教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三、第四單元）

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第三章無(wú)我們周④的材曲

第1課《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《我們周?chē)牟牧稀肥墙炭瓢嫘W(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。材料指

的是那些具有能夠滿(mǎn)足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。小學(xué)生從材料的角度開(kāi)始對(duì)

物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。本課將通過(guò)觀(guān)察和辨認(rèn)來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生探究材料。分辨物品分別是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出

常見(jiàn)的材料，描述它們的特性。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)。

然后他們將觀(guān)察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設(shè)施。引導(dǎo)學(xué)生從材料的

角度觀(guān)察物體，引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣，明確研究材料的意義。教材分為兩

個(gè)部分，第一部分：我們知道的材料。第二部分：調(diào)查身邊的材料，通過(guò)認(rèn)識(shí)身

邊的物品，知道不同材料可以制成不同的物品，使學(xué)生在頭腦中形成“材料”的

概念。

【學(xué)情分析】

因?yàn)閷W(xué)生每天的學(xué)習(xí)，生活無(wú)不與材料打交道。所以，他們對(duì)材料可謂“已

經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”，另外，他們對(duì)于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示

材料名稱(chēng)詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀(guān)察周?chē)牟牧稀保粋€(gè)

十分重要額目的就是讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)

生們?cè)趨^(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難，學(xué)生們

遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正

是我們所期望的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材

料。

2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過(guò)程與方法

能觀(guān)察和辨認(rèn)不同的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀(guān)察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、觀(guān)察我們周?chē)牟牧?/p>

1.這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名

稱(chēng)？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材

料做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。

3.交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又

分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料

制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀(guān)察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)

1.我們周?chē)奈锲罚际怯筛鞣N材料組成的，比如一扇門(mén)，就使用了

木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想

法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下

來(lái)。

3.交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀(guān)點(diǎn)，

及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第2課《哪種材料硬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

從這一課起，學(xué)生將探索材料的物理性質(zhì)，它們分別是硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生形成的

核心概念。

“我們周?chē)牟牧稀眴卧钦麅?cè)教科書(shū)物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇。對(duì)于三年級(jí)的

小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要認(rèn)識(shí)物體并逐漸過(guò)渡到對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)主要

是在物理性質(zhì)方面。材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種十分適宜的認(rèn)識(shí)對(duì)象。因?yàn)轭伾?、?/p>

小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿(mǎn)足他們對(duì)物體復(fù)雜特性的描述，需要認(rèn)識(shí)另外一

些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)

描述物體已成為他們發(fā)展的需要。

為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角

度認(rèn)識(shí)和描述物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開(kāi)的，采用的方

法是簡(jiǎn)單測(cè)量，通過(guò)測(cè)量檢驗(yàn)常見(jiàn)材料的基本物理性質(zhì)，并通過(guò)調(diào)查和觀(guān)察等多

種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見(jiàn)材料特性的了解。

硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢

驗(yàn)4種常見(jiàn)材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對(duì)的，

認(rèn)識(shí)金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相

聯(lián)系。

過(guò)程與方法：

通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，了解金屬的特性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和檢驗(yàn)的，增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源

的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的

硬度大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的

硬度大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一

條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣

觀(guān)察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，

你是怎樣觀(guān)察到的？

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀(guān)察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬

一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另

一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕

跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀(guān)察？（出示書(shū)P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)

題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“J”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)

打“X主

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀(guān)察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序

排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)周?chē)奈锲分心男┑胤接玫搅私饘伲?/p>

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）

1.易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一

摸哪一種材料最熱？

2.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀(guān)察電燈泡是否發(fā)

亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀(guān)察銅絲發(fā)生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

哪種材料硬

比較硬度的方法：刻畫(huà)

比較常見(jiàn)材料的硬度：

鐵片〉塑料片〉卡紙、

鐵片〉木片〉卡紙I鐵片〉塑料片〉木片〉卡紙

塑料片〉木片〉卡紙,

鐵片〉塑料片〉木片,

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第3課《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道鐵、木頭、塑料這三種材料的硬度，本

節(jié)課研究的是這三種材料的韌性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較出三種材料韌性的不同。

比較韌性，首先要讓學(xué)生明白韌性是指什么，怎么比較。所謂韌性是指物體

在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。在這一課里，可以從三種材料受力后的彎曲度

來(lái)比較它們韌性的大小。

與前一課比較硬度不同的是，比較韌性，要求比較的材料要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：

也就是寬度、厚度、伸出桌面的長(zhǎng)度以及施加的力量等要相同，而且本次實(shí)驗(yàn)，

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作要求較高，因?yàn)閷?duì)于三種材料的彎曲度比較要做到定

量研究，如何測(cè)出比較真實(shí)的數(shù)據(jù)很難（因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)于比較大的毫米的

讀數(shù)很困難）。

在觀(guān)察了幾種材料的韌性之后，接下來(lái)，學(xué)生將對(duì)這些材料中韌性最強(qiáng)的塑

料作進(jìn)一步的觀(guān)察研究，以獲得對(duì)塑料的更廣泛的認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：

活動(dòng)一：哪種材料更韌。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)出鐵棒、木棒和塑料棒三種材料相

同長(zhǎng)度的彎曲度（即韌性），得出塑料的韌性更好。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)塑料。通過(guò)觀(guān)察和討論豐富和完善對(duì)塑料特性的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：塑料的循環(huán)使用。認(rèn)識(shí)塑料是可以循環(huán)使用的和可回收標(biāo)志，增強(qiáng)

學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

韌性對(duì)于三年級(jí)學(xué)生是個(gè)初次接觸的概念，他們并不是十分理解，似懂非懂,

往往把韌性和強(qiáng)度混淆，以為材料掰不斷就是韌性好，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就

是要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。而書(shū)本要求用實(shí)驗(yàn)的方法比較材料的韌性而且做到定

量研究更是加大了難度，這是學(xué)生小學(xué)階段第一次真正接觸實(shí)驗(yàn)，更是第一次接

觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，因而與學(xué)生討論如何讓實(shí)驗(yàn)更

公平更有助于對(duì)學(xué)生的理解。要讓學(xué)生說(shuō)出生活中的一些塑料制品并不難，但塑

料制品利用了塑料的什么特性，學(xué)生往往答不上來(lái)，所以讓學(xué)生充分觀(guān)察討論，

再加上老師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生比較快地認(rèn)識(shí)塑料的特性。至于塑料的循環(huán)使用，

可回收利用，學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水

中的沉浮能力；韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。

2、過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材

料的不同物理性質(zhì)；選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣；認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被

觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)；增強(qiáng)材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的韌性

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握不同材料的韌性比較方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)

孔）

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀(guān)察塑料條和木

條的變化情況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀(guān)察，然后匯報(bào)觀(guān)察到的情況（木條斷，塑料

條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌

性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不

銹鋼）

2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)

生材料不要弄斷）

3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由

于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研

究它們的柔韌性？

5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形針掛上鉤碼，觀(guān)察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的

距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前

端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀(guān)察后思考：這些塑料制品分別是利用

了塑料的什么特性，并把觀(guān)察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？

2.出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第4課《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮

能力。

2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過(guò)程與方法

1、用觀(guān)察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、目標(biāo)

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展對(duì)物理世界的探究興趣，增

強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組織和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2、用觀(guān)察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性,

并選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用觀(guān)察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性，并

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

3.浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，

并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇

到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,

讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。

二、誰(shuí)更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）

各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單

±o

2.怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這

兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①.實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②.從側(cè)面觀(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分

的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。

④.根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：

材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①.紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀(guān)察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢？

讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導(dǎo)（可以

折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順

序。

3、小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，

要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們

可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)

沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)

明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的

地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來(lái)造一張紙

1.有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.

3.觀(guān)察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi),它們的用途也各

不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第5課《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五

課。本節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生探究不同材料在水中沉浮不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材

料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。

由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在

沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐

富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的

生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過(guò)本內(nèi)容的研究與

學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料物理性

質(zhì)的理解。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，

對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪

些是浮的？并進(jìn)行分類(lèi)，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、

記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想一一動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)一一觀(guān)察記錄一一分析歸納一一發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮

能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有

關(guān)。

過(guò)程與方法：

1.用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物

理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)。

3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)

的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸

水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料

放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料

做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)?。刻顚?xiě)實(shí)驗(yàn)記

錄單（沉可用“I”表示，浮可用“t”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議

的物體。

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，

我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中

是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易

沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在

我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。

4、介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了

解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是充滿(mǎn)智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之

外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿(mǎn)足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)

研究一些人工制造的材料。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第6課《穆瓦和陶器、瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。認(rèn)同

物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人工材料在制作過(guò)程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

談話(huà)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來(lái)研究?jī)煞N人工材

料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制

成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的

特性呢？讓我們展開(kāi)對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。

2.同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工

具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需

實(shí)驗(yàn)器材）

3.分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自

主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

注意：教師要充分觀(guān)察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步

評(píng)價(jià)。

4.匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一

填氣泡圖，整理自己的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)所得，再來(lái)進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1.我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來(lái)的呢？課件展示磚和陶

瓷的制作過(guò)程。

2.了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑問(wèn)？（①黏土是松

軟的，燒過(guò)后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很

多特性不一樣？）

3.分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀(guān)察比較。

4.匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過(guò)程中，也有許

多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1.磚和陶瓷是人類(lèi)了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的

黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

2.我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磚瓦和陶器、瓷器

磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第7課《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

i.物體是由一種或多種材料做成的，我們周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分

一組物體或材料。

過(guò)程與方法：

1.根據(jù)可觀(guān)察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類(lèi)。

2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)回顧和反思，不斷完美自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用

塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、給我們生活中的物品分類(lèi)

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料

的不同進(jìn)行分類(lèi)，填入書(shū)本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用

途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料

特性造成的。

二、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1.出示表格。這些是我們這單元研究過(guò)的材料，它們都有哪些特性呢？我

們來(lái)進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)總結(jié)。

2.小組填寫(xiě)表格（在水中沉還是浮用“I”或“t”表示，其它部分用“

或“X”表示。

3.匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些

材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造

的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們

具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些天然材料，哪些人

工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于

可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來(lái)分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染,

在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫(kù)：”材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。

3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒(méi)有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己

感興趣的有關(guān)材料的問(wèn)題展開(kāi)探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第四章完水知變氣

第1課《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《認(rèn)識(shí)水》一課是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的起始課，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)

生已具有相關(guān)水的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)有關(guān)水已有知識(shí)的分類(lèi)和梳

理，并以此認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體、液體和氣體三類(lèi)的科學(xué)

概念，又為今后構(gòu)建水、空氣的科學(xué)概念打基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特

別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，對(duì)于多種物體

進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀(guān)

察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)O

【教學(xué)目標(biāo)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比，對(duì)觀(guān)

察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。積極參與研討，發(fā)

表見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀(guān)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組準(zhǔn)備：黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、樹(shù)葉、空氣；實(shí)驗(yàn)記錄

單。

教師準(zhǔn)備：水，醋，牛奶，樹(shù)葉，空氣，石頭，信封PPT

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看視頻引入

同學(xué)們，剛才在視頻里看到什么？（水，海洋，冰，瀑布下雨）

你能猜出這堂課我們要學(xué)什么嗎？（水）

瀑布，河流，下雨……這些都是大自然中存在的水（板書(shū)）

有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤笥业拿娣e都

被水覆蓋著。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)水

二、我們知道的水

1、水是大家日常生活中接觸最多的物質(zhì)，大家都對(duì)水有一定的了解，今天

我們一起碰撞一下頭腦，來(lái)說(shuō)一下你知道水的什么？

游戲：傳遞一瓶水，說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的認(rèn)識(shí)

2、老師全體學(xué)生一起參與討論。構(gòu)建水的思維導(dǎo)圖

3、我們的生活和水是密不可分的。假如我們的地球上沒(méi)有了水，那么地球

上也不會(huì)今天種類(lèi)豐富的生命，也不會(huì)有我們?nèi)祟?lèi)。

三、水在哪個(gè)袋中

（一）、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一

1、既然對(duì)于水這么了解，那老師就要來(lái)考一下你們啦！

老師這里有6個(gè)信封，里面分別裝有不同的東西，在不打開(kāi)信封和不損壞信

封的情況下，你能將其中的水和其他物體分辨出來(lái)嗎？

你準(zhǔn)備用什么辦法？

生：用鼻子聞一聞（指導(dǎo)扇聞法）用手摸一摸（邊說(shuō)邊板書(shū)）

2、在觀(guān)察的時(shí)候需要注意什么呢？

生：小心別撒掉（一個(gè)一個(gè)袋觀(guān)察）觀(guān)察結(jié)束后把袋子豎著放回材料盒。

3、想的很周到，將你們小組猜測(cè)是水的信封放到一起。

4、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果

我們說(shuō)科學(xué)的猜測(cè)是有依據(jù)，剛才同學(xué)們都根據(jù)自己用手摸和耳朵聽(tīng)的科學(xué)

手段來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，到底猜測(cè)得對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)看看

*解密2、3、5號(hào)信封，（去除5號(hào)牛奶）

*2號(hào)和3號(hào)你現(xiàn)在能辨別出那個(gè)是水嗎？你打算用什么方法把水找出來(lái)？

生：看，聞、

*你是怎么聞的？（演示扇聞法）

生：辨別2、3號(hào)

*先看，再聞，這樣的觀(guān)察順序安排的非?？茖W(xué)！

6、另外的三袋，誰(shuí)猜到時(shí)什么？（PPT）

小結(jié)：

我們用摸、看、聞的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類(lèi)，

可以怎么分？

四、給袋中的物體分類(lèi)

1、師：同學(xué)們，你們會(huì)按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給它們分類(lèi)？請(qǐng)大家試一試。

小組討論并分類(lèi)

2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

生匯報(bào)

3、師：標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類(lèi)也不一樣，大家分的都不錯(cuò)！科學(xué)家們是這樣分

的：（出示分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）將水、醋、牛奶分為一類(lèi)，稱(chēng)它們?yōu)橐后w；將石頭、樹(shù)葉

分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；空氣是單獨(dú)的一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。這是物質(zhì)的三種存在形態(tài)!

（板書(shū)）

五、拓展延伸

我們周?chē)€有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請(qǐng)課后繼續(xù)

研究。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

水

物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形

狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第2課《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課讓學(xué)生對(duì)水和食用油進(jìn)行有意義的對(duì)比研究。學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到

水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升。本課在單元中起

到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會(huì)用比較的方法去觀(guān)察，去實(shí)驗(yàn)。為下面研究水和空

氣的對(duì)比做了很好鋪墊。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的物體有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)

于操作具體形象的物體，但他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力不強(qiáng)。雖

然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道了水和食用

油的一般特點(diǎn)，但對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別認(rèn)識(shí)是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后

的教學(xué)中予以培養(yǎng)、鍛煉及提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)比較水和油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用圖表方式記錄比

較的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用不同感官和實(shí)驗(yàn)的方法仔細(xì)觀(guān)察比較水和食用油。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作、樂(lè)于交流、尊重事實(shí)、重

視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀(guān)察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等

方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用不同感觀(guān)比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的

結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試

管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、

1個(gè)水槽。

2.給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：

3.記錄紙兩張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、觀(guān)察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？

這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀(guān)察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩者的

相同和不同之處，并把觀(guān)察到的結(jié)果填寫(xiě)在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀(guān)察中，

一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書(shū)展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀(guān)察到的不同之外，還有不同之處嗎？

比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測(cè)，并討論：在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液

滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制,

不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀(guān)察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一

樣）

3、生實(shí)踐，將觀(guān)察到的液滴狀態(tài)畫(huà)下來(lái)，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是

食用油重。（這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn)）

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀(guān)察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書(shū)中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀(guān)察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察它

們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的

認(rèn)識(shí)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.水和食用油的比較

顏色、氣味、透明度、黏度、重量。液滴的形狀

【教學(xué)反思】

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀(guān)察比較水和油；用圖表方式記錄

比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。同時(shí)愿意與他人合作，樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重

視證據(jù)。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第3課《誰(shuí)流得更快一整》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)具備了提出假

設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的初步探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有

了一定的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生還是會(huì)只憑自己的興趣邊玩邊玩邊做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)序

操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

過(guò)程與方法：

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除

變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)

展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管（或

吸管或塑料勺）、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展

示上節(jié)課的維恩圖）

水會(huì)流動(dòng)，油會(huì)流動(dòng)，它們流動(dòng)的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）

這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測(cè)，誰(shuí)會(huì)流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測(cè)是否正確，最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的

比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動(dòng)比賽

是公平的？哪個(gè)方法最好，為什么？討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)生

生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

—v實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽，并記錄。（師要提示

學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)）

2、全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，每次

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？

三、液體'固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書(shū)的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共

同特點(diǎn)，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié)：三種液體的相同點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？

師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

誰(shuí)流得更快一些

液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第4課《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。認(rèn)識(shí)

到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的

標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條

紙帶、膠水、記錄紙若干。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里

的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提

示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其

中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知

道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學(xué)生討論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么

用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料

提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用

小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線(xiàn)測(cè)量

1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線(xiàn)，這些刻度線(xiàn)有什么用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該

注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子

里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題：

測(cè)量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢?

我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？

為什么量筒要平放？

為什么視線(xiàn)要與液面保持水平？

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠

的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照

片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

比較水的多少

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第5課《我們周?chē)目諝狻窋?shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

空氣是我們周?chē)畛Ｒ?jiàn)的物體，它同我們關(guān)系密切，但是空氣又不同于有形

可見(jiàn)的其它物體,學(xué)生不能直觀(guān)地感知它的存在,在平時(shí)的生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只

留在知識(shí)層面,僅僅知道有這樣一種物質(zhì)，它是用來(lái)呼吸的,對(duì)于其它的特點(diǎn)，學(xué)

生并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的活動(dòng),在借助于其它媒介的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在

體驗(yàn)、游戲和活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)空氣的探索,在實(shí)踐中知道空氣確實(shí)存在,并且對(duì)人類(lèi)

十分重要,人類(lèi)的很多活動(dòng)都要依靠空氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知，空氣是可以

流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng);空氣的成分主要是氧氣、氮?dú)夂投趸嫉?是人

類(lèi)生存所必須的氣體。

過(guò)程和方法:借助其他媒介，感知空氣的存在并經(jīng)歷探究空氣真實(shí)存在的過(guò)

程;交流空氣的組成和重要作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀(guān)事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明；形成

愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)空氣和環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)空氣的存在及空氣的作用；

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何借助其他媒介證明空氣的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、

1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?，初步感知空氣的特點(diǎn)。

1.吹氣球比賽。出示氣球，請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)，進(jìn)行吹氣球比賽的游戲。通

過(guò)吹氣球比賽，讓學(xué)生初步感知空氣的存在。板書(shū)：空氣。

2.提出問(wèn)題。那空氣是什么樣子的呢？

3.感官體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空氣，體驗(yàn)

“看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道”等特點(diǎn)。

4.小結(jié)過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、嘗等對(duì)比方法來(lái)學(xué)習(xí)了解空氣無(wú)

色、無(wú)味、透明、沒(méi)

有形狀等特點(diǎn)。進(jìn)一步用問(wèn)題激趣，空氣還有什么秘密呢？趕快把它抓過(guò)來(lái)

研究一下。

二、實(shí)驗(yàn)證明，探究空氣存在的證據(jù)。

1.抓空氣，揭課題。怎樣才能抓到空氣呢？材料員拿出信封里的袋子，在我

們的周?chē)?‘抓"一袋空氣，想在哪兒抓就在哪兒抓，比一比哪組抓得多，抓到以

后扎緊舉起來(lái)。

隨機(jī)問(wèn)學(xué)生你在哪兒抓到的？你呢？你在哪里'‘抓”的呢？推想一下，除了

這里，其他地方有空氣嗎？哪些地方有？能用一個(gè)詞來(lái)概括一下？

獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。原來(lái)在我們周?chē)教幎寄苷业娇諝?。袋子里有空氣?/p>

大家喜歡的氣球

里也有?？晌覀?cè)鯓硬拍茏C明氣球里確實(shí)有空氣存在呢？

3.小組討論，實(shí)驗(yàn)證明。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地靜靜思考一下，我們?cè)鯓硬拍苡脤?shí)

驗(yàn)的方法證明氣球

里有空氣呢？把你的想法和小組同學(xué)分享交流一下，看誰(shuí)的方法更好。

老師給大家提供幾個(gè)小幫手一一氣球、吸管、水槽、紙條，請(qǐng)同學(xué)們借助它

們來(lái)用實(shí)驗(yàn)證明空氣確實(shí)是存在的。并觀(guān)察尋找你認(rèn)為空氣存在的證據(jù)。

(1)邊實(shí)驗(yàn)，邊思考：我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？

(2)音樂(lè)響起，停止實(shí)驗(yàn)，整理材料。

材料員領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.證據(jù)交流，質(zhì)疑反駁。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，按上面三個(gè)步驟匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)成功了

嗎？誰(shuí)愿意來(lái)交流你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分享時(shí)注意認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)他的方法進(jìn)行補(bǔ)充或

提出質(zhì)疑？比一比哪一組傾聽(tīng)得最認(rèn)真，提出的意見(jiàn)最棒！

三、探究空氣的其它特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)一：探究空氣比水輕

1.小結(jié)過(guò)渡。同學(xué)們?cè)谒伎寂c交流中想到了辦法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找到證據(jù)證

明了袋子里有空氣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣就在我們身邊，雖然看不見(jiàn)摸不著，但可

以借助其他工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明它存在。

2.實(shí)驗(yàn)探究空氣比水輕。出示兩個(gè)氣球，一個(gè)裝水，一個(gè)裝空氣，怎樣判斷

哪個(gè)是空氣，哪個(gè)是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，拋一拋等。

實(shí)驗(yàn)二：探究空氣的流動(dòng)性

1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑。出示兩個(gè)杯子，一個(gè)中盛著半杯子水，一個(gè)是空的,

能不能讓水從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子中呢？水的這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？空氣會(huì)

流動(dòng)嗎？空氣能像水這樣從一個(gè)氣球流動(dòng)到另一個(gè)氣球嗎？我們有什么辦法？

2.分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。我們?cè)谕孢B通氣球中學(xué)到了新知識(shí)一一空氣會(huì)流動(dòng)。

你們還能用什么方法讓周?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。

四、整理小結(jié)，拓展延伸。

1.整理小結(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)了什么？

(1)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)空氣的特點(diǎn)?？諝庥心男┨攸c(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察板書(shū)小

結(jié)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)探究方法。今天我們用哪些方法來(lái)研究空氣？感官體驗(yàn),

看、摸、聞、嘗。實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。

2.拓展延伸。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)空氣這么多秘密！空氣

還有哪些秘密呢？以后我們?cè)倮^續(xù)研究吧。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第6課《空氣占據(jù)空間嗎》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課力圖讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)存在的，讓學(xué)生認(rèn)同空氣

和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由于組成空氣的粒子間的空隙較大可以隨容器

的大小而變化，所以空氣既可以被壓縮，也可以膨脹擴(kuò)張。教材首先以烏鴉喝

水的童話(huà)故事引入，認(rèn)識(shí)水和石頭能占據(jù)空間，那么空氣能占據(jù)空間嗎？通過(guò)探

究活動(dòng)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)初步的猜測(cè)后，利用老師提供的材料實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。之后，

在學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解空氣占據(jù)空間是可以變

化的。同時(shí)每一個(gè)探究活動(dòng)都是按“猜測(cè)一一解釋一一思維論證一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”

的過(guò)程進(jìn)行的。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)是科學(xué)學(xué)科的起始年級(jí)，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，很

多時(shí)候?qū)π枰蠋煹膯l(fā)和引領(lǐng)。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，需要我們從

小事做起，培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)有了基本的觀(guān)察能力，具有一些基本的科

學(xué)概念，對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的建立是在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維

加工的基礎(chǔ)上的。能對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學(xué)

生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）

的。

過(guò)程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察;

在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改

變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并

在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2

張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、空氣占