教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計（第三、第四單元）

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)

第三章無我們周④的材曲

第1課《我們周圍的材料》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《我們周圍的材料》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元第一課。材料指

的是那些具有能夠滿足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。小學(xué)生從材料的角度開始對

物質(zhì)世界的認識是適合他們的認識需要和年齡特點的。本課將通過觀察和辨認來

引導(dǎo)學(xué)生探究材料。分辨物品分別是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出

常見的材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗。

然后他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施。引導(dǎo)學(xué)生從材料的

角度觀察物體，引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。教材分為兩

個部分，第一部分：我們知道的材料。第二部分：調(diào)查身邊的材料，通過認識身

邊的物品，知道不同材料可以制成不同的物品，使學(xué)生在頭腦中形成“材料”的

概念。

【學(xué)情分析】

因為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)，生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已

經(jīng)有了豐富的感性認識”，另外，他們對于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示

材料名稱詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察周圍的材料”，一個

十分重要額目的就是讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)

生們在區(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時，也難免會出現(xiàn)問題和困難，學(xué)生們

遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進一步探究的需求和欲望。這也正

是我們所期望的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材

料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法

能觀察和辨認不同的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性。

情感態(tài)度與價值觀

發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

【教學(xué)重點】

觀察和辨認身邊不同的材料。

【教學(xué)難點】

用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

6種用最常見的材料做成的物品。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、觀察我們周圍的材料

1.這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名

稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材

料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又

分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料

制成的物品，請作出標(biāo)記。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了

木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想

法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下

來。

3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，

及時將它補充在自己的記錄單上。

4.請保管好記錄單，下次還要再使用。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第三單元

第2課《哪種材料硬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

從這一課起，學(xué)生將探索材料的物理性質(zhì)，它們分別是硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。這部分內(nèi)容是本單元的重點，直接指向希望學(xué)生形成的

核心概念。

“我們周圍的材料”單元是整冊教科書物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇。對于三年級的

小學(xué)生來說，他們需要認識物體并逐漸過渡到對物質(zhì)的認識，當(dāng)然這種認識主要

是在物理性質(zhì)方面。材料對他們來說是一種十分適宜的認識對象。因為顏色、大

小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對物體復(fù)雜特性的描述，需要認識另外一

些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來

描述物體已成為他們發(fā)展的需要。

為此，本單元的任務(wù)是進一步豐富學(xué)生對物體的認識，幫助他們從材料的角

度認識和描述物體。對材料的認識是從4個最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方

法是簡單測量，通過測量檢驗常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多

種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。

硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢

驗4種常見材料的硬度，通過簡單實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，

認識金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相

聯(lián)系。

過程與方法：

通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。

情感、態(tài)度、價值觀：

認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源

的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的

硬度大小。

【教學(xué)難點】

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的

硬度大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一

條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣

觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，

你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬

一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另

一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕

跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動

題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“J”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)

打“X主

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序

排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗）

1.易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一

摸哪一種材料最熱？

2.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)

亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料?

【板書設(shè)計】

哪種材料硬

比較硬度的方法：刻畫

比較常見材料的硬度：

鐵片〉塑料片〉卡紙、

鐵片〉木片〉卡紙I鐵片〉塑料片〉木片〉卡紙

塑料片〉木片〉卡紙,

鐵片〉塑料片〉木片,

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第3課《比較韌性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道鐵、木頭、塑料這三種材料的硬度，本

節(jié)課研究的是這三種材料的韌性，并通過實驗，比較出三種材料韌性的不同。

比較韌性，首先要讓學(xué)生明白韌性是指什么，怎么比較。所謂韌性是指物體

在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。在這一課里，可以從三種材料受力后的彎曲度

來比較它們韌性的大小。

與前一課比較硬度不同的是，比較韌性，要求比較的材料要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：

也就是寬度、厚度、伸出桌面的長度以及施加的力量等要相同，而且本次實驗，

對三年級的學(xué)生來說，操作要求較高，因為對于三種材料的彎曲度比較要做到定

量研究，如何測出比較真實的數(shù)據(jù)很難（因為三年級的學(xué)生對于比較大的毫米的

讀數(shù)很困難）。

在觀察了幾種材料的韌性之后，接下來，學(xué)生將對這些材料中韌性最強的塑

料作進一步的觀察研究，以獲得對塑料的更廣泛的認識。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：

活動一：哪種材料更韌。通過實驗探究測出鐵棒、木棒和塑料棒三種材料相

同長度的彎曲度（即韌性），得出塑料的韌性更好。

活動二：認識塑料。通過觀察和討論豐富和完善對塑料特性的認識。

活動三：塑料的循環(huán)使用。認識塑料是可以循環(huán)使用的和可回收標(biāo)志，增強

學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

【學(xué)情分析】

韌性對于三年級學(xué)生是個初次接觸的概念，他們并不是十分理解，似懂非懂,

往往把韌性和強度混淆，以為材料掰不斷就是韌性好，所以通過本課的學(xué)習(xí)，就

是要糾正學(xué)生的錯誤理解。而書本要求用實驗的方法比較材料的韌性而且做到定

量研究更是加大了難度，這是學(xué)生小學(xué)階段第一次真正接觸實驗，更是第一次接

觸對比實驗，因為學(xué)生無法理解對比實驗的概念，因而與學(xué)生討論如何讓實驗更

公平更有助于對學(xué)生的理解。要讓學(xué)生說出生活中的一些塑料制品并不難，但塑

料制品利用了塑料的什么特性，學(xué)生往往答不上來，所以讓學(xué)生充分觀察討論，

再加上老師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生比較快地認識塑料的特性。至于塑料的循環(huán)使用，

可回收利用，學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水

中的沉浮能力；韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。

2、過程與方法：用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材

料的不同物理性質(zhì)；選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣；認同物理性質(zhì)是可以被

觀察和測量的觀點；增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】

用簡單測量方法比較材料的韌性

【教學(xué)難點】

掌握不同材料的韌性比較方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個

孔）

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木

條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料

條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌

性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不

銹鋼）

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)

生材料不要弄斷）

3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由

于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研

究它們的柔韌性？

5.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的

距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前

端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用

了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2.出示“可回收標(biāo)志”，認識可回收標(biāo)志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么？

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第三單元

第4課《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮

能力。

2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過程與方法

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、目標(biāo)

認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，發(fā)展對物理世界的探究興趣，增

強充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】

1、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組織和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2、用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性,

并選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

【教學(xué)難點】

用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性，并

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，

并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇

到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,

讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）

各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單

±o

2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這

兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②.從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分

的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：

材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4.學(xué)生分組實驗后匯報。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強,有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢？

讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導(dǎo)（可以

折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順

序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，

要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們

可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過

沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)

明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的

地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙.

3.觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各

不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第三單元

第5課《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社教科書三年級上冊第三單元第五

課。本節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生探究不同材料在水中沉浮不同，通過實驗讓學(xué)生認識

到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材

料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。

由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在

沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐

富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生對生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的

生活經(jīng)驗，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與

學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對科學(xué)概念有初步的認識，進一步加強學(xué)生對常見材料物理性

質(zhì)的理解。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)實驗，本課就是想通過實驗前的啟發(fā)與引導(dǎo)，

對實驗的觀察記錄進行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪

些是浮的？并進行分類，提出驗證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進行實驗驗證、

記錄，對實驗記錄結(jié)果進行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想一一動手

實驗一一觀察記錄一一分析歸納一一發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮

能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有

關(guān)。

過程與方法：

1.用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物

理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

【教學(xué)重點】

用簡單實驗的方法驗證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。

【教學(xué)難點】

認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)

的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸

水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料

放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料

做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記

錄單（沉可用“I”表示，浮可用“t”表示），并進行全班交流，關(guān)注有爭議

的物體。

3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，

我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中

是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易

沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在

我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了

解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之

外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)

研究一些人工制造的材料。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第三單元

第6課《穆瓦和陶器、瓷器》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。認同

物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。增強環(huán)境保護的意識。

【教學(xué)重點】

運用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

【教學(xué)難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材

料。老師將和同學(xué)們一起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制

成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1.導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的

特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2.同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工

具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需

實驗器材）

3.分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自

主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步

評價。

4.匯報交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一

填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化

1.我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶

瓷的制作過程。

2.了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松

軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很

多特性不一樣？）

3.分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

4.匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許

多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1.磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的

黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。

2.我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。

【板書設(shè)計】

磚瓦和陶器、瓷器

磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第三單元

第7課《給身邊的材料分類》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

i.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分

一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點】

通過回顧和反思，不斷完美自己對材料的認識。

【教學(xué)難點】

把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用

塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料

的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用

途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料

特性造成的。

二、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我

們來進行一次盤點總結(jié)。

2.小組填寫表格（在水中沉還是浮用“I”或“t”表示，其它部分用“

或“X”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些

材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造

的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進行加工，使它們

具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人

工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于

可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染,

在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：”材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進行復(fù)合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己

感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)

第四章完水知變氣

第1課《水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《認識水》一課是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的起始課，在現(xiàn)實生活中學(xué)

生已具有相關(guān)水的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對有關(guān)水已有知識的分類和梳

理，并以此認識水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學(xué)

概念，又為今后構(gòu)建水、空氣的科學(xué)概念打基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

根據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特

別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點，對于多種物體

進行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀

察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)O

【教學(xué)目標(biāo)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀

察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。積極參與研討，發(fā)

表見解；意識到水是地球上的重要資源；學(xué)會小組合作。

【教學(xué)重點】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。

【教學(xué)難點】

對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組準(zhǔn)備：黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、樹葉、空氣；實驗記錄

單。

教師準(zhǔn)備：水，醋，牛奶，樹葉，空氣，石頭，信封PPT

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、看視頻引入

同學(xué)們，剛才在視頻里看到什么？（水，海洋，冰，瀑布下雨）

你能猜出這堂課我們要學(xué)什么嗎？（水）

瀑布，河流，下雨……這些都是大自然中存在的水（板書）

有人說，地球其實是一個“水球”因為地球表面有百分之七十左右的面積都

被水覆蓋著。今天我們就來認識水

二、我們知道的水

1、水是大家日常生活中接觸最多的物質(zhì)，大家都對水有一定的了解，今天

我們一起碰撞一下頭腦，來說一下你知道水的什么？

游戲：傳遞一瓶水，說說你對水的認識

2、老師全體學(xué)生一起參與討論。構(gòu)建水的思維導(dǎo)圖

3、我們的生活和水是密不可分的。假如我們的地球上沒有了水，那么地球

上也不會今天種類豐富的生命，也不會有我們?nèi)祟悺?/p>

三、水在哪個袋中

（一）、觀察實驗活動一

1、既然對于水這么了解，那老師就要來考一下你們啦！

老師這里有6個信封，里面分別裝有不同的東西，在不打開信封和不損壞信

封的情況下，你能將其中的水和其他物體分辨出來嗎？

你準(zhǔn)備用什么辦法？

生：用鼻子聞一聞（指導(dǎo)扇聞法）用手摸一摸（邊說邊板書）

2、在觀察的時候需要注意什么呢？

生：小心別撒掉（一個一個袋觀察）觀察結(jié)束后把袋子豎著放回材料盒。

3、想的很周到，將你們小組猜測是水的信封放到一起。

4、開始實驗

5、匯報猜測結(jié)果

我們說科學(xué)的猜測是有依據(jù)，剛才同學(xué)們都根據(jù)自己用手摸和耳朵聽的科學(xué)

手段來進行猜測，到底猜測得對不對呢，我們一起來看看

*解密2、3、5號信封，（去除5號牛奶）

*2號和3號你現(xiàn)在能辨別出那個是水嗎？你打算用什么方法把水找出來？

生：看，聞、

*你是怎么聞的？（演示扇聞法）

生：辨別2、3號

*先看，再聞，這樣的觀察順序安排的非常科學(xué)！

6、另外的三袋，誰猜到時什么？（PPT）

小結(jié)：

我們用摸、看、聞的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類，

可以怎么分？

四、給袋中的物體分類

1、師：同學(xué)們，你們會按什么標(biāo)準(zhǔn)來給它們分類？請大家試一試。

小組討論并分類

2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

生匯報

3、師：標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學(xué)家們是這樣分

的：（出示分類標(biāo)準(zhǔn)）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們?yōu)橐后w；將石頭、樹葉

分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質(zhì)的三種存在形態(tài)!

（板書）

五、拓展延伸

我們周圍還有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續(xù)

研究。

【板書設(shè)計】

水

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形

狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第四單元

第2課《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課讓學(xué)生對水和食用油進行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個側(cè)面認識到

水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升。本課在單元中起

到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空

氣的對比做了很好鋪墊。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂

于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖

然學(xué)生通過學(xué)習(xí)對水有了一定的感性認識，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道了水和食用

油的一般特點，但對它們本質(zhì)的區(qū)別認識是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后

的教學(xué)中予以培養(yǎng)、鍛煉及提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)比較水和油的相同點和不同點，并學(xué)會用圖表方式記錄比

較的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：運用不同感官和實驗的方法仔細觀察比較水和食用油。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作、樂于交流、尊重事實、重

視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等

方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點】

運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的

結(jié)果，并進行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.給每個小組準(zhǔn)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試

管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、

1個水槽。

2.給每個學(xué)生準(zhǔn)備：

3.記錄紙兩張。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？

這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細觀察兩者的

相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，

一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？

比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液

滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制,

不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一

樣）

3、生實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是

食用油重。（這一實驗可根據(jù)實際情況調(diào)整為演示實驗）

4、交流實驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進行解釋。

5、請學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學(xué)生觀察它

們有哪些相同的特點。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的

認識？

【板書設(shè)計】

2.水和食用油的比較

顏色、氣味、透明度、黏度、重量。液滴的形狀

【教學(xué)反思】

通過本課教學(xué)，學(xué)生能運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄

比較的結(jié)果，并進行分析和交流。同時愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重

視證據(jù)。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第四單元

第3課《誰流得更快一整》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生對科學(xué)課有了一定的認識，學(xué)生在實驗前已經(jīng)具備了提出假

設(shè)、設(shè)計實驗計劃和進行實驗驗證的初步探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有

了一定的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生還是會只憑自己的興趣邊玩邊玩邊做，導(dǎo)致實驗無序

操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：

進行預(yù)測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除

變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對開

展實驗是十分重要的。

【教學(xué)重點】

簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點】

設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或

吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

給每個學(xué)生的材料：一張維恩圖。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、設(shè)計流動比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展

示上節(jié)課的維恩圖）

水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）

這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的

比賽。

4、設(shè)計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽

是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生

生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

—v實驗、思考

1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示

學(xué)生重復(fù)做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次

實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關(guān)？

三、液體'固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共

同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？

師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

【板書設(shè)計】

誰流得更快一些

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第四單元

第4課《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。認識

到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的

標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點】

通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

【教學(xué)難點】

用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條

紙帶、膠水、記錄紙若干。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、比較哪個瓶子水最多

1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里

的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提

示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4、生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其

中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知

道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學(xué)生討論測量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么

用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料

提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用

小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線測量

1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該

注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子

里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

測量的結(jié)果相同嗎？

你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?

我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？

為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠

的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照

片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？

【板書設(shè)計】

比較水的多少

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第四單元

第5課《我們周圍的空氣》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

空氣是我們周圍最常見的物體，它同我們關(guān)系密切，但是空氣又不同于有形

可見的其它物體,學(xué)生不能直觀地感知它的存在,在平時的生活中，學(xué)生的認識只

留在知識層面,僅僅知道有這樣一種物質(zhì)，它是用來呼吸的,對于其它的特點，學(xué)

生并沒有深刻的認識。通過一系列的活動,在借助于其它媒介的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在

體驗、游戲和活動中展開對空氣的探索,在實踐中知道空氣確實存在,并且對人類

十分重要,人類的很多活動都要依靠空氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知，空氣是可以

流動的，空氣的流動形成了風(fēng);空氣的成分主要是氧氣、氮氣和二氧化碳等,是人

類生存所必須的氣體。

過程和方法:借助其他媒介，感知空氣的存在并經(jīng)歷探究空氣真實存在的過

程;交流空氣的組成和重要作用。

情感、態(tài)度、價值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明；形成

愛護植物、保護空氣和環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

學(xué)生經(jīng)過探究活動認識空氣的存在及空氣的作用；

【教學(xué)難點】

如何借助其他媒介證明空氣的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、

1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄醪礁兄諝獾奶攸c。

1.吹氣球比賽。出示氣球，請幾名學(xué)生到講臺，進行吹氣球比賽的游戲。通

過吹氣球比賽，讓學(xué)生初步感知空氣的存在。板書：空氣。

2.提出問題。那空氣是什么樣子的呢？

3.感官體驗。引導(dǎo)學(xué)生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空氣，體驗

“看不見、摸不著、沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道”等特點。

4.小結(jié)過渡。引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、聞、嘗等對比方法來學(xué)習(xí)了解空氣無

色、無味、透明、沒

有形狀等特點。進一步用問題激趣，空氣還有什么秘密呢？趕快把它抓過來

研究一下。

二、實驗證明，探究空氣存在的證據(jù)。

1.抓空氣，揭課題。怎樣才能抓到空氣呢？材料員拿出信封里的袋子，在我

們的周圍'‘抓"一袋空氣，想在哪兒抓就在哪兒抓，比一比哪組抓得多，抓到以

后扎緊舉起來。

隨機問學(xué)生你在哪兒抓到的？你呢？你在哪里'‘抓”的呢？推想一下，除了

這里，其他地方有空氣嗎？哪些地方有？能用一個詞來概括一下？

獨立思考，提出問題。原來在我們周圍到處都能找到空氣。袋子里有空氣，

大家喜歡的氣球

里也有?？晌覀冊鯓硬拍茏C明氣球里確實有空氣存在呢？

3.小組討論，實驗證明。請同學(xué)們獨立地靜靜思考一下，我們怎樣才能用實

驗的方法證明氣球

里有空氣呢？把你的想法和小組同學(xué)分享交流一下，看誰的方法更好。

老師給大家提供幾個小幫手一一氣球、吸管、水槽、紙條，請同學(xué)們借助它

們來用實驗證明空氣確實是存在的。并觀察尋找你認為空氣存在的證據(jù)。

(1)邊實驗，邊思考：我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？

(2)音樂響起，停止實驗，整理材料。

材料員領(lǐng)取材料，開始實驗。學(xué)生分組實驗。

4.證據(jù)交流，質(zhì)疑反駁。實驗匯報時，按上面三個步驟匯報。實驗成功了

嗎？誰愿意來交流你的實驗結(jié)果。分享時注意認真傾聽，對他的方法進行補充或

提出質(zhì)疑？比一比哪一組傾聽得最認真，提出的意見最棒！

三、探究空氣的其它特點

實驗一：探究空氣比水輕

1.小結(jié)過渡。同學(xué)們在思考與交流中想到了辦法，通過動手實驗找到證據(jù)證

明了袋子里有空氣。通過實驗證明空氣就在我們身邊，雖然看不見摸不著，但可

以借助其他工具，設(shè)計實驗證明它存在。

2.實驗探究空氣比水輕。出示兩個氣球，一個裝水，一個裝空氣，怎樣判斷

哪個是空氣，哪個是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，拋一拋等。

實驗二：探究空氣的流動性

1.提出問題，引導(dǎo)質(zhì)疑。出示兩個杯子，一個中盛著半杯子水，一個是空的,

能不能讓水從一個杯子跑到另一個杯子中呢？水的這種運動叫做什么？空氣會

流動嗎？空氣能像水這樣從一個氣球流動到另一個氣球嗎？我們有什么辦法？

2.分組實驗，匯報交流。我們在玩連通氣球中學(xué)到了新知識一一空氣會流動。

你們還能用什么方法讓周圍的人感受到空氣的流動呢？學(xué)生舉例說明。

四、整理小結(jié)，拓展延伸。

1.整理小結(jié)。誰來說說這節(jié)課我們學(xué)了什么？

(1)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)空氣的特點。空氣有哪些特點呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察板書小

結(jié)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)探究方法。今天我們用哪些方法來研究空氣？感官體驗,

看、摸、聞、嘗。實驗觀察。

2.拓展延伸。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)空氣這么多秘密！空氣

還有哪些秘密呢？以后我們再繼續(xù)研究吧。

教科版小學(xué)三年級上冊科學(xué)第四單元

第6課《空氣占據(jù)空間嗎》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課力圖讓學(xué)生通過一系列活動，認識到空氣確實存在的，讓學(xué)生認同空氣

和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由于組成空氣的粒子間的空隙較大可以隨容器

的大小而變化，所以空氣既可以被壓縮，也可以膨脹擴張。教材首先以烏鴉喝

水的童話故事引入，認識水和石頭能占據(jù)空間，那么空氣能占據(jù)空間嗎？通過探

究活動使學(xué)生對實驗做一個初步的猜測后，利用老師提供的材料實驗驗證。之后，

在學(xué)生對空氣占據(jù)空間有一定認識的基礎(chǔ)上，進一步了解空氣占據(jù)空間是可以變

化的。同時每一個探究活動都是按“猜測一一解釋一一思維論證一一實驗驗證”

的過程進行的。

【學(xué)情分析】

三年級是科學(xué)學(xué)科的起始年級，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，很

多時候?qū)π枰蠋煹膯l(fā)和引領(lǐng)。同時三年級的學(xué)生可塑性很強，需要我們從

小事做起，培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基本的科

學(xué)概念，對每一個科學(xué)概念的建立是在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維

加工的基礎(chǔ)上的。能對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學(xué)

生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）

的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察;

在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改

變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點】

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并

在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2

張、1塊橡皮泥。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、空氣占