàn)了科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的物體特征

單元課時(shí)安排：

本單元一共用4課時(shí)。

怎樣認(rèn)識(shí)物體備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月9日

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）的功能；

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽(tīng)、摸等多種方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)綜合運(yùn)用感官的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生用文字、畫(huà)圖、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果的能力，培養(yǎng)交

流能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用看、聽(tīng)、摸等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運(yùn)用感官感知事物；

2、學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官探究事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

禮物盒（蘋(píng)果、桔子、糖、氣球、布鴨子）醋、糖水、

水、礦泉水、酒、小匙（每組一份）

學(xué)生準(zhǔn)備：

自己喜歡的東西或是奇特的物品

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、昨天老師讓同學(xué)們帶自己喜歡的物體，都帶來(lái)了嗎？

2、你是怎么帶來(lái)的？有別人看到嗎？

3、下面請(qǐng)同學(xué)們把自己帶來(lái)的物體放好了。我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。游戲的名字

是：猜猜它是什么？（揭示課題）游戲的規(guī)則是這樣的：請(qǐng)一位同學(xué)描述他帶來(lái)的物體

的樣子，其他同學(xué)猜。看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，第一個(gè)猜出它是什么。

［教學(xué)設(shè)想：讓科學(xué)貼近兒童的生活，生活中處處有科學(xué)，從孩子們比較熟悉的物

體入手，引發(fā)出可供他們探究的素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。］

二、探究感悟

1、看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己帶來(lái)的物體還不是很了解，下面給同學(xué)們一段時(shí)間，請(qǐng)你仔

細(xì)觀察手中的物體，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們來(lái)比賽，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最全。

2、展示你帶來(lái)的物體，看哪位同學(xué)能把你帶來(lái)的物體的特點(diǎn)說(shuō)的最詳細(xì)。

［教學(xué)設(shè)想：前面的游戲，一方面讓孩子們意識(shí)到游戲中有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)并不

神秘，另一方面描述不清楚使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，激發(fā)了觀察的欲望。接著教師便引導(dǎo)

學(xué)生再次觀察帶來(lái)的物體，激發(fā)學(xué)生觀察物體的欲望。］

3、回憶一下，剛才我們觀察了哪些物體，我們是怎么觀察的，你是怎么知道的？

你還知道哪些觀察的方法呢？

4、通過(guò)這些物體，我們知道了，蘋(píng)果是球形的，紅色的，還有香味等。我們通過(guò)

眼睛看物體外觀上的特征，像顏色、形狀、大小等；用鼻子聞物體的氣味；用舌頭嘗物

體的味道；用手感覺(jué)物體軟硬、冷熱等方面的特征等，利用物體的這些特征，我們就可

以辨認(rèn)它們了。

5、老師遇到了一個(gè)難題，誰(shuí)想幫助老師解決這個(gè)困難？同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好

孩子。

老師這兒有四個(gè)燒杯，里面分別是水、可樂(lè)、糖水、白醋。由于老師的疏忽，把這

些杯子弄混了，不知道他們誰(shuí)是誰(shuí)了，誰(shuí)能幫助老師把它們區(qū)分開(kāi)？

那你先說(shuō)一下，你想怎么幫助老師呢？

6、總結(jié)方法：

一看、二聞（用鼻子聞的時(shí)候，不要直接靠近物體，要用手扇過(guò)氣味來(lái)聞）、三嘗

（用舌頭嘗的時(shí)候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進(jìn)行品嘗。）

7、謝謝同學(xué)們幫助老師解決了這個(gè)困難，以后老師一定會(huì)更加的細(xì)心。希望同學(xué)

們不要犯和老師同樣的錯(cuò)誤哦！區(qū)分液體的時(shí)候，一般是先看，再聞，最后嘗。在聞和

嘗的時(shí)候，要注意采取正確的方法。

［教學(xué)設(shè)想：通過(guò)開(kāi)展成果交流，為學(xué)生的探究推波助瀾，把個(gè)體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w

財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生展示才華的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位

的設(shè)想。］

三、自由活動(dòng)

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那我們現(xiàn)在就做幾個(gè)小游戲。下面先聽(tīng)老師介紹游戲的

名字和規(guī)則，然后請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的游戲參加活動(dòng)。

游戲一、愛(ài)心小隊(duì)

出示燒杯：我們把自己的名字弄丟了，請(qǐng)有愛(ài)心的、聰明的小朋友幫助我們找到自

己的名字！

游戲二、小小植物學(xué)家

植物在我們的生活中有很重要的作用，它可以凈化空氣、美化我們的生活環(huán)境。在

我們教室的四周擺放了一些植物，請(qǐng)喜歡植物的同學(xué)們仔細(xì)的觀察這些植物的特點(diǎn)，然

后匯報(bào)給同學(xué)們知道。

游戲三、摸寶

老師在這個(gè)書(shū)包里面放了很多的寶貝，等同學(xué)們來(lái)拿。老師的寶貝可是不容易拿到

的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并說(shuō)對(duì)它是什么的，才可以得到哦！

選擇游戲一的請(qǐng)坐1號(hào)桌，選擇游戲二的請(qǐng)坐2號(hào)桌，選擇游戲三的請(qǐng)坐3號(hào)桌。

以上這些，都需要小組內(nèi)的同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師等著看哪個(gè)小組做的最好！

2、哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)，你們小組是怎么做的？

［教學(xué)設(shè)想：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，它也是培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)、探求科學(xué)真知的重要途徑之一，教師再適時(shí)給以指導(dǎo)，學(xué)生充分的交流有利于

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。］

四、自我評(píng)價(jià)（或者相互評(píng)價(jià)）

剛才同學(xué)們都積極的投入到游戲中去，努力的表現(xiàn)自己，小組合作的也很愉快。下

面我們就來(lái)評(píng)價(jià)一下這節(jié)課的表現(xiàn)，可以參照課本的要求，看你能得到幾顆星星。如果

你想評(píng)價(jià)別的同學(xué)，要說(shuō)出評(píng)價(jià)的依據(jù)。

五、拓展活動(dòng)（視具體情況而定）

1、同學(xué)們的評(píng)價(jià)有理有據(jù)，在下面的活動(dòng)中能不能表現(xiàn)的更好？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)醫(yī)院?jiǎn)?？醫(yī)生最常用的是什么？

儀器可以幫助我們觀察的更仔細(xì)、更準(zhǔn)確。

3、除了上面老師提到的聽(tīng)診器，你還知道哪些科學(xué)儀器可以幫助我們觀察呢？

六、小結(jié)

課后，可以運(yùn)用我們掌握的方法，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察我們周?chē)氖挛铮灰眯娜?/p>

觀察，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界是豐富多彩的。

給文具分類(lèi)備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月9日

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類(lèi)。

2、了解分類(lèi)在生活中的應(yīng)用。

3、運(yùn)用學(xué)到的分類(lèi)方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

到學(xué)校附近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類(lèi)擺放的，并做好記錄。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、課前我們對(duì)學(xué)校周?chē)奈木叩赀M(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請(qǐng)

同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。

（學(xué)生交流調(diào)查情況）

2、通過(guò)課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？

能不能具體說(shuō)一說(shuō)？

（比如說(shuō)所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和

文具盒靠得很近。等）

為什么他們會(huì)靠得很近？

誰(shuí)還有補(bǔ)充？

同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價(jià)值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一

回商店的老板，也來(lái)給文具分分類(lèi)呢？

（板書(shū)課題：給文具分類(lèi)）

二、給文具分類(lèi)

1、自由分類(lèi)

下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類(lèi)的方法最

多。

（學(xué)生動(dòng)手分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)）

2、匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？用了多少種方法？

還有哪些分法？

（按新舊來(lái)分類(lèi)。按筆芯的顏色分類(lèi)，如紅芯的一類(lèi)，藍(lán)芯的一類(lèi)，黑芯的一類(lèi)。

按筆油剩的多少來(lái)分類(lèi)。按筆的質(zhì)量來(lái)分類(lèi)。按一次性的和非一次性的來(lái)分類(lèi)。按塑料

的和金屬的來(lái)分類(lèi)。）

也就是按質(zhì)地來(lái)分類(lèi)。

能按外型來(lái)分類(lèi)嗎？

3、方法梳理

剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多種的分法，數(shù)沒(méi)數(shù)具體有多少種？

分出的結(jié)果一樣嗎？

每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？

（因?yàn)椴皇前凑胀粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的。）

那你認(rèn)為分類(lèi)時(shí)首先應(yīng)該做什么？

（首先要知道自己想根據(jù)什么來(lái)分類(lèi)）

對(duì)，也就是先要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同。

（板書(shū)：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4.總結(jié)提升

剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)有什么好處？

（容易找到，節(jié)省時(shí)間。如果買(mǎi)東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買(mǎi)的東

西，提高效率，能掙更多的錢(qián)。美觀好看。分類(lèi)也是科學(xué)家研究問(wèn)題的一種方法。）

你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類(lèi)也是科學(xué)家研究問(wèn)題的一種豐富）

不錯(cuò)，分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處有分類(lèi)，它在生活中的應(yīng)用十分廣

泛，給我們的生活帶來(lái)了便利。

三、科學(xué)與生活

生活中，還有哪些地方用到分類(lèi)？

這樣有什么好處嗎？

還有哪些地方用到分類(lèi)？

（如：垃圾分類(lèi)，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固

體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類(lèi)是避免造成環(huán)境污染的主要方法,

我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識(shí)，還有哪些地方有分類(lèi)？引導(dǎo)回憶去圖書(shū)館有什么發(fā)現(xiàn)？

（圖書(shū)館的圖書(shū)也有分類(lèi)。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)，科技

類(lèi)圖書(shū)、科幻類(lèi)圖書(shū)、及世界名著等。）

圖書(shū)館的圖書(shū)還有其他分法嗎？

有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類(lèi)、工具類(lèi)等等。

四、拓展活動(dòng)

生活中的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？

我們的生活不能沒(méi)有分類(lèi)。藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服

裝也有分類(lèi)，他們是怎么分類(lèi)的，你注意過(guò)沒(méi)有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎

么分類(lèi)的，為什么那樣分？

哪杯水更熱備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月16日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定

量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓?/p>

斷地運(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。

3、認(rèn)識(shí)各種問(wèn)堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。

難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？

1、感官判斷水溫的高低。

教師出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？”

學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來(lái)進(jìn)行判斷。

學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題：“到底哪杯水更熱呢？”

學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

（1）溫度的認(rèn)識(shí)。

物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。

我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“C”來(lái)表示。

（2）怎樣測(cè)量物體的溫度？

用手拿著溫度計(jì)的上部。

將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。

等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。

讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端

相平。

2、測(cè)量水的溫度。

在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果。

教師適時(shí)地通過(guò)溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌

握溫度的讀、寫(xiě)。

教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫(xiě)訓(xùn)練。

教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問(wèn)題：“利用它們，你能

測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？”

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)。

3、哪杯水更熱？

在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量還是

剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。并提醒學(xué)生做

好測(cè)量記錄。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。

教師提出問(wèn)題：“如何使水的溫度降得快？”

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

在告一段落的時(shí)候，教師提問(wèn)：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？

提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較。

學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開(kāi)始測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

測(cè)量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)

律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。

5、自由活動(dòng)：

教師可以先提出問(wèn)題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？”

給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使學(xué)生正確、

熟練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識(shí)，為今后正確使用溫度計(jì)，解

決生活中遇到的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科

書(shū)中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。

如果認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄

及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。

6、拓展活動(dòng)：

教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。

教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，

引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交

流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哪杯水更熱

溫度

溫度計(jì)

攝氏度℃

水溫的變化備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月16日

教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量誰(shuí)的溫度溫度變化，并作簡(jiǎn)單記錄；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)

單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論可能

是不同的。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

師備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、熱水。

生備：手表一塊

教學(xué)過(guò)程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師出示一杯熱水

同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？

學(xué)生猜測(cè)、

要想知道它的實(shí)際溫度，該怎么辦？

哪位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)測(cè)量一下呢？

老師注意糾正學(xué)生在測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）、提出問(wèn)題，大膽猜想。

把這杯熱水放在這里，一段時(shí)間后會(huì)變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就

是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。板書(shū)：水溫的變化。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，

大膽猜測(cè)一下。

怎樣證明你的猜想是正確的呢？

（三）、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老

師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。

下面就根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過(guò)

程，時(shí)間為18分鐘，每?jī)煞昼娮鲆淮斡涗?。（學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)）

做實(shí)驗(yàn)前，教師提出幾點(diǎn)要求（用課件出示）

1、每組4人，一人看時(shí)間，兩人測(cè)量，一人記錄，分工明確。

2、把結(jié)果記在書(shū)中設(shè)計(jì)的表格里，0分鐘記錄是指剛開(kāi)始的溫度

3、要拿著溫度計(jì)的上部，讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面，并且視線要與液柱的頂

端相平。

哪個(gè)小組來(lái)展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計(jì)圖。

橫軸表示測(cè)量的時(shí)間，縱軸表示溫度。

用課件展示，并說(shuō)明，分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時(shí)間和溫度點(diǎn)，在交點(diǎn)處點(diǎn)

上一個(gè)小圓點(diǎn)，依次用平滑的曲線連接起來(lái)，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖就好了。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：熱水在變涼時(shí)，是先快后滿的。

小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后滿,

起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫，降得越慢。

哪杯水多備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月23日

教學(xué)目標(biāo)：

本課是在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)水的性質(zhì)的研究后展開(kāi)探究活動(dòng)的，進(jìn)一步以“水”為載體

指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、全員參與合作完成比較“哪杯水多”，學(xué)會(huì)使用量筒比較液

體多少的方法，以認(rèn)識(shí)到借助儀器觀察比用感覺(jué)器官判斷更準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣的杯子、量筒、彩筆、尺子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

（指著桌上的三杯紅水）這里有三杯水，我們來(lái)比較一下，哪杯水多，哪杯水少？

并說(shuō)出你的理由。

（指著水面最高的杯子）這杯最多，因?yàn)楸哟笮∠嗤孀罡叩乃?，（指?/p>

水面最低的杯子）這杯最少，因?yàn)楸哟笮∠嗤孀畹偷乃钌佟?/p>

（按學(xué)生說(shuō)的把杯子排好）是這樣嗎？

同學(xué)們很聰明，（出示粗細(xì)不同，水面相同的三個(gè)杯子）這三杯水哪杯水多，哪杯

水少呢？說(shuō)出你的理由。

這杯水多，因?yàn)樗娓叨认嗤@杯子最粗，所以水最多；這杯水少，因?yàn)樗娓?/p>

度相同，這杯子最細(xì)，所以水最少。

出示三個(gè)大小粗細(xì)不同，水面高度不同的杯子，這三杯水，哪杯水多，哪杯水少？

說(shuō)出你的理由。（板書(shū)課題）

二、合作探究、解決問(wèn)題

1、猜測(cè)分析、設(shè)計(jì)方案

猜測(cè)

同學(xué)們各有各的看法，究竟哪杯水多，哪杯水少呢？你們有什么好辦法能比較出到

底哪杯水多？小組討論一下，再把你的方法告訴大家。

小組討論并匯報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)行探究

同學(xué)們真聰明，想出這么多方法來(lái)比較三杯水的多少，你的方法可行嗎？需要親自

動(dòng)手試一試。老師在各小組的桌上也準(zhǔn)備了三杯水不同顏色的水，三個(gè)空杯子，下面請(qǐng)

各小組商量一下，你們想采用哪個(gè)方案進(jìn)行比較，可以開(kāi)始，注意：不要把水灑出來(lái)，

并按水的多少給它們排好隊(duì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

同學(xué)們真棒，選擇了比較簡(jiǎn)單的方法，驗(yàn)證了剛才的猜想，比較出了哪杯水多，哪

杯水少。那么，你想知道這杯水多，比其它的水多多少嗎？能否用一種既能裝液體又能

測(cè)量的儀器測(cè)出來(lái)呢？

3、認(rèn)識(shí)量筒、深入研究

1）學(xué)生觀察量筒的構(gòu)造

有底座、刻度、圓柱體的筒身等

2）課件出示

量筒是測(cè)量液體體積的一種工具，一般用“毫升”作單位，用“ml”表示。

3）使用量筒要注意：（課件出示）

4）出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記好觀察記錄

測(cè)量記錄表

1）紅色的水，是ml2）藍(lán)色的水，是ml

3）透明的水，是ml

4）最多的比最少的水多ml

三、拓展應(yīng)用

1、生活中哪些地方有毫升？

學(xué)生列舉：可樂(lè)瓶、啤酒、易拉罐、牛奶包等

2、估測(cè)半瓶礦泉水的多少

用量筒測(cè)量一下，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄

估一估：

我的記錄

3、出示實(shí)驗(yàn)室還有其它的一些測(cè)量液體體積的工具，如燒杯、燒瓶等

4、出示課件：健康飲水小資料（水是生命之源一一生命科學(xué)家告訴我們，人體70%

是水，一個(gè)成年人每天正常需水量約為2500毫升，少年兒童每天正常需水量約為2000

毫升，這樣才能滿足身體的生理需要。）

5、你和你的父母的飲水量足夠嗎？回家統(tǒng)計(jì)父母和自己的飲水情況，然后自制一

個(gè)量筒來(lái)檢驗(yàn)一下，并根據(jù)測(cè)的情況提出合理的建議，好嗎？

有趣的不倒翁備課

課型：新授時(shí)間：2013年9月30日

教材分析：

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。本課順應(yīng)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，

并以次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)探究方法，自主經(jīng)歷探究

過(guò)程，自行獲得問(wèn)題結(jié)論，揭開(kāi)不倒翁不倒的秘密。通過(guò)探究使學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)對(duì)

物體內(nèi)部的觀察，認(rèn)識(shí)物體，意識(shí)到“解暗箱”是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；初步體驗(yàn)“解暗箱”是研究事物的一

種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；由有些物品不容儀倒這種現(xiàn)象，意識(shí)到科

學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切的關(guān)系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無(wú)法

找到答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的探究方法來(lái)解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁。

教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。

難點(diǎn)：研究不倒翁扳不倒的原因。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(-)導(dǎo)入新課：

出示不倒翁。談話：同學(xué)們，這是什么？玩過(guò)嗎？

不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來(lái)玩不倒翁好嗎？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、玩不倒翁。

學(xué)生玩不倒翁，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更

有利于學(xué)生互相合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)提出的問(wèn)題。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。

外部構(gòu)造：

(1)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(2)自己設(shè)計(jì)探究方案來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(3)分小組進(jìn)行討論。

(4)交流匯報(bào)。

(5)教師小結(jié)：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個(gè)原因。

內(nèi)部構(gòu)造：

教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)不倒翁，繼續(xù)觀察研究。

(1)學(xué)生觀察、探究。

(2)小組討論、研究。

(3)交流匯報(bào)。

(4)教師進(jìn)行實(shí)物演示：不倒翁不倒的另一個(gè)原因是上輕下重。

(5)學(xué)生記錄。

繼續(xù)研究學(xué)生提出的其他問(wèn)題。

3、探究不倒翁扳不倒的科學(xué)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教師提出問(wèn)題：

生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？

學(xué)生進(jìn)行思考。

教師放手讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)閱讀課本上的圖片展

開(kāi)討論，找它們的共同點(diǎn)。使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際

問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生的交流，教師利用投影進(jìn)行補(bǔ)充介紹。

注意兩點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生探究一些不容易倒的物品(如電話、臺(tái)燈)與不倒翁有何相

像之處，有何不同之處，以強(qiáng)化對(duì)不倒翁之所以不倒的科學(xué)道理的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際

生活去。②注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)與

生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。

4、自由活動(dòng)。

（1）制作不倒翁。

提問(wèn)：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁嗎？

給學(xué)生充分的想像空間，學(xué)生可以自由結(jié)合，也可以個(gè)人制作完成。

教師展示一些有個(gè)性的作品，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書(shū)中寫(xiě)出

自己的探究水平的級(jí)別。

（3）教學(xué)生兒歌：

我是一個(gè)不倒翁，

底下重，上邊輕。

推一推，搖一搖。

腳重頭輕不倒翁。

5、拓展活動(dòng)。

在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生制作一個(gè)“偏心不倒翁”，簡(jiǎn)單講解制作方法。教

師要鼓勵(lì)學(xué)舌創(chuàng)造性地制作，并對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真探究，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘潛力，激

發(fā)開(kāi)拓意識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、有趣的不倒翁

底面是半球形的

扳不倒的原因

上輕下重

第一三單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)與時(shí)間

單元分析：

本單元由《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》、《制作計(jì)時(shí)工具》

四個(gè)課題組成，主要研究太陽(yáng)及如何利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。

本單元與前面的內(nèi)容從知識(shí)上沒(méi)用密切聯(lián)系。但因?yàn)閷W(xué)生每天都在感受太陽(yáng)的變

化，而有關(guān)太陽(yáng)的科普知識(shí)有非常多，所以學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的概況已經(jīng)有不同程度的了

解，對(duì)讓光下物體影子的變化情況，學(xué)生也有很多感性體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)本單元不會(huì)

感到困難。本單元的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。

本單元課與課之間存在密切聯(lián)系，可以說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深入?！墩J(rèn)識(shí)太陽(yáng)》

一課，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的概況，是后面幾課的基礎(chǔ)；《太陽(yáng)和影子》主要讓學(xué)

生通過(guò)觀察，了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)